月亮和云彩教学设计

时间:2022-06-16 16:20:32 教学设计 我要投稿

月亮和云彩教学设计

  作为一名教师,就难以避免地要准备教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编为大家整理的月亮和云彩教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

月亮和云彩教学设计

月亮和云彩教学设计1

  教学目标:

  1、认识10个生字,会写7个生字,学习新部首禾字旁。

  2、正确、流利的朗读课文,背诵课文。

  3、培养仔细观察、认真思考的习惯。

  教学准备:

  生字卡片、课件等

  教学重点:

  指导学生识字写字和朗读、背诵课文。

  教学过程:

  一、导入

  1、同学们见过月亮在云彩中穿行的现象吗?

  2、它们谁跑的快呢?看书中的几位小朋友发现了什么。(板书课题)

  二、自学生字

  1、学生自学生字

  (1)、读课文,找出文中的生字。

  (2)、自读生字。

  (3)、互读、互查。要求读准字音,认清字型。

  2、教师抽查学生识字情况。

  (1)按顺序抽读生字:齐读,分组读、分组读、开火车读。

  (2)按顺序将生字贴到黑板上进行计时读字比赛。

  (3)打乱顺序指名读。

  3、检查记忆生字

  (1)你觉得那些生字容易记住,你是怎样记住的?

  (2)指导学生记忆难记的生字。

  三、朗读感悟

  1、教师范读,学生评价,激起兴趣。

  2、学生读课文,分角色读,注意读出人物的不同语气。

  3、讨论:这几个小朋友谁说的对?说说你的理由。

  4、指导背诵。

  四、指导写字

  五、实践活动

  读文思考:你喜欢李小文吗?为什么?你也试一试用他的办法观察月亮和云彩,好吗?

月亮和云彩教学设计2

  教学目标:

  1、认识10个生字,会写“文”、“得”、“快”、“朋”、“相”、“和”、“亮”等字,学习部首“禾”,积累“云彩”等词语。

  2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  3、理解课文内容,培养学生留心观察,善于思考解决问题的习惯。

  重难点:

  1、识字、写字。

  2、理解课文内容,从李小文的做法中受到启发:留心观察勤于动脑

  教学方法:讲读法、情境法、表演法

  教具准备:

  1、布置学生观察夜晚的景色。

  2、生字词语卡片、课文的相关图片。

  课时划分:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话导入,激发兴趣

  1、教师:小朋友们,回去认真观察夜晚的天空了吗?你们都看到了什么?(学生自由反馈自己观察的结果)

  2、导读:有一群小朋友,他们也认真观察了夜晚的天空,还发现了月亮和云彩的秘密呢!(教师板书课题)

  3、出示生字“亮”和“彩”,引导学生借助拼音认读。(强调“彩”的读音)

  4、指导读课题,特别是轻声词语“月亮”和“云彩”。

  二、初读感知,认读生字

  1、教师范读课文,学生倾听,注意教师的停顿以及情感表现。

  2、学生借助拼音自由读。

  3、全班齐读,反馈读的情况。

  4、教师适当地评价。

  5,指名读,其他同学圈出生字新词。

  6、反馈图画生字新词的情况。

  7、学生自由读拼音、认读生字。

  8、指名读,学生评议,教师再强调。

  9、用生字进行组词说句练习。

  10、游戏:运用摘云彩和月亮的方式,检查熟读生字新词的情况。

  11、再读课文,读文中巩固生字的认读。

  三、图文结合,理解课文

  1、教师导读:同学们,大勇和小文等几个小朋友发现了月亮和云彩的`什么秘密呢?请你们自由读课文,想一想。

  2、学生自由反馈、

  (1)月亮在云彩里穿行,一会儿暗,一会儿明。

  (2)大勇发现月亮比云彩跑得快。

  (3)小文发现云彩比月亮跑得快。

  3、品读,理解。

  (1)教师指名读课文第一自然段,想像月亮在云彩里穿行是什么样的、

  (2)教师出示云彩和月亮的图片,请学生演示“一会儿暗,一会儿明”,帮助理解‘穿行”和“一会儿暗,一会儿明”。

  (3)请学生试用“一会儿……,一会儿……”说句子。

  (4)教师导读,看着月亮在云彩里穿行,大勇说:。

  (5)讨论,小朋友们相信大勇的话吗?说出你的理由。

  (6)集体交流。(理解“相信”)

  (7)教师导读:可是小文却有不同的看法,他说:。

  (8)大伙一开始相信小文的话吗?(不相信)

  (9)不相信,会露出怎样的表情或是说什么?(指名上台表演,并说一说。)

  (10)小朋友们,如果小朋友们不相信你,你的心情会怎样,会怎么做呢?

  (11)小文是怎么做的呢?请同学读课文4、5自然段。

  4、了解判断云彩、月亮谁快的方法。、

  (1)小文是怎么做的?(指名读一读,教师出示图片:树杈。)

  (2)结果,大家发现了什么?(指名反馈)

  (3)齐读课文第5自然段。

  (4)出示句子,大家一起读一读。

  李小文是对的,‘云彩确实比月亮跑得快。”

  (5)引导理解“确实”。

  (6)如果你们是那几个小朋友,会怎么夸小文呢?(学生发挥想像自由地说一说)

  四、自由朗读课文,教师注意引导学生读出不向的角色

  第二课时

  一、巩固生字,积累词语

  1、出示含有生字的五角星卡片、学生认读并带读。(出色完成任务的送颗五角星给她(他))。

  2、大家齐读生字。

  3、用生字口头组词。

  4、教师出示词语:“云彩”、“穿行”、“树杈”,大家一起读一读。

  5、用这些词说句。

  二、反馈观察情况,总结全文

  1、学生自由反馈用小文的办法观察云彩和月亮的情况。

  2、巩固旧知:同时观察夜空,大家都觉得月亮跑得比云彩快,而小文却为什么能够发现云彩比月亮快呢?(学生自由反馈,教师引导体会:观察认真,仔细思考

  3、教师总结,李小文真是一个观察认真,又善于动脑筋的孩子。

  三、扩展延伸

  1、教师导言,激发兴趣:我了解到,上节课的课后我们班的小朋友不仅观察了夜晚的天空,还收集了许多关于云彩和月亮的知识或故事呢!

  2、学生自由反馈收集到的资料。

  四、角色朗读,背诵课文

  1、教师提出角色朗读要求,学生以小组为单位自主分配,自由朗读。

  2、以小组为单位、反馈角色朗读的情况,组间互相评议。

  3、学生推荐各组的优秀学生,集体分角色朗读课文。

  4、熟读成诵。

  五、指导写字

  1、教师出示课后田字格中的生字,指名认读,并组词。

  2、大家一起读一读。

  3、引导学生观察这些生字在田字格中的位置。

  4、集体反馈,强调注意点。

  5、认识部首“禾”并指导书写。

  (1)区别“禾”与“禾”,说说变化,强调要点。

  (2)学生跟着教师写一写。

  (3)展示部分作业,进一步规范“禾”部的书写。

  (4)学生练习,教师巡视辅导。

  6、学生写生字,教师巡视辅导。

  7、集体评议作业。

  板书设计:

  月亮和云彩

  慢快

  动脑筋多观察

  作业布置:

  1、读一读,试着写一写。

  例:跑得快

  走得xxxx得xxxx得xxxx得xx

  2、在括号里添上合适的词语。

  几xx小朋友一xx办法

  几xx云彩一xx大树

  一xx电视一xx飞机

  3、背诵自己喜欢的段落。

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