《鹅》教学设计

时间:2021-10-13 17:19:31 教学设计 我要投稿

《鹅》教学设计

  作为一名优秀的教育工作者,时常需要编写教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。教学设计应该怎么写呢?以下是小编整理的中班《鹅》的教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《鹅》教学设计

  《鹅》教学设计1

  教学目标:

  1、知识目标:引导体味诗的情趣,指导有感情地背诵古诗。

  2、能力目标:会认“鹅、向天、白毛、绿水、红掌、清波”,学会“向、白、毛”。

  3、情感目标:逐步培养对古诗的兴趣。

  教学教具:

  课件、实物投影,写字本、彩笔及填空图。

  教学过程

  一、古诗导入

  1、小朋友,今天老师给大家带来了一位新朋友。看看这位新朋友的打扮和我们大家有什么不一样?(出示诗人形象)

  2、介绍诗人:他是古时候的人,他生活在一千多年以前的唐代,叫——?请大家拼拼音节,看谁最先拼出他的名字?(出示名字和音节)指名一人拼。

  二、初读古诗

  1、一天,骆宾王正在河边玩,忽然他看见了——?(出示鹅,练习说话:他看见了美丽的大白鹅在快活地游来游去)是啊!他看见这些美丽的大白鹅,喜欢极了!于是他便写了一首诗来夸夸大白鹅。题目就叫“咏鹅”(出示咏鹅)咏是

  夸的意思,咏鹅就是——

  2、下来老师学着骆宾王的样子来咏鹅。师范读。(你觉得老师读得怎么样?)

  3、读得好听,首先要读准词语的音。(再听老师咏鹅,听清哪些字读翘舌音)

  4、红“绿水、红掌、清波(后鼻音)鹅、向天、白毛、”再听老师读,听清这些词念什么?自由读——小老师教大家——师点词生认读。

  5、独出示词认读。(同桌互读——小火车读)(词的意思有没有不懂的地方?出示图理解绿水、红掌、清波、向天)

  6、忆认词。(老师要考考小朋友的记忆力,给你6秒钟的时间,请你记这些词,看谁记得最多?)

  7、同桌互相念念这一首诗,注意把音读准。

  8、朋友们读得真准,古诗光是会读,不算稀奇,还要读出诗的味道来。注意诗的停顿很重要,听老师来有味道的读诗,注意哪些地方需要停顿。

  为什么鹅、鹅、鹅要说三个?出示停顿的地方(学生试读——指名读——齐读)

  三、课间操(小朋友们读得真有味道,老师带着大家去看鹅吧!)

  四、理解诗意

  1、小朋友学会了有味道地读古诗,现在请你有味道地背一背这首诗。(自由背——指名背——齐背)

  2、谁愿意回家背给妈妈听。师扮演妈妈的角色,进行师生对话式背诵(随机理解前两句诗意)。

  (1)看图片理解“曲项”的意思。(曲项向天歌就是鹅弯曲着脖子朝天歌唱。)

  (2)“向天歌”它可能会唱些什么呢?

  3、孩子,你学得真不错。请你找出后两行诗中描写颜色的词(白毛、绿水、红掌),这些颜色是写什么的?我手上有只大白鹅,请你给这两只大白鹅正确地涂上颜色。

  (1)给大白鹅涂色(红掌、白毛、绿水)。

  (2)反馈(实物投影出示学生练习,理解后两行诗意。)

  4、小结:白白的毛浮在绿绿的水上,红红的脚掌拨动着清清的水波。多美的画面啊!难怪骆宾王要咏鹅——————————

  五、写字指导

  这首古诗中还有三个生字要请我们小朋友自己学习。请大家拼拼音节,看看笔顺,想想意思。

  1、示田字格中三个生字(向、白、毛)你学会哪个字?指名拼读音节。

  2、导书写“向、毛”。

  3、师给大家三分钟时间写字。写完的同学给字找个朋友。

  六、课后延伸

  像这样优美的古诗,唐代还有许多,李老师介绍一本好书给大家——唐诗三百首,请课后去读读这本书、

  《鹅》教学设计2

  教学目标:

  1、能正确认读本课中较难读的生字和词语;理解和积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文。

  2、能应用想象、对比、抓重点词语的方法了解白鹅的特点,并能体会作者运用对比、拟人,明贬实褒等方法所表达的对白鹅的喜爱之情。

  3、引导学生积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣中获得愉快的情感体验。

  重点:

  了解并体验课文是怎样写出白鹅的高傲特点。

  难点:

  从那些贬义词中体会到作者对白鹅的喜爱之情。

  教学时间:

  两课时

  教学过程:

  一、导入,揭题

  1、孩子们,我们先来猜一个谜语:头戴一顶红帽子,身穿一件白袍子。脚蹬一双红鞋子,唱着歌儿伸脖子。请打一种动物。(白鹅)

  2、我们还读过一些关于“鹅”的诗文,你能背一首吗?(如骆宾王的《鹅》:“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。”)

  3、我国漫画大师、艺术教育家,美育教育的先驱者——丰

  子恺先生也在1946年夏天写了一篇《白鹅》,我们现在就来学习。

  二、自由读文,整体感知

  1、请小声地自由地读课文,读后说说你对这只白鹅有什么印象?

  2、丰子恺先生也有一句评价的话,你找出来了吗?

  三、学习课文1、2自然段,初识“高傲”

  1、(出示句子):好一个高傲的动物!抽生回答,评价朗读。你认为这句话概括了白鹅的什么特点?“高傲”是什么意思?作者是看到哪些后才想出来的?“高傲”这个词你能够换成哪些词?请换进去读一读。

  2、鹅的高傲,除了表现在姿态上,更表现在它的哪些方面?请读一下这段话。一个“更表现”,说明课文主要写的是鹅的叫声、步态和吃相。

  3、请快速地读课文,找出写鹅的叫声、步态和吃相的分别是哪些自然段?

  四、学习课文3、4自然段,再识“高傲”

  出示两句话:

  ⑴鹅的叫声很高傲。

  ⑵鹅的步态,更是傲慢。讨论:作者是怎样把叫声和步态的高傲写具体的?分小组自由读3、4自然段,划出重点词句体会体会。

  《鹅》教学设计3

  教学目标:

  1、有感情的朗读课文。

  2、理解描写大白鹅的句子,并体会有关句子表达的感情。

  3、了解大白鹅是个漂亮、可爱、勇敢的小动物,感受我对大白鹅的喜爱之情。

  教学重点:

  了解大白鹅是个漂亮、可爱、勇敢的小动物,感受我对大白鹅的喜爱之情。

  教学难点:

  理解描写大白鹅的句子,并体会有关句子表达的感情

  教学过程:

  一、激发学习兴趣。

  师:你养过或见过鹅吗?现在,请大家打开课本,(板书课题),让我们一道来学习《鹅》。

  二、指导课文阅读。

  1、提问检查预习情况。

  师:阅读过这篇课文的同学请举手!

  师:看来你们都爱上语文课,已经有同学自动阅读过课文了。现在,谁能说一说这篇课文有哪些主要内容?

  估计:课文里写了一只浑身雪白的鹅,它常常下蛋,还会看家,还能保护鸡。有一次,它很勇敢地把偷吃鸡的黄鼠狼赶跑了。

  2、带着问题默读全文。

  师:现在,请大家先翻到第39页,看一看第三道思考题,要带着这个问题默读课文;要边读边想!

  全班学生认真默读,教师行间巡视

  三、边读议边板书。

  1、分段读议。

  师:好了!大家默读得挺认真!看谁能有感情地朗读第一自然段?

  生朗读完

  师:这一段究竟有哪些内容,作者又是怎样抓住特点来写的(板书“形象”)?

  估计:(1开头这一段,写了一家喂了一只鹅,这只鹅周身洁白,还有一双淡黄色的脚,……

  (边听边板书“洁白”“淡黄”)

  (2还有鹅的嘴是扁圆的,额头突兀,就是额头还很高很突出的样子。

  (边听边板书“扁圆”“突兀”)说得好啊!不但发言积极,而且对“突兀”一词还能说明了意思。不过,你是怎么弄清“突兀”一词意思的'呢?

  师:对!请同学们注意:今后自己阅读课文,遇到不认识的字或不理解的词,首先要自己查字典、查词典,如果还弄不明白,就应该向你周围的人求教。就从今天这课来看,课文中还有“糟蹋”“残暴”“愤怒”“洁白无瑕”“一尘不染”等词语,都可以自己想方法弄清楚。谁对第一段的内容还有补充?

  (3)这一段最后几句,还写鹅走路很缓慢,昂首挺胸,引颈高歌,有一副昂扬雄健的样子呢!

  师:好啊!这几句不能忽视。鹅走路不仅缓慢,而且稳健,这有一副雄纠纠、气昂昂的神态,也就是昂扬雄健的姿态(板书“稳健”“昂扬”)

  2、提示写法。

  师:这一段,作者又是怎样抓住鹅的特点来写的呢?也就是说,先描写了什么?再描写了什么?最后又描写了什么?谁看出来了,看谁能大胆发言?

  估计:这一段,先写鹅周身洁白,在阳光下闪闪发光棗再写它有一双淡黄色的脚和扁圆的嘴——

  师:但作者究竟怎样来描写鹅的外形的呢?请大家再看一看黑板上书写的词语(依次指向板书),“洁白”与“淡黄”是不是表示某种色彩的?

  师:(板书“颜色”)对!作者先写了鹅身上的颜色,再描写了什么呢?想一想再说。

  估计:再描写了鹅的嘴和额头的形状。

  师:说得好(板书“形状”)!最后作者又描写了什么?

  估计:最后描写了鹅的神态!

  3、继续读议。

  师:答得好!回答是描写“神态”或“姿态”的都对(转身板书“姿态”)。现在我看哪一组坐得直,有精神,就请那一组同学齐读第二自然段(扫视全班)。

  学生齐读

  师:(边听边板书“表现”)你们集体朗读的能力还挺不错哩!这一段详细写了鹅生蛋的前后情况,是不是?

  师:谁能说一说鹅生蛋前的表现?

  生回答

  师:(边听边板书“神情慌张”)说得不错,大家还有什么补充?

  师:好!大家都听得很仔细。现在谁来说一说鹅生蛋的表现?

  生:回答

  师:(边听边板书“悄悄离去”)说得也不错。这一段作者写得很具体很生动,特别是用了不少比喻。请大家再看课文,用铅笔在文中比喻句的下面画上一条曲线,有多少句就画多少条,好不好?

  (全班学生阅读课文,画曲线)

  师:(行间巡视指点)谁能把加上曲线的比喻句读一遍,大家认真对照一下,看有漏掉的句子没有?

  估计:我画的句子有:“腿里像灌满了铅”“一个比我拳头还大的雪白的蛋露出来了”“准是怕别的东西伤害了它的‘宝宝’吧!”

  “这家伙,真是个机灵鬼儿。”

  师:结合这一段内容,大家再仔细想一想,作者写这一段主要为表明一个什么意思?

  学生回答

  师:以上同学都能说出一些道理,归纳起来,就是八个字(边说边板书):“机灵可爱、默默奉献”。

  4、重点读议。

  师:现在请大家默读第三和第四自然段,要边读边想:鹅是怎样看家的?又是怎样赶走黄鼠狼的?这些表现了鹅具有什么样的精神(板书“精神”)?

  (全班学生默读)

  师:(行间巡视一遍后,板书“看家”)请注意!谁先说一说鹅是怎样看家的?

  生回答内容略

  师:对!就是“看见生人,大喊大叫”这两句(边说边板书“大喊大叫”)。(贴出“鹅斗黄鼠狼”的彩色图)大家注意看图,看后说一说鹅为什么要和黄鼠狼搏斗?又是怎样赶走黄鼠狼的?

  学生回答

  师:(边听边板书“斗贼”“敏捷”“勇猛”)你们俩说得不错。鹅为了保护弱小的鸡,敏捷和勇猛地赶走了黄鼠狼,这一行动表明鹅具有一种什么样的精神呢?

  师:大家先不忙回答,让我先请一组的同学一起表情朗读最后一段!

  (生齐声朗读)

  师:(边听边板书“一尘不染、洁白可爱”“维护弱小,不畏强敌”)听了这一段,我们是不是已弄清鹅所具有的那种精神了!这一段,具有总结全文中心思想的作用,说明鹅不但具有一尘不染、洁白可爱的形象,而且还具有维护弱小、不畏强敌的精神。请大家再看黑板上的词语,像老师刚才说的那样,谁来说一遍。

  (三名学生各说一遍)

  四、布置课外习作。

  师:好!说得好!现在请大家“仔细观察一种小动物,用一两段话写出它的特点”。于下一周星期三以前写在练习本上,交给老师批阅,大家能不能按时完成。

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