人教版语文第七册《呼风唤雨的世纪》教学设计
作为一位杰出的教职工，总归要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的人教版语文第七册《呼风唤雨的世纪》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
[设计理念]
其一，词语教学，彰显年段特点。中年级的词语教学，较低年级应当更多地开始关注“义”的教学。因此，在词语教学中，除了集中识字与分散识字相结合，解决读音字型外。还在教学中增加了“义”的教学，如：“呼风唤雨”的理解;解决读音后，让学生提出不理解的词语。同时，在引导学生理解词语时，注重方法的引领。如：“原子核”一词，可以引导学生利用工具书;“农耕社会”一词，可以引导学生找出文中的句子，读一读，在具体的语境当中理解词语;“程控电话”一词，可以引导学生联系生活实际理解。
其二，力求工具性与人文性恰当结合。本文是一篇说明文，较偏重工具性，但是，我们要有引领学生学习语言的语文意识，所以，在教学中注重说明方法感悟，更注重语言训练点的挖掘与人文提升。先引领学生读懂“农耕社会”与“现代社会”，然后，让学生发现这是一种作比较的说明方法;教学并没有到此结束，让学生发现这是一种作比较的说明方法后，让学生进一步感悟：从两者的对比中，你能感受到什么?引领学生进行人文感悟：是科技改变了世界。
其三，突出语言实践。学习语言是语文课程的核心目标。所以，在教学中，读懂了“过去”与“现在”后，让学生用词语概括;我让学生到具体的'语境中分辨“发现与发明”;引导学生发现作者在描述20世纪科技成就时的用词特点，然后，仿说。通过小连笔，不但让学生进行语言实践，而且在同时，通过写感悟科技带来的舒适与方便。
[教学主线]
抓住中心句“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”，整堂课首尾呼应。先抓住中心句中“呼风唤雨”一词，导出主问题：为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪?通过主问题聚焦到三四两个自然段的过度句：我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。抓住句中“幻想”与“现实”两个词，分别学习三四两个自然段描述的“过去”与“现在”，重点品读“现在”。然后，水到渠成，总结说明方法，提升人文主题。最后，回归中心句，设疑导入下一课：20世纪还是一个怎样的世纪?20世纪呼风唤雨的，那么“将来”呢?
[教学目标]
1、正确读写并理解“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、农耕社会、腾云驾雾、幻想、原子核、程控电话、因特网”等词语。
2、在质疑理解、对比阅读、品词写话的语言实践过程中了解体会20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
3、初步了解作比较的说明方法，感受对比说明的表达效果。
[教学预设]
一、课前谈话，激发期待
1、初次见面给大家带来了一份礼物!
(出示课件，并介绍路甬祥主编的《科学改变人类生活的100个瞬间》)
2、老师摘录了书中的一些瞬间。
(课件出示：教师用书中的20世纪主要成就简介)
3、设疑：那么多的成就，如果让你写一篇文章介绍，你会怎么表达呢?
二、揭示课题，质疑问难
1、让我们一起来看看路甬祥爷爷是怎样写的?
(教师板书课题)
2、学生读题。
3、读了课题后你有什么问题吗?
(教师梳理问题)
三、初读课文，初知大意
1、带着这些问题去读课文，当然，别忘了读准字音、读通句子这一基本要求。
2、学生读课文。
3、字词学习。
(1)出示字词，学生自由朗读。记下自己不会读的。
(2)同桌互读，互相帮忙纠正读音。
(3)个别检查。
(4)释义：你有不理解的词语吗?
(或引导用工具书;或引导在文中语境中理解;或联系生活理解)
(5)读完词语，让我们来读一读这些句子
(出示难读的句子。)
四、再读课文，思考问题
1、读完课文后，谁知道课文是围绕哪句话写的?或：读完课文后，谁知道课文中心句是哪一句?
(也可教师直接问：呼风唤雨的世纪是哪一个世纪?然后板书中心句)
(1)读句子
(2)“呼风唤雨”是什么意思?
A自由说
B教师出示词典中的几种解释，让学生联系课文选择。
(3)刚才，有个同学问：为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪?请大家再次默读课文，到文中找一找，把相关的语句划下来。
五、品读课文，感悟巨变
1、根据学生交流，教师出示语段一。
语段一：。我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。
(1)读句子
(2)里边有一个生字，(教师板书：幻想)
A这个字与“幼”容易混淆，写一写。
B幻想是什么意思?或找个近意词
(3)古时候人们都有哪些幻想。(板书：过去)
A学生交流，读文中句子
B都说美好的愿望源于生活，那么古时候人类的生活是怎么样的呢?
导入语段二。
2、根据学生交流引出语段二
语段二：人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。
(1)读句子
(2)是的，人类“上百万年”都生活在这样的环境中，那么这“上百万年”是多少年呢?
教师板书：7000000
(3)引读
一百万年过去了，人类生活在……
三百万年过去了，人类还生活在……
七百万年过去了，人类依然生活在……
(4)终于到了20世纪，(引导学生读语段一)
A课文中哪段话告诉我们，这些幻想都变成了现实?
(板书：现在，现实)
B导出语段三
3、根据回答，出示语段三
语段三：20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘;20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。
(1)读一读，想一想，20世纪这么多成就，哪些是发现，哪些是发明?
(2)我们再细细地读一读前半句，作者的用词很有特点。(出示：0世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘;)
A引导学生发现动宾结构。先让学生发现，再提示
B读一读。教师读动词，学生读名词
C请学生仿。有困难就提示练习
(3)这么多的发现与发明给我们的生活带来了许多的方便，比如：
(教师出示：20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。
看电视，只要轻轻按一按遥控器，丰富多彩的内容、五彩缤纷的画面就展示在眼前。
A让学生选择一种发明，进行练习仿写教师的例句。
B生师交流
C教师相机小结，解释“地球村”
(4)带着这样的理解，让我们再来读一读这段话，感受科技带来的巨大变化。
4、把过去与现在放在一起，进行对比，这是一种什么说明方法?
(1)根据回答，板书：作比较
(2)从对比中你感受到了什么?
根据回答，板书：科技
5、引读：是的，是科技让7000000多万年的幻想，在100年便实现了，所以，读(出示语段一)
(1)如果让你用一个词语或一句话来形容这种变化，你会用什么词，什么话?
(2)作者是怎么形容的呢?
(出示：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”)
A教师讲授这句诗的原意
B在这里作者想表达什么呢?
C抓住“忽如一夜”，引导读出快的感觉；抓住“千树万树”，引导读出多的感觉
六、呼应开头，设疑结课
1、所以说：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
(1)再谈对“呼风唤雨”的理解
(2)再读这句。
2、20世纪还是一个怎样的世纪呢?20世纪呼风唤雨的，那么“将来”呢?
(板书：将来与?)
结束全课
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