《傅雷家书》优秀教学设计

时间：2022-04-01 10:34:22 教学设计我要投稿

《傅雷家书》优秀教学设计（通用10篇）

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编整理的《傅雷家书》优秀教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《傅雷家书》优秀教学设计（通用10篇）

　　《傅雷家书》优秀教学设计篇1

　　课文简析：

　　本课是讲读课文，而《傅雷家书》本身就不易读，所以本课在设计时就很注重对教学目标进行精当地选取。本课最主要的目标有两个，一是引导学生理清作者的思路；一是教会学生通过适当的方法去解析含义深刻的语言。目标少有利于本课进行深讲、精讲。第一目标重在对学生的引导以及对其筛选信息能力的培养。而第而目标重在教会学生一些简单的分析语言之方法。

　　教学目标：

　　１、知识和能力：

　　整体感知两封家书的内容和蕴涵其中的感情，体会作者严密的思维特点、富有逻辑性的表述方式，把握主题思想。继续提高品味语言的能力。

　　２、过程和方法：

　　在反复朗读中理解书信的内容；通过仔细研读，再联系生活实际认真品味“坚强”、“孤独”、“赤子之心”等饱含哲理、耐人寻味的语句的含义。鼓励学生对文中提到的艺术、人生等问题产生独特的、个性化的体验。

　　３、情感态度和价值观：

　　感知、理解父母对孩子的舐犊深情、殷殷期望，对于“人生”问题形成自己的思考和感悟，形成正确的价值观和积极的人生态度。

　　教学重点、难点

　　教学重点：

　　理解作者的思路；理解文中含义深刻的语言。

　　教学难点：

　　训练学生通过筛选语言理清文章思路；训练学生通过特定方法解读含义深刻之语句。

　　教学准备

　　（1）教师准备多媒体课件。

　　（2）布置学生预习课文，搜寻有关傅雷及《傅雷家书》的相关材料。

　　教学设计：

　　一、导入

　　由介绍傅聪引出《傅雷家书》，了解傅雷和《傅雷家书》的主要内容。

　　二、通读两封家书，感知内容

　　从信的内容看，这两封书信分别写于什么时候（什么样的情形下）？傅雷在信中表达了怎样的意思？

　　感情创伤、精神消沉──劝慰、鼓励儿子，希望他坚强、勇敢。

　　成功之时──祝贺、告诫儿子，希望他头脑清醒。

　　三、研读分析

　　１、把两封信结合起来看，傅雷希望儿子成为一个什么样的人？

　　坚强、勇敢、有赤子之心。

　　２、怎样理解成功以后也需要“坚强”？

　　３、从文中的议论来看，什么样的人是有“赤子之心”的人？

　　四、揣摩语言

　　再读课文，找出你认为难懂的句子与大家一起交流，争取解决。

　　五、开放探究

　　阅读讲义上另一则傅雷家书，理解父子之间的感情特点，并用具体语句加以印证。

　　六、课外阅读

　　《傅雷家书》。

　　教学反思：

　　回顾本课的教学过程，第一个目标解决得较好。教师并未满足于学生报出了答案，而是穷究不舍，确保每一句回答都能在文本中找到充足的依据，确保回答逻辑的连贯。至于第二个目标也是本课之特色，对语言的具体解析特别是置换词语手法的运用还是能给学生留下深刻印象的。遗憾的是，因为教师教学经验的不足，本课教学前松后紧，第二个目标未能有足够的时间展开。这是本课的一大不足。

　　《傅雷家书》优秀教学设计篇2

　　一、教学目标

　　1、知识与能力目标：整体感知两封家书的内容与风格，把握融汇贯穿于两封家书中的主旋律──教育儿子做一个坚强的人。进而联系生活实际，体会耐人寻味的语句的含义。

　　2、过程与方法目标：反复阅读课文，在读中感知两封家书的内容与风格，感知作者对儿子的殷殷期望；在读中品味语言，联系生活实际，感知作者对人生的深刻体悟；鼓励学生对课文的内容有自己的心得，并用合作的方式，共同探讨问题。

　　3、情感态度与价值观目标：通过对家书的学习，感知作者对儿子的殷殷期望，进而理解父母对自己的深情；领悟作者对人生的深刻体悟，进而激发自己对人生的思考，形成正确的价值观和积极的人生态度。

　　二、重点难点

　　1．由于本文是书信，书面色彩较浓，抒情、描写也比较细腻。而且表达时逻辑性强，思维严密，需要反复阅读某些段落、思考、品味。

　　2．联系生活实际，感知作者对人生的深刻体悟。

　　三、教学时数：两课时

　　四、教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、了解书信的格式。

　　2、展示图片，引入本文《傅雷家书》

　　二、阅读课文，整体感知

　　1、展示教学目标

　　（1）学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。

　　（2）理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。

　　（3）体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。

　　2、简介傅雷，我国著名文学翻译家。毕生翻译巴尔扎克、罗曼罗兰、伏尔泰等作家的文学名著，翻译作品达34部。

　　3、第一关：

　　（1）“字词关”

　　（2）解释下列词语的含义。

　　第二关：预习课文“比较阅读关”

　　（1）这两封家书，分别是针对儿子什么境遇而写的？

　　（2）作者写这两封家书的目的分别是什么？

　　（分小组讨论）

　　明确：第一封：劝慰儿子如何面对感情的创伤，学会泰然处之。第二封：提醒儿子要保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。

　　这是学习文章的第一步，通过阅读，让学生大致感知这两封家书写作的时代、内容虽不同，但都饱含了父亲对儿子的期望──做一个坚强的人，从而体会编者将这两封家书编在一起的用意。

　　（3）这两封家书，作者分别以什么样的风格展现出对儿子的舐犊之情？

　　明确：第一封：如和风细雨、款款相慰的鼓励。第二封：满怀欣喜、激情洋溢的勉励。

　　（要求学生结合原文具体语句分析情感。有感情朗读。）

　　三、抓住文眼，领悟主旨

　　让学生在读中，结合语句，结合自身的积累与生活，通过对“坚强”、“孤独”、“赤子之心”等饱含哲理的词句的理解，体会作者对人生的深刻体悟，并为学生思考“要做一个怎样的人”打好基础。

　　四、品味语言，体会感情

　　1、收到9月22日晚发的第六信，很高兴。我们并没为你前信感到什么烦恼或是不安。我在第八信中还对你预告，这种精神消沉的情形，以后还是会有。我是过来人，决不至于大惊小怪。你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又哪里去发泄呢？孩子不向父母诉苦向谁诉呢？我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢？）

　　思考：有两个词语透露了傅聪当时的心情，傅雷就是针对他这种心情回这封信。哪两个词语？

　　2、（朗读，正音，释义：人一辈子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有极高的修养，方能廓然无累，真正的解脱。）

　　思考：“高潮”和“低潮”各指什么？这样写的作用是什么？

　　3、（朗读：克利斯朵夫不是经过多少回这种情形吗？他不是一切艺术家的缩影与结晶吗？慢慢的你会养成另外一种心情对付过去的事：就是能够想到而不再惊心动魄，能够从客观的立场分析前因后果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙。）

　　思考：举克利斯朵夫的例子是想说明什么？

　　4、“太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。”这两句，意在说明什么道理？这是什么论证方法？

　　五、联系实际，拓展思维

　　小结：面对儿子情绪的高低起伏，傅雷给他提出了哪些忠告？

　　联系学生平时生活实际，谈谈父母对自己的教育方式，有什么新的体会？

　　第二课时

　　一、复习导入

　　听写生词、默写第一则有哲理的语句。

　　二、阅读课文，整体感知

　　1、第一封家书写于儿子消沉苦闷时，那么第二封家书是针对什么情况写的？从哪里可以看出来？（结合原文具体语句分析）

　　2、如果说，上一封信是要儿子在消沉时保持坚强，那么，这封信是要他怎样？

　　三、抓住文眼，领悟主旨

　　1、朗读，正音：你能坚强（不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据），只要你能坚强，我就一辈子放了心！成就的大小、高低，是不在我们掌握之内的，一半靠人力，一半靠天赋，但只要坚强，就不怕失败，不怕挫折，不怕打击——不管是人事上的，生活上的，技术上的，学习上的——打击；从此以后你可以孤军奋斗了。

　　傅雷理解的“坚强”有哪两种含义？

　　明确：

　　1、不怕失败，不怕挫折，不怕打击。2、不为胜利冲昏头脑。

　　2、朗读，正音：从此以后你可以孤军奋斗了。何况事实上有多少良师益友在周围帮助你，扶掖你。还加上古今的名著，时时刻刻给你精神上的养料！孩子，从今以后，你永远不会孤独的了，即使孤独也不怕的了！

　　3、赤子之心这句话，我也一直记住的。赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友！永远保持赤子之心，到老也不会落伍，永远能够与普天下的赤子之心相接相契相抱！

　　思考：赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友！

　　孤独的赤子创造的是什么样的世界？

　　明确：

　　1、赤子之心是纯洁的，它剔除私心杂念，远离欲望纷争，只容纳人间最美好、最真挚的感情。

　　2、赤子所创造的世界，是人与人之间的感情最纯洁美好的世界。

　　四、品味语言，体会感情

　　1、朗读：“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”“名闻世界的扬子江与黄河，比莱苗河的气势还要大呢！……黄河之水天上来，奔流到海不复回！……”

　　思考：谈黄河、长江有什么意图？

　　明确：激励儿子，黄河、长江这般伟大的文明哺育过的艺术家，应该有“气吞斗牛的表现”。

　　2、正音，释义：中国正到了“复旦”的黎明时期，但愿你做中国的——新中国的——钟声，响遍世界，响遍每个人的心！

　　明确：激励孩子要有爱国的赤子之心，永远别忘记祖国。

　　3、朗读：我相信艺术家没有矛盾不会进步，不会演变，不会深入。矛盾正是生机蓬勃的明证……解决一个矛盾，便是前进一步！矛盾是解决不完的，所以艺术没有止境，没有perfect〔完美，十全十美]的一天，人生也没有perfect的一天！

　　明确：鼓励儿子不惧怕矛盾，勇敢面对矛盾，在解决矛盾的过程中趋向完美。

　　五、联系实际，拓展思维

　　1、小结：用“坚强”一词再来概括两封信的内容。当遇到挫折时要坚强面对；当迎来成功时，不要被胜利冲昏了头脑，要坚强；当一名艺术家，要不怕孤独，要有一颗赤子之心，这是坚强的最高境界。

　　2、“与父母尺牍谈心”。写信是人与人之间传递感情、深层次心灵交流的常见方式，它与面对面的交谈有着不同的效果。请你就某一话题，跟父母进行一次朋友式的通信交流。

　　《傅雷家书》优秀教学设计篇3

　　【设计目的】

　　1、激发学生的阅读兴趣，学习运用有效的读书方法进行阅读。

　　2、了解作品内容，概括作者思想品格。

　　3、结合书信，联系实际，谈自己的人生感受。

　　【授课过程】

　　一、导入新课：

　　课前听歌曲《一封家书》

　　师：同学们，这首歌曲的名字是《一封家书》，家书，是家人之间写的书信。我们今天名著导读的篇目就是《傅雷家书》。

　　二、导读过程

　　（一）知识链接

　　1、傅聪：闻名世界的海外华人、著名钢琴演奏家，20世纪60年代已被《时代杂志》赞誉为“中国当代最伟大的音乐家之一”，是华人音乐家扬名国际乐坛的典范。在六、七十年代的20年间，举行了约2400场独奏音乐会，录制了约50张唱片。他驰骋于国际音乐舞台47年，获得“钢琴诗人”的美名。

　　2、傅雷：傅雷（1908—1966），我国著名翻译家、文艺评论家，毕生翻译巴尔扎克、罗曼罗兰、伏尔泰等作家的文学名著，译作有《约翰·克里斯朵夫》、《高老头》、《欧也妮·葛朗台》、《老实人》等共34部，文笔传神，行文流畅。

　　3、《傅雷家书》：是傅雷与妻子在1954——1966年间写给在国外留学的儿子傅聪的家书汇编，共346封，是一部充满父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇，也是现代中国影响最大的家训。

　　（二）初识家书：

　　学生阅读课本名著导读144页内容，完成题目。

　　①法国批判现实主义作家巴尔扎克和他的《》，是我国著名翻译家傅雷先生介绍到中国来的。

　　②《傅雷家书》凝聚着傅雷对祖国、对儿子深厚的爱，信中首先强调的是一个年轻人的问题，再者就是对儿子在道路上的成长，不时给予指点。

　　生阅读，做题，师明确。

　　（三）品读“家书”

　　1、推荐读书方法。

　　（1）摘抄法：对文中的精彩语句和片段进行摘录。

　　（2）批注法：标注圈点。

　　批注的有关符号（同学们可简单记一下）：如“～～～”标注精彩语句，“——”标注重点语句，“○○○○”标注难词，“？”标注难句。

　　2、学生运用批注法阅读课本145页的“精彩片段”和48页的《傅雷家书两则》，标注出你精彩、或重点或疑难语句，并讨论完成问题。

　　“精彩片段”

　　（1）这封信由的乐曲特点谈起，论及艺术家要有一颗，要。而真诚是做人之本，必须从小培养。

　　“家书两则”

　　（1）这两封家书分别是针对儿子什么境遇（心境）而写的？（生讨论、回答）

　　第一封信：消沉苦闷之时。第二封信：欣喜成功之时。

　　（2）从这两封家书中，你认为傅雷希望儿子能成为一个怎样的人？

　　明确：坚强的人（提示：两封信中提到同一个词，表达了同一个愿望。）

　　生回答，师明确。

　　（四）阅读分享：

　　学生交流阅读体会：精彩语句、重点语句、疑难语句等，教师点评。

　　预设：诠释“坚强”含义的语句，体现一个父亲的愿望和对儿子的爱；对儿子艺术上的指导，体现傅雷高深的艺术造诣的语句；文笔优美的语句，体现傅雷高深的文学造诣；表现爱国情感的语句等。

　　（五）延伸阅读：精彩语段摘录。

　　（六）点评人物

　　句式：我认为傅雷是一位的父亲，因为他。

　　学生思考、回答，师点评。

　　预设：

　　（1）观点：爱孩子；依据：教儿子怎样做人、怎样生活、怎样学音乐。

　　（2）观点：教子有方；依据：不仅教给儿子很多学音乐的方法还教儿子做人的原则。

　　（3）观点：具有博大胸襟；依据：要把儿子学音乐的经验，讲给其他青年听。

　　（4）观点：爱祖国；依据：说过“你如今每次登台都与国家面子有关；个人的荣辱得失事小，国家的荣辱得失事大！你既热爱祖国，这一点尤其不能忘了”。

　　师小结：一个父亲爱自己的儿子、倾心教育自己的儿子，固然令人钦佩，但这样的父亲有很多，数不胜数。而在爱自己儿子的同时，又时时想着全国千千万万的青年的学习与成长，这就跳出了狭小的个人亲情，做到所谓“幼吾幼以及人之幼”，不能不让人肃然起敬。而信中热忱的爱国情感、拳拳的赤子之心，更书写了一个大写的“人”字，让我们高山仰止。

　　这种通过家书所呈现的家训，是教育的最小单元，千千万万个这样的单元，构成了丰富庞杂的社会，我们现在正努力构建和谐社会，社会和谐与否，与各种家训有着密不可分的关系，而《傅雷家书》被誉为“现代中国影响最大的家训”，已成为我们整个民族的一种精神财富。同学们课后或阅读课上一定要认真阅读，也一定会受益匪浅。

　　（七）以读促写

　　写一段最想对父母说的心里话，以表达真挚感情，一百字左右即可。开头为“亲爱的爸爸（妈妈）：……”

　　生写作、交流，师点评。

　　三、布置作业

　　1、回家后把这段话念给爸爸妈妈听。

　　2、把本节课标注出的精彩语句摘录到读书笔记上。

　　【结语】莎士比亚说过：生活中没有书籍，就好像天空没有阳光，就好像鸟儿没了翅膀。读书可以让我们增长知识，开阔视野，陶冶情操，树立志向！所以请多读书！你会发现你的天空更高更远，你的世界更广更阔！

　　《傅雷家书》优秀教学设计篇4

　　教学目标：

　　1．整体感知两封信的内容，把握融会贯穿于两封家书中的主旋律——教育儿子做一个坚强的人。

　　2、理解“坚强”的内涵，真切体会到作者对儿子的舐犊之情。

　　3、领悟如何突破挫折和成功，以平和心态面对现实和过去，以积极心态迎接未来的人生境地。

　　教学重点、难点：

　　理解“坚强”的内涵。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　从李春波的《一封家书》导入，并复习书信格式。

　　1、刚才我们听的是李春波的《一封家书》，那你能说说书信的格式你听出了哪些？

　　称呼、问候、正文、祝语、结尾还要写上署名和日期

　　2、李春波的《一封家书》流露出很强的游子思乡思亲之情，尤其能从游子的思亲中感受到父母的思子。在通讯尚不发达的年代，书信无疑成了两地相思情感的最好使者。著名翻译家傅雷，在其长子傅聪留学海外时，就在一封封家书中为儿子排忧解难，传达自己的惦念之情。今天，我们就来学习其中的两封家书。（出示课题《傅雷家书两则》）

　　二、初读课文，整体感知：

　　1、请同学们快速浏览课文，并思考：

　　说说这两封家书，分别写于什么时候？分别是针对儿子什么境遇（心境）而写的？从哪里可以看出来？

　　第一封信：1954、10、2消沉苦闷之时。

　　第二封信：1955、2、26欣喜成功之时。

　　2、从这两封家书中，你认为傅雷希望儿子能成为一个怎样的人？

　　勇敢、坚强的人

　　三、抓住文眼，领悟主旨

　　不错。正是希望儿子做一个坚强的人使这两封不同时间、不同内容的家书具有了相同的内在精神，为这两封家书谱写出了一个主旋律。

　　1、仔细阅读两封家书，结合家书内容说说“坚强”的内涵。

　　2、学生细读课文并思考。

　　3、讨论：同学们，下面我们一起来交流，分享你的学习成果。

　　我们首先来看第一则：

　　（1）太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。

　　（2）一个人唯有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀。

　　（3）“像对着古战场一般地存着凭吊的心怀”是怎样一种情绪？

　　第一则：

　　（1）控制情绪，泰然处之；

　　（2）正视错误，理智分析

　　不错。“不经历风雨，怎么见彩虹？没有人能随随便便成功。”当你面对挫折，当你的希望一个个落空，你也要坚定，要沉着！要做一个坚强的人。这个我们能理解，但第二则写于儿子成功之时，傅雷为什么还要告诉儿子需要坚强呢？“坚强”又有什么新的内涵呢？我们来看第二则。

　　（1）“多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明……谦卑。”“坚强”就是不能被鲜花、掌声所迷惑，要永远保持谦卑，这比失意时要坚强、振作更困难。

　　的确，鲁迅先生说过：不满足是向不的车轮。“坚强”包括两个方面，即“胜不骄，败不馁”。我想我们的生活是丰富的，正如海面有时会掀起狂风暴雨，但也有阳光满照的时刻。对于狂风暴雨来袭，我们往往会谨慎有加，极度重视；而恰恰是阳光满照时，我们又容易放低警惕。所以我们应该时刻谨慎，时刻坚强。这也正是傅雷的伟大之处。

　　（2）那么，作者认为坚强的最高境界是什么呢？

　　赤子之心。

　　（3）你们能否结合家书内容谈谈怎样的心灵才称得上“赤子之心”呢？作者在家书中流露出对儿子怎样的希望？

　　（1）保持谦卑

　　（2）怀有赤子之心（心灵纯洁、爱国之心——从民族文化中汲取养分、勇于攀登艺术的至境）

　　有了这样一颗赤子之心，就会使自己变得强大，所以傅雷告诉儿子，你再也不会孤独的了，即使孤独了也不怕的了。著名学者周国平也曾说过：

　　补充：只有内心世界丰富的人，对精神与灵魂有着执著追求的人，对人间充满爱的人，才可能体验真正的孤独；孤独产生于爱……——周国平

　　孤独产生于爱，不错，傅聪当时在国外，身边没有亲人陪伴，或许身边没有知音，但只要胸怀爱心，爱祖国、爱亲人、爱世界、爱生活，那么他就能和普天下的赤子相接相契相抱。我国古代不就有高山流水之说吗？唐代诗人：王勃——海内存知已，天涯若比邻。说的就是这个道理。

　　四、品味语句，体会感情

　　傅雷也总是用自己的爱心，倾听着万里之外儿子的每一次心跳，帮他排疑解难，助他顺利成才，成为儿子人生之路的坚强后盾。从两封家书中，你能看出父子俩之间的关系如何？（关系亲密，不但是父子，亲如朋友。）何以见得？

　　读一读，找一找，从这两封家书中“父子如朋友”的境界体现在哪些字里行间？

　　两封家书因儿子的境遇不同，展现了不同的风格。

　　第一封：如和风细雨，款款相慰的鼓励

　　第二封：满怀欣喜，激情洋溢的勉励。

　　五、课堂总结，拓展延伸

　　读到此处，令人不禁感叹：《傅雷家书》真不愧为亲子教育的典范！我们来看看傅雷自己如何阐述写信目的的？

　　傅雷在给傅聪的信里曾这样说：“长篇累牍地给你写信，不是空唠叨，不是莫名其妙的gossip（闲话，说长道短），而是有好几种作用的。第一，我的确把你当做一个讨论艺术、讨论音乐的对手；第二，极想激出你一些青年人的感想，让我做父亲的得些新鲜养料，同时也可以间接传布给别的青年；第三，借通信训练你的——不但是文笔，而尤其是你的思想；第四，我想时时刻刻，随处给你做个警钟，做面‘忠实的镜子’，不论在做人方面，在生活细节方面，在艺术修养方面，在演奏姿态方面。”

　　傅雷是一位伟大的父亲。他既是儿子生活中、思想上的良师，又是儿子艺术上的导师、知音。儿子受挫，他循循善诱，因势利导；儿子成功，他谆谆教诲，激励鞭策，让他勇于追求艺术的至境，要儿子知道国家的荣辱，艺术的尊严，并能够用严肃的态度对待一切，做一个“德艺俱备，人格卓越”的艺术家。

　　感谢傅雷，因为他的家书已不仅仅是傅家的财富，它已成为我们整个民族的一种精神财富。希望同学们课后能认真阅读《傅雷家书》，从中学到做人的道理，提高自己的修养。

　　六、作业：

　　1、结合名著导读，在课外阅读《傅雷家书》。从中摘录生动优美、感人至深的文字，并写出自己的理解感受（至少5句）。

　　2、“孩子不向父母诉苦向谁诉呢？我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢？”你苦闷时父母倾诉吗？你成功时与父母分享吗？请以《有话要对爸爸（妈妈）说》为题，写一篇文章（可以以书信的形式写）。

　　《傅雷家书》优秀教学设计篇5

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1．了解我国杰出翻译家傅雷的生平。

　　2．体会文章中讲道理和抒发情感的两种写作方式。

　　3．培养学生发现问题、提出疑问的能力。

　　过程与方法：

　　1．整体感知，把握两封信的主旋律──教育儿子做一个坚强的人，有赤子之心的人。

　　2．深入剖析，理解信中所说的“坚强”的含义。

　　3．深刻体会，领悟所蕴含的父子之间真挚的感情。

　　情感态度与价值观：

　　感知作者对儿子的殷殷期望，进而理解父母对自己的深情。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1．体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。

　　2．作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。

　　3．能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。

　　教学难点：

　　1．理解傅雷所说的`“坚强”的含义。

　　2．理解第二封信中所写“孤独”“赤子之心”。

　　三、教学策略

　　节选的这两封家信，倾注了浓烈的父子深情又饱含着人生哲理，阅读时需要用心灵去感悟，一面理解傅雷对儿子的期望和忠告，一面感受傅雷对音乐艺术的热爱与领悟。对于文中关于“坚强”“孤独”“赤子之心”等几处饱含哲理耐人寻味的议论，可以通过尽可能多地调动自己的生活阅历和经验加以分析、领会。另外，课外阅读《傅雷家书》、罗曼·罗兰的《约翰·克里斯朵夫》及《贝多芬传》等名著，有助于加深对本文的理解。

　　四、教学过程

　　（一）情境导入

　　1．以“还记得那封令我……的信”为话题，进行口头作文。

　　要求：

　　（1）将题目补充完整，围绕该题目进行口头作文。

　　（2）说出何人、何时、何地，因为何事给你写了一封信，你又是怎样回信的，其中有哪些话令你感动。

　　【设计意图】多数学校会在八年级的时候为学生过十四岁生日，很多家长会应学校的要求给学生写信，学生也要写回信。利用学生曾经的活动进行导入，可以激发学生的阅读兴趣。

　　2．引出：

　　（1）作者简介

　　傅雷（1908—1966），翻译家、文学评论家。一生译著宏富，翻译的作品达30余种，主要为法国文学作品。如，《高老头》《欧也妮·葛朗台》等作品。1927年冬离沪赴法，在巴黎大学文科听课；同时专攻美术理论和艺术评论。1931年春访问意大利时，曾在罗马演讲过《国民军北伐与北洋军阀斗争的意义》，猛烈抨击北洋军阀的反动统治。1931年秋回国后，即致力于法国文学的翻译与介绍工作。期间，因受政治迫害，夫妇二人于1966年9月含冤而死。《傅雷家书》于1981整理出版后，为众多读者所注目。

　　（2）写作背景

　　简略的说，《傅雷家书》是一位翻译家与国外学习的儿子通信。通信时间12年，信的数量有180多封，这些“又热烈又恬静，又深刻又朴素，又温柔又高雅，又微妙又率真”的信件，起先是父亲给儿子的训诫，中途是教师对学生的指导，最后是两位艺术家之间平等的交流。

　　（3）傅聪简介

　　1934年生于上海，8岁半开始学钢琴，9岁师从意大利钢琴家梅百器。1954年赴波兰留学。1959年起为艺术背井离乡，只身驰骋于国际音乐舞台，获得“钢琴诗人”之美名。

　　【设计意图】加深学生对课文的了解。

　　（二）整体感知

　　1．学生默读课文，思考问题：

　　（1）用简洁的语言概括两封信的内容。

　　（2）找出两封信中传达主旨的关键词。

　　2．学生通读两则家书，填写下表：

　　写作时间

　　主要内容

　　语言特点

　　第一则

　　第二则

　　参考答案：

　　【设计意图】快速梳理与概括两封信内容，初步体会两封信所传达的主旨。

　　（三）内容探究

　　1．研读第一封家书。

　　思考：

　　（1）第一封家书的开头称谓是什么？为什么要这么称呼？

　　（2）傅雷在信中写了几层意思？

　　（3）请学生用下列句式说话。

　　“______________”这句话打动了我，因为它告诉我______________；

　　“______________”这句话打动了我，它使我联想______________。

　　（4）文章用“太阳、雨水、五谷、庄稼、古战场的比喻和克利斯朵夫的故事”，作者的用意是什么？

　　讨论并明确：

　　（1）明确：称呼：“聪，亲爱的孩子。”这样称呼起了宽慰儿子，给他以感情上的慰藉。

　　（2）首先宽慰自己的儿子，别为父母担心；父母永远是孩子倾诉的对象；情绪起伏是人生难免的；怎样面对情绪的起伏。

　　（3）言之有理即可。

　　（4）“太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。”比喻说明控制情绪的必要性，否则只会适得其反。“像对着古战场一般地存着凭吊的心怀”，恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种平静的心态，做到冷静、洒脱。

　　小结：第一封家书的主旨及说理方法。

　　主旨：要学会保持平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智的分析，吸取教训，引以为戒。

　　说理方法：比喻说理和举例说理。

　　2．研读第二则家书。

　　根据第一封家书的分析思路，引导学生提出阅读第二封家书的问题。

　　解决学生提出的问题时补充思考下面的问题：

　　（1）收到儿子的来信，傅雷的感情是怎样的？从哪句话中可以看出这种感情？

　　（2）儿子来信告诉傅雷一件什么样的事情？傅雷的情感是怎样的，文章是怎样表述的？

　　（3）傅雷仅仅是为儿子的成功而激动吗？

　　（4）在信的末尾，傅雷又回到了情绪的“快乐与矛盾”的问题，比较第一、第二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说，总结文章中“做坚强的人”的具体含义。

　　讨论并明确：

　　（1）比喻成新年的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。

　　（2）在事业上取得巨大成功；傅雷的情感是喜悦；傅雷把自己的喜悦和激动，表述为三个层次：首先是父母对孩子的成功感到幸福，其次是欣赏艺术的喜悦，第三是为了祖国的荣誉而激动。

　　（3）使傅雷更高兴更安慰的是：傅聪没有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。

　　（4）两封信形式上独立成篇，其实融汇、贯穿于两封信之中始终有一条主旋律，即要儿子做一个坚强的人。坚强在本文中有两个方面的表现，一是“不怕失败，不怕挫折，不怕打击──不管是人事上的，生活上的，技术上的，学习上的──打击”“即使孤独也不怕”（见第二封信），并且“敢于正视现实、正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀”；对于感情的创伤，要“当做心灵的灰烬看”（见第一封信）。二是“不为胜利冲昏了头脑”，永远保持“对艺术的谦卑”。第一封信里讲的“心理相当平衡，不至于受伤”“高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废”；第二封信所说的不怕矛盾，相信“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，说的都是这方面的道理。

　　【设计意图】通过对两封信的关键问题的解答，帮助学生理解“坚强”的含义及领会父子之间的真挚情感，突破重难点。

　　（四）语言探究

　　再读课文，找出文章中精彩的语句，或从哲理或从情感或从技法的角度进行赏析。

　　【设计意图】结合研讨与练习三进行探究，引导学生品味语言，让学生理解含义深刻的语句，深化对人生境界的体悟。

　　（五）写法探究

　　两封书信展现出傅雷对儿子的舐犊深情，但展现的风格不同，引导学生比较两封信的写作风格。

　　第一封信的语言风格是如和风细雨，款款相慰；第二封则满怀欣喜，激情洋溢。第一封偏重理性，第二封则充满感情。

　　【设计意图】引导学生从整体感知文章的语言风格中，归纳文章的写作方法。

　　（六）活动学习

　　1．假如你是傅聪，读了这封信（任选一篇）以后，你会对傅雷说……

　　2．以“情绪消沉时，我是这样度过……”为开头说一段话。

　　【设计意图】在换位思考中体会两封信的主旨，同时实现能力迁移和情感内化。

　　（七）布置作业

　　听贝多芬、莫扎特等西方音乐大师的作品，写一段点评。

　　《傅雷家书》优秀教学设计篇6

　　教学目标：

　　1、读懂文本

　　2、了解两则家书的内容

　　3、理解两则家书的内涵

　　重点难点：

　　1、理解作者对人生的深刻体悟

　　2、体悟父母情怀

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入（3分钟）

　　上正课前，问同学们一个问题，我手臂上的这几个宝贝光临时我耽误了同学们节课，大家已记不清楚了，其实我也记不清楚了，但卧床静养时，《武当》刊物中“人心蛊惑，命运难测”八个字让我终身难忘，尤其是“命运难测”四个字，让刻骨铭心我。的确，人生并不是一味不变，而是五味俱全的，它有烦恼、有消沉；它有鲜花、有赞誉，那么，在扑朔迷离的人生境遇面前，我们该怎样应对，如何端正自己心态呢？被誉为“中国父母成功家教的典范”的傅雷家书会给同学们满意的答案

　　二、整体感知（20分钟）

　　分组诵读课文思考下面两个问题：

　　1、信件是人们感情的交流、是人们心情的流露，两封家书，分别是针对儿子什么心境而写的？

　　预期目标：

　　第一封：消沉苦闷

　　第二封：欣喜成功

　　2、针对“消沉苦闷”、“欣喜成功”的心境，“我”是怎样解说与劝慰的？

　　预期目标：

　　第一封：泰然处之、引以为鉴

　　第二封：谦卑不傲、赤子攀登

　　三、研读体悟（11分钟）

　　“命运难测”，在时有烦恼、有消沉，时有鲜花、有赞誉的命运面前，我们该怎样应对，如何端正自己心态呢？相信同学们现在已有了感触，请写出来。

　　预期目标：

　　做一个坚强（败不馁，胜不骄，宠辱不惊，得失泰然，无惧孤独。）的人。当遇到挫折时要坚强面对；当迎来成功时，不要被胜利冲昏了头脑，要坚强；要不怕孤独，要有一颗赤子之心，最终达到成功的彼岸。

　　四、拓展感悟（11分钟）

　　傅雷在一封信中提到“……我高兴的是我又多了一个朋友，儿子变了朋友，世界上有什么事可以和这种幸福相比呢？”这种“父子如友”的关系是很让人羡慕的。或许同学会羡慕傅聪有这么一个关心他、爱护、引导他的父亲，同时又感叹为什么自己就没有遇上这么好的一个父亲，父亲为什么对自己总是这么严格，总是这么挑剔？其实，虽然很多父亲不能像傅聪的父亲那么有才华，给我们写出如此谆谆教导的家书来，但是，我相信，以同学们现在的实力足可以写一段让父母感动的话语。

　　现在请同学们闭上眼睛，好好回想父亲对你们的爱，然后把最想说的话用信件的形式展现出来。

　　板书设计

　　《傅雷家书》优秀教学设计篇7

　　教材分析：

　　这两封家书，分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望；以两种不同的风格展现了傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真切感受。

　　教学目标：

　　1、学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。

　　2、理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。

　　3、体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。

　　重点难点：

　　重点：作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。

　　难点：对于“坚强”完整而深刻地理解。

　　学情分析：

　　教师准备

　　1、第一课时前，阅读《傅雷家书》，了解傅聪所写信的内容，并对傅雷有整体的了解。布置预习作业，能够有感情地朗读课文，并准备一封自己的或记忆深刻的书信。

　　2、第二课时前，了解傅雷的艺术观，准备傅聪弹奏的钢琴曲磁带，阅读《傅雷之死》。

　　学生准备

　　1、第一课时前，完成预习作业。查找傅雷、傅聪父子的资料，有条件可以欣赏傅聪的钢琴曲磁带。

　　2、第二课时前，熟读课文，思考父母与子女之间是否可以成为朋友。

　　教学过程：

　　一、读课文，整理文中生字词。

　　二、研讨交流：

　　1、这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览这两封信，说说它们的主题各是什么？

　　第一封信，如何面对挫折，第二封信，如何对待成功。

　　2、在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的？

　　提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。

　　首先是宽慰，不必为父母担心。其次肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。

　　3、傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么？

　　总结：要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。（太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明任何事情都要掌握分寸，）

　　4、第二封信，写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么？表现了什么样的感情？

　　比喻成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。

　　5、第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的？

　　结合奥运冠军的感受，体会傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情。傅雷把自己的激动和喜悦，分为三个层面：父母对孩子的成功感到幸福；欣赏艺术的喜悦；为了祖国的荣誉而激动。

　　6、在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么？你能够找到两封信中，对“坚强”内涵的直接解说吗？

　　关于“坚强”的解说：第一封信中“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，……越来越坚强”，第二封信中“你能坚强（不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据），只要你能坚强，我就一辈子放了心！”

　　总结：在傅雷看来，坚强，既是能够面对人生挫折、情绪跌宕，更是能够正确对待掌声、赞美，用一种平和盼心态，宠辱不惊，胜不骄，败不馁。

　　三、布置课后练习：

　　1、摘抄文中含义深刻的语句并体会其含义。

　　2、尝试给亲友、师长写一封友好交流的信。

　　教学反思：

　　这是两封普通而又不寻常的家书：普通，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白；不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活出发，既给予儿子艺术的教诲，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪，已经超出父子、朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音。

　　《傅雷家书》优秀教学设计篇8

　　[知识与能力目标]

　　1、积累词语和精彩的语句。

　　2、整体感知两封家书的内容，把握融汇贯穿于两封家书中的主旋律──教育儿子做一个坚强的人。

　　3、理解第一封信的内容，体会重点语句的含义。

　　4、联系生活实际，体会第一封信中“坚强”的含义。

　　过程与方法目标：以朗读为主，在读中感知两封家书的内容与风格，感知作者对儿子的殷殷期望；在读中品味语言，联系生活实际，体会重点词句的含义；采用小组合作的方式，鼓励学生发表自己的见解。

　　情感态度与价值观目标：帮助学生养成积极的人生态度，胜不骄，败不馁。

　　[教学方式]

　　1、将两则家书联系起来思考。第一则家书，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之；第二则家书，写于儿子成功之际，激励他保持谦卑，不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。消沉时，要坚强；成功时，也要坚强。人在任何时候都是应该坚强的，故将不同时期，不同内容的两封家书结合在一起看，联系起来思考更具启发性──做人在任何时候都要坚强。

　　2、让学生在读中理清思路，理解主要内容，并联系自己的生活实际，形成自己对课文内容和表达的心得，提出自己的看法。

　　3、运用合作的方式，共同探讨疑难问题，营造交流的氛围，发挥集体的智慧力量，在合作中学习，培养学生对课文进行积极深入探究的意识和能力。

　　[教学过程]

　　一、引入新课

　　由倾诉对象、倾诉方式引入。今天这节课我们就来读两封家信。板书：傅雷家书两则

　　读了这个题目，你有什么问题？（如：傅雷是谁？给谁写的？写了什么内容？……）

　　二、简介傅雷及傅雷家书，出示学习目标

　　1、先来认识一下傅雷（多媒体展示）

　　2、展示学习目标

　　三、初读课文，整体感悟

　　1、检查预习（多媒体出示为加点字注音解释词语）

　　2、默读课文，思考：这两封信分别针对儿子什么情况而写的？写这两封信的目的分别是什么？学生交流

　　四、深入理解第一封信

　　1、师范读课文，思考：傅雷是怎样劝慰儿子的？用横线画出来

　　2、分析：开头用什么称呼，为什么？

　　说一说你画出的句子，并说出你的理解。

　　文中有两个比喻句，找出来，并说明其含义。

　　3、从信中来看，傅雷希望儿子做一个怎样的人？用原文中的词语回答（坚强）

　　坚强是什么意思？

　　4、从中可以看出傅雷是一个怎样的父亲？

　　五、小结：

　　从第一封信中，我们看到了一位学识渊博、感情细腻的慈父。傅雷的信如和风细雨，款款安慰消沉痛苦的儿子，那么第二封信中傅雷在儿子取得巨大成功时，又对儿子表达了怎样的期望呢？下节课我们在来学习第二封信。

　　六、作业：

　　1、抄写词语三遍。

　　2、课外阅读傅雷家书中的其他内容。

　　《傅雷家书》优秀教学设计篇9

　　教材分析

　　《傅雷家书两则》分别写与儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟和对儿子的殷殷期望；作者傅雷以两种不同的风格展现出自己对儿子的舔犊深情，以及对音乐艺术的独特感受。

　　教学目标

　　一、反复阅读课文，整体感知两封家书的内容与风格。

　　二、体会父子深情，了解傅雷对人生的深刻感悟。

　　三、品味信中包含哲理、耐人寻味的语言。

　　四、掌握书信的格式。

　　五、学会如何面对人生中的消沉苦闷，如何面对人生中的欣喜成功。

　　教学重点：

　　体会“坚强”的含义，体会父子深情

　　教学过程

　　第一课时

　　课时目标

　　1、反复阅读课文，整体感知两封家书的内容与风格。

　　2、体会“坚强”的含义。

　　一、导入新课

　　人生之路并不处处是坦途，它有坎坷，有鲜花。当我们面对不同的人生境遇时，我们又该如何端正自己的心态呢？请看一位前辈，也是一位智者的回答吧！

　　二、了解傅雷与傅聪的资料

　　傅雷（1908-1966），我国著名文学艺术翻译家，从三十年代起，即致力于法国文学的翻译介绍工作，毕生翻译作品三十余部，主要有罗曼罗兰长篇巨著《约翰克利斯朵夫》、传记《贝多芬传》、《托尔斯泰传》，巴尔扎克名著《高老头》、《欧也妮葛朗台》、《贝姨》、《邦斯舅舅》......

　　傅聪世界著名钢琴家。在世界范围内一直被认为是华人最伟大的钢琴家、中国钢琴诗人。

　　曾被《时代周刊》赞誉为“当今世界最伟大的钢琴家之一”

　　三、阅读《傅雷家书两则》整体感知

　　（一）、正音

　　庸碌谀词扶掖枘凿相契廓然无累

　　涕泗横流羲皇上人灰烬

　　（二）整体感知

　　这两封家书，分别是针对儿子什么境遇而写的？

　　第一封：消沉苦闷之时。第二封：欣喜成功之时

　　作者写这两封家书的目的分别是什么？

　　第一封：劝慰儿子如何面对感情的创伤，学会泰然处之。

　　第二封：提醒儿子要保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。

　　四、深入研讨

　　这两封家书，作者分别以什么样的风格展现出对儿子的舐犊之情？

　　第一封信：如和风细雨、款款相慰的鼓励。

　　第二封信：满怀欣喜、激情洋溢的勉励。

　　【层层设疑引导剖析】

　　1、阅读第一封信，看看作者是怎样鼓励安慰儿子的？

　　【提示】

　　①、开头为什么这样称呼？

　　称呼:"聪,亲爱的孩子。"这样称呼起了宽慰儿子,给他以感情上的慰藉。

　　②、对于情绪的高低起伏,傅雷给儿子提出了哪些忠告？

　　【找出相关语句】“人一辈子……真正地解脱。

　　“只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废就好了”“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，就会越来越坚强。

　　讨论明确:

　　(1)面对情绪上起伏跌宕的正确态度之一:泰然处之,保持心理相当平衡。

　　(2)面对情绪上起伏跌宕的正确态度之二:正视错误,冷静对待,彻底感悟,引为借鉴。

　　③、能否从文中找出运用了比喻修辞手法的句子？并分析这样写的好处。

　　太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。

　　而要像对古战场一般地存着凭吊的心怀。

　　作用：生动形象地说明了做任何事都要掌握分寸，控制情绪的必要。

　　2、阅读第二封信。

　　①当儿子成功之时，做父亲的一定非常高兴激动，那么父亲究竟都为什么而感到高兴呢？请找出具体的语句

　　【朗读：孩子！要是我们在会场上-------真是多神圣、多光荣的使命】。

　　为孩子赢得了成功而高兴；为孩子能替祖国争光而高兴；为孩子演奏的音乐能使更多人快乐而高兴。

　　【延伸体会:傅雷在此时用了激动的心情表达了对儿子的赞赏与自豪。试想像,在生活中别人或自己获得成功时,你是怎样的感受】

　　②、傅雷在高兴之余，对儿子有哪些更高的要求呢？

　　傅雷对儿子的赞美,浸透了他自己的人生体会与独特的感受,作为一个过来人,他更提出了要有"赤子之心"这样一个更高的要求。要求儿子在艺术上"保有一颗纯洁的心灵"。这是艺术的更高的境界,也是人生的至境,只有这样才能体会到"赤子孤独了,会创造一个世界,创造许多心灵的朋友。

　　五、抓住文眼，领悟主旨

　　1、有一个关键词---文眼，贯穿两封信的内在精神，请找出来。------------坚强

　　2、如何理解“坚强”？

　　【从文章中找出体现坚强的句子，朗读。结合词典中对于坚强的解释分析】

　　胜不骄、败不馁，宠辱不惊，得失泰然。“坚强”的最高境界是能够保持心灵的纯洁，能够无惧孤独，才是人性中最可贵的无坚不摧的坚强。

　　3、你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人？

　　希望儿子做一个坚强的人，无论遭受怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。

　　六、联系实际，反思自己

　　你是一个坚强的人吗？

　　七、板书设计

　　坚强胜不骄赤子之心

　　败不馁

　　《傅雷家书》优秀教学设计篇10

　　【教学目标】

　　1、体会书信中感情的流露和哲理的阐明。

　　2、体会两封信中的联系及“坚强”的含义。

　　3、尝试用书信与同学、朋友、师长进行友好的交流。

　　【教学难点】

　　对于“坚强”完整而深刻地理解。

　　【教学方法】

　　导读法。

　　【教学用具】

　　多媒体课件。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　家书、家信本是家事私情，儿女情长，然而翻译家傅雷和儿子傅聪的家信却变成了社会的财富。那一封封家信，以它浓浓的人情味，深深的爱国情，演绎了一曲曲闪动着慈父爱、朋友情的交响乐，今天我们就选取其中两则，共同欣赏那感人的旋律吧！

　　二、整体感知

　　1、教师范读，学生静听（合书、闭眼、凝神）。教师朗读速度宜舒缓，体现语重心长、分忧同喜的情感。

　　2、学生自由朗读，与文章“对话”，体会文章表达的感情基调。教师启发思考并讨论：如果说傅聪用一首钢琴曲为朗读配音，这首曲子会是怎样的主旋律呢？

　　（或：谈一谈这两封家书的感情基调。）

　　明确：真诚平等高尚

　　3、引导学生对两封家书进行比较阅读，思考：两封家信有何联系？

　　明确：对儿子傅聪两封来信的回复，每次都非常的迅速及时，体现出傅雷对儿子的尊重和关爱，这是朋友关系的基础。两封信话语不多，却主题鲜明：10月2日的信是对儿子的安慰和鼓励，以帮助儿子抚平“感情的ruin”，教给儿子如何正视现实，正视错误。次年1月26日的信则为儿子的成功而欢呼，更为儿子冷静面对成功的态度而欣慰：“多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明，众人的掌声、拥抱，名流的赞美，都没有减少你对艺术谦卑！”

　　如果说前一信是为儿子分忧，那么后一信就是为儿子喝彩了。两封信在情感和内容上是密切相连的。

　　三、研读赏析

　　1、学生分组分则选读课文，学生与同学对话，与教师对话，深入理解课文内容，充分进行质疑、探究、交流。

　　2、教师引导思考：“真诚、平等、高尚”的主旋律是如何体现的？

　　⑴找出体现对儿子真诚关爱的语句。

　　明确：

　　①“我是过来人，决不至于大惊小怪。……我们不来安慰你，又谁来安慰你呢？”

　　②“孩子！要是我们在会场上……我们真是心都要跳出来了！”

　　……

　　（师概括：慈父爱）

　　⑵教师引导质疑：如果说以上的语句体现了一种真诚的慈父爱，那么，哪些地方体现出了父子之间平等的朋友关系呢？请找出相关的语句并概括。

　　鼓励学生合作、探究。可从以下几方面思考：