教学设计方案

时间：2021-10-02 09:52:04 教学设计我要投稿

教学设计方案范文汇编4篇

　　为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，常常要根据具体情况预先制定方案，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。方案应该怎么制定呢？下面是小编为大家整理的教学设计方案5篇，希望对大家有所帮助。

教学设计方案范文汇编4篇

教学设计方案篇1

　　（一）激趣，引入新课

　　1．你喜欢春天吗？（板书春字）问：你看见这个字想到了什么？

　　2．做一字开花游戏，看谁说得多。春（）（）（）（）（）（）板书：春雷春雨春风春燕

　　3．出示课文插图或多媒体课件，感受春天大地复苏的景象。

　　（二）初读，了解课文内容

　　1．学生听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物。（板书：柳树）

　　2．借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了。（见板书）

　　3．分节自愿读课文，说说柳树怎么了。板书：醒了软了绿了飞了

　　（三）朗读，板画识字

　　1．读第一节，老师板画春雷（闪电），出示生字雷、醒。怎么记这两个字？读音有什么特点？

　　2．读第二节，老师板画柳枝，出示生字澡、枝、软。谁能发现澡、枝的偏旁表示什么意思？怎么记软字？

　　3．读第三节，学生板画，出示生字梳、梢。谁发现了这两个字的特点？

　　4．读第四节，说说小柳絮是什么样的。根据学生的介绍，板画柳絮飞舞的情景。5．齐读第五节，通过比较认识耍字。要和耍有什么不同？怎样记耍字？

　　（四）活动，巩固生字

　　1．自由朗读课文，在文中找出生字。

　　2．同桌互读生字，比比谁读得准。

　　3．小组比赛认读生字卡。

　　4．出示下列生字，学生做找朋友（组词）的游戏。说（）（）（）话（）（）（）朋（）（）（）友（）（）（）春（）（）（）高（）（）（）

　　5．指导书写以上六个字。

　　（五）背诵，感悟文意

　　1．借助板书、板画背诵：自由练背；同桌互背；齐背。

　　2．创设情境背诵：配乐背诵；表演背诵。

　　（六）扩展活动

　　1．说一说：在春天里，还有什么醒了呢？

　　2．画一画：春天万物复苏的景象。

教学设计方案篇2

　　一、概述

　　· 小学数学一年级

　　· 苏教版《数学》一年级上册84、85页一课时 · 认识时针、分针、整时、大约几时 · 认识钟表在日常生活中有着广泛的应用

　　二、教学目标分析

　　1、知识与技能：初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时

　　三、学习者特征分析

　　本单元在学生掌握20以内数的基础上，联系日常生活的需要认识钟表面上的整时和接近整时。对于一年级的学生来说，时间既熟悉又陌生。有些学生已经具有一定的认识钟表的经验，但他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的；也有些学生在学习与生活中时间观念差，对钟表的知识感到陌生。

　　四、教学策略选择与设计

　　设计理念：设计本课时力求把新的教学理念融入课堂教学之中，整堂课都以学生自主探究和活动为主，让学生通过实际操作、亲自体验，认识钟表。拟在本课教学中体现以下几点：

　　（一）知识呈现生活化：“数学的生活化，让学生学习现实的数学”是新课程理念之一。

　　（三）学习过程活动化：新课程以学生主体活动为主要方式，把学习主动权交给学生。

　　五、教学资源与工具设计

　　六、教学过程

　　一）导入

　　1、（滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候起，

　　（二）动手操作，交流，探究知识 1、认识钟表

　　学生汇报观察结果，教师板书：时针分针 12个数 2、教学整时

　　出示3时的钟面，让学生说说表示的是是什么时刻？你是怎么知道的？

　　再出示1时、4时、6时的钟面，让学生说说是什么时刻，然后再提问：1时、4时、6时的钟面上，都有什么共同的特征？分针都指着什么数？你能用一句话说说看整时的方法吗？

　　3、教学大约几时

　　出示7时、7时不到和刚过7时三个钟面让学生用自己的语言表达三个钟面的时间小结：一个是7时不到，一个是刚过7时，我们把它们都叫做大约7时师追问：这两个都是大约7时，有什么不同呢？生：一个是7时未到，一个是刚过7时说一说：让学生说

　　出钟面上大约是几时（三）巩固练习

　　2.掌握用上午、下午这些词语表示时间

　　这一环节通过让学生发现、思考、讨论有挑战性的问题，了解时针每天要在钟面上走两

　　提问：一天有几个8时，几个9时？

　　3.拨一拨：学生在钟面上拨出自己起床和睡觉的时间，然后同桌的同学说一说，要求说完整。

　　4.说一说：让学生说说自己的一天是怎样安排的？

　　教学内容与

　　教师的活动

　　媒体的运用

　　学生的活动

　　教师进行逻辑选择

　　七、教学评价设计

　　本节课利用多媒体组织教学，有效突出了重点，分解了难点；多媒体介入了学生感兴趣的钟面，激起了学生说的欲望。课堂效果显示学生能较灵活地运用自己小结出的方法进行练习。

教学设计方案篇3

　　【教学内容背景材料】

　　义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第二单元第５课课文。本单元的'主题是家庭生活，通过教学，使学生体会到家庭成员之间的亲情。

　　【教学目标】

　　１、认识“全、奇”等１４个字；会写“爸、全”等６个字。

　　２、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

　　３、初步朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

　　【教学重点】

　　１、写好６个字。

　　２、认识１４个字。

　　【教学准备】

　　生字卡片、课件。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　１、你喜欢看电视吗？喜欢看什么节目？

　　（指名回答）

　　你知道爸爸妈妈喜欢看什么节目吗？

　　（指名回答）

　　老师发现你爱看的节目和你爸爸妈妈爱看的节目不一样，如果你们看的电视节目有冲突，你们会怎么做呢？

　　２、有一家人也爱看电视，不过他们看电视有些奇妙，想知道吗？赶紧读课文吧！

　　看电视是我们生活中很重要的一部分，学生对看电视有许多亲身经历。教师通过“你喜欢看电视吗？你喜欢看什么节目？”这两个问题很快就吸引了学生的注意力，学生很乐意回答，而且有许多话可以说。“你知道你爸爸妈妈喜欢看什么节目吗？如果你们看的节目有冲突，你们会怎么做？”这两个问题很自然地把学生引入到本文的学习中。这个引入设计可谓滴水不漏。

　　３、刚才大家都读得很认真，老师想听听你们读得标准不标准，一起来把课文读一读。

　　４、教师评点，总结：

　　只有过了生字这一关，才能把课文读流畅。

　　二、认记生字

　　１、学生自由轻声读：

　　勾画出课文的生字。

　　２、出示带音节的生字卡片，指导认读：

　　齐读。

　　男女生对读。

　　小组读。

　　一排排读。

　　３、小组合作分析生字，交流认记的方法：

　　反馈：（课件）

　　全：人＋王奇：大＋可员：口＋贝

　　妙：女＋少精：米＋青音：立＋日

　　（生字卡片、归类识字）

　　宝盖头：赛、完

　　提手旁：掉、换

　　有特点的字的教学：

　　赛：上面一个宝盖头，下面一个贝，中间的部分教师在黑板上板书，使学生更清楚它的笔顺和笔画。

　　掉：左边一个提手旁，右边是“朝”字左半个掉了一点，所以它读“掉”。

　　换：左边一个提手旁，右边上面一个刀，下面不是“央”，一撇没有长出头。因为上面有个刀，就像同桌两个人坐座位一样，我们要互相谦让，不能长出去。

　　５、游戏活动，巩固生字：

　　摘果子游戏。

　　教学生字一般提倡随文识字，但是本文中的生字跟课文的句子或内容没有很大的联系，而是生字与生字之间有很多的相同点，于是我觉得还是集中归类识字比较好。比如可以用分一分方法来识记的生字就有全、奇、妙、精、员、音等，教师就设计了相应的练习，让学生自主地发现这６个生字的特点，教学效果良好。同时在生字教学中，教师的语言生动活泼，抓住生字的一些特点进行编故事或做游戏的形式使学生乐学愿学，记忆深刻。总之，低段的生字教学不一定要采用固定的、单一的形式，教师应根据具体情况选择相应的教学方法，符合儿童的学习心理进行教学才更有效。

　　三、初读课文

　　１、把这些生字放到课文中，我们在来读读课文，你的感觉肯定会不一样。

　　２、学生自由读课文。

　　３、指名读自己喜欢的段落，教师指导有感情朗读。

　　４、每个人心里都装着一个秘密，到底是什么秘密呢？刚才老师为什么教你们用那样的语气读课文呢？这些问题下堂课再解决。

　　四、写字指导

　　１、讨论：

　　要把一个字写好，我们要注意什么？

　　（指名回答）

　　２、教师在田字格里范写，并指导。

　　３、学生练写，展示，评价，再练写。

　　４、教师个别指导。

　　书写指导一直以来是语文教师比较头痛的问题，很多教师都感觉书写指导时该如何把字写好，不能用很好的语言表达出来。在本课时的教学中，教师不是直接告诉学生该怎么写，而是先出示这个字的不同写法，让学生观察比较，得出怎样写更好，再让学生形象地观察教师的范写，接着学生练写，最后展示学生作品评议并再度练写。通过这样一个循环往复的过程，使学生真正体会到写好这个字应注意的地方。也有的老师会认为这样的教学太费时间，但是汉字很多地方是相同和相通的，教师举个例子，学生就能举一反三。

　　五、延伸

　　你关心你的家人吗？请你做个调查，并写下来。