教学设计方案

时间:2022-01-31 09:38:46 教学设计 我要投稿

【精品】教学设计方案范文九篇

  为了确保事情或工作扎实开展,常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案,方案具有可操作性和可行性的特点。优秀的方案都具备一些什么特点呢?下面是小编精心整理的教学设计方案9篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

【精品】教学设计方案范文九篇

教学设计方案 篇1

  【教学目标】

  1、了解梁任公及梁实秋其人。

  2、学习细节描写及加旁注的阅读方法。

  3、培养学生敢于质疑的精神。

  【课时安排】

  一课时。

  【课前准备】

  1、预习课文。

  2、搜集梁启超、梁实秋背景材料。

  3、找出描写梁启超的精彩生动语句,仿照研讨一作些旁注。

  【教学过程】

  一、竞猜题导入

  我想给大家出一道竞猜题,请根据我对他的描述猜一猜他是谁?

  1、他给二十世纪文坛留下20xx多万字的作品;

  2、他的散文豁达洒脱,亦庄亦谐,旁征博引,中西逢源;

  3、他的散文小品集前后印行300多版;

  4、他用近40年时间翻译《莎士比亚全集》,他的《雅舍小品》审美地享受人生。

  他就是──梁实秋,20世纪华语散文天地的一代宗师。

  二、合作探究

  为一代大师试着评改文章,给他写评语,做旁注。可评点精彩描写,可给作者挑毛病,如语法错误

  1、四人一组讨论交流,语法问题当时解决,题目、文章写法等问题可写在黑板上。

  2、学生质疑解答:

  ⑴ 大约在民国十年左右(删大约);

  ⑵ 我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲(一次);

  ⑶ 我在听先生这篇讲演后约二十余年(删约);

  ⑷ 不少人对于中国文学发生了强烈的爱好(产生兴趣)

  3、质疑用词写法:

  ⑴ 秃头顶不是在丑化梁启超吗?

  ⑵ 引用《箜篌引》十六字有什么作用?

  ⑶ 写我二十多年后渡河,用意何在?

  ⑷ 热心肠体现在哪里?

  4、探究明确:

  ⑴ 秃头顶如实描写,无损人物。光芒四射是赞美之词。

  ⑵ 十六个字二十多年后作者仍记忆犹新,凸现梁任公才华横溢。

  ⑶ 侧面烘托梁任公的才华。

  ⑷ 热心肠属古今异义,本文指感情浓烈,照应第8段。

  5、评点大师:

  作旁注:

  ⑴ 走进一位短小精悍光芒四射。

  旁注:如实描写人物肖像,气度不凡,布衣难掩其风采。

  ⑵ 启超没什么学问可是也有一点喽!

  旁注:谦逊又自负,风趣幽默又爽直。

  ⑶ 他便用手指敲打他的秃头背诵下来了。

  旁注:独特的方式,个性的动作,表现先生博闻强志。

  ⑷ 他真是手之舞之张口大笑了。

  旁注:如此率真、奔放、激情澎湃,至情至性,古来大学问家能有几人?

  6、表演开场白:

  为梁任公开场白作旁注时,请一位同学上台表演开场白,用普通话,配上动作、神态。

  三、教师小结

  本课重点品文品人。品文本课同学们探讨了文章写法并且为精彩描写作了旁注。品人作旁注时品味了梁启超的性格、品质,瞻仰了一代大师的风采。

  四、布置作业

  梁任公的肖像描写与凤姐出场的肖像描写异曲同工,展示凤姐肖像,明确其身材相貌气质的写法,任选班上某位同学或老师进行肖像描写,50字以内。

  【教学设计说明】

  梁实秋的《记梁任公先生的一次演讲》质朴而隽永,品人品文是教学重点,为落实《新课标》自主、合作、探究学习,本教案从评改大师的角度切入,即为大师修改文章、评点文章,极大地引发了学生的阅读兴趣,确认了学生阅读主体的地位,既使学生不迷信权威,又使学生在合作学习中深入地探究了文本。布置作业则采用参照式阅读方法,目的在于使学生在阅读中的收获转化为文字表达能力。

教学设计方案 篇2

  【课时安排】

  两课时。

  第一课时

  〖教学目标

  1、学会本课的生字新词。

  2、初读课文,理清课文的层次脉络。

  〖教学过程

  一、导入新课,揭示课题

  1、板书课题。

  2、介绍当时的时代背景及作者资料。

  学生查阅并介绍有关列夫·托尔斯泰的资料。(教师可作补充)

  列夫·托尔斯泰(1828~1910),俄国伟大的作家,出身贵族,但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作,他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》是世界文学中的不朽名作。

  二、初读课文,理清课文的脉络

  1、《穷人》一文,讲述的是什么内容?

  (课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙,在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事。)

  2、这是一篇记事的文章,课文可以分为几段呢?

  3、学生讨论,汇报:

  课文按照事情发展的顺序可以分为三段。

  第一段(1、2自然段)讲述了在海上起风暴的夜晚,桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。

  第二段(3~11自然段)讲述了桑娜看望生病的西蒙,发现西蒙死了,便把西蒙的孩子抱回自己的家。

  第三段(12~结束)讲述渔夫出海归来,听说西蒙死了,主动提出收养西蒙的孩子。

  三、学习本课的生字新词

  1、自学:(学生自己学习,掌握生字音形义)

  (小组合作学习,读准字音,分析难记字的字形,交流对字义的理解。)

  2、教师教学。检查自学情况,进行重点指导:

  读准字音:搁板、魁梧、蜷缩

  记住字形:怨上下结构,怨与祭上半部不同;魁、虑:半包围结构;裹:上中下结构。

  理解词义:

  呼啸:发出高而长的声音。

  汹涌澎湃:形容水势浩大,不可阻挡。

  心惊肉跳:形容恐惧不安。

  蜷缩:身体弯曲的缩着。

  抱怨:埋怨。

  忧虑:忧愁担心。

  四、作业

  1、练习有感情地朗读课文。

  2、抄写生字新词。

  第二课时

  〖教学目标

  1、默读课文,理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。

  2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写,表现人物品质的写法。

  〖教学准备

  文中重点语句的课件。

  〖教学过程

  一、启发质疑

  围绕课题,你能提出哪些问题呢?

  (课文的题目是穷人,但是在整篇文章中,并没有出现穷字。为什么?桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子?)

  二、细读课文,理解文章内容,体会作者的思想感情

  1、从课文中找出描写环境和人物对话、心理活动的语句,体会人物的高尚品质。

  2、学生自学,在书中标画出相关的内容。

  三、学生汇报

  1、分析环境描写的句子:

  ⑴ 学生试着说,教师可补充:

  文章的开头就向我们介绍了故事发生的环境:又黑又冷的深夜,波涛轰鸣,狂风怒号,海上正起着风暴,渔夫为了一家七口人的生计,竟然冒着危险出海打渔,清早出去,深夜未归。桑娜从早到晚的干活,还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是十分艰难的。西蒙一家,丈夫已经死去,在这样一个寒冷的夜晚,她也悲惨的病死在稻草铺的床边。屋里又湿又冷,两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。在这样的描写中,我们已经深切地感受到穷人的悲惨命运。

  ⑵ 有感情地朗读,汇报内容相关的句子,读出你的理解。

  2、分析桑娜的内心活动,体会人物崇高的品德:

  ⑴ 出示文章中描写桑娜内心活动的段落:

  桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想:他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不,还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该,我自作自受嗯,揍我一顿也好!

  ① 读读这段话,想一想,这段话的大致意思。

  ② 这段话里出现了几个省略号?请你想象出桑娜的内心活动。

  ③ 采用自己喜欢的形式展示自学情况。

  ⑵ 学生朗读、交流。

  ⑶ 教师总结:

  这段描写是桑娜抱回两个孤儿以后,作者细致地描写了她紧张、担忧,甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜内心矛盾的客观原因,就是桑娜一家的生活十分艰难,而收养两个孤儿,无异于在极为沉重的生活压力上,再增加一个包袱。作者在这段描写中,运用了直接描写人物心理活动的方法,展示了桑娜崇高的品德。

  ⑷ 再练习朗读。

  3、分析渔夫和桑娜的对话:

  ⑴ 学生朗读课文。

  ⑵ 教师出示文章中的重点句:

  嗯,是个问题!他搔搔后脑勺说:嗯,你看怎么办?得把他们抱过来,同死人呆在一起怎么行!哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。

  ⑶ 学生分析句子的含义。

  ⑷ 教师小结:

  这段话既是渔夫和桑娜商量,也是渔夫的心理活动的描写。写出了渔夫在决定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。最后,他下定决心,宁可自己吃苦,也要把两个孤儿抱回来抚养。熬字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。

  四、抓住课题,拓展升华

  作者用穷人做题目,你认为有道理吗?说说你的理由。

教学设计方案 篇3

  一、设计思路:

  《阳光》讲述了小姑娘英子把阳光包起来送给腿脚不便的奶奶的故事,文章简短生动,真实感人,“把阳光包起来”这种做法看起来稚嫩可笑,但恰恰是从这天真的想法、做法中,我们真切地感受到一颗真挚的爱心。教学时,应该抓住英子的一言一行,深入体会英子纯真的感情,深切地领悟:英子的一片孝心就像这阳光一样温暖着奶奶的心,从而让学生受到思想的熏陶。

  二、教学目标:

  (一)学会抓住主要词句体会人物思想感情。

  (二)理解课文内容,感受英子对奶奶的一片孝心,从中受到思想熏陶。

  (三)掌握本课八个生词,有感情的朗读课文。

  三、重点难点:

  (一)重点:理解课文内容,感受英子的一片孝心。

  (二)难点:理解“阳光跑到心里”的含义。

  四、教学准备:

  课件、生字卡

  五、教学时间:

  2课时

  六、教学过程:

  第二课时

  (一)课件导入,进入情境。

  1、课件展示画面:大地沐浴着灿烂的阳光,呈现出一片欣欣向荣的景象,草地里开满了花儿,芬芳扑鼻,小鸟在天空飞翔。英子来到绿茵茵的草坪上坐下来。

  2、指名说画面内容,谈谈感受。

  3、阳光多么美好啊!今天,我们就来学习课文《阳光》。

  4、围绕阳光,课文讲了一个怎样的故事?自由读课文,指名说说。

  (二)理解课文,深入体会

  1、英子的想法

  (1)文中哪些段写出了英子的想法,指名读第三、四自然段,说说你知道了什么?

  (2)出示句子:

  看着这可爱的阳光,英子的心里闪出一个美妙的想法:“多好的阳光啊!我要把它带回去,作为礼物送给奶奶。”

  (3)轻声读句子,英子的想法美妙在哪里?为什么?

  (4)“美妙”可以换成别的词吗?

  2、英子的行动

  (1)英子一想到这就马上行动起来,指名读第三自然段。

  (2)课件出示:

  英子把阳光紧紧地包在裙子里,带回家去。

  英子把阳光包在裙子里,带回家去。

  ①先出示两个句子,找出不同,再读读句子,去掉“紧紧地”行吗?为什么?

  ②从“紧紧地”这个词你知道了什么?

  学生甲:英子做得非常认真。

  学生乙:英子很小心,生怕阳光跑了。

  学生丙:英子特别想把阳光带回去,帮奶奶实现愿望。

  (3)你能把英子这种心情读出来吗?

  3、事情的结果

  (1)英子满怀希望地把阳光送给奶奶,结果怎样?请A组的同学读第五自然段。

  (2)阳光不见了,英子简直要哭出声来,这是一种什么样的心情?

  学生甲:英子非常伤心,她的礼物不见了。

  学生乙:英子非常失望,把阳光带给奶奶的想法成了泡影。

  学生丙:英子十分着急,真想把阳光给找回来。

  (3)阳光不见了,英子伤心,失望,着急,你能把这种心情读出来吗?先自己练习读,再四个同学一组,组内练一练,练好了,老师抽两个组,派代表来比赛,看谁读得最好。

  (4)小组代表比赛读,评价。

  一个学生站起来说,老师,这段话要分两种语气读,“可是”前面是英子打开裙子准备把阳光送给奶奶,要高兴地满怀希望地读,“可是”后面再读得着急又难过。

  师:你体会得很深刻,你很会读书,请你读给大家听好吗?

  (以评促读,更加深了对英子一片爱心的理解。)

  4、理解奶奶的话

  (1)课件展示画面:奶奶久久地把英子抱在怀里安慰着英子。

  (2)阳光跑到了你的心里,也跑到了我的心里,这是什么意思?英子心里装的是什么?奶奶心里有什么?

  学生甲:英子心里装的是奶奶,装的是对奶奶的一片孝心。

  学生乙:英子爱奶奶,奶奶心里当然很高兴,像见到阳光一样。

  (3)师:是啊,英子没带回来阳光,却带回来了一片孝心,奶奶能不高兴吗?英子的孝心就是送给奶奶最好的礼物,就像阳光一样可爱。(板书:孝心)

  (三)拓展延伸

  请你帮英子想想办法,怎样才能把阳光送到奶奶那里去?

  七.板书设计

  阳光

  孝心

  英子 奶奶

教学设计方案 篇4

  〖教学目标〗

  1.运用分数表示可能性的方式,能自主地设计一些活动方案。

  2.能对实际生活中的事件与现象,运用可能性的知识进行合理的设计。

  〖教材分析与教学建议〗

  本专题的“设计活动方案”教材呈现的编写的内容主要为三个部分:

  一是提出设计方案的要求。在学生学习分数表示可能性大小的基础上,提出让学生自主地设计活动方案,其目有两个方面,一方面进一步巩固对分数表示可能性大小的方式,另一方面能创造性的运用所学的知识,设计符合实际的活动方案,以增强学生学习的乐趣。在提出设计的方案后,教材呈现几种提示性的设计情况,这是反映了学生在设计中可能出现的几种情况。当然,在学生的实际设计中,各种方案会丰富得多。“练一练”是通过另一个实例进一步让学生尝试设计。而“实践活动”的内容,则是结合生活中的具体事件,请学生根据相关的条件,运用可能性的知识,设计一个促进销售的设计方案。

  在教学活动中,可以先复习分数表示可能性大小的方式,随后,提出设计方案的具体要求。由于学生是第一次开展自主的设计,因此,可以把这一设计活动安排在小组的讨论中进行。各小组在设计时,教师不要作过多的提示,充分发挥学生的想象力,以便学生设计出各种与众与不同的方案。在开展交流时,首先请各组汇报设计的方案并说一说设计时的想法。对于学生设计出的不符合设计要求的方案,教师也不要急于否认,让学生说一说他们的想法,并从他们的想法中加以引导。学生在交流汇报后,教师可以把每一种方案的设计均用分数的形式表示出来,并引导学生观察各种不同方案中的共同点,从中发现设计的基本特点。

  在开展练习中,如果学生能比较好地理解与掌握,那么可以把练习作为学生独立的设计活动。如果学生有困难,教师仍可以补充一些相关的内容,供小组共同设计,以便每个学生都能理解与掌握。

  〖实践活动〗

  本题的设计是呈开放性的,每个学生都可以从自己的经验中进行合理的设计。设计的种类主要有下列几个方面:一是打折的销售设计。打折的销售又可以分为两种,一种是平均打折,另一种是根据购买的数量多少确定打折的范围。二是摸奖销售设计。摸奖销售也可以分为两种,一种是每销售一个商品,都有一个摸奖的机会,而且得奖的数额相同。另一种是得奖的数额不同。三是打折与摸奖混合的销售设计。即商品先打折一部分(在10%以内),剩余部分的让利进行摸奖。当然,无论开展哪一种设计,其让利的总数都应是1000元。学生在设计本活动中,可以是独立地设计,也可以安排以小组为单位的设计。对设计的结果尽可能开展交流,以拓展学生的设计思路。

  〖数学与生活〗

  本专题的综合实践活动由分数的再认识、可能性与面积计算的三个方面的内容组成,通过这一活动目的是能将学生所学的知识进行综合,并能解决一些实际问题。

  〖迎新年〗

  在开展活动前,可以组织学生适当地先复习分数的认识与加减法的知识内容,随后按顺序组织学生开展活动。“迎新年”的活动在呈现数据表后,可以请学生根据所提供的信息自己提出数学问题,并能自己解答。而后,当场组织学生开展调查活动,了解本班学生迎新年的设想(如果本级的人数较多,也可以把调查活动安排在小组内)。

  〖接力长跑〗

  “长跑接力”的活动应组织学生开展多次讨论,第一次讨论5个接力点的位置。每个位置的确定都应是有根据的,不要出现盲目的现象。第二次讨论位置设计的合理性问题,要让学生充分地说一说为什么不合理的理由。第三次讨论重新设计的问题,在讨论前也可以行让学生独立的思考,然后再组织讨论新的设计。

  〖有奖游戏〗

  “有奖游戏”是一个开放性的活动,学生在回答第⑴个问题时,并不一定以中奖的可能性大小来确定参加的游戏,它还包括各人对奖品的喜爱程度。所以,在组织学生讨论时,先把每一种游戏获奖的可能性表示出来,随后再说一说每个学生愿意参加的项目,并说出理由。第⑵题的设计也是开放的,每个学生可以根据自己的经验进行设计。当然,为了提高课堂教学的效率,也可以在课前进行布置(也可以安排以小组合作的形式进行设计),这样在教学时可以直接进行讨论。

教学设计方案 篇5

  教学目标

  1、学会本课的生字新词。

  2、引领学生在语言训练中感受 “鸟的天堂”的确是鸟的天堂。

  3、有感情地朗读课文。

  教学过程

  一、揭示课题

  1、 俗话说,上有天堂,下有苏杭。你知道这句话是什么意思吗?(苏州和杭州适宜人们的生活,生活在这里的人不仅多,而且幸福快乐)

  2、广东省新会市有一处旅游胜地──鸟的天堂,猜一猜:为什么叫鸟的天堂?(这里适宜鸟的生活,生活在这里的鸟不仅多,而且幸福快乐)

  二、读通课文

  1、初读全文,谈谈读课文后有什么感受?

  2、学习生字新词。(重点学习:不可计数──数的第三声调 应接不暇──暇的日字旁)

  2、再读全文,指名练读重点句子。(印象深的句子,喜欢读的句子)

  三、研读写第一次经过“鸟的天堂”的文句

  1、“鸟的天堂”,盛名远扬,每年成千上万的游客慕名而来,蜂拥而至,一睹“天堂”中的鸟。可是,大作家巴金和友人第一次经过“鸟的天堂 ”时,不见一只鸟的影儿,他们看到了什么?

  2、自由快速读课文,用“──”划找写大榕树的.句段,思考:你感受到什么?

  3、体会榕树的大。

  (1)句子1:真是一株大树,枝干的数目不可计数。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。

  a.理解:不可计数(不计其数 无以数计 无数 数不清 )

  b.重点指导读:真是一株大树。( 通过校园12亩大感知18亩榕树的大 , 读出恍然大悟、惊奇、赞叹的感受)

  c.指导读整个句子,感受树的大和旺盛的生命力。

  (2)句子2:只有无数的树根立在地上,像许多根木桩。(朗读感受树的大和旺盛的生命力)

  4、 体会榕树的茂盛。

  “鸟的天堂”其实是一株枝干不可计数的大榕树,一株树根不可计数的大榕树,一株仿佛卧在水面上面积有18亩的大榕树。看着看着,巴金爷爷发出了深深地感叹,这美丽的南国的树!

  (1)句子1:那么多的绿叶一簇堆在一簇上面,不留一点儿缝隙。

  a、读了这句话你有什么感受?

  b、你注意到了那些词,使你体会到了绿叶的多?(一点儿,区别:一簇和一片,堆和叠)

  (2)句子2:那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

  a、读着句子,你仿佛看到了什么?

  b、指导朗读(带着这种感受读读句子,同时体会体会自己的感受。)

  (3)出示句子:这美丽的南国的树!指导读。

  5、作者没有看到鸟,为什么把大而茂盛的榕树写的那么有生命力,那么美! (体会榕树适合鸟的生活,再次感知“天堂”之意。)

  6.过渡:巴金爷爷第一次经过鸟的天堂,虽然有些遗憾,没有看到一只鸟,但是他看到了枝繁叶茂的适合鸟儿生活的大榕树,他知道了当地人特别珍爱这里的环境,特别珍爱“天堂”里的各种各样的鸟。鸟儿生活的情况怎样呢?

  四、研读写第二次经过“鸟的天堂”的文句

  1.学生读文,用“( )”划找:那些文句让你感受到天堂中鸟特别多,生活特别快乐,特别幸福。

  2、指导读句子,感受鸟的多。

  (1)句子1:树上变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。

  a、区别“热闹和吵闹”体会鸟多,生活自由、快乐和幸福。

  b、指导朗读,感受鸟的多。

  (2)句子2:大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。

  a、体会“大的,小的,花的,黑的”快速读,感受鸟的多。

  b、体会“大的,小的,花的,黑的”舒缓、优雅读,感受鸟的多。(给人想象的空间,体会大作家沉醉其间的感受)

  3、指导写句子,感受鸟的多。

  句子3:我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。

  这看似朴素的句子,精妙地写出了鸟的多,云的变化快,千岛湖鱼的多,足球比赛传球得快,烟花的美丽等等都可以套用着写。(如:湖中的鱼真多,我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这条,又错过了那条,看见了那条,另一条又游起来了。)

  4、指导说句子,感受鸟的乐。

  句子4:一只画眉鸟飞了出来……那歌声真好听。

  如果你是画眉鸟,你想对其它鸟、游客、当地的人们和巴金爷爷说些什么?

  五、研学最后一节。

  1、教师范读。

  2、“我”留恋什么?(我留恋那郁郁葱葱的、不断释放生命力的大榕树,我留恋天堂中自由、快乐、幸福生活的各种各样的鸟儿,我留恋真真切切的“鸟的天堂”。)

  3、理解──“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

  4、写广告词。

  “鸟的天堂”享誉国内,要想誉满全球,必须打造品牌。我们班小才子、小才女很多,我们一起来写写广告词。

教学设计方案 篇6

  教材说明:《想飞的乌龟》是新世纪小语教材第一册第14单元的一篇主体课文。本单元以“梦想”为主题,编选了两篇主题课文,设计了说一说、比一比、演一演等活动,对学生进行知识和技能,过程和方法、情感态度及价值观的渗透。结合教材特点和本班学生的认知特点确定教学目标如下:

  学习本课出现的生字、词语、说话练习

  学习朗读课文,进行情感渗透。

  培养学生的自主、合作、探究的学习能力。

  培养学生朗读、理解、感悟能力。

  培养学生追求理想的信心;培养学生对小动物的同情心、爱心。

  教学重点难点:重点:学习本课的生字词语、句子练习。

  难点:体验乌龟的内心情感。

  教学准备:录音带挂图字卡多媒体课件

  教学时间:三课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课

  画:教师画乌龟简笔画。

  问:“乌龟的背上有好多裂纹,你们想知道它的来历吗?”

  板:课题《想飞的乌龟》

  二、初识课文

  1、看动画听故事(播放多媒体动画,放课文录音。)要求:听准字音,听清故事内容。

  2、落实要求:听了故事你知道了什么?

  生:我知道了一只乌龟想飞。

  我知道了一只乌龟飞到天上又掉下来了。

  我知道了……

  师:小结,自己读书,你会知道的更多。

  3、请小朋友用手指读课文,遇到不认识的字自己来解决:

  (1)借助拼音学习。

  (2)请教小老师。

  (3)向老师请教。

  (4)联系上下文认读。

  4、同桌互相听读课文,遇到障碍,合作解决。

  5、脱手试读课文,多读几遍。

  三、学习第一部分(从前——乌龟很伤心)

  1、指名试读课文,请小朋友认真听,进行评议。

  2、师问:乌龟为什么“很伤心”?请小朋友看图再读课文,小组合作讨论“乌龟为什么很伤心”,并试着说一说。

  3、联系生活,体验情感:

  师问:你伤心过吗?什么时候什么事情你很伤心?

  生:我生病了要打针,我就很伤心,

  我完不成作业我就很伤心。

  妈妈下岗了,妈妈伤心,我也很伤心。

  ……

  4、指导有感情地读:

  师:乌龟想飞飞不起来很伤心,你能把乌龟伤心的样子读出来吗?

  5、分角色朗读课文,小组评议。

  6、多媒体出示生字:前去走问方你们

  出示这几句话读一读:从前,有一只想飞的乌龟。

  我们走吧!我们快走吧!

  我们要去一个很美的地方。

  巩固识字。

  四、布置作业:自读75页“语文天地”《乌龟》。

  第二课时

  一、回顾上节课内容。

  二、生带头饰表演读课文第一部分。

  三、继续学习课文。

  师:乌龟多么想和小鸟一起飞到很美的地方去呀,可是,它不会飞,它伤心得——

  生:想像补充:伤心得低下了头。

  伤心得流下了泪。

  伤心得哭了。

  ……

  师:谁为它想一个办法?想了什么办法?请小朋友自己读课文第二部分(小鸟想出了一个办法——乌龟很高兴,他喜欢飞的感觉。)

  1、合作学习:说一说小鸟想出的办法。 21

  演一演小鸟带着乌龟飞的样子。

  议一议乌龟的心情。

  2、联系生活,体验情感:你什么时候很高兴,你有什么高兴的事?

  生:小组讨论交流。

  3、指导学生有感情朗读。

  四、继续学习课文。

  1、读一读:请同学们读一读课文。

  2、说一说:说一说乌龟看到了什么。

  3、画一画:画一画乌龟在天上看到的美丽的景色。(充分激发学生的想像力,让学生在画中充分发散思维,教师及时表扬鼓励。)

  4、想一想:这时候,乌龟的心情怎样?(开心!)

  5、体会:你什么时候最开心?

  生:我过生日的时候最开心!

  我们过新年的时候最开心!

  老师表扬我的时候我最开心!

  ……

  6、扩展思维,合理想像:

  ①乌龟从天上掉下来了,它会想什么?

  乌龟想:天上太美了,我还要飞。

  乌龟想:小鸟太不注意安全,我找孙悟空带我飞。

  ……

  ②乌龟还想飞,请你为它想想办法。

  生:乌龟,你坐着月亮船飞

教学设计方案 篇7

  【教学目标】

  〖知识能力目标

  1、快速阅读课文,概括课文内容要点,理清文章的思路。

  2、领会运用比喻这一修辞手法的妙处。

  3、初步学习说明文的基础知识。

  〖情感目标

  培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

  【教学重点】

  把握课文主要内容,理清写作思路,初步掌握说明方法。

  【教学流程】

  导入新课──整体感知──研讨探究──巩固练习

  【教学时间】

  二课时。

  第一课时

  〖教学目标

  知识能力目标:

  1、快速阅读课文,概括课文内容要点,理清文章的思路。

  2、初步学习说明文的基础知识。

  情感目标:培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

  〖教学重点

  把握课文主要内容,理清写作思路,初步掌握说明方法。

  一、导入新课

  唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道,东边日出西边雨,道是无晴却有晴,生动地描绘了一种有趣的天气现象。天气的变化也自有它的规律,自有它的征兆。现在,我们来看一组图片,你能说出它们与天气有怎样的关系吗?今天我们来学习一篇科学小品文《看云识天气》。

  1、出示学习目标。

  2、说明文:

  说明方法:下定义、打比方、作比较、分类别、列数字、图表说明、事例说明。

  二、整体感知

  1、检查预习生字情况:

  峰峦 一霎那 点缀 绫纱

  弥漫 晕头转向 月晕 崩塌

  2、根据释义写出词语:

  一会儿,形容时间极短。 (峰峦)

  事情显露出来的迹象。 (预兆)

  轻巧优美。 (轻盈)

  (烟尘、雾气、水等)充满、布满。 (弥漫)

  即将出现的迹象。 (征兆)

  崩裂而倒塌。 (崩塌)

  3、默读课文,思考:

  ⑴ 云和天气有怎样的关系?切合文题揭示云和天气关系的词语是什么?它运用了哪种说明方法?

  明确:云就像是天气的招牌,打比方。

  ⑵ 有关云和天气的关系,作者从哪些方面说明的。找出标出说明角度变化的句子。

  明确:从云的形态,云的光彩两个方面介绍云和天气的关系。

  ⑶ 本文主要介绍了哪些云及其光彩?它们各有怎样的特征?分别预示怎样的天气情况?

  做练习册P59第二题。

  形态变化天气征兆产生分布情况及色彩天气征兆

  4、说明方法:分类说明法是把事物按照一定的标准分为若干类别,再加以说明的方法。这种分类别的说明方法不仅能把不同事物的不同特征说清楚,而且会使说明的条理更清楚。

  说明顺序:逻辑顺序。

  第二课时

  〖教学目标

  知识能力目标:

  1、语言训练。

  2、初步学习并运用说明文的基础知识。

  情感目标:培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

  〖教学重点

  语言训练,初步掌握说明方法

  一、研讨探究

  1、本文是一篇介绍科学知识的说明文,但语言生动,对云的描摹也细致形象。作者主要采用了哪些修辞方法?运用这些方法有何好处?

  学生齐读第一段,完成练习册P59第3题。

  教师讲解:记叙文中,比喻是一种修辞手法;说明文中,运用比喻来说明事物,叫比喻说明,简称打比方。课文中打比方的运用,使文章生动活泼,饶有趣味。

  二、语言训练

  1、学生在课文中画出运用比喻、排比等修辞方法的句子。

  2、仿照课文造句。

  示例:天上的云像峰峦,像河流,像雄狮,像奔马

  造句:

  远处的霓红灯亮了,

  夜幕四合,周围的群山

  三、教师小结

  本文介绍了种类繁多的云及云的光彩,但文章层次清晰,很有条理,关键在于作者选取了合理的说明顺序。先说什么,后说什么,作者做到了心中有数。另外,作为一篇科普说明文,作者写得非常生动形象,这得益于运用了恰当的修辞方法。除此外,更重要的是对于自然现象的细心观察。其实,只要我们做生活的有心人,善于观察,一样可以写出精彩的文章来。

  四、拓展延伸

  1、《三级讲练》课外阅读。

  2、积累交流自己收集到的有关云的谚语、成语、俗语、诗词等。

  五、布置作业

  留心自然界的各种现象,写一则观察日记。

教学设计方案 篇8

  【教材说明】

  《难忘的一天》主要写了我为邓爷爷做电子计算机表演的事。文章通过我表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写,表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。因为这类课文根据我的教学经验看,学生非常地不喜欢,课文的意思又很浅显,而有些词语却非常难理解,因此本课教学因以读为主、以字词为重点。

  【教学目标】

  1、认识13个生字,会写10个字。

  2、正确流利地朗读课文,体会小作者激动、紧张地心情和对邓爷爷地崇敬之情。

  3、在阅读理解中积累词语。

  4、提高对计算机的兴趣,能想想自己肩负的责任。

  【教学重点】

  学习生字和词语,通过反复朗读,读懂写邓爷爷神态、动作和语言的词句,(高兴地、仔细地、亲切地、紧紧地、顺利地、兴奋地、赞许地、沉着地)体会爷爷对少年儿童的关怀与期望。

  【课前准备】

  生字词卡片。搜集有关邓爷爷的图片、资料和小故事,了解关于计算机的知识。

  【教学预设和主要教学环节设计意图】

  第一课时

  一、讲述难忘,导入新课

  1、师生问好。师:你们这么活泼可爱,让我想起我小时候的事,那是很久很久以前的事了,你们想听吗?那么小眼亮起来,小脸红起来,小手翘起来。(师讲述一个难忘的故事)。

  2、那么长的时间我都忘不了,用一个词来说,那就是──难忘(板书)并指导难字的写法,生书空。

  3、老师有难忘的事,你们有吗?(学生讲述难忘的事)。

  4、看来难忘的事有快乐的,有悲伤的,有给人启迪的,有令人留下深刻印象的。有一位和你们差不多年龄的孩子也有一件难忘的事,我们一起去看看他那难忘的一天。(师板书课题)。

  二、感知全文、识字

  1、通读全文,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

  2、同桌用自己喜欢的方式互相读文,大体了解文中讲了一件什么事?

  3、学生自愿汇报学习生字情况,提醒学生以下面的形式来汇报:我会读**这个字(词)请大家跟我读。

  4、交流识字方法。说说自己怎样记住这些生字:

  减少学生的琐碎记忆。如:算的最下面部分,可引导学生用开或升字去掉第一笔的方法来记忆。有些字,学生易记错笔画,还可以编顺口溜帮助学生记忆。如:算的中间是个目,而学生常少写一横,就可编顺口溜睁大眼睛算仔细;步字学生常多写一点,可编顺口溜走了一步,路程就少了一点来帮助识记;组词,造句展示。

  三、交流好词,读通课文

  1、认识了生字,谁能把生字放在课文中读通课文?(要求读准字音,字字清晰,要发挥文中的拼音的作用。)

  2、用开火车的形式让各种程度学生展示自己的读书情况,做到全员参与。

  提出听的要求:仔细地听,看谁读得正确,待会儿大家都来评一评。把读的目标落实到正确地读之上。

  3、刚才我们读得时候遇到了一些困难,主要是句子太长了,再读课文,把你认为难读得句子找出来请教一下大家。

  指导读长句。如:①

  我为邓爷爷/做了/电了计算机表演。②

  想到马上就要/见到邓爷爷,我又紧张/又激动,心怦怦地/跳个不停。③

  我沉着地/操纵着计算机,顺利地打出/各种各样的图形来。教师要范读,画/处要做自然停顿处理。

  4、学生练读长句。做到正确、流利。

  5、几个比较难读的句子读流利了再回到课文中去读,一段一段地读流利,全篇课文就能够读流利了。

  6、你在读课文的时候,有哪些词你觉得很不错,要推荐给大家的?(全班交流、划出好词。)

教学设计方案 篇9

  第一课时

  教学内容:整体感知课文,学习课文生字

  教学设计:

  一、引入课题

  同学们,秋天是迷人的,秋天的颜色是绚丽缤纷的,秋天的气息是清新浓郁的,在秋天更有许多奇特的自然现象,你们知道吗?今天我们来了解一下植物妈妈在秋天怎么送出自己孩子的。板书课题。

  二、自由读课文,讨论思考:

  1、植物妈妈有哪些办法送出自己的孩子?思考讨论后填表。

  植物妈妈

  有办法

  2、同桌交流学习课文生字、新词。

  教学方法同前略

  三、熟读课文

  四、布置作业

  1、认读书写课文生字词。

  2、收集关于植物传播种子的方式的资料。

  (教给学生收集资料的方法:查阅书籍工具书、通过互联网、问懂得相关知识的人)

  3、熟读课文。

  第二课时

  教学内容:

  课文理解赏析诵读

  教学设计:

  一、复习检查

  1、听写生字词

  2、抽生读或者背诵课文

  3、课文告诉了我们植物妈妈有哪些办法?

  二、进行新课

  1、找一找诗歌的哪几节为我们介绍了植物妈妈的办法?

  2、齐读第二节。读懂了些什么?展示画片,学生感知蒲公英的形状。指导学生朗读。

  重点理解:降落伞在这里的意思?用只要就说一句话。

  3、自由读课文第三节、第四节。读懂了些什么?还有什么地方不明白,提出来,全班交流议论。指导学生朗读。

  4、课文第一节和第五节分别写的是什么?这两节后告诉我们什么道理?

  三、拓展升华

  通过资料收集,你还知道其他植物是怎么送出自己的孩子的?四人小组交流后,在全班交流。

  四、指导背诵课文。

  五、作业布置

  1、背诵课文

  2、举办一次以有趣的自然为主题的活动,学生作好资料的收集准备。

  附:板书设计

  植物妈妈

  有办法

【【精品】教学设计方案范文九篇】相关文章:

【精品】教学设计方案范文合集三篇01-16

【精品】教学设计方案范文集锦8篇01-14

【精品】教学设计方案范文锦集5篇01-14

【精品】教学设计方案范文锦集9篇01-05

【精品】教学设计方案范文汇编8篇01-03

【精品】教学设计方案范文汇总8篇01-24

【精品】教学设计方案范文汇编5篇01-10

【精品】教学设计方案范文集锦5篇01-05

【精品】教学设计方案范文集锦8篇01-04

【精品】教学设计方案范文集锦十篇01-21