教学设计方案

时间:2021-06-21 17:27:27 教学设计 我要投稿

【必备】教学设计方案模板汇编6篇

  为了确保工作或事情能有条不紊地开展,往往需要预先进行方案制定工作,方案是书面计划,具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。那要怎么制定科学的方案呢?以下是小编精心整理的教学设计方案6篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

【必备】教学设计方案模板汇编6篇

教学设计方案 篇1

  教学目标:

  1.学会本课11个生字,认识6个生字。

  2.能正确读写要求学会的词语。

  3.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第三、四两段。

  4.了解课文内容,感受北京的美,激发学生对首都的热爱。

  教学过程:

  一、导入课题

  1.学过《看雪》这篇文章后,你想不想知道我们的首都北京是什么样子的?今天我们就一起走进北京,去了解一下这个美丽的城市。

  2.出示投影:(天安门)图上是北京的什么地方?

  二、初读课文,自学生字。

  1.课文是怎样描写图上的景物的呢?请大家自由读课文。

  要求初步读通课文。

  2.教师范读课文(或放录音)。请大家注意字的读音。

  3.学生再读课文,划出本课的生字新词。

  4.学生汇报。教师出示下面的词语,请大家读一读。

  中央黄瓦宽阔雄伟纪念碑柏油

  绿树成阴立交桥川流不息古迹优美

  矗立建设似的拼图图案大厦

  教师从旁纠正字的读音,注意矗、似、厦是翘舌音。

  5.记准字形:

  教师根据学生汇报出示下面的生字:

  央瓦阔雄油阴交川迹优

  1)学生自由识记,用自己喜欢的方法识记生字。

  2)小组讨论,交流识字方法。

  3)对大家认为比较难的字或教师认为易错的字进行重点指导。

  央:最后一笔是捺。

  瓦:笔顺是,一共四笔。

  碑:右边的笔顺是撇、竖、横折、横、撇、横、竖

  6.指导书写:

  阔:门要写得宽大一点。

  雄:左右一样宽,右边的是四横,不要写成三横。

  碑:左窄右宽。

  三、课堂练习。

  1.学生自由练习,完成课后2题。

  2.作业展示。

  3.师生评改。

  板书:

教学设计方案 篇2

  一、导入

  “我是大海的叹息,是天空的泪水,是田野的微笑。”我不但浇灌了禾苗,荡涤了灰尘,也浸润了古今中外文人墨客多情的心。请同学们猜猜这是什么东西?

  ──雨。那么,现在我们就一起来阅读郑愁予的诗《雨说》,看看这位天空的泪水是如何给田野带来微笑的?

  二、整体感知

  1、教师朗读课文,学生注意:

  2、标题为“雨说”,那么,雨说了些什么呢?

  明确:雨说:我来探访四月的大地;我是到大地上来亲近万物的;我是在白云的襁褓中笑着长大的;我来了就不再回去。

  三、局部品味

  逐一的讨论以下几个问题:

  1、既然“雨说,我来探访四月的大地”,那么,“雨”为什么要来探访四月的大地?第一节诗描绘了怎样的一幅画面?

  注:齐读第一节诗后,讨论板书如下:

  田圃 禁锢 种子 好雨知时节,当春乃发生

  鱼塘 滞留 游鱼 随风潜入夜,润物细无声 大地枯旱的景象

  小溪 喑哑 调子 (暗示了社会生活的艰辛)

  2、“雨说,我是到大地上来亲近你们的”。“你们”是指什么?说说“雨”怎样来亲近它们的?作者又描绘了怎样的画面?从中揭示了怎样的思想意义?

  重点探讨:第5、7、8这三节诗。

  踩──田圃──润如油膏

  看──牧场──抽发新苗

  绕──池塘──说声好

  听──溪水──练习洗衣谣 物──大地复苏的景象

  柳条──笑弯腰

  石狮子──笑出泪

  小燕子──笑斜翅膀 教──爱的使者和美好生活情景

  旗子──笑得哗啦啦响 人──儿童

  注:

  ⑴ 联系上面的内容,说清对比手法的运用。

  ⑵ 联系写作背景以及雨的作用,揭示中心。

  提示:1979年十一届三中全会以后的社会背景;雨的作用见板书。

  ⑶ 认真体会第五节诗中采用拟人手法的运用并充分的联想,说说牧场是如何的抽发出怎样的新苗?雨是如何对鱼儿说声好?溪水是如何的练习怎样的洗衣谣?

  由学生说,教师评价。

  ⑷ 想象第七节诗所描绘的画面。

  注:采用读的形式来完成。

  ⑸ 第八节诗中的“旗子”有什么深刻的含义?“春天”仅指季节吗?为什么?

  提示:红旗──双关语意。红旗是国家的象征。春天──双关语意。春天是万物的开始,是青少年的象征。

  ⑹ 讨论以下的问题3。

  3、为什么说雨在“白云的襁褓中笑着长大”?它所说的这句话的用意是什么?

  提示:

  ⑴ 白云──自由的象征。

  ⑵ A、雨具有返老还童之心;即对童年生活的美好回忆。

  B、雨是带给下一代人以自由、幸福的使者,是作者本人的化身;

  C、雨希望万物都像它一样,有一个快乐的童年生活,所以这句诗也表达了作者对未来的憧憬。

  4、雨为什么说“来了就不再回去”?“有一天,你们吃着苹果擦着嘴”句中的“苹果”的含义是什么?体会这句话的深刻含义。

  注:A、见书中句子;

  B、引导学生体验吃苹果时的感受以及“擦着嘴”的神态后。点明:“苹果”的深刻含义具有双关语意:一是指真正的苹果;一是指作者带给少年儿童的自由、快乐、幸福就像甜美的“苹果”一样。

  C、表明了“雨”的真正来意。

  (点明中心,照应标题。)

  四、作业

  1、说出描写春雨的诗句:(至少两句)

  《初春小雨》(韩愈):“天街小雨润如酥,草色遥看近却五。最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。”

  《春眠》(孟浩然):“春…处处…夜…花…”

  2、以“雨的自述”为题,将这首诗改写成一篇三五百字的小散文。提示:“我是……”

教学设计方案 篇3

  学习目标

  ①认识5个生字,学会14个生字,正确读写带有生字的词语,并掌握多音字冠率。

  ②有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。

  ③学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

  ④感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

  课前准备

  实物投影,有关田园风光的图片、文字。

  A案

  第一课时

  ●导入课题,揭示课题

  同学们,你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗?今天,老师将和你们一起走进乡下人家,去感受乡村生活的美好。

  ●自由读文,整体感知

  ①自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,画出生字新词。

  ②同桌互读课文,并交流生字新词的读音。教师重点指导巢字的`音和形;冠率的音、形、义。

  ③指名分段读文,教师指导朗读重点句子。想一想,乡村生活给了你怎样的感受?

  ④组内互读课文,交流个人感受。

  ⑤仔细观察插图,默读课文,画出你认为课文描写最美的一处乡村风景,并联系课文想想自己的理由,可以在书的空白处写出来。

  ●教师小结,再现全文

  乡村生活真是太美了,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景,请你想象乡村生活的画面,再读一读全文吧!

  ●写写生字,记记新词

  cháo shì mì tǎng

  1.归( ) 装( ) ( )食 ( )若

  2.

  第二课时

  ●复习导入

  通过学习,我们知道乡村生活是多么淳朴自然,又富有情趣。能否将你最喜欢的语句读给大家听,让我们一同来感受美、品味美。

  ●品味语言

  ①组内品读,交流感受。

  ②全班交流,指导朗读。

  a.几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。(拟人化的手法使人感觉生动、自然)

  b.青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱)

  c.从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。(运用拟人化的手法,体现了宁静、和谐的农家生活画面)

  教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。

  ③体味语言,感情朗读。

  将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。

  ④体会课文最后一自然段,进一步深化主题。

  a.自由朗读这一自然段,怎样理解这句话?

  b.同桌交流。

  c.全班交流。

  ●积累语言

  ①有感情地朗读全文,边读边想画面。

  ②仔细读一读你喜欢的部分,并把它们背诵下来。

  ③认真抄写或默写你喜欢的部分。

  ●阅读链接

  ①自由朗读《在天晴了的时候》。

  ②想一想作者描写了哪几种景物,是怎样描写的,说说你的感受。

  ③全班交流。

  ④有感情地朗读,并试着背诵自己喜欢的诗句。

  ●布置综合性学习任务

  B案

  第一课时

  ●看图引题

  ①出示课文插图,观察并思考:图上画的是什么样的生活?哪些风景给你留下了较深的印象?试着说一说。

  ②今天,通过课文学习,老师将和你们一同走进这充满生机的田园生活。

  ●看图读文

  ①自学生字新词,同桌交流,教师指导。

  ②边看图边读文,注意读准字音,读通句子。

  ③再读课文,边读边想画面,然后说说你有什么感受?

  a.乡村生活洋溢着浓郁的生活气息。

  b.乡村生活自然亲切、优美恬静。

  c.乡村生活不论什么时候、不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

  思考:作者是怎样描写这浓郁的乡村生活的?抓住了哪些生活的场景?

  ④默读课文,自由学习,画出自己不理解的地方。

  ⑤小组合作交流。

  ⑥全班交流,教师指导解疑。

  ●教师吟诗小结

  是啊!乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景,不信你听!

  屏幕出示:长藤绿叶瓜架,

  春雨竹笋鲜花。

  雄鸡悠闲自在,

  小桥流水戏鸭。

  夕阳鸟儿如画,

  纺织娘高唱甜蜜,

  最美乡下人家。

  ●学生整体感知

  你认为教师自创的这首小诗怎么样?你有什么感受?发表一下你的感受吧!

  ①可以像老师这样吟诗。

  ②可以试着读读课文。

  ③可以作为导游向大家介绍乡下人家。

  第二课时

  ●回顾课文

  ①我们已经感受了乡下人家生活的恬静、自然、亲切,谁能把自己的感受通过读课文,展示给大家听。

  ●指名读文,交流欣赏。

  ●精读课文

  ①自由朗读课文:你认为课文描写的哪一处乡村风景最美,画出来,反复读,并联系课文说说自己的理由。

  ②小组合作交流。

  ③全班交流,教师指导朗读并对语言文字进行训练,体会写法。

  如:几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。

  如果将探出头来换成长出来,会是什么感觉?试着读一读,并体会一下,这样写有什么好处?

  ●品味语言

  ①有感情地读一读你划分出的段落,边读边想象画面。

  ②有感情地朗读全文。

  ●积累语言

  把你认为写得最美、最生动的句子抄下来,并试着背诵。

  ●拓展语言

  ①自由朗读《在天晴了的时候》。

  ②想一想作者描写了哪几种景物,是怎样描写的?说说你的感受。

  ③全班交流。

  ④有感情地朗读,背诵自己喜欢的诗句。

  ●布置综合性学习内容

教学设计方案 篇4

  【教学目标】

  1、关于亲贤远佞等建议。

  2、体会诸葛亮在“表”中表达的思想感情。

  3、议论为主兼用叙事、抒情。

  4、背诵课文。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入

  以中国古代智谋之士的故事引出……在我们中华民族几千年的文明史中,我们耳熟能详的智慧的化身不计其数……(由学生举例导入)

  以学生了解到的中国古代小说、戏曲,传说中的诸葛亮的事迹、形象导入。

  以杜甫的《蜀相》及陆游的《书愤》导入。

  蜀相

  杜 甫

  丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。

  映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。

  三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。

  出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。

  《出师》一表真名世,千载谁堪伯仲间。

  (陆 游 《书愤》)

  二、解题

  1、作者:诸葛亮(181~234),字孔明,琅玡阳都(今山东沂南县)人。三国时著名的政治家、军事家。东汉末年隐居隆中(今湖北襄阳西),刘备三顾茅庐,他成为刘备的主要谋士。蜀汉政权建立后,任丞相。刘备死后,诸葛亮辅佐后主刘禅,主持国家军政大事。他励精图治,赏罚严明,推行屯田政策,并改善和西南各族的关系,有利于当地经济、文化的发展。曾多次出师伐魏,争取统一中国。著有《诸葛亮集》。

  2、文体:表,古代向帝王上书言事的一种文体。

  3、背景:建兴(后主刘禅年号)五年(227年),诸葛亮出师伐魏,临行时,写这个表给刘禅。

  三、朗读课文

  1、教师范读。

  2、学生自读。

  四、对照注释阅读课文,了解大意

  五、布置作业

  熟读课文,口头翻译课文。

  第二课时

  一、第一段

  1、朗读。

  2、重点字词句讲解。

  3、研读,讨论。

  ⑴ 为什么说“此诚危急存亡之秋也”?(客观)

  ⑵ 当时的有利条件是什么?(主观)

  ⑶ 诸葛亮向刘禅提出了什么建议?(“开张圣听”)

  ⑷ 提出这一建议的目的是什么?

  4、小结:论述当时的严峻形势,提出了广开言路的建议。

  二、第二段

  1、指名朗读。

  2、重点字词句讲解。

  3、研读,讨论。

  提问:作者在本段提出了什么建议?如何具体执行?

  4、小结:提出严明赏罚的建议。

  三、第三、四段

  1、指名朗读。

  2、重点字词句讲解。

  3、研读,讨论。

  ⑴ 诸葛亮向刘禅举荐了哪些人?这些人具有怎样的特点?

  ⑵ 举荐这些人的目的是什么?亲贤有什么好处?

  4、小结:

  诸葛亮向后主荐贤,考虑周密。

  四、第五段

  1、指名朗读。

  2、重点字词句讲解。

  3、研读,讨论。

  ⑴ 找出本段的中心句?

  第1句。

  ⑵ “每与臣论此事”中“此”指代什么?

  第1句。

  ⑶ “汉室之隆,可计日而待也”的主要条件是?

  “亲贤臣,远小人”。

  4、小结:从总结历史教训中提出亲贤远佞的建议。反复叮咛,表明自己推举贤能,旨在兴复汉室。

  五、布置作业

  1、背诵1~5段,熟读第6段。

  2、归纳虚词“而”、“以”的用法和意义

  第三课时

  一、第六段

  1、朗读。

  2、重点字词句讲解。

  遂许先帝以驱驰:用。

  尔来二十有一年矣:此,那。

  3、研读,讨论。

  ⑴ 表明自己身份的词语(句子)?

  (“布衣”)

  ⑵ 当时自己的志趣是什么?

  ⑶ 诸葛亮“感激”的原因是什么?

  ⑷ 哪句话高度概括了与先帝患难与共的历史?

  4、小结:自叙本志及先帝“三顾茅庐”之恩。

  二、第七段

  1、朗读。

  2、重点字词句讲解。

  3、研读,讨论。

  ⑴ 作者“夙夜忧叹”的原因是什么?

  ⑵ 哪些句子表明北伐的时机已经成熟?

  ⑶ “此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”表达了作者怎样的感情?

  4、小结:本段再叙接受先帝“托付”,“夙夜忧叹”,惨淡经营的苦心。首先追叙白帝城托孤一事,用“临崩寄臣以大事”提挈全段。接着叙述“受命以来”的心情和行动。然后着一“今”字,从追叙往事转入出师的正题。末了用“报先帝,忠陛下”收结这一层意思,表达了鞠躬尽瘁之情。末句为补笔,再说出师后国内政事的安排,强调了郭攸之等人的职责,又一次启发后主重视亲贤纳谏。

  三、第八、九段

  1、朗读。

  2、重点字词句讲解。

  3、研读,讨论。

  ⑴ 第一句照应上段哪一句?

  “当奖率三军,北定中原……还于旧都。”

  ⑵ 第二句前半句照应上段哪一句?

  “斟酌损益,进尽忠言”。

  ⑶ 第二句后半句照应第一段哪一句?

  “开张圣听”。

  ⑷ 第九段表达了诸葛亮怎样的思想感情?

  表明临行之前百感交集,无限依恋之情。

  4、小结:第八段明确指出出征者、留守者的职责,并突出了对后主本人的劝谏。篇末的“临表涕零,不知所言”,固然集中地体现了诸葛亮最刘氏父子的无限忠诚,但这“涕零”中也隐含着他对国内政局的担忧,对刘禅能否采纳建议,修明内政的担忧,透露出他复杂矛盾的心情。

  四、全文总结归纳

  1、理清文章的结构。

  第一部分(1~5)分析当前形势,劝勉刘禅继承先帝遗志,并提出三项建议。

  第二部分(6~7)关于出师这一决策的说明。

  第三部分(8~9)归纳全篇主旨。

  2、提问:诸葛亮向刘禅所提建议之间的关系是什么?

  明确:广开言路是前提,执法公平是关键,而亲贤远佞是核心。

  3、中心意思:

  本文以十分恳切的言辞,针对当时的局势,反复劝勉刘禅要继承先帝遗志,广开言路,严明赏罚,亲贤远佞,以修明政治,完成“兴复汉室”的大业;也表达了诸葛亮“北定中原”的坚强意志和对先主感恩图报的一片深情。

  4、写作特点:

  以议论为主,兼用叙事和抒情。

  5、介绍后世有关《出师表》的著名诗句。

  或为《出师表》,鬼神泣壮烈。 文天祥 《正气歌》

  凛然《出师表》,一字不可删。陆游 《感状》

  五、布置作业

  1、背诵课文。

  2、解释下列各句中加点词的古义和今义。

  ⑴ 诚宜开张圣听。

  ⑵ 未尝不叹息痛恨于桓、灵也。

  ⑶ 先帝不以臣卑鄙。

  ⑷ 由是感激,遂许先帝以驱驰。

  3、查阅有关诸葛亮的资料,结合自己学习《空城计》《出师表》的体会,围绕“诸葛亮”这个话题,写一篇小论文或小随笔。

教学设计方案 篇5

  一.活动内容:聪明的小兔子

  二.活动目标:

  1.让幼儿练习在一定范围内绕着障碍物四散跑,培养幼儿的动作灵活性。

  2.在游戏中体验参与活动的乐趣。

  三.活动准备:

  1.场地布置:小路,圈圈作河中的石头,若干小伞作蘑菇,布置森林情景。

  2.狐狸和兔妈妈的头饰各一。

  3.《刷牙歌》《悄悄话》音乐。

  四.活动过程

  (一)开始部分

  1.以兔妈妈带宝宝做游戏的形式导入,创设游戏情境。师戴兔妈妈头饰:“兔宝宝们,起床了。(播放刷牙歌,带幼儿做动作)今天天气很好,妈妈带你们去玩,好吗?”

  2.以师生共同游戏的形式通过练习双脚跳跃、踮脚走的身体动作练习,发展身体协调能力和平衡能力,为游戏做好准备。

  师:妈妈带兔宝宝们去森林采蘑菇吃好吗?(介绍场地,教师先完整示范)

  (1)踮脚走的形式走小路,发展幼儿平衡能力。 师:我们要先走过小路,这条小路太窄了,兔宝宝们要踮起脚尖,张开双臂走。

  (2)以师生双脚跳跃的形式过小河,发展跳跃能力。师:前面有条小河挡住了去路,应该怎么办?河面上有石头,我们可以跳在石头上过河。兔宝宝可要小心了,别掉进河里去了。(孩子开始走小路,过小河,要求幼儿不推不挤,一个跟着一个走)

  (二)基本部分(游戏) 森林到了,兔宝宝们我们来玩一个《抓人》的游戏吧!

  (1)教师讲解游戏规则: 妈妈在睡觉的时候,你们就绕着蘑菇跑,如果妈妈醒过来的时候,就开始抓你们,妈妈要抓你们的时候,你们赶紧蹲下来或者躲到蘑菇伞里。(提出要求:跑的时候不能跑到森林外面去,不能碰到蘑菇伞。)

  (2)第二次游戏。 森林里有一只狡猾的狐狸,它专门抓我们小兔子。妈妈教你们一个好办法,如果狐狸要抓到你们的时候,就赶紧蹲下来,或者躲到蘑菇伞

  里,这样狐狸就抓不到你们了。

  (三)结束部分

  (1)放松活动。

  (2)师:“下雨了,我们赶紧撑着蘑菇伞回家吧。”(兔宝宝大家一起合作撑着蘑菇伞回家,结束活动)

教学设计方案 篇6

  【教学目的】

  1、通过理解课文内容,感受晚霞的美丽景色,激发学生观察大自然的兴趣,培养想象力。

  2、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。

  3、有感情地朗读课文,背诵课文。

  4、通过本课学习,让学生争蓝精灵章下的子章:悦耳章、神笔章。

  【教学重点】

  通过语言文字的学习和朗读的训练,使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学习作者的观察、写作方法和特色。

  【教学难点】

  学习作者的观察、写作方法,培养学生丰富的想象力。

  【教学准备】

  制作教学课件,搜集云的图片和有关文字材料。

  【教学过程】

  一、导入

  上节课我们初读了课文,火烧云给你一种什么感受?

  二、学习

  这节课我们深入体会火烧云的美妙奇异。自由读课文,选出你认为写得最美妙、最喜欢的自然段。

  (结合争章要求悦耳章。)

  学生汇报:

  1、第二自然段:

  觉得这句话写得怎么样?好在哪里?

  (烧、着了火)

  把句中的烧字换成红通不通?既然也通顺,为什么用烧,不用红?课件出示火烧云的图片,目的:欣赏、加深理解。练习朗读。

  (评悦耳章)

  2、霞光一段:

  先指名读,再同桌合作轮读。

  (评悦耳章)

  3、颜色一段:

  写得好在写出了火烧云颜色变化的快和变化得多。画出作者写颜色的词语。作者写的这些颜色的词语已经够精彩的了,可是她却还有些说也说不出来,见也没见过的颜色,那么,我们来试试说这些颜色。

  (课件出示图片)

  读的层次:

  指名体会读/学生互评议读(语气轻快,节奏跳跃)/齐读。

  (如学生体会不到位,教师可以插入范读。)

  (评悦耳章)

  4、形状一段:

  ⑴ 马:

  好在写出了云的动态,想象力丰富。以此段为例,学学作者的写作方法。作者先写(出现了什么),再写这种事物(怎么样),然后描写它(有什么变化/怎么变化的),最后写它渐渐(消失/不见)。

  学法出示,指导朗读:

  出现──叙述的语气,较平稳。

  什么样──一下子发现的喜悦。

  变化──神秘感,时而轻,时而上扬。

  不见──惋惜之情,似在寻找。

  (评悦耳章)

  ⑵ 狗:

  感觉在不断变化。

  指名读。

  你为什么这么读?

  (评悦耳章)

  ⑶ 狮子:

  连气势都写出来了。

  指名读。

  你为什么这么读?

  (评悦耳章)

  5、火烧云的形状就这些吗?

  (又像这个又像那个)

  你能想象一下火烧云还可以有那些形状?

  (出示课件云的图片)

  你可以仿照作者的写作方法(课件出示学法),可以同桌交流,也可以动笔写一写。

  学生汇报。

  (评神笔章)

  6、小结过渡:

  真像作者说的那样又像这个又像那个。可是作者又说其实什么也不像,什么也看不清楚。这不是前后盾吗?小组讨论解疑。

  三、作业

  你觉得学完这课你想写什么作业呢?创造性地仿写云(雪、雾、雨的片断)。

【【必备】教学设计方案模板汇编6篇】相关文章:

【必备】教学设计方案模板汇编九篇01-30

【必备】教学设计方案模板汇编七篇01-23

【必备】教学设计方案模板集合6篇01-25

【必备】教学设计方案模板合集六篇01-08

【必备】教学设计方案模板汇总9篇01-31

【必备】教学设计方案模板集合九篇01-22

【必备】教学设计方案模板集合八篇01-14

【必备】教学设计方案模板汇总5篇01-08

【必备】教学设计方案模板汇总十篇02-14

【必备】教学设计方案模板锦集四篇01-20