《木兰诗》教学设计

时间：2021-09-07 16:19:54 教学设计我要投稿

《木兰诗》教学设计模板（精选5篇）

　　作为一名教职工，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编整理的《木兰诗》教学设计模板（精选5篇），欢迎大家分享。

《木兰诗》教学设计模板（精选5篇）

　　《木兰诗》教学设计1

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　反复诵读，并背诵全诗；体会本文排比、夸张、对偶等修辞手法的表达效果；学习本文详略得当的叙事方法

　　过程与方法：

　　通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点；以自主、合作、探究的方式，认识木兰的形象特点

　　情感态度与价值观：

　　理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神

　　教学重难点：

　　1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象2、体会课文的语言特色3、重要文言词语的积累4、体会详略得当的写作特点

　　教学课时：2课时

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　问：同学们都知道“巾帼不让须眉”这句古语吧，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？学生思考并举手回答（如：穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰等）

　　是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外可同学们却不一定知道这个故事来自于一首诗-《木兰诗》（板书课题）下面就让我们学习这首诗

　　二、背景解题，认识时代

　　这首诗选自《乐府诗集》乐府是古代掌管音乐的机构，后人把这个机构所采集的诗歌都称为“乐府”《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩（qian）编的《乐府诗集》，是一首北朝民歌它与南朝民歌《孔雀东南飞》合称文学史上的“乐府双璧”

　　三、诗歌诵读初步感知

　　1、教师带表情范读让学生边听边勾划出不认识的字，并注意教师朗诵时节奏的变化

　　2、解决生字词教师重点强调：

　　机抒：zhù（织布梭子）可汗：kèhán鞍鞯：ānjiān（马鞍下的垫子）辔头：pèi（缰绳）

　　燕山：yān金柝：tuò（打更用的梆子）胡骑：jì（战马）戎机：róng（军事）

　　著我旧时裳：zhuó（穿）红妆：zhuāng（装饰，打扮））傍地：bàng（临近，此处引申为贴着）

　　3、请学生自由朗读，要求：读准字音，把握情感

　　4、学生齐读课文

　　四、整体感知，走近木兰

　　1、在朗读课文的基础上，请学生根据自己的初步理解，复述木兰故事

　　2、《木兰诗》按什么顺序安排故事情节的？

　　时间顺序

　　3、引导学生整体把握诗歌内容与结构教师板书内容，引导学生思考、填空：

　　理清情节：

　　木兰停机（叹息）——决心（替父从军）——从军（准备）奔赴（战场）——十年（征战）拒赏（厚禄）——与亲人（团聚）

　　五、人物赏析，品读探究

　　1、人物赏析：

　　你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？学生四人一小组分组讨论、探究

　　（1）唧唧复唧唧，木兰当户织不闻机杼声，惟闻女叹息-勤劳孝顺

　　（2）愿为市鞍马，从此替爷征“愿”-勇敢坚毅，忠孝两全

　　（3）“万里赴戎机，关山度若飞朔气传金柝，寒光照铁衣将军百战死，壮士十年归”-勇敢坚强的英雄气慨

　　（4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡-不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活

　　（5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎-机智、谨慎

　　总之，木兰形象特点：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏

　　2、品读探究：

　　（1）第2自然段用排比的句子把东西南北市都写到了为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？

　　①渲染战前紧张气氛，表明战事紧迫②表现木兰准备工作的繁忙和出征的急切心情③乐府诗常用的一种铺陈写法

　　（2）第4自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？

　　运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平劳动生活的高尚情操

　　（3）第5段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？

　　排比，渲染了木兰一家人团聚、欢乐的气氛，表现了木兰回到家中的愉快心情

　　（4）结尾附文在文中起什么作用？

　　对木兰的赞美再一次表现木兰的机智谨慎

　　（5）这首诗的中心思想是什么呢？

　　这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往

　　3、详略分析：

　　（1）这首诗在叙事的详略上有什么特点？

　　从军缘由-详写出征前准备-详写出征中的思亲心理－－详写，详写女儿情态

　　关山飞度，征战沙场-略写，略写英雄气慨凯旋辞官-详写

　　家人迎接-详写木兰改装-详写

　　（2）为什么要这样安排呢？

　　（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富木兰的英雄性格，使人物形象真实感人（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑总之，诗歌对能表现中心思想的材料详写，一般的就略写

　　六、体验反思

　　1、试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动

　　2、假如“我”就是木兰姑娘（请发挥合理的想像），说说自己的战斗生活

　　七、课堂小结

　　1、把结构相同（或基本相同）、字数相等（或基本相等）的两个短语、句子或句子成分，相称的排列在一起，表达相似、相反或相关的意思，这种修辞方法叫对偶如：“万里赴戎机，关山度若飞”

　　2、学生查阅资料，列举我国历史上还有哪些著名的女英雄并作比较

　　——例：梁红玉击鼓退金兵，穆桂英大破天门阵，红娘子，顾大嫂、孙二娘，扈三娘等刘胡兰、秋瑾

　　《木兰诗》教学设计2

　　【学生分析】

　　在中国，花木兰是一个家喻户晓的传奇人物。学生可能大多了解她女扮男装，代父从军的故事。可是这样的一位勇敢刚强的女英雄，她也有着丰富的内心世界，也和普通女子一样，爱美，爱她的亲人，爱朴素平淡的生活。所以，学习《木兰诗》，就是要引导学生体会作者是如何把一个有血有肉，有情有义，真实丰满的人物形象刻画出来的。

　　【教学建议】

　　1、这首叙事诗字面意义浅显，可引导学生采取“自主、合作、探究”的方式解决生字词句、理清故事情节。

　　2、《木兰诗》是北方民歌的杰作，是中国诗歌史上的一支奇葩，它的多种艺术手法如铺排、互文、对偶等对烘托气氛、塑造人物形象等起着重要作用。要引导学生领会这一点。

　　3、体会本诗的选材对突出人物形象的作用。

　　4、培养学生爱国爱家的责任感。

　　5、指导朗诵，争取当堂背诵。

　　建议一课时完成。

　　〖教学过程〗

　　一、导入

　　同学们，你们知道花木兰的故事吗?花木兰女扮男装，代父从军的故事流传了一千多年，一千多年来，花木兰这个形象深受人们喜爱。她究竟是怎样的一个女性呢?今天，就让我们一起学习《木兰诗》，在这个传奇的故事中寻找答案吧。

　　二、整体感知，了解故事情节

　　1、指导学生分组合作，疏通文意。学生质疑，教师点拨对重点字词句的理解。

　　2、了解故事情节。

　　学生讨论空白处填写恰当词语：

　　木兰停机──决心──从军──奔赴──十年──拒赏──与亲人

　　明确：叹息、出征、准备、沙场、征战、辞官、团聚

　　三、探究理解木兰形象

　　讨论：

　　1、木兰是人人皆知的女英雄，诗中哪些描写刻画了她这一形象?

　　两处：

　　⑴“万里赴戎机，关山度如飞。朔气传金拆，寒光照铁衣”。

　　⑵“归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强”。

　　前者烘托渲染了军旅生活的艰苦与惨烈，从正面塑造了一个勇敢刚强的战士形象。后者通过写天子的赏赐之多，侧面表现出木兰是一位战功显赫的女英雄。

　　2、木兰既是一位传奇英雄，又是一个普通的女性。诗中哪些细节描写表现了她的女性心理?

　　⑴停机叹息时的心理描写：既为家里着想(父亲年龄大了，弟弟还小)，又为国家大计着想(保家卫国是子民的责任)这种焦虑矛盾正是女子所特有的心理。

　　⑵远征沙场时的思乡心理的描写。远在边塞的木兰看到眼前一草一木都忍不住触景生情，想起家中慈爱的双亲，想起家的温暖。

　　⑶辞官还家后“著我旧时裳”和“对镜贴花黄”的行为描写。木兰回家第一件事就是迫不及待地把自己还原成“女儿身”，从她“开、坐、脱、著、理、贴”一系列欢快的动作描写中，我们可以看到木兰一颗爱美、爱生活的心。

　　3、你认为诗中刻画她英雄形象的笔墨多一些还是作为一个普通女性的形象写得多一些?为什么要这样写呢?

　　明确：诗中既写出了她的英雄气，更写出了她的儿女情。正是这样一位柔弱女子在国家需要、家庭需要的时候挺身而出，毅然奔赴艰恶的沙场，在战争中屡建奇功，这样的奇女子怎么不令人心生敬佩之情?所以作者这样选材更有利于刻画一个真实丰满的人物形象。

　　4、读完此诗，你觉得我们应向木兰学习哪些精神品质?

　　略。

　　四、指导学生朗读、背诵

　　指导过程中串入对本诗修辞手法的简要讲解。

　　〖教学反馈〗

　　1、解释句中加粗词的意思：

　　⑴惟闻女叹息

　　⑵问女何所忆

　　⑶愿为市鞍马

　　⑷万里赴戎机

　　⑸策勋十二转

　　⑹安能辨我是雄雌

　　2、判断正误：(对的画“√”，错的画“×”)

　　⑴《木兰诗》出自我国南北朝时期一首著名的五言抒情诗，它是南北朝时北方的一首乐府民歌。

　　⑵“归来见天子”段，突出了木兰不图功名利禄的高尚品质。

　　⑶“出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。”这几句作为故事的高潮和结局，是恢复女郎装束的木兰见伙伴的喜剧性的场面。

　　⑷《木兰诗》全诗表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。

　　3、用原文填空：

　　4、请从课文中再找出一句与例句使用修辞方法相同的句子。

　　例⑴不闻机杼声，惟闻女叹息。

　　例⑵东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

　　例⑶万里赴戎机，关山度若飞。

　　例⑷将军百战死，壮士十年归。

　　5、问答题：

　　①木兰替父出征的原因是什么?(用原文回答)

　　②“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”这句表达了木兰怎样的心情?

　　③写出“开我东阁门，……对镜贴花黄”一段中所用修辞方法及其表达上的作用?

　　④你认为木兰是一个怎样的女子?

　　《木兰诗》教学设计3

　　教学目标：

　　1.有感情的朗读课文，熟读成诵。

　　2.在朗读中把握课文内容,理解诗歌主题。

　　3.在有感情地朗读中把握人物形象。

　　教学重点：有感情地朗读课文，熟读成诵。

　　教学难点：把握主题，理解人物形象。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　教学内容：朗读课文，熟能成诵；感知课文内容，整体把握。

　　教学过程：

　　一、激趣导入：大家听过花木兰替父从军的故事吗？今天我们就来学习这一首诗歌。

　　二、走近作家作品：

　　《木兰诗》选自《乐府诗集》，是南北朝时北方的一首民歌。它是一首长篇叙事民歌，也是一首乐府诗，与《孔雀东南飞》一起，被称为“乐府双璧”。

　　乐府诗又叫汉乐府。秦时有乐府机关，是专门管理乐舞演唱教习的机构。汉武帝时重建乐府，职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用，后把由乐府机关搜集整理的诗歌，也称为“乐府诗”或“乐府”，与“诗经”“楚辞”鼎足而立。

　　三：朗读课文，熟能成诵

　　1.学生自由读课文，体会句式特点，感知课文内容。

　　师提问：这首诗歌的每句有几字？

　　点拨：这首乐府民歌以五字句为主，还有七字句和九字句，骈散结合，整齐中有变化，不显得呆板。读起来朗朗上口，节奏明快，又有变化，不会形成顺口溜。

　　2.朗读诗歌时要注意的特殊字音：

　　军帖（ti）帖（ti同“贴”）花黄

　　可汗（kèhán）十二转（zhun）

　　著（zhuó）我旧时裳（cháng）

　　3.找出每一小节的韵脚，读出诗歌韵味。

　　4.划分节奏，有节奏地读课文。

　　老师点拨：问女／何所思，问女／何所忆（五字句划分为二三节奏）；

　　不闻／爷娘／唤女声（七字句划分为二二三节奏）；

　　但闻／黄河流水／鸣溅溅（九字句划分为二四三节奏）

　　5.朗读节奏训练，读出文言味道。

　　方法：同桌二人一起学习《经典咏流传》中学堂孩童摇头晃脑打节奏，同时在划分节奏处带上延长音的方式朗读课文，读出文言韵味。

　　6.体会每一小节的朗读语气、语调和语速。

　　师问：你觉得每一小节都用同一种语气读吗？每一小节该用怎样的语气、语调？

　　（1）学生自由读，边读边体会边讨论，指多名学生朗读展示自己的体会。

　　（2）师总结点拨：

　　第一小节“唧唧复唧唧，木兰当户织。”要读得轻快；“不闻机杼声，唯闻女叹息。”要读的忧愁低缓，“女--叹--息”中间要有延长音。

　　第二小节，后四句写木兰决定女扮男装替父从军，要读得铿锵有力，读出木兰的“男儿”气概。

　　第三小节要用到连读，四个“买”之间不要停顿，一气呵成，读出木兰临行前紧张而有序的准备过程。两个“旦”字引领的句子之间也不要停顿，读出木兰行军紧急、匆忙，侧面反映战事吃紧。而句内“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”和“不闻爷娘唤女声”和“但闻燕山胡骑鸣啾啾”之间要放缓节奏且声音低沉，读出木兰对亲人的思念之情，这才能突出木兰作为一个活生生的平凡人的真实情感。

　　第四小节前四句“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。”要语速加快，读出战事紧张、战斗激烈的意味。“将军百战死，壮士十年归。”要读的低沉、缓慢、悲壮，体现战争的惨烈。

　　第五小节要读出对木兰的赞许，特别是“可汗问所欲，木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还故乡。”更要读出木兰急于归家的迫切心情和对家乡深切的思念以及对功名利禄的淡泊。

　　第六小节要读出喜气洋洋的气氛，特别是“小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”更要读出那一种欢乐喜庆的氛围。写木兰“开我东阁门，坐我西阁床；脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。”既要读出木兰穿上女儿装时无法掩饰的欣喜之情，更要读出邻家女孩的那种小女儿态。“出门看伙伴，伙伴皆惊忙。”要读出伙伴们惊讶的口吻，如果加上瞠目结舌的表情就更形象生动了。

　　最后一段“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”最后这个反问句，更要读出那种得意之感。

　　6.师问：大家有没有发现段落与段落之间还有连接的词句？

　　点拨：“归”，壮士十年归，归来见天子。”这个段落间就不要停顿，要快速连读，才能有一种流水潺潺的感觉，也有一气贯通的畅快之感。

　　7.有感情地朗读课文：

　　女生、男生分两个声部，接龙式试背诵课文。

　　四、师总结：我们在每一小节读法的讨论中，了解了诗歌内容，也懂得要根据诗歌内容来确定语气、语调、语速的朗读技巧，希望大家在今后学习诗歌时，都能用上这些朗读技巧。

　　五、作业：背诵课文

　　《木兰诗》教学设计4

　　教材分析

　　（木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩（qian）编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。课文记叙了花木兰代父从军的故事，表现的古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往。

　　学情分析

　　七年级的学生，对古诗文有了一定的的理解能力，一般学生可以借助课后注释和词典了解课文的大意。所以，引导学生运用多种方式熟读成诵是本课的重点。

　　设计理念

　　打破传统的“串讲”式古诗教学模式，给学生自主学习的空间，充分激发学生的学习积极性。

　　教学目标

　　1.知识能力目标：有感情地朗读、背诵古诗。

　　2.过程方法目标：能借助课后注释、词典等工具书和生活积累理解诗中的词句。

　　3.情感态度价值观目标：培养学生对古诗文的.兴趣，热爱古诗文，并了解古代劳动人民爱国爱家热爱和平的精神。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程

　　一、创设情景

　　千百年来，花木兰已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕。可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。播放动画片《花木兰》片段，学生欣赏。

　　这个故事最早却来源于一首诗——《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。

　　二、整体感知

　　1．范读课文（配乐朗读），学生在听中提出应注意的字音。

　　2．小组疏通文意，说说情节：学生用自己语言简要复述故事情节。

　　三、赏析人物

　　1、学生再读课文，四人一组讨论：要求以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来说。板书：

　　勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）

　　机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）

　　教师小结：木兰之所以能流芳百世，因为她既有女儿情怀，更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象，在代父从军中看到了她强烈的爱国情怀和渴望和平的心愿。

　　2．学生举例我国历史上的巾帼英雄（如穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰），

　　3、其实在地方戏曲中也有歌颂巾帼英雄的作品，学生欣赏豫剧《谁说女子不如男》。

　　四、指导熟读成诵

　　1、播放PPT:停机叹息，下定决心。调动学生积极性，比赛背诵。

　　2、准备和出征，借助PPT,提示关键词背诵。

　　3、十年征战生活，可以引导理解背诵

　　关山飞度

　　营地苦寒

　　战争持久

　　战斗激烈

　　4、其他段落学生采取自己喜欢的方式背诵

　　五、作业

　　1、背诵全文

　　2、用歌词或对联的形式，给木兰写赞语

　　《木兰诗》教学设计5

　　教学目标：

　　1．了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。

　　2．学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。

　　3．培养学生独立研究、合作探究的能力。

　　教学重点、难点：

　　理解木兰的人物形象及体会木兰替父从军、保家卫国的爱国主义精神。

　　教学方法：

　　情境教学法、诵读法、讨论点拨法

　　一、创设情景,导入新课

　　美国迪斯尼公司曾投巨资将中国的花木兰搬上了卡通银幕，轰动了世界，让全世界人民知道了这个英勇而美丽的奇女子。花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，可她到底凭借什么魅力，打动了不同种族人民的心，以至于风靡世界呢？那么今天我们就一起在花木兰故事的最早来源《木兰诗》中寻找答案吧。（板书课题）

　　二、简介“乐府诗”及“乐府”

　　《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北朝民歌的代表作。

　　“乐府诗”是继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。《木兰诗》与《孔雀东南飞》，被称为“乐府双璧”。

　　“乐府”本是官署的名称，负责制谱作曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。

　　三、初读课文，整体感知故事

　　1．范读课文（示范朗读带），学生在听中指出应注意的字音。

　　2．检查预习效果，给加点的字词注音。

　　3．小组疏通文意，说说情节。要求学生以“木兰”句式概括每节内容，横线上限填四个字。

　　（木兰停机叹息、替父从军、奔赴战场、征战沙场、辞官还乡、会见亲人、讴歌英雄）

　　四、细读课文，感受木兰形象

　　1．学生四人一组讨论：要求以“我从课文读到木兰是一个xx的人”句式来表述。

　　(时间为10分钟左右)，学生独立思考，大胆举手发言，明确自己眼中木兰的形象：

　　可能的回答有：

　　学生1：我从课文“唧唧复唧唧，木兰当户织”读到木兰是一个勤劳的人，因为“复”字表明木兰纺线不是短时间的，而是长年累月都在做！

　　学生2：我从课文“不闻机杼声，惟闻女叹息。”“军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。”读到木兰是一个勇敢，

　　坚毅，忠孝两全的人，因为木兰的叹息声是在为父亲担心，可见木兰的孝顺；“愿为市鞍马”的一个“愿”字充分表明木兰是一个勇敢，坚毅，勇于担当重任，热爱国家的人！

　　学生3：我从课文“朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”读到木兰是一个英勇善战的人，因为战争这么激烈，“十年”说明打仗时间很长，又死了很多人，而木兰还能活着回来，足够证明她的英勇善战！还有，我从课文“归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还故乡。”读到木兰是一个不慕高官厚禄、情系故乡、眷恋家园、热爱和平生活的人，因为木兰立了赫赫战功，因功受赏，可是她依然作出“愿驰千里足，送儿还故乡。”的决定，在她看来，打仗好像并不是为了建功立业，也不是为了高官厚禄，纯粹是为了保卫国家，使百姓能过上安定的生活，这种精神难能可贵。

　　学生4：我从课文“开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，着我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄”读到木兰是一个热爱生活、善于打扮、美丽可爱的女人，因为喜欢打扮自己是女人的天性，能打扮自己，说明对生活是充满希望的、热爱的；这些人也是可爱的、美丽的！

　　学生5：我从课文“出门看伙伴，伙伴皆惊忙。同行十二年，不知木兰是女郎！”读到木兰是一个机智，小心谨慎的人，因为木兰是一个女人，在军队里和战友们一起生活了这么多年，竟然没有被发现，很难做到，可木兰做到了！

　　教师在其中要适时做出赞赏性和鼓励性的评价，如：你分析的非常好！全班为你鼓掌！

　　教师小结：木兰之所以能流芳百世，因为她是既有女儿情怀，更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象，在替父从军的行为中我们看到了她强烈的爱国情怀和渴望和平的美好心愿。

　　2．请学生举例古今中外的其他巾帼英雄（如穆桂英、梁红玉、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人）。

　　五、深读课文，走进木兰内心世界

　　假如你是木兰的父母、伙伴、当朝天子和《木兰诗》的读者，说出此时你最想说的话，在随笔本上写200字的片段作文。

　　六、拓展延伸

　　木兰是一位“奇女子”。她替父从军是一种孝，保家卫国是一种忠。那么我们现在作为中学生在现实和平的生活中，又应该怎么样来孝顺父母，报效祖国呢？请你谈谈自己的想法。

　　七、布置作业

　　1、背诵全文,品味凝练语言。

　　2、完成课后习题二。

　　3、200字的片段作文“木兰,我想对你说”写在随笔本上。

　　4、根据课文内容填空。（习题见《课时检测》和《完全解读》）

　　八、板书设计：

　　木勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿情）

　　“奇”

　　兰巾帼英雄孝父爱国、渴望和平

　　诗

　　英雄也妩媚，女子亦刚强”机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气）

　　九、教后反思

　　《木兰诗》是我国古代文学中的一块瑰宝。一直以来，它都被选入初中语文课本，绝对是一篇经典。

　　在设计本课时，我力争体现新课标的教学理念和教学方法，注重创设情境，注重运用了自主、合作、探究的教学方式，注重培养学生独立思考，合作研讨的能力。精心设计，层次清晰，环环相扣，经过实践，取得了较好教学效果。但在教学中，也反映出了以下几点不足，比如：学生的知识面还不够宽，学生的朗读能力还有待提高，学生四人小组合作探究时，气氛还不够热烈，学生的口头表达能力还有待提高等。这些在我以后的教学中，都会有计划、有针对性的加以改进。

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