《万以内数的读法》教学设计（通用5篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《万以内数的读法》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《万以内数的读法》教学设计 篇1
一、复习旧知，做好铺垫。
1、口答：10个十是几？10个百是几？10个千是几？
2、说出下面的数是由几个十和几个一或几个十组成的，再读出来：23、54、60、70、100。
[评析：新课前充分复习旧知，抓住知识的生长点以及学生的认知规律，准备迁移，过渡自然。]
二、新授。
（一）教学例5。
1、出示计数器，学生观察后说出数的组成。
2、出示计数器图，说数的组成。（板书：4321）
3、看图回答问题，引出数位顺序表：从右边起第几位是个位？十位？百位？（板书：个位、十位、百位）；百位上是几？表示什么？10个百是多少？从右边起第几位千位？（板书：千位）；千位上是几表示什么？10个千是多少？从右边起第几位是万位？（板书：万位）
4、练习：先看数位表把数位顺序完整说一遍，然后再同桌说，最后指名说。
5、引导观察比较。
a、从个位到万位哪位是最高位？哪位是最低位？
b、出示数字，说说放在个位上表示几个几？放在百位上……各表示什么？
想一想：为什么九字9没变，而表示的数却不相同呢？
小结：每个数字所在的位置不同，所表示的数就不相同。
[评：利用数字9的移动，来说明数位的意义，既有趣味性，又调动了学生思维的积极性，化难为易，便于理解数字所在的位置不同，所表示的数也就有不同的含意。]
（二）教学例6
1、中间末尾没有0数的读法：
（板书：99），谁知道这两个9各表示什么？这个数读作什么？
请你想想：刚才先读的是哪位上的数？十位上的9读作什么？个位上的9呢？（板书：九十九）
（板书：999）这个数是几位数？最高位是什么位？百位上的数读作什么？这个数该怎么读？（板书：九百九十九）
（板书：657）你应该从哪位读起？怎样读这个数呢？（板书：六百五十七）
（板书：3419）这个数是几位数？最高位是什么位？千位上是几？读作什么？这个数读作什么？（板书：三千四百一十九）
请大家观察这几个数想一想。
a、两位数要从十位读起，三位数从哪位读起？……？读万以内的数时，应从哪位读起？按照什么顺序读？（出示法则第1条）
b、刚才你是怎样读这个数的（3419）？千位上是3你们读作三千，千位上要是5呢？……？千位上的数应怎么读？百位、十位、个位上的数怎么读？（出示法则第2条）
练习：
（1）指名读计数器图下边的数（4321）
（2）指名读数：263、3812、341
[评：利用旧知进行导入，引导学生在充分感知的基础上归纳出1、2条法则，充分发挥了学生的主体作用。]
2、中间有0数的读法。
a、（板书：703）观察这个数与前边的数有什么不同？怎么读这个数呢？（板书：七百零三）
练习：8067098037、观察：703与8037的0各在哪位上？
想一想？如果一个数的中间有一个0该怎么读？
b、（板书：5005）这个数的中间有几个0？读作什么？
生讨论后小结：一个数的中间有两个0时，也只读一个0。
指名读这个数。（板书：五千零五）
试读：5007、3003、7007、4001
c、一想：当一个数的中间有一个0或两个0时，你读了几个0？（出示法则第3条）
3、末尾有0数的读法。
（板书：8000）这个数是几位数？最高位是什么位？千位上是几读作什么”百位、十位、个位上的0读不读？（板书：八千）
（板书：10000）这个数是几位数？最高位是什么位？读作什么？（板书：一万）
观察：以上两个数有什么相同点？
八千末尾有三个0，一万末尾有四个0，这些数末尾的0读不读？（出示法则第4条）
4、中间末尾有0数的读法
出示7030，这个数的中间和末尾都有0，该怎么读呢？
练习：3030、2080、5070、1010
《万以内数的读法》教学设计 篇2
教材分析
本课以数的组成为基础，借助计数器教学万以内数的读法，通过教学，可为万以内的写数、比大小、四则计算和万以上的读数打下基础。本节课是这一单元教学的重点，这是因为:(1)学会了万以内数的读法，不仅能巩固加深对计数单位千和万的认识，而且能为比较万以内数的大小和读写算盘上万以内数打下基础。(2)掌握万以内数的读法不仅能满足生产和日常生活中的需要，而且能为以后学习多位数的读法打下基础。
学情分析
本课是在学生学习了万以内数数和百以内读数的基础上进行教学的。二年级的孩子们在生活中积累了一定的读数经验，但是还处于浅薄的阶段。能够比较准确读出没有0的数，对末尾有0和中间有0的情况存在较大的难度。
教学目标
1、借助计数器，学会理解万以内的读法。
2、掌握万以内数的正确读法，培养学生探究、归纳的能力。
3、会读生活中的数，感受数学与生活密切联系。
重点难点
重点:掌握万以内数的读法，正确读出万以内的数。
难点:掌握中间有零和末位有零数的读法。
教学过程
一、复习旧知，导入新课
师:同学们喜欢看什么动画片啊，朵拉是一个留着棕褐色短发、有着健康深色皮肤、性格开朗阳光的小女孩，她虽然只有7岁，可是却是一个十分爱冒险的小家伙，今天我们和他一起走进数学王国，好吗?
1、出示数位顺序表，填空。
你们还认得它吗?对，是数位顺序表。谁来说说，数位顺序表从右边起第一位是什么位?第二位是?第三位呢?第四位呢?第五位呢?
(个位、十位、百位、千位、万位)
十位的9表示?(9个十)个位的9表示?(9个一)这个数是?(九十九)
百位是9表示?(9个百)这个数怎么读呢?(九百九十九)如果十位是0又该怎么读?(九百零九)个位也是0就是(九百)
2、快速读数。
接下来要考考大家的眼力和反应力，快速读出你看到的.数。
那这些数都是怎么读的，有什么规律或顺序吗，今天我们一起来研究更大的数，万以内数的读法。(揭示课题板书课题，生齐读课题)
二、自主学习，探究新知。
（一）学习一般数(没有0的数)的读法。
板书1121
1、用已有知识介绍下这个数
2、说数的意义和组成
3、全班拨数，在计数器上拨出这个数
4、试着读数(指名读数，师板书:读作:三千七百四十五)
5、小结读数方法
出示：（带节奏的读）
读数要从高位起，
千位是几就读几千；
百位是几就读几百；
十位是几就读几十；
个位是几就读几。
6、试读2个数
（二）学习有0数的读法
1、创设情境，引出有0的数
老师还有一个困难，想请你们帮忙，你们愿意吗？老师想到商场买些家用电器。（出示图片）
小组交流读法，完成导学单。
全班汇报
2、学习末尾有0的数的读法5600
咱们先看这个数。（板书：5600）谁会读？（板书：五千六百）
发现特别之处，末尾有0的数怎么读？
练习：490050001280
小结：末尾的0，不管有几个，都不读。
3、学习中间有0的数的读法20803008
再看这个洗衣机的价格。（板书：2080）你们讨论的这个数应该怎样读？
（如果都读的不对）我们来玩一个数字接龙的小游戏，100101102103104，你们有没有发现什么？中间的0要读零
练习：30805060
我们再看冰箱的价钱，3008，谁想试着读一读？
那到底应该怎样读呢？我们来听数学小博士怎样说。
总结读数小秘诀（贴中间有一个0或两个0都只读一个零）
练习：70066008
4、综合小练习
真好，同学们帮老师解决了困难，同时我们找到了这么多读数的小秘诀。我们来看看朵拉学会了没，看看他读的对吗?
课件出示:
9860读作:九百八六5000读作:5千2007读作:二千零零七8080读作:八千零八3071读作:三千七十一
5、小结万以内数的读法
1、从高位起，按照数位顺序读。
2、千位是几就读几千，百位是几就读几百，十位是几就读几十，个位是几就读几。
3、中间有一个0或两个0，只读一个零。
4、末尾的零都不读。
老师把他们编成了小儿歌，谁想来读一读？（指名读）老师把它配上小星星的伴奏，我们一起来唱一唱。
小结:全班唱一唱
读数要从高位起；看清数位是真理；末尾有0要注意；不必读出记心里。
中间有0要留意；只读一个就可以。
三、达标检测，迁移运用
进入“智力闯关”环节
第一关，我会读。（屏幕出示生活中的数）
第二关:我会写。你能正确读出这些数，并把你读的写在导学单上（课本做一做第二题）
柳河公园共有柳树560棵。
这一年共有366天。
养鸡场一天约收鸡蛋2540个。
指名板演，然后全班评价。
第三关：猜一猜
电脑它是个四位数;它是由0、0、3、8组成的;
它的最高位是3，只读一个“0”;它的十位不是“0”。
相机它是个四位数;它是由6、0、0、5组成的;
它一个“0”也不读;它的最高位是6。
四、课堂小结，畅谈收获
师:同学们!这节课你有什么收获?在读万以内数的时候要注意什么?
五、作业
搜集生活中万以内的数，并读一读。
《万以内数的读法》教学设计 篇3
教学目标
1、使学生掌握万以内数的数位顺序，理解数位意义。
2、掌握读法法则，会读万以内的数。
3、培养学生抽象概括能力。
教学重点
掌握以内数的读法。
教学难点
中间、末尾有零的万以内数的读法。
教具学具准备
方格纸（绘图纸）、计数器、投影仪、投影片。
教学步骤
一、铺垫孕伏。
1、出示三位数，引导学生读数。（题目自拟）
2、学过的计数单位有哪些？
二、探究新知。
1、教学例5。
（1）指导学生数绘图纸小方格的数目（或投影出示）。（参照教科书上例5的问题。）
使学生明确10个一千是一万，万也是计数单位。
（2）总结学过的计数单位。
2、教学例6。（适时出示课件计数器）
（1）指导学生在计数器上边拨珠边数数。从一千起，一个一个地数到一千零二十。
教师提示学生从一百数到一百二十时注意什么？
（2）从一午九百九十五起，一个一个地数到二千零五。
①启发学生观察万位在右起第几位？
②数到整十、整百、整千和一万时怎样拨珠？
（3）从九千九百九十一起，一个一个地数到一万。
使学生明确：千和万两个相邻数位的十进关系。
（4）在计数器上边拨珠边数数。
①从三千九百九十，一个一个地数到四千零八。
②从四千九百五十，一十一十地数到五千零五十。
③从八千五百，一百一百地数到九千五百。
3、教学例7。（适时出示课件计数器）
（1）在计数器上出示745、280、609，启发学生试读，并说一说怎样读的？
（2）在计数器上出示3745、2080、6009。
①出示数位顺序表。
②拨上3745，读出它的组成。
③拨上2080，读出它的组成。
④拨上6009，读出它的组成。
（3）读数注意什么？
使学生明确：读数时首先判断最高位是什么位。
中间有一个或两上0都读一个零。
末尾不管有几个零都不读。
（4）引导学生归纳总结万以内数的读法。
（5）出示万以内数的读法，引导学生阅读。
（6）做一做。
读下面的数，再说说各是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。
2438370450086900
三、全课小结。
（略）
随堂练习
1、（1）一个数，从右边起第三位是位。第四位是位。
（2）一个四位数，它的最高位是位。
2、读下面各数。
246950236007100009030700635072800
《万以内数的读法》教学设计 篇4
教学内容：
人教版小学数学教材二年级下册第95页中的例11、12及相关内容。
教学目标：
1、让学生在生活情景中自主探究整百、整千数加减法的口算方法，理解整百、整千数加减法的算理，能正确地进行口算。
2、让学生通过独立思考、合作交流等方式体验到算法的多样化，充分尊重学生的个性，发展口算能力，培养学生综合应用能力。
3、感受数学源于生活，培养学生的自信心，体验成功的喜悦。
目标解析：
学生在已有“整十数加减法”和“20以内的加减法”的基础上学习“整百、整千数加减法”，通过情境的创设激发学习兴趣，通过迁移类推的方式自主探究算法，通过算法的比较分析实现算法的优化，培养学生数学的应用意识和解决问题的能力。
教学重点：
掌握整百、整千数加减法的口算方法。
教学难点：
理解整百、整千数加减法的算理。
教学准备：
课件、计数器等。
教学过程：
一、创设情境，生成问题
（一）呈现情景。
课件出示电器商场的情景图，然后呈现电脑和冰箱的图片和价格（如下）：
（二）提出问题。
1、找一找：从图中你获得了哪些数学信息？
2、说一说：根据图中的信息，你能提出哪些数学问题？
问题预设：（1）买电脑和冰箱一共要花多少钱？
（2）冰箱比电脑贵多少钱？（电脑比冰箱便宜多少钱？）
3、试一试：尝试列式。（1000+2000、2000-1000）
（三）导入新课。
像这样整千数相加减我们还是第一次遇到吧，今天这节课我们就一起来研究整百、整千数的加减法，板书课题。
二、自主探究，获取算法
（一）探究整百、整千数加减法（不进位、不退位）的算法。
1、解决问题
（1）：1000+2000=？
（2）学生独立思考，然后组内交流：说说你是怎样算的？
（3）学生汇报算法：
预设算法如下：
①数的组成：因为1个千加2个千是3个千，就是3000，所以1000+2000=3000。
②类推：因为1+2=3，所以1000+2000=3000。
③计数器：借助计数器来拨数，最后得出1000+2000=3000。
（3）算法优化：你喜欢用哪种方法来算呢？
2、解决问题
（1）：2000-1000=
（2）学生独立思考，尝试解答。
（3）交流算法：你是怎样算的？
算法预设如下：
①数的组成：因为2个千减去1个千是1个千，就是1000，所以2000-1000=1000。
②类推：因为2-1=1，所以2000-1000=1000。
③计数器：借助计数器来拨数，最后得出2000-1000=1000。
④想加法：因为1000+1000=2000，所以2000-1000=1000。
（4）算法优化：你喜欢用哪种方法来算呢？
3、及时练习。
计算：200+400= 600-400= 3000+6000= 9000-3000=
指生回答，重点让学生说说：是怎样算的？
（二）探究整百、整千数加减法（进位、退位）的算法。
1、课件出示：80+50= 130-50=
2、学生尝试解答。
3、交流算法。
预设算法如下：
（1）80+50=
①数的组成：因为8个十加5个十是13个十，就是130，所以80+50=130。
②类推：因为8+5=13，所以80+50=130。
（2）130-50=
①数的组成：因为13个十减去5个十是8个十，就是80，所以130-50=80。
②类推：因为13-5=8，所以130-50=80。
③想加法：因为50+80=130，所以130-50=80。
……
4、算法优化：你喜欢用哪种方法来算？
5、及时练习。
计算：70+50= 120-50= 800+900= 1700-900=
指生回答，重点让学生说说每道题的算法。
（三）比较算法。
今天学习的这两种情况在计算时有什么不同之处？计算时应注意什么？
三、实际运用，深化算法
（一）基础练习。
1、游戏一：捉老鼠。（教材第97页第1题。）
课件逐个出示，让学生进行选择，并指生说说：你是怎样算的？
2、游戏二：小猴送信。（教材第98页的第4题。）
课件先出示邮箱，再逐个出示每个信封上的算式，指生进行投递信件，并说说：你是怎样算的？
3、游戏三：猜数。（□后面藏着几。）
500+□=800 □+70=210 7000-□=2000 □-60=60
（二）综合运用。
1、教材第96页第2题。
（1）课件出示情境图，学生仔细观察，指生说出从图中获得的数学信息。
（2）学生独立完成后全班交流，重点：分析数量关系、说明计算方法。
2、教材第97页第2题。
（1）课件出示情境图，学生仔细观察，指生说出从图中获得的数学信息。
（2）学生自主提出数学问题并进行解答。
（3）全班交流。重点：分析数量关系、说明计算方法。
四、课堂小结，畅谈收获
今天我们学习了《整百、整千数的加减法》，你有什么收获？在实际计算时应注意什么？
《万以内数的读法》教学设计 篇5
教学目标：
1.让学生经历操作实践和联系实际的活动，体验数的发展，认识计数单位“千”，初步理解千以内数的实际含义，能准确地说出千位、百位、十位、个位的数位顺序，了解千以内数的组成，初步理解相邻计数单位间的十进制关系，能认、读、写千以内的数。
2.让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生用数学的眼光看待周围的事物，用数的概念分析日常生活中各种现象的意识和能力，促进学生数感的发展。
3.培养学生学习数学的兴趣和自信心，增强学生之间相互交流合作的意识。
教学重、难点：
1.千以内数的组成、数的读写、相邻数位之间的十进制关系，联系实际，体验“一千”，发展学生的数感。
2.正确数出接近整十、整百数拐弯处的数，体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的十进制关系。教学方法：引导，探索，独立思考，小组合作，交流汇报等。教学手段：运用现代的教学手段。教学准备:计数器,每人十个小方块,教学挂图.
教学过程：
一、复习旧知。
1.最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？
2.最大的两位数是多少？最小的三位数是多少？这两个数相差多少？
二、创设情境，引入新课。
1.出示教材第11页的情境图。请学生们仔细观察，说说画面中是些什么场景，里面包含着哪些数学信息？
2.请同学们提出数学问题。
（1）一千是多少？
（2）“一百二十五”该怎样写呢？
（3）怎样写“三百”和“三百零八”？
三、你问我说，合作探究。
数一数，认识“一千”是多少。
（1）请每个学生数出10颗小豆豆。板书：10个一是一十，十里面有10个一
（2）小组合作，数出100颗小豆豆。预设：有的小组快一些，有的小组慢一点。教师巡视，请数法具有代表性的小组同学汇报。
（3）出示方块（100块），学生观察思考下列问题：你们能不能一下子准确地说出有多少块？为什么？可以怎么整理？
（4）同样的方法得出10个一百是1000，1000里面有10个100。
2.借助计算器继续进一步认识“千”。请学生们观察计算器上的珠子和所在的位置，试着写出“1000”。
3.联系实际生活，体验“1千”到底有多大？
（1）出示100张小卡纸。
（2）出示一本童话故事书实物，这样的书大约三本有1000页。
（3）联系本班学生人数来思考。
（4）联系学校全体人数。
（5）请学生举例说明，让大家进一步感知“1千”到底有多大！
4.结合计数器，教学千以内的数的写法、读法和组成。出示几个具体的数字让学生做一做。四、巩固练习
教材第75页“做一做”第1﹑2题。
五、全课小结通过这节课的学习，你有什么收获？学生发言，老师适时归纳。
六﹑布置作业教材78页练习十六的第1﹑3题.
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