教学设计方案

时间:2021-07-07 10:15:38 教学设计 我要投稿

【推荐】教学设计方案模板6篇

  为了确定工作或事情顺利开展,就需要我们事先制定方案,方案是书面计划,是具体行动实施办法细则,步骤等。方案的格式和要求是什么样的呢?下面是小编为大家整理的教学设计方案6篇,欢迎阅读与收藏。

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教学设计方案 篇1

  教学内容分析:文章介绍了马拉松比赛的来历,歌颂菲利比斯坚持不懈、顽强拼搏的精神。

  教学目标:

  1、学会生字、新词,联系上下文,理解重点词语、句子的意思;用普通话正确、流利地朗读课文。

  2、初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。

  3、通过阅读理解词句,了解课文主要内容,理清课文层次。知道马拉松比赛的来历,学习菲利比斯坚持不懈、顽强拼搏的精神。

  4、提高学生通过自主阅读体会文章思想感情的能力,并进一步提高口头表达能力。

  教学重点:

  (1)会认、写生字词,能正确流利有感情的朗读课文。

  (2)联系上下文,理解重点词语、句子的意思,通过阅读理解词句,理清课文层次。

  教学难点:

  (1)初步感知课文内容,自行了解马拉松运动的来历。

  (2)读课文学习菲利比斯坚持不懈、顽强拼搏的精神。

  教学用具:小黑板、生字词卡片。(注:我校暂没有多媒体教室)

  学生用具:自制生字卡片

  课前预习作业:请同学们查资料了解:马拉松的情况

  教学课型:新课

  教学课时:二课时

  第一课时教学目标:

  (1)会认、会写生字词,能正确流利有感情的朗读课文。

  (2)初步感知课文内容,知道马拉松比赛的来历。

  第一课时教学设计

  一、导入,谈话激趣:

  ①激趣(2分钟)

  师:同学们,你知道马拉松吗?谁能说说马拉松是什么?

  生:请同学们来介绍一下有关马拉松的情况。

  师:听了同学们的介绍,你想不想了解马拉松比赛的来历?(板书课题 马拉松 )

  生:想。

  师:今天这节课我们就来学习课文《马拉松》,一起去了解马拉松比赛的来历,好不好?

  生:好

  二、初读感知,整体把握。

  1、师:请同学们大声的读课文,遇到你不会字词、读的不熟的句子圈画出来,用你喜欢的方式学会它。(生大声的读课文,教师巡视,特别关注两个学困生。特别表扬中差生,激发他们的学习兴趣。时间3分钟)

  2、 交流学习方法。(5分钟)

  生:我看到不认是的字查了字典。

  生:我读的不通顺的句子我反复的多读了几遍。

  ……

  师:同学们有这么多好的学习方法,让我们同座之间再来读读课文,看谁能读的更加流利有感情,读的好,你夸夸他,读的不好你帮帮他,好吗?

  3、 学习生字新词,汇报交流好的认字、记字方法:(在交流的过程中教师要纠正学生字词读音)

  ①师:同学们,我们读了课文,下面请你们拿出自制的生字卡片与你的同座互相认一认,并想一想你用什么好方法记住它的,把你学习的好方法和其他同学交流一下。(教师巡视,发现好的认字、记字方法,鼓励学生大胆举手与同学们交流,互相学习)(3分钟)

  ②汇报交流好的认字、记字方法。(3分钟)

  (1) 换偏旁认字、记字法。

  (2) 想实物形象记字法等。

  师:大家说的太好了,有了好的方法我们才能学的更好。

  ③听写词语,检查学生写的情况。(5分钟)

  师:同学们光说记住了不行,我还要难难你们看你们会写不会写?谁愿上黑板上来写?(叫上、中、差三等学生按照读的顺序每人三个词语)

  师:谁来愿意当小老师给我们读?。(老师将事先准备好的听写单子给班里较差的学生,请他来给全班听写,好学生听写难的,中等生次之,差等生听写简单的词语)

  师:请同学们把你听到的词语写在本子上。(教师巡视)

  (听写完后先看黑板,集体订正黑板上的词语,再同桌交换,互相检查听写情况。鼓励学生,激发写的兴趣)

  ④检查学生读课文情况:(5分钟)

  师:刚才涌现出许多字音读得准的同学,现在我们男女生比赛读课文好不好?全篇课文几个自然段?

  生:5个自然段

  师:那么老师来读第3自然段,1、4自然段男生读,2、5自然段男生读。看谁们读得好。(读完后让学生评议,指导学生诚恳公正的评价,并得出获胜方。鼓励学生继续努力,激起男女生竞争的意识)

  三、默读课文,思考问题,小组讨论交流汇报。

  1、师:刚才大家都读累了,下面我们默读课文。边默读边思考马拉松比赛的来历是怎样的?(2分钟)

  2、师:请同学们把你的看法和小组的同学互相交流,看看你的答案和其他同学的答案是否相同,有什么不相同的地方,为什会不同?请你说说自己的理由。没想出来的同学可以听听别人的意见。(3分钟)

  (教师巡视,指导学生讨论,鼓励学生大胆发言,发表自己不同于别人观点)

  3、交流汇报。(2分钟)

  ①教师将学生结论板书并小结。

  课文中讲的“马拉松之战”

  为纪念“马拉松之战”“菲尔比斯”而确立的长跑比赛项目叫“马拉松”。

  四、课堂练习:(5分钟)

  请同学们复述“马拉松”这篇课文。(出示小黑板上的复述要求)

  ①请同学们在小组内复述。

  ②小组之间进行复述比赛。(引导同学们按照复述要求公正评价同学的复述情况)

  五、课堂小结:(1分钟)

  通过大家积极主动的学习,我们了解了马拉松比赛的来历。通过复述课文,同学们的口头语言表达能力提高了,希望同学们继续努力!

  六、布置作业:(出事小黑板1分钟)

  请你自主选择你喜欢做的下列作业之一做一做:

  1、请你把自己在课堂上的没写会的生字词写会。

  2、读课文,说一说课文讲“马拉松之战”这个故事是要给我们怎样的启迪?

  3、把课文复述给父母听。

  4、思考菲利比斯是个什么人?

  第二课时教学目标:

  1、联系上下文,理解重点词语、句子的意思,通过阅读理解词句,理清课文层次。

  2、读课文学习菲利比斯坚持不懈、顽强拼搏的精神。

  一、复习导入,引入新课:(8分钟)

  1、教师出示生字词语,学生读一读。

  2、听写重点词语。

  3、学生男女生比赛读课文。

  4、导入:今天我们来探究:“马拉松”这篇课文是要给我们怎样的启迪?

  5、生:老师昨天我思考了作业中“读课文,说一说课文讲“马拉松之战”这个故事是要给我们怎样的启迪?”我认为:故事让我们学习菲利比斯的精神。师追问:菲利比斯具有什么精神?

  生:……

  师:让我们多读课文,从中体会吧!

  二、细读课文,理解体会。(25分钟)

  1、请同学们带着问题默读课文。问题是;菲利比斯是一个什么样的人,具有怎样的精神?

  ⑴、同学们找出来认真仔细有感情的读一读,并画出你认为的体现菲利比斯精神的词语。

  ⑵、小组讨论,通过你画的词语说一说:这些词语说明菲利比斯是个怎样的人?

  ⑶、学生交流汇报。教师相机板书词语。

  不顾伤痛 饥饿极度的疲劳 筋疲力尽 用尽

  ⑷、通过学生汇报,激情引导评价菲利比斯

  ⑸、教师小结:同学们说的都很对,菲利比斯是一个不怕牺牲、不顾自我的英雄。(板书关键词)

  ⑹、再读读第二自然段,在读中悟,感知菲利比斯的爱国精神。

  师:菲利比斯的终点是雅典的城门。你们看:

  A、小黑板出示句子:“他跑呀,跑呀,终于看到了雅典的城门。”

  B、读句子,请说说你对句子中“终于”一词的理解。

  C、“终于”这个词的出现,让我们都松了一口气,为什么会有这样的感觉呢?

  D、再读此句读谈体会。

  E、小组交流,派代表发表小组意见。抓住生回答的:“他参加了战斗,仗打得很苦,战斗最后终于胜利了”做文章。

  追问:菲利比斯为什么要参加战斗?

  F、师小结:从中我们体会到菲利比斯的爱国精神(板书 爱国)

  ⑺、指名一个小组读课文第6自然段。

  提问:马拉松为什么要规定长度?让学生从长度上感受菲利比斯是一个坚持不懈、顽强拼搏的人。(板书坚持不懈、顽强拼搏)

  三、拓展练习:(5分钟)

  师:这是一场没有观众的比赛,这是一次没有对手的比赛,菲利比斯在和自己的生命比赛,用他最后的力气呼喊胜利的号角,完成了人类对自我的挑战。我们是多么敬佩他啊!

  追设情景:请你想像一下,若你也在当时,你恰巧又遇上了他,你会说些什么?

  1、小组内角色扮演并作假想对话。

  2.独立完成,把你想跟他说的话写在课堂笔记本上。

  3.全班交流,选出小组中写的最好一段话做交流展示。

  四、课堂小结:(1分钟)

  同学们,“马拉松”这项体育运动是关于传递信息的动人故事。走进马拉松之战,我们就能体会到菲利比斯身上所具有许多优良品质。我们要向他学习,也做一个:不怕牺牲、坚持不懈、顽强拼搏的爱国人 士。

  五、布置作业:(出事小黑板1分钟)

  请你自主选择你喜欢的下列作业之一做一做:

  1、说一说课文讲马拉松这篇课文要给我们怎样的启迪?

  2、请你查资料了解在当今马拉松比赛中表现突出的运动员的故事,并把这个故事说给我们听。

  3、写一封赞美菲利比斯的诗或短文。

教学设计方案 篇2

  考虑问题:

  1 .如何合理有效地运用现代化教学手段和网络资源,服务同学,服务美术教学 ?

  2 .如何在教学中潜移默化地培养同学的环保意识 ?

  案例描述:

  一、导入

  ( 一 ) 情景导入

  随同一阵轻快的乐曲声,屏幕上出现了大片葱茏的森林,镜头渐渐地拉近一棵棵大树,不知不觉间,传来了一阵阵小鸟欢快的呜叫声。镜头在大树繁茂的枝叶中穿行,一个个色彩斑斓、形状各异的鸟窝出现在眼前,这是小鸟的家呀,鸟妈妈和鸟娃娃们有的在唱歌,有的在游戏,有的在捉虫……他们幸福地生活着,充溢了甜蜜和温馨。这时,一只快乐的小鸟被定格在屏幕上。

  ( 二 ) 知识插入

  老师在黑板上出示一张小鸟结构图,简单讲解小鸟的基本形体结构。头 ( 眼睛、嘴 ) 、身体、翅膀、尾巴。

  ( 三 ) 情景转折

  突然,教室里的灯光全暗了 ( 事先拉好窗帘 ) ,屏幕上夜色深沉,小鸟躺在***怀里睡着了。一阵阵隆隆声由远处传来,小鸟惊醒了,问妈妈:“什么声音 ? ”鸟妈妈:“是雷声,不要怕,快睡吧。”可怕的隆隆声由远而近,小鸟睡不着,惊恐地睁大眼睛。鸟妈妈打开窗子向外看去,一只猫头鹰飞过来了,大声地叫着:“不好啦,不好啦,我们的家园被一群怪物摧毁了。”镜头中出现了一个个被砍伐的树桩,机器声、电锯声、喊叫声喧闹混乱。几只小鸟惊恐地飞起来,画面乱作一团。

  一阵雷声过后,四周一片死寂, ( 同学们屏住呼吸静静地等待 ) 远处传来一声声小鸟的呜叫,叫声越来越近、越来越凄凉。

  一只小鸟一会儿飞向东,一会儿飞向西寻找着自身的家园,最后累极了,疲惫地落在一棵树桩上,一滴泪水从它的大眼睛里落下来,渐渐地形成了一行字:小鸟的家 ?

  二、引申

  ( 一 ) 谈感受

  灯亮了,教室里还回响着小鸟的叫声,同学还沉溺在对小鸟的同情之中。

  师:同学们,看了动画片以后,有什么感受要告诉老师吗 ? 生:小鸟太可怜了 !

  师:为什么说小鸟可怜,是什么原因造成的 ? 生:因为树都被砍光了,小鸟没有家了。

  师:没有了树,没有了森林,不但小鸟们没有了家,还会造成什么样更严重的后果呢 ?

  出示“生态平衡图”:

  森林贮藏水分,腐叶制造营养——植物枝繁叶茂,四季花果飘香——小鸟以树为家,为树捉虫梳妆——小树健康生长,小鸟欢快歌唱——清清澈澈河水,鱼儿畅游水上——一派恬静祥和,生机勃勃景象。

  师:这一切都是因为有森林的维护。设想:假如树木被砍光了,水土流失、大地沙化,原来绿色的草原变成了一片荒漠,小河干涸了、鱼儿死去了,小鸟不但失去了家园,也没有了食物来源,后果会是什么样 ? 生:小鸟也会失去生命。

  师:大地变成一片荒漠,我们人类在这样的环境里还能生存吗 ? 生:不能,最后,我们人类自身也会受到危害的。

  ( 二 ) 谈行动

  师:同学们,我们要行动起来,应该怎么做呢 ? 你想过没有 ?

  生:从小就要有维护环境、保护花草树木的好习惯。

  生:我们要栽树种花,给树浇水、施肥、捉虫,让小树快快长大,变成森林。这样小鸟就会飞来安家了。

  生:我在小树边给小鸟建一座小房子,让小鸟住在里面,等树长高了,它会叫来更多的小伙伴在树上安家。

  生:我们维护环境,保护树木,也是维护我们自身的家园。

  三、绘画创作

  ( 一 ) 引导想象

  师:同学们的想法都很好,让老师看到了你们的纯真善良,勤劳勇敢。让我们现在就来做小鸟的好朋友,展开我们想象的翅膀,先用画笔去协助小鸟建一个美好的家园好吗 ? 生: ( 兴奋地叫着 ) 好 !

  师:那我们再设想一下,小鸟会喜欢什么样的家呢 ? 大家互相交流一下。 ( 同学们个个眉飞色舞,热烈地讨论着。稍后,老师请几名同学,分别到前面谈讨论的结果。 )

  生:我们想小鸟一定喜欢一大片绿色的森林,因为在那里小鸟会有很多好吃的东西,也会很平安。

  生:我们认为小鸟一定会更喜欢长满果树的森林,所以我想建一个一年四季都有鲜果幼稚的森林果园,让美丽的小鸟在果树上安家,为果树捉害虫,果树会为小鸟提供丰富的水果,它们会成为很好的朋友。

  生:我们还要种上各种各样的鲜花,盖上漂亮的小房子,让那些可爱的小动物也来安家和小鸟交朋友。

  师:好 ! 我们种上各种各样的树木和鲜花,小鸟就会飞回来了,有那么多小动物来到这里,小鸟就不会寂寞了。

  ( 边说边贴出各种树木、花和小动物的图片 )

  ( 二 ) 示范指导

  师:要画好小鸟的家,首先要掌握小鸟的画法。站立的小鸟我们已经看到了,飞行的小鸟呢 ? 请注意: ( 老师张开双臂做小鸟飞行姿态,双臂上下扇动,同学们也情不自禁地跟着做 ) 小鸟的翅膀上下扇动才会飞起来,尾巴也会随着小鸟的上起下落而摆动并起着平衡协调的作用,小鸟在空中滑翔的时候翅膀是平伸的。 ( 边说边在黑板上演示 )

  a .翅膀向上 b .翅膀向下 c .展开飞翔 d . ( 向下落时 ) 尾巴上翘 e . ( 向上飞时 ) 尾巴下坠

  生:哇 ! 好漂亮呀 !

  师:漂亮的小鸟,也要住在漂亮的小房子里。怎样表示小鸟的“家”呢 ? 请同学们好好想一想。老师画了几个小鸟不同的家 ( 出示图片,几种不同的鸟窝 ) 请同学们再想想,还有什么新的画法,你想出来的很可能与众不同,试试看吧。

  ( 三 ) 构思画面

  师:我知道,你们一定都等不和了,想马上就画给老师看是不是 ? 下面就请同学们把自身的想法大胆地画出来吧。

  提示:画面以“小鸟的家”为主题,绘画要大胆,画面要丰满,画树的时候,注意前后层次。

  ( 四 ) 开始作画

  ( 播放轻音乐 ) 同学们迫不和待地画起来,经过前面的启发、讲解、演示,同学已经胸有成竹,他们奔驰在想象的空间里,陶醉在绘画的海洋中。有的竟随着音乐轻轻地哼起歌来。

  ( 五 ) 巡视指导

  这时我巡视在同学中间,为他们的智慧而惊喜,为他们的发明而愉悦。在这过程中发现构图好的和创意新颖的,我都和时肯定褒扬,并不忘提醒大家:小鸟的表情也有喜、怒、哀、乐之分。

  四、作业讲评

  ( 音乐结束 ) 把画好了的作业展示在黑板前面,请几位画面有代表性的小作者到前面谈谈创意和感想。

  生:我用黄色代表沙漠,沙丘下面是一个个砍掉的树桩,小鸟站在沙丘中露出一角的树桩上,怀念在绿色森林里的美好时光。

  ( 小鸟头上一个大圆圈里是茂密的森林…… )

  师:你真是一个有同情心的好小朋友,在这幅画里我们看到了小鸟的悲痛和凄凉,所以我们一定要好好地维护环境,绝不能让这种悲剧出现。

  生: ( 画面中间是红红的太阳,四周围绕着一群漂亮的小鸟。 ) 我画的是快乐的小鸟,它们生活在充溢阳光的大森林里。小鸟飞得高了,所以看不到树。

  师:你想得真巧,省去森林,用阳光下小鸟的快乐,来表达它们一定会有一个美好的家。

  生:我画的小鸟住在树上一个漂亮的大花篮里,周围开满了鲜花,妈妈出去找吃的了,小鸟唱着歌,等待妈妈回来。

  师:你画得真美,看画就知道你一定是一个爱美、爱生活的小姑娘。小鸟的“家”画得非常有创意。

  ( 还有其他很精彩的画面,由于时间的关系不能一一讲评,更多的同学画的是树木、鲜花和飞翔的小鸟,都画出了自身真实的感受。 )

  师:今天同学们表示得真不错,“画”也非常漂亮,你们的爱心也感动了老师,奖励给每位小朋友一个小燕子头饰,让我们像小马一样飞翔吧。

  ( 同学戴上头饰,播放《小燕子》的歌曲,同学边唱边做动作,在歌声中像小鸟一样扇动着翅膀 )

  反思与研究:

  《小鸟的家》,是根据课程规范实验教材湖南版,一年级美术教材中《小鸟的家》一课,引申出来的辅助课。意在给小朋友们提个醒,帮小鸟找家固然重要,维护好小鸟的家园更重要。《小鸟找家》是从小鸟贪玩、迷路找不到家了,请小朋友想方法帮小鸟找家这一层面,开发同学的想像力,激发同学的爱心。 《小鸟的家》是从环保这一大的主题切人的,设计时首先利用多媒体手段声形兼备的特点,用视觉的冲击和听觉的震撼,紧紧抓住小朋友们的心,使他们感同身受,小鸟快乐,他们高兴,小鸟悲痛,他们难过。随着镜头的转换和故事情节的不时深入,小朋友们感受到了土地沙化的恐惧,重新体会生活在绿树环绕,鸟语花香的环境里的美好。维护环境这一主题对于小朋友来说比较繁重,他们不理解,砍掉一棵树小鸟怎么就没有家了呢 ? 这也正是本课设计时列为重点环保教育的主题。我利用“生态平衡图”的直观性来协助同学理解森林的作用,使他们渐渐地明白一个道理:要想生活得幸福快乐,必需维护好环境,从小做起。从保护每一棵小树做起。培养同学热爱生命,保护自然的美好情操。

  ( 一 ) 情景导入 声形兼备

  现代化教学手段的运用和网络资源的普和,使我们有了多媒体教学形式的选择,给我们无限的想象和发明空间。本课根据小朋友们爱看动画的特点,利用网络资源动画引入,自然生动,扣人心弦,使小朋友们很快就被画面吸引,融人到本课主题的思维当中,较好地解决了教学的导入。

  ( 二 ) 启发想象 调动潜能

  运用设问的`对话方式,启发同学的想像力。给一年级的同学上课,对话比老师长篇大论的讲演更有效。提问时由浅入深,步步拓展,同学在回答问题时非常踊跃,他们思维活跃,跳动性强,这恰好说明了同学想像力的丰富。老师要适当的给予和时的肯定和褒扬,并积极引导和启发,让同学在大的主题下调动潜能,发散思表维。展开想象的翅膀,在发明的天空里飞翔。

  ( 三 ) 师生互动 营造氛围

  在本课的教学过程中,师生对话也从多方面一起开启了老师和同学的想象空间。在讨论小鸟飞翔的动作时,老师用形体语言演示小鸟飞行的动作,同学很快就理解了并跟随老师一起做,既活跃了课堂气氛,又加深了同学对小鸟飞行时翅膀形态的理解。这时,老师再画出小鸟翅膀朝上、朝下、平展等动作,同学很快就能掌握并运用到创作当中去了。

  ( 四 ) 观察理解 掌握技能

  小鸟的基本画法虽然在《小鸟找家》一课已经接触到了,为了加强同学的印象,使同学能更好地表达情感,我还注重技能的传授,重点示范了小鸟飞行等画法。我认为,一年级的小朋友观察事物笼统,往往画得很不具体,影响绘画兴趣和信心,引导同学仔细观察和正确表达是我们老师的责任,也是提高同学创作热情、保证教学质量的重要一环。

  ( 五 ) 展开思维 宣泄情感

  同学的思维能力是惊人的,假如有时问让他们讲讲自身的“画”,每一个人都能讲出不同的故事来,小朋友们想象丰富、情感单纯,他们会用丰富多彩的线条和色彩,来表达自身的爱和恨。关于《小鸟的家》一课,通过启发对话,他们在头脑里编织了许多故事,这些故事形成许多变幻不定的画面,图画就是他们宣泄情感的一种方式和讲述故事的最好方法。

  通过《小鸟的家》一课的设计与实践,我体会到现代美术教筒应改变“学科本位”的教学观念和模式,着力于同学素质的培养:教学中注重儿童的心理和生理特征,贴近小朋友的生长经历和生活积累,选取同学理解并感兴趣的学习内容,由浅人深、深入浅出地传授一些对小朋友生长有益的知识和技能,从而更好地观察和认识世界,更自由地按自身的意愿进行创作和表示。美术课同样可以达到其他科教学所能挖掘出的深刻内涵。以美启智、以美怡情是美术课教学的根本宗旨。

教学设计方案 篇3

  教学目标:

  1.继续学习默读课文。练习有感情地朗读人物的对话,抓住“喊、惊奇、奇怪”等词语指导读出句子的语气。

  2.学习用换词、看图片和找近义词等方法理解绚丽多彩、花朵簇簇、懊丧等词。

  3.重点理解“这是多么美好的礼物啊!”这句话。

  教学过程

  第一课时

  一、由题目入手,培养学生的质疑能力,同时对课文起到穿针引线的作用。

  1.创设情境,理清人物关系。

  从前,在一个美丽的大森林里,有一条长长的小路,小路从森林的这一头一直延伸到另一头,小路两边分别住着:鼹鼠一家、刺猬一家、狐狸一家和松鼠一家。森林里还住着一位热心的邮递员黄狗

  1.学生边听教师讲故事,边梳理人物关系?

  1.有一天,邮递员黄狗在门口喊:“鼹鼠先生,有你的包裹单。” 课件出示:邮递员黄狗在门口喊:“鼹鼠先生,有你的包裹单。”

  2.指导朗读:“鼹鼠先生,有你的包裹单。”,读出喊的语气。

  3.听到邮递员黄狗的呼喊,鼹鼠先生从邮局领回的包裹里究竟是什么呢?让我们默读课文的第3-5自然段,从课文中找找答案。 默读课文3-5自然段,思考:长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来一个怎样的包裹?

  4.指名汇报,课件出示: 鼹鼠先生拿着包裹,到松鼠太太家去,问松鼠太太:“长颈鹿大叔寄来一个包裹,请您看看,是什么东西?”

  指导学生读松鼠太太的话,读出虚心的话气。

  松鼠太太拿过包裹一看,里面空空的,什么也没有。原来,包裹不小心被弄破了,里面的东西都漏掉啦!鼹鼠先生很懊丧。带上表情读出“懊丧”的语气

  二、体会语气

  1、读句子:邮递员黄狗在门口喊:“鼹鼠先生,有你的包裹单。”

  2、读出“喊”的语气。

  3、汇报交流,读鼹鼠先生的话,读出虚心的语气。

  4、感受鼹鼠先生的懊丧?

教学设计方案 篇4

  【教学要求】

  1、了解《在那桃花盛开的地方》歌词大意,并尝试引吭高歌。

  2、在田字格中书写“区、臣、医”三个字,注意间架结构。

  3、读读背背八条成语和《时间》诗歌。

  4、通过口语交际练习,学会商量。

  5、学写毛笔字。

  【教学时间】:三课时

  第一课时

  一、教学第一题:学用字词句

  1、播放歌曲《在那桃花盛开的地方》VCD,唤起学生对歌曲的记忆。

  2、出示歌词,请学生自己小声读读,不认识的字可以查。

  3、交流朗读,注意读准字音。

  4、这首歌词中有哪些不太明白的词语?学生质疑、讨论。

  (1)重点理解“荡漾”一词。字典中对“荡漾”一词的解释是:形容水波一起一伏的样子。歌词中的“荡漾”应该怎样理解?

  (2)那桃花盛开的地方,是我的故乡,是我终身难忘的地方,从诗中找一找,“我”难忘什么?补充想象,还有什么难忘的?

  (3)再读读诗歌,“我”是在哪儿抒发自己的情感?仅仅抒发的是思乡之情吗?

  (4)想象着歌词描绘的境界,想象着风雪中驻守者的心情,有感情地读读诗。

  5、再次播放《在那桃花盛开的地方》VCD。

  6、学生试着吟唱歌曲。

  二、教学第二题:学写钢笔字

  1、出示:区、臣、医。

  2、引导学生观察这三个字的字形,说说它们的共同之处。

  3、仔细看字帖,说说在书写时要注意什么。 (1)笔顺。 (2)外框的形状要写得上窄下宽,底边要平稳。 (3)出示“反犬旁”,说说哪些字带有这个偏旁。

  4、教师示范书写,学生书空。

  5、学生临帖,在田字格内书写,教师巡回指导。

  6、反馈。 ①请三位同学在黑板上书写,其余同学注意观察、评析。 ②展示写得好的同学作业,进行评析、表扬。 ③指出存在的问题,进行纠正性练习。

  第二课时

  一、教学第三题:读读背背

  1、读背成语。

  (1)出示八个成语。要求学生借助字典读准成语的音,不懂的成语做个记号。

  (2)交流朗读成语,纠正读错的字音。

  (3)交流对八条成语的理解:或根据已学的课文、了解的人物来理解,如“才思敏捷、后生可畏”可联系前面学习的课文《少年王勃》;或根据著名人物的故事来加深印象,如理解“力透纸背”时可举怀素写字的例子;或让学生根据自己的生活体验来造造句子,学会运用;或让学生根据平日里的课外阅读说说自己的感悟,如“风华正茂、出类拔萃”

  (4)再次朗读,加深印象。

  (5)练习背诵,同桌互相提醒。

  (6)集体背诵。

  (7)指名背。

  2、读背《时间》

  (1)世上最宝贵的是什么?同学们一定会说是时间。时间如流水,一去不复返。让我们一起来读读《时间》这首小诗。

  (2)请学生借助字典或小组合作,读通诗歌,不明白的地方做上记号。

  (3)学生质疑,讨论交流。

  (4)提问:“小河”指的是什么?为什么勤劳的人从“小河”里捞起的是无穷的宝藏,而懒惰的人只能捞起后悔和失望?

  (5)同学们,你们想做什么样的人?

  (6)鼓励学生说说有关“时间”的名人名言或诗歌。

  第三课时

  一、教学第四题:口语交际——学会商量

  1、谈话引入(谈话要点):

  (1)在平时的学习生活中,我们可能会遇到与别人意见不一样的时候,也有可能会遇到做事拿不定主意的情况。怎样才能拿定主意,怎样才能与别人形成较一致的意见呢?

  (2)学会和别人商量,是最常用的方法,也是比较可行的方法。

  (3)怎样和别人商量,大有学问!

  2、请学生仔细看图,自己弄懂图意,不懂的可以请教老师。

  3、学生交流图意,引导展开想象。

  4、讨论:遇到图中的情况,准备怎样和别人商量?在商量过程中要注意什么?

  5、教师根据学生的发言,可以进行以下几方面的指导:

  (1)去同别人商量事情时,态度要诚恳。

  (2)在与别人商量时,要让别人充分发表意见,注意取长补短。

  (3)要把自己的想法跟别人说清楚。

  (4)在一起商量时要注意有礼貌,互相谦让。

  6、四人一小组练习与别人商量,选择一幅图准备表演。

  7、以每幅图为例,让几组学生表演在遇到某种情况时,是怎样通过商量来解决问题的。老师也可以参与其中,扮演某个角色,既可示范,也拉近了师生间的距离。 每组同学表演完毕后,请观众畅所欲言,发表意见。

  8、联系生活,说说在平时生活中,我们还遇到哪些与课本中相似的情况,遇到哪些难题,我们可以怎样商量,老师创设几个情境,让学生讨论。 再让学生选择其中的话题进行表演练习。

  9、教师总结:生活中,我们常会遇到让人为难的事。遇到难事多体谅,多商量,这样才能处理好难题,我们的关系才会变得更融洽。

  二、教学第五题——学写毛笔字

  1、欣赏书中的优秀书法作品,请学生发表感想。

  2、出示“戈、心”两字,揭示今天学写毛笔字的主要内容。

  3、引导学生仔细观察二字,尤其注意红笔标注的笔画“斜钩、卧钩”。

  4、指导学生按图提示的运笔走势书空。

  5、教师示范,并出示字帖上带有这两种笔画的汉字,进一步欣赏感受。

  6、学生在大字本上书写。

教学设计方案 篇5

  【桂林山水 (第一课时) 】教学目标 :

  1.通过看录像、学文,了解桂林山的特点,从而受到热爱祖国锦绣河山的教育,陶冶爱美情趣。

  2.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法,培养观察、想象、理解、表达能力。

  3.有感情地朗读、背诵课文第3自然段。

  教学重点:

  1.了解桂林山的特点,想象其美景。

  2.学习作者观察和表达的方法。

  教学准备:录像、收集有关桂林山的资料。

  教学过程 :

  一、谈话导入 ,启发情感。

  1、见过山吗?能用词语概括其特点吗?

  二、潜心会文,领悟情感。

  桂林的山又是怎样的?我们一起去欣赏一下。板书:山

  1、自由读课文第三自然段,画出描写山的特点的词句。

  小黑板出示句子:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人、像巨象、像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。

  2、有哪些显著的特点?板书:奇、秀、险

  3、朗读指导描写奇的语句。

  (1)这段话该怎样读?请你从中选择一句,试着读一读。

  (2)谁来读读描写奇的语句?(指名读)

  (3)找到奇的感觉了吗?从哪儿找到的?

  (4)像老人、像巨象、像骆驼,仅此而已吗?

  (5)生:不是的。你又是从哪里看出来的?(奇峰罗列、形态万千)

  (6)完成练习纸上的作业 。能干的可以尝试写更多的。完成后四人小组交流,推荐最优秀的全班交流。

  桂林的山真奇啊!

  有的像( );有的像( );有的像( );有的像( )。( )。

  (7)老师也写了一首诗。师朗诵诗歌。

  桂林阳朔一水通,快轮看尽千万峰,

  有山如象鼻,有山似飞龙。

  有山如军舰,有山似芙蓉。

  有山如卧佛,有山似书童。

  有山如万马奔驰,有山似牛女相逢。

  有山如姑娘织布,有山似耕作的老农。

  有山如将军升帐,有山似左右侍从。

  (8)你再试试,能不能读得更奇呢?自由读后齐读。

  4、朗读指导描写秀的语句。

  (1)描写山秀的语句谁来试试?

  (2)听了你的朗读,使人眼前一亮,有一种清新的感觉。这是为什么呀?

  (3)还有别的理解吗?

  (4)看,桂林的山多秀啊!(幻灯)

  (5)齐读。

  5、读指导描写险的语句。

  (1)现在,谁愿意来动手画一画山的险?几名同学到黑板演示。

  (2)感觉险吗?能说说你是怎样理解的?读有关句子

  (3)学着他的样子读。

  6、录像。让我们随着录像,一起去感受桂林山的独特之美吧!

  7、配乐朗诵。配乐朗诵有兴趣吗?不过,这不是件容易的事情,首先得把这几句话记住,然后再充满激情地演讲。有信心吗?(生准备)

  (1)指名背。

  (2)全体有感情地背诵。

  三、延伸表达,抒发情感。

  (1)桂林的山水,只是祖国美丽河山的一小部分,对此,你有什么感想?

  四、拓展阅读。

  (1)类似优美的文章,还有很多。生活中不是缺少美,而是缺少发现美。

  (2)摘录课内外优美语句,也可尝试写读书笔记。

  板书:桂林山水

  泰山

  桂林的山:奇、秀、险

  香山

教学设计方案 篇6

  【教学目标】

  1、读读背背,积累词语,明白道理。

  2、阅读短文,完成文后题目。

  【教学过程】

  一、读读背背

  1、小组学习

  ⑴ 熟读6句格言。

  ⑵ 联系自己的实际谈谈对这些格言的理解。

  ⑶ 背诵。

  ⑷ 交流其它格言。

  2、全班汇报

  二、阅读短文

  1、导入 你们听说过大鹏鸟的故事吗?谁能给大家讲一讲。(名字中带有“鹏”字的学生应该是最有发言权的。)

  2、自由读短文,说说大意。

  3、组内讨论文后思考题,质疑。

  4、全班交流讨论,解疑。

  5、再读短文。

  一、训练要求

  1、如果你们班有条件,但还没创办班级图书角,建议你和全班同学一起动手,创办一个图书角。

  2、如果班上已经建立了图书角,那就想一想,应怎样使图书角更加充实、完善。

  二、训练重点如何创办班级图书角或使之更加完善。

  三、训练过程

  1、课前调查了解班内图书情况。

  2、想一想如何创办图书角。

  ⑴ 以小组为单位商讨,人人献计献策。

  ⑵ 班上交流,各小组间互相补充,有不同意见可以共同探讨。

  ⑶ 商讨如何完善图书角。

  3、动手实践 同学们,把你们的好想法付诸实践吧!老师相信,经过同学们的共同努力,我班的图书角一定会办得非常好,使图书角成为大家的良师益友。

  【习作训练】

  一、训练要求

  1、请你把自己最后悔的一件事写下来,要把事情的经过写具体,表达自己的真情实感。

  2、如果不愿意写这方面的事,写别的事也可以。

  二、训练重点 把事情的经过写具体,表达真情实感。

  三、训练指导

  1、导入新课,激发写作兴趣。 同学们在生活中有没有后悔的时候?俗话说“吃一堑,长一智”,做错了事,不要灰心丧气,它会使你吸取教训,增长生活的经验。同学们想不想把自己最后悔的一件事写下来?

  2、明确习作要求。 学生自由读,领悟要求。

  3、开阔思路,回忆自己后悔的事。 想一想,自己做了哪些后悔的事(如做错了事,怕挨骂而撒谎;和要好的同学吵了嘴,影响了友谊;由于粗心大意,错怪、冤枉了别人……)

  ⑴ 选择好合适的材料。想好你最后悔的一件事是什么事,这件事为什么让你后悔,把事情的经过写具体。

  ⑵ 重点突出让你后悔的地方。通过语言、神态、动作等来细致刻划,以更好表达文章的中心。

  ⑶ 按一定的顺序写,条理要清楚。写事作文一般按起因、经过、结果的顺序写,因为这样便于将文章写得条理清楚,层次分明。

  4、在小组内互相说一说。

  四、范文点评

  我奶奶去世了,带着我深深的爱去了!使我的一次过失成为自己终生的悔恨。每当我想起那件惭愧的事,我的脸就一下子红到脖子根。(开头点题) 我的奶奶患半身不遂和心脏病,多年卧床不起,我和爸爸常去看她。 一天我和爸爸又去看奶奶,路上爸爸给奶奶买了许多又大又红的蜜桃。一进门,奶奶就用她那不很灵活的手把我拉到身边,一会儿摸摸我的头,一会儿亲亲我的脸,笑得合不拢嘴。这时,爸爸走过来对我说:“筱卉,快给奶奶洗桃去。”我来到厨房,把桃倒出来,这一个个白里透红、红里透粉的蜜桃真是招人喜爱。“这么多桃,奶奶一个人吃得了吗?我也最爱吃桃子。”我心里说着,便向四周看了看,没有人,“我只吃一个。”我说着便拣了一个顶大顶红的放到嘴边,咬了一口,顿时,我觉得嘴里甜滋滋的。三口两口,一个桃子便被我消灭了。“真甜,再来一个。”我不禁又拿起一个吃起来。“筱卉,你的桃子洗好了没有啊?”“噢,好了,好了。”我狼吞虎咽地吃完了桃,一抹嘴儿,把桃子端了过去。爸爸挑了最大的,把皮剥了,递给奶奶。可奶奶却把桃子送到我面前说:“筱卉,这个给你吃。”看着奶奶慈爱的面容,我突然觉得对不起老人家,于是,我说:“奶奶,您吃吧,我不吃。”“这个给你吃,我这儿还有呢。”我不敢看奶奶一眼,低着头接过了桃,放到嘴边咬了一小口。不知怎么的,我觉得我的嗓子眼好像堵了什么东西似的,怎么也咽不下去。(爸爸让“我”洗桃,我却偷吃桃。当“我”把桃子端到奶奶身边,奶奶舍不得吃,让给“我”吃。) 回去的路上,我的心久久不能平静,奶奶平时那么疼我,什么好吃的都舍不得吃,留给我,可我今天却那么不懂事,下次再去奶奶家,我一定要给她老人家道歉。(回去的路上,“我”无比后悔。) 第二天,我中午放学一回家,就觉得家里气氛不对,爸爸悲痛地告诉我:“昨天奶奶心脏病突发,去世了。”我听了,如晴天打了一个霹雳,泪水不禁夺眶而出。奶奶,您为什么不等我认错就离我而去,您为什么不给我一个认错的机会啊! 每当想起奶奶,想起这件事,我就觉得对不起她老人家。这种无法弥补的过失仿佛使我懂得了做人的美德,使我长大了许多、许多……(结尾照应开头。)

  【评析】

  爸爸给奶奶买了桃,久病在床的奶奶却把大的先递给“我”,怎么不觉惭愧呢?当我决定向奶奶道歉时,她却因心脏病突发去世了,怎么能叫“我”不觉得悔恨呢?文章构思巧妙,情节曲折,感情利朴实真挚、生动感人。

  每当我看到小猫,总忍不住要去抚摩它,和它玩一会儿来赎罪。你一定会问,这是什么原因?因为我有一个让我悲伤而后悔的故事,虽然它过去很久了,但我忘不了。 记得我读三年级时,爸爸不知从哪儿抱来一只小猫。它全身长着黄黄的毛,摸上去毛茸茸的,十分舒服。一双椭圆形的眼睛滴滴溜溜地转着,发出机警的目光。我一见到它,就喜欢上了这只可爱的小花猫,不时地逗他玩,给它洗澡、吃饭……才几天,我就和小猫产生了深厚的友谊,可以说是形影不离。(描写小猫的外形以及和小猫的友谊。) 可是好景不长,一件可怕的事情发生了。那天,我正咬着笔杆,冥思苦想地做着思考题。可是这题好像和我“绕圈子”,我绞尽脑汁地想,可还是无济于事。我这个人是急性子,拼命跺脚像疯了似的。小猫看见后,“喵喵”地叫,好像要为我分担“忧愁”,可我偏不领“情”,朝着它大叫大喊:“你这臭猫,就知道叫,别的什么也不懂。哼!你再叫可别怪我不客气。”我狠狠地训了它一顿后,又气急败坏地做起作业来。小猫听了我的话,绿宝石般的眼里散发出一道无可奈何的光芒。又用爪子抓了抓自己的“头发”,好像没听懂我的话,又昂起头,“喵喵”地叫了几声,似乎在说:“小主人,你干吗发那么大的火。”“这只坏猫,我今天不教训你才怪呢!”我双手叉着腰,两眼瞪得大大的。”小猫见了直往后退,眼里似乎发出恳求的目光。我却一点“慈悲”心肠都没有。当时,我也不知自己是怎么想的,飞起一脚,把小猫踢出了家,接着还傻乎乎地想:这下我可以安静地做作业了,准做得出。(事情的经过写得很详细,心里活动描写好。由于“我”是一个急性子,在作业没做出来,小猫逗“我”的情况下,用脚踢了小猫。) 过了好久,我终于张冠李戴地做好了作业,却不见小猫了。那时我的气已经消了,心里十分着急,想:小猫会到哪儿去?它可是挺乖的。最后,我在门口找到了眼睛里含着泪水,已经“长眠不醒”的小猫…… 我抱着死猫,呆呆地站着,心里不知是酸还是辣。小猫和我玩时的高兴情景,又像放电影似的浮现在我眼前……我好后悔呀!当初,我为什么要这样没有道理地把小猫踢死。我真是个只会拿别人出气的饭桶……我的眼眶慢慢地湿润了,全身像僵硬了似的,慢慢地闭上了眼睛,一动也不想动。(写作者的后悔。) 我要永远记住这个不光彩的故事,我要用我的眼泪洗刷它。这个故事也给我了一个启示:做任何事都要三思而行,不然会造成一个令人悲伤后悔的结果。(从事情中受到启示。)

  【评析】

  这篇作文主要写了小作者在未做出作业的情况下,听见小猫叫就觉得烦,最后用脚踢小猫,导致小猫含泪死去的事。通过这件事,作者感到深深地后悔,并从中受到启示:做任何事都要三思而行,不然会造成一个令人悲伤后悔的结果。文章重点部分写得详细,突出了中心。

  一天,我顺手拿起二年级的课本,看到了《诚实》这篇文章,列宁小时候走亲戚,不小心把亲戚家的花瓶打碎了,最后勇敢地承认了错误。我看完这篇文章,心潮起伏,不能平静。以前看这篇文章,并没有什么触动,可今天……我脑子里好像有个小人在斥责我:真羞,真羞,有了错误不敢承认。亏你还是个少先队员呢!我赶紧捂住脸,不敢往下想了。我打开了抽屉,取出了破茶杯,向李阿姨家跑去。

  五、动笔写作 同学们拿起你手中的笔,把你当时的感受写下来吧。这件事虽令你很后悔,但能使你从中受到教育,悟出一定的道理。如果不愿意写这方面的事,写别的事也可以。

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