《滴水穿石的启示》教学设计第九册

时间:2021-12-16 12:25:31 教学设计 我要投稿

《滴水穿石的启示》教学设计(苏教版第九册)

  作为一名老师,有必要进行细致的教学设计准备工作,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编精心整理的《滴水穿石的启示》教学设计(苏教版第九册),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《滴水穿石的启示》教学设计(苏教版第九册)

  教学要求:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。有条理地复述课文。

  2、了解本课正反说明的写作方法。

  3、学会本课生字,理解新词,会用“持之以恒”、“三心二意”和“启示”造句。

  4、凭借课文具体的语言材料,知道古今中外有成就事业的人,都离不开“滴水穿石”的精神,懂得要实现美好的理想,就要做到目标专一而不三心二意,持之以恒而不半途而废。

  教学重难点:

  1、抓住课文的重点词句理解课文,领悟滴水穿石的启示,以文化人。

  2、了解本课正反说明的写作方法。

  教学准备:

  搜集事例,用以说明“滴水穿石”的道理。

  教学时间:

  三课时

  第二课时

  教学要求:

  1、理解课文内容,领悟滴水穿石的启示。

  2、有感情的朗读课文,体会作者的写作方法。

  一、词语积累,导入新课

  1、出示词语:绳锯木断、精卫填海、愚公移山、聚沙成塔、锲而不舍、金石可镂

  虎头蛇尾、有始无终、半途而废、三天打鱼,两天晒网、三心二意

  (1)指名读

  (2)齐读

  (3)观察词语,说特点,体会这是两组意思相对的成语

  (4)自读识记

  2、课前板书课题:滴水穿石的启示

  齐读课题。这些词语与我们今天学的课文有什么联系吗?

  (设计意图:此环节的设计其一在于引导学生积累。课上注重引导学生积累,长年累月,学生的词汇量就会越来越丰富。其二,这些词语跟课文内容有着联系,词语的归类与文章结构类似,这样的导入,既给学生一种新鲜感,又渗透了课文所要传递的一种精神、一种写作方法。)

  二、品读感悟,理解内容

  (一)品读“滴水穿石”的现象部分。

  1、图片展示安徽广德太极洞内的一大奇观,老师用书本语言生动描述。

  2、设疑:这块石头正中这个小洞是怎样形成的呢?

  出示:原来在这块石头的上方……一大奇观。

  (1)仔细阅读,这段话中你对哪些词语的感受比较深?谈谈体会。

  (2)在学生交流中,教师相机点击重点词语“接连不断”、“总是”、“一个地方”、“几百年、几千年、几万年”、“锲而不舍”、“日雕月琢”、“终于”,并引导学生交流感悟到的内容。

  (设计意图:让学生自读自悟,尊重学生的阅读感受;抓词体会,注重学生阅读的引导。)

  (3)小小的水滴经过坚持不懈的努力终于滴穿了石块,这多么令人佩服呀,让我们一起来读读这段话。

  3、用自己的话说说“滴水为什么能够穿石”,并用上“因为……所以……”的句式。

  板书:目标专一持之以恒

  4、看到力量微不足道的水滴凭着自己的目标专一,持之以恒滴穿石块,你有什么感想?引出下一句:“如果我们也能像水滴那样,做事目标专一、持之以恒,那还有什么事情做不成呢?”

  说说对这句话的理解;指导读好反问句。

  (二)品读“名人成就事业”这一部分

  1、过渡:同学们,在作者的'眼里,滴水穿石仅仅是一种罕见的自然现象吗?不是的,它更是一种可贵的精神,是一个人在成功道路上不可忽缺的一种精神。

  读读第3自然段,找一找哪一句话写出了作者的这种想法。

  引导学生找到“你看,古今中外……取得成功的吗?

  (设计意图:段落教学中采用变序的方法,直奔文章的中心,让学生明确“滴水穿石”更重要的是一种精神。)

  2、出示句子:

  你看,古今中外所有成就事业的人,在前进的道路上,不都是靠着这种“滴水穿石”的精神,才“滴穿”一块块“顽石”,最终取得成功的吗?

  (1)自读,注意停顿及语气。

  (2)指名朗读,然后师生评价。

  (3)在这句话中,教师觉得“古今中外”这个词用得特别恰当,你体会到了吗?

  学生结合课文例举的三个人物――李时珍、爱迪生、齐白石所在的国籍、所处的时代谈理解,体会作者选材的精当。

  板书:李时珍、爱迪生、齐白石

  3、在这三位名人身上,“滴水穿石”的精神表现在哪里呢?请仔细读读第3自然段,然后重点选择一个自己最感兴趣的名人的事例,看看他是怎样做到目标专一,持之以恒的,并通过有感情地朗读,把“滴水穿石”的精神读出来。

  (1)自学体会。

  (2)全班交流。(分别出示第三自然段中的名人头像及相应文字)

  ①李时珍的例子:指名谈体会结合所谈感受在朗读中进一步体会。

  这个事例要从“从小立志学医”、“二十几年”、“不懈努力”引导学生主动体会其中“滴水穿石”的精神。

  ②爱迪生的例子:指名读相应内容学生评议,读得好的地方,说说为什么要这样读;还有哪些地方也需读好,为什么,并进行朗读示范。

  这个事例要从“迷恋”、“毕生孜孜不倦”、“ 1093项发明”去体会“滴水穿石”的精神,进行反复朗读感悟。

  ③齐白石的例子:抓住“炉火纯青”、“不教一日闲过”的等词体会“滴水穿石”的精神,喜欢读的同学一起读,训练语感。

  (设计意图:三位名人的学习,采用不同的方法进行理解感悟,既避免了教学的单一、枯燥,又给了学生一个自我展示的机会。)

  三、拓展迁移,强化巩固

  1、的确,李时珍、爱迪生、齐白石正是靠着目标专一,持之以恒这种“滴水穿石”的精神,才“滴穿”前进道路上的一块块“顽石”,克服一个个困难挫折,最终取得辉煌的成就,实现了自己的理想。

  板书:实现理想

  其实像他们这样取得成功的例子不计其数,老师也给大家带来了一个。

  2、讲述:“一位65岁的上校退役后身无分文,当他拿到第一笔105美元救济金时,尽管很沮丧,却不愿向命运低头。他想到自己有一份炸鸡秘方,可以卖给餐馆。两年中,他被拒绝过无数次。‘精诚所致,金石为开’,当被拒绝了1009次之后,他终于听到了第一声‘同意’。这个执著的老人就是桑德斯上校――肯德基的创始人。”

  (设计意图:对于高年级的学生来说,语文的学习不能只停留在课堂上,还要注重课外的学习,即尝试着自己去搜集资料,以此帮助课堂的学习。在这里,教师的参与其实就是对学生这方面学习的一种引导。此外,教师的语言表达也为学生下面的表达作了示范,还拉近了与学生的距离,提高他们学习的积极性。)

  3、学生准备后交流。

  要求:(1)仿照课文用100字简要介绍一位名人事迹,可附图片。

  (2)能用上课上所学的词语和平时积累的相关名人名言就更好。

  教师注意随机点拨与评价。

  4、再次齐读“你看,古今中外所有成就事业的人,在前进的道路上,不都是靠着这种‘滴水穿石’的精神,才‘滴穿’一块块‘顽石’,最终取得成功的吗?”这句,加深理解。

  四、质疑探究,体会写法

  1、从课文以及刚才交流的这几个事例中,你得到了什么的启示?

  2、学生交流,引出最后一段。

  (1)齐读。

  (2)这段话是作者在看了安徽广得太极洞内“滴水穿石”情景后心迹的真实流露,也可以说是一段名言,让我们永远记住这富有哲理的话,再读记忆。

  (3)出示:“只要xx而不xx,xx而不xx,就一定能够xx。”记住的站起来告诉大家。

  3、课文学完了,你还有什么疑问吗?

  引导质疑:课文第四段还没学?能不能省去这段?

  4、指名朗读第四段,理解雨水不能滴穿石块的原因,进一步体会“持之以恒”的重要性。点拨写作方法:这是从反面来说明道理,可增强课文的说服力。

  5、引导学生质疑:现在,你还有什么疑问吗?

  (设计意图:由学生来发现问题并带着问题去寻找答案,充分发挥了他们学习的主动性,加深对作者这一写作方法的理解。)

  五、自主作业,课后延伸

  自选一题

  1、把收集、交流的一个事例写下来,说明“滴水石穿”的道理,要写出自己的真切感受。

  2、结合本文所学,制作书签,写一句自勉的话,并用彩笔加以美化。

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