《成语探源》教学设计
作为一名教师,时常需要用到教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编为大家收集的《成语探源》教学设计,欢迎大家分享。
主要由三个活动版块组成:
1、 “艺海拾贝”,引导学生了解成语“指鹿为马”的古文大意及出处,培养学生对文言文的阅读和理解能力;
2、 “温馨点击”以文字形式了解成语的形成、来源以及学习成语的作用;
3、 “活动广角”要求学生了解其余的11个成语,引导学生查阅有关资料,加深对成语出处的理解。
【教学目标】
1、了解成语的来源及其出处,理解它们的含义。
2、正确理解成语意思,感受祖国语言文字的魅力。
3、学习搜集应用资料的能力,掌握查阅资料的方法,增强学生动手动脑的能力。
4、感受传统文化的源远流长,增加对祖国文化的热爱,做一个传统文化的继承者和发扬者。
【教具准备】
新华成语小词典提前搜集的成语故事资料
【教学过程】
一、导课
猜一猜
1、师:同学们都喜欢猜谜语吗?老师也喜欢。今天我们来做个猜谜活动。请同学们看图猜词语。猜出来的同学请举手回答,比一比谁猜出的谜语最多。
2、(过渡语)同学们你发现没有,今天我们猜的这些词语都属于什么词语?(学生观察后回答)
师:都是成语。老师最喜欢积极动脑的孩子。汉语成语是人们长期以来习用的、形式简洁而意思精辟的固定词组或短语。这节课我们来探讨成语到底怎么形成的?
二、学习成语《指鹿为马》古文(10~15分钟)
1、请大家先读这个有趣的故事。(出示文言文《指鹿为马》这个故事被司马迁记录在《史记·秦始皇本纪》中,出示《史记·秦始皇本纪》)
赵高欲为乱,恐群臣不听,乃先设验,持鹿献于二世,曰:“马也。”二世笑曰:“丞相误邪?谓鹿为马。”问左右,左右或默,或言马以阿顺赵高,或言鹿,高因阴中诸言鹿者以法。后群臣皆畏高。请同学试着自己读一读,遇到不认识的字,查看注释或词典。
2、指导朗读古文。
A、齐读古文。
B、正音。阿(ē),邪(xié)。
C、古文要读出恰当的停顿,才能使我们听懂意思。听老师范读。
D、了解司马迁、《史记》(请同学们结合注释说一说古文的意思。不懂的地方在小组内互相交流一下。教师巡视。)
E、集体交流意思。同学们经过小组交流讨论,还有不理解的句子吗?
你来问谁来帮他解决?
1、师:看着同学这种积极的学习劲头,老师真为大家高兴。这个故事让你想到了哪个成语?学生思考后回答。
师:这个指鹿为马的成语意思你知道了吗?它的原意是指着鹿说是马。引申义比喻故意颠倒黑白,混淆事实。这个故事告诉了我们一个什么道理?你有哪些启发?
小结:是啊,古人就是借用这种言简意赅的成语来表达一个含义深刻的道理。小小的成语蕴含了深刻的道理。这就是千百年来一直流传下来的文化精髓。
那你能用一用这个词语吗?(如果学生说不出来,教师可造一个句子:“韩国历史文化少,他们竟然把我国的传统节日端午节说成是起源于他们国家,这真是指鹿为马。”)
2、 “指鹿为马”这个成语因为记录在司马迁的《史记·秦始皇本纪》,我们把它归到历史故事一类。(板书:历史故事)这样出自历史故事的成语还有很多。
三、合作学习探究其他成语的来源
1、小组交流。
师:弄清成语的来源,不仅有利于准确掌握它的意思和用法,还能增长知识,提高文化修养,受到人生哲理﹑传统美德方面的教育,真可谓既能“增智”又能“养性”啊﹗
课前已也让同学们搜集了几个成语故事,请大家在小组内交流一下。(课件出示:)
A、在小组内每人讲一个成语的来历,以及成语表达的原意和引申义是什么。
B、你用什么方法搜集的资料?
小组交流,教师巡视。
2、汇报展示。
请同学来说说你搜集的成语?
指名生回答,教师随机归类板书。请问你是用什么方式了解的?
A、上网搜索
B、查词典
C、向他人请教……教师即兴点评:你真是个会学习的`孩子!或善于总结的孩子!
3、师:千门万户,这样的词语出自诗人的名作中,还有哪些这样的词语?(课件出示)
万紫千红宋·朱熹《春日》诗:“等闲识得东风面,万紫千红总是春。”
春色满园叶绍翁的《游园不值》:“春色满园关不住,一枝红杏出墙来。”
柳暗花明宋·陆游《游山西村》诗:“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。”
心有灵犀唐·李商隐《无题》诗:“身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通。”
4、你还搜集了哪些成语的出处,给我们讲一讲吧。
指名几个同学交流,教师随机划分到不同的出处里。及时鼓励学生的搜集应用能力。
四、正确使用
师:成语的来历,不仅仅有这几种,还有很多。短小精悍的成语凝结着古人的智慧,浓缩了中华的文化。恰当使用成语可以使文章言简意赅,使句子更加生动形象,而且成语还能协调句式,增强句子的节奏感,让文章变得朗朗上口。
1、下面我们来做一个成语接龙游戏。
我出第一个成语,小火车往后排,接不上的,游戏终止,罚做一个鬼脸。
一马当先,先苦后甜,甜言蜜语,语重心长,长生不老,老生常谈,谈天说地,地老天荒,荒无人烟,烟熏火燎,燎原之火,火中取栗
师:成语结构短小,朗朗上口,你还可以用其他的节奏形式朗读,便于记忆。增加积累。但是有一点是我们都要注意的,成语是固定字词,不可随意更换的。(出示成语用词准确性:固定字词不可替换)你来看这个成语“指路为马”对不对?
生:不对。师:错在哪里了?那么这个成语呢?(出示课件:指鹿为羊)生回答还是不对。但在生活中,有很多地方还在指鹿为马,还故意在把成语偷梁换柱,这是对传统文化的不尊重。
2、请大家看看这些词语,他们错在了哪里(错别字纠错)。
止咳药广告词——咳不容缓(刻不容缓)
衣衣(依依)不舍——服装广告
五、课堂总结
1、整治这些滥用成语的广告现象才是刻不容缓。汉语成语是流传下来的经典文化,我们作为华夏儿女有义务继承和发扬。让成语这种语言形式从我们这一代传承下去。
2、通过今天的探究学习,你有什么收获?学生谈收获,教师点拨提升。
3、我们这节课的收获真大啊,马上要下课了,我心里真有些依依不舍。
希望同学们课后用探究成语的方法去探索更多的成语来历。
调查语言的其他形式,如:歇后语、谜语、对联、谚语等是怎么形成的?把有趣的小故事记录下来,和同学们一起分享吧。这节课我们就到这里,下课!
作者简介:
王继鸿,山东省滨州市,邹平县开发区第三小学。
【《成语探源》教学设计】相关文章:
《成语故事》优秀教学设计01-15
陶渊明平淡自然诗文风格探源论文08-25
原为褒义词的贬义词探源12-30
精选《观潮》教学设计 教案教学设计11-15
关于设计的成语及解释09-09
《白杨》教学设计12-06
《春联》教学设计01-18
夏教学设计12-31
《飞机》教学设计12-30
《梅花》教学设计12-26