四年级上《罗盛教》教学设计

时间:2022-02-16 19:37:26 教学设计 我要投稿

四年级上《罗盛教》教学设计

  作为一位杰出的教职工,时常需要准备好教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。教学设计要怎么写呢?下面是小编整理的四年级上《罗盛教》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

四年级上《罗盛教》教学设计

  教学目的:

  1、体会罗盛教舍己救人的国际主义精神。

  2、了解罗盛教为救朝鲜儿童而英勇献身的感人事迹,对他舍己救人的国际主义精神产生敬佩之情。

  3、有感情地朗读课文。

  教学重点:

  课文第二部分,了解罗盛教是怎样三次钻入水中救人的。

  教学难点:

  在救人的.过程中,体会罗盛教一次比一次艰难,感受他顽强的毅力和舍己救人的精神。

  教学准备:

  投影、录音

  板书设计:

  罗盛教

  困难一次比一次大

  摸——托——顶体力一次比一次差

  处境一次比一次危险

  教学过程:

  一、创设情景,激发兴趣:

  1、罗盛教生平简介(放教师录音)-----见教参第40页

  2、导言:今天这节课上,就让我们一起乘着“时空列车”再次回到那个冰天雪地的故事里去感受一下当时的情形!

  二、理解课文,朗读体会:

  1、朗读课文(放学生录音)

  2、默读课文,边读边思考:

  罗盛教是怎样三次钻入水中救崔莹的?你有什么体会?

  3、学生默读、思考。

  4、师:请你说说罗盛教是怎样三次钻入水中救崔莹的?你从那些地方体会的?

  5、师:罗盛教第一次救人时有什么困难?在书上画出描写罗盛教救人时动作的词语。

  (冰窟窿、水流急)(跳、摸)

  (出示投影)对比读句子,说体会。

  他在水里摸了一阵,也没摸到。

  他在水里摸了好一阵,也没摸到。

  师:怎样读才能体现出时间长?再读一读

  6、师:*第二次、第三次又遇到了什么困难?(冰榻了)(钻托)

  *罗盛教怎样救人的?(钻托顶)

  (学生可以做一做“托”和“顶”的动作来体会词语)

  *他此时的体力有什么变化吗?(脸、脖子冻紫)

  7、讨论:从“摸----托-----顶”这三个词中你能体会到什么?

  困难一次比一次大

  体力一次比一次差

  处境一次比一次危险

  师:再读一读师:请你示着读出紧急、艰难的语气。

  8、细研课文第2自然段,体会这段话的写作顺序.----------写作知识渗透(投影)

  步骤:1学生独立按课文内容填空;

  2括号里的词有什么特点?(动词、按动作的先后顺序)(讨论发言)

  这样写有什么作用?

  3师:这段话按照人物动作的先后顺序描写,可以使文章语句更加通顺连贯.

  罗盛教(听道)叫声,知道出事了,就急忙向河边(跑去)。他一边(飞奔),一边(脱)棉衣。冰窟窿里泛着水花,罗盛教猛地(跳了下去)。冰下的水流很急,不知把孩子冲到哪里去了。他在水里(摸)好一阵,也没摸到。

  三、总结全文:

  1、指名读最后一个自然段。

  2、请你也试着为罗盛教烈士写几句话。读一读你的题词

  3、学习了这篇课文后,说说你的体会。

  四、布置作业:

  1、有感情地朗读课文。

  2、课后习题4。

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