三年级课文《火烧云》的教学设计

时间：2023-05-25 13:43:49 兴亮教学设计我要投稿

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三年级课文《火烧云》的教学设计（精选12篇）

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的三年级课文《火烧云》的教学设计，欢迎阅读与收藏。

三年级课文《火烧云》的教学设计（精选12篇）

　　三年级课文《火烧云》的教学设计 1

　　教学目标

　　1、认识本课的５个生字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”等词。

　　2、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣，以及热爱生活的感情。

　　4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。

　　教学重点与难点

　　了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状的.；学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导语激趣，引入新课

　　借助挂图，让学生欣赏火烧云上来时大地的变化和天空中云彩的变化，激发学习兴趣。

　　二、正确流利的朗读课文

　　1、自读课文：

　　借助拼音读准生字词，标出自然段。

　　2、检查反馈。

　　3、理清文章的条理思路。

　　4、找出课文中的优美词句，积累语言。

　　三、指导学习生字词

　　1、通过多种形式学习生字词。

　　2、指导学生正确书写生字。

　　四、学习写“霞光”的部分（第一自然段）

　　1、自读第一自然段后，与同学交流。

　　2、师生互解疑难。

　　3、指导朗读、背诵。

　　五、学习“火烧云下去”的部分（最后一个自然段）

　　指导学生体会火烧云来得快、去得也快的特点。

　　六、作业

　　写生字词。

　　第二课时

　　一、复习旧知，导入新课

　　1、复述课文：

　　课文主要讲了火烧云的哪几个方面？

　　2、火烧云上来时大地的变化。

　　3、火烧云下去时有什么特点。

　　二、分块阅读，读中感悟，积累运用

　　1、学习“火烧云的颜色变化”部分：

　　⑴自读第二、三自然段，边读边思考：

　　火烧云颜色变化有什么特点？

　　⑵积累运用，指导朗读。

　　⑶读中感悟。

　　2、学习“火烧云的形状变化”部分：

　　⑴自读第四、五、六自然段，边读边思考：

　　火烧云形状变化有什么特点？

　　⑵佳句欣赏。

　　⑶指导朗读。

　　⑷积累运用。

　　三、拓展创新，发挥想象

　　学生出示自己画的、收集到的火烧云图片，并用自己的话来描述美丽的火烧云。

　　四、作业

　　课后摘抄好词佳句。

　　三年级课文《火烧云》的教学设计 2

　　一、揭题导入

　　同学们，大自然是美丽神奇的，给了我们许多美好的感受和回忆，那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢？（生说）是呀，只要你们留心观察，就会发现大自然是那样的瑰丽。今天，老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的——火烧云（出示课题）。读了课题，你心中产生了哪些问题？引导学生自主提出问题。

　　设计意图：谈话导入，激发学生学习的兴趣。

　　二、自学课文

　　（一）出示自学要求

　　1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。

　　2、边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组讨论。）

　　（二）检查、反馈、交流

　　1、通过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）根据朗读情况重点提醒学生注意：“檀”读tán，不读tái；“寿”读shòu，不读sòu；“彤”读tóng，不读dān。

　　2、会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。

　　3、同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音）

　　4、火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。

　　（三）理清作者写作思路

　　1、作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合回答板书：上来、变化、下去

　　2、你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。

　　设计意图：读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课文的基础。

　　三、认识火烧云

　　1、什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。

　　（提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整）

　　2、全班齐读句子。（天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。）

　　①“烧”是什么意思？这里可不可以换成“红”？把句子中的“烧”换成“红”通不通？

　　学生小声读一读，比较比较。

　　②既然通，作者为什么不用“红”，而用“烧”？

　　（避免重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。导：正是因为这样，我们把这些云叫做——（火烧云））

　　指导感情朗读。（突出“烧”字）

　　3、课文写的是什么时候的火烧云？

　　（提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说）

　　设计意图：读点题的句子，明确什么是火烧云，通过词语的变换，体会作者语言的精妙。

　　四、感受霞光

　　1、师范读课文第一自然段。

　　2、晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（板书：大白狗——红，红公鸡——金，黑母鸡——紫檀色，白胡子——金）从这些变化中你发现了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？

　　3、是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用“火烧云上来了，霞光照在大地上，（）变成（）的了。”的句式说一说。

　　4、同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）

　　5、作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。）

　　设计意图：通过学习“霞光”这部分的内容，感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。

　　第二教时

　　一、复习导入

　　同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的.云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。）

　　二、学习火烧云颜色、形状变化的部分

　　（一）自由读读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的什么在变化（颜色形状）

　　（二）学习火烧云的颜色变化。

　　1、你从天空中找到哪些颜色呢，用“——”划出来。你有什么感觉？（颜色真多呀）

　　2、这么多的颜色，怎样把他印在脑海中呢？试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。（红彤彤、金灿灿；半紫半黄、半灰半百合色；葡萄灰、梨黄、茄子紫）

　　导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像（）一样的（）色。”这句话描述一下

　　3、天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？（还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。）

　　导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。

　　①用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说（玫瑰红、苹果绿、辣椒红……）

　　②你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？

　　4、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷——）

　　5、真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，欣赏）

　　6、火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿）

　　过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？

　　（三）学习火烧云的形状变化

　　1、默读描写形状变化的部分，形状变化又有什么特点？（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、忽然、接着）

　　2、一会儿，天空出现一匹马，这马的样子是怎样的？（板书：样子）它是怎样变化的？（板书：变化）它又是怎样消失的？（板书：消失）教师引读。

　　3、你觉得这里什么地方写得好？为什么？（引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美等）

　　4、指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来。

　　5、自己读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得也很有趣？重点让学生体会：“那条狗十分凶猛——大狗也不见了。”的生动情景美；“跟庙门前的大石头狮子一模一样——很威武很镇静地蹲着。”的形态美。

　　6、把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。

　　7、质疑：是否发现这三段在结构上有什么相似之处？

　　小结：按照“出现（样子）—变化—消失”的顺序来组段。

　　过渡：火烧云还有可能会变成什么？（动物、静物、植物、人类等）请你学着作者的写法，把你的想象说出来？

　　8、同学们想象得真美！火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千、瞬息万变——）

　　9、火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。指名读。

　　设计意图：通过反复朗读，学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

　　三、学习火烧云下去的部分

　　1、默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？

　　2、交流反馈

　　①“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的？“沉静”与“沉浸”的意思一样吗？区别在哪儿？

　　②“可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。

　　3、导：是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们随着录音再一次去领略一下吧。（学生闭眼，播放课文录音）

　　设计意图：在学完课文之后，让学生边听录音边想象，把火烧云那美丽的景色以及作者那优美的文字深深地印在脑海中。

　　四、总结课文：

　　同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的穑彩和千姿百态的形状，相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！”只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样美丽，我们的生活是那样的幸福和多彩呀！愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。

　　三年级课文《火烧云》的教学设计 3

　　教学目标：

　　1、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。

　　2、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。

　　3、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点：

　　通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化。

　　教学准备：

　　课件、多媒体设备

　　教学过程：

　　一、导语激情，复习引入

　　师：天空中的彩虹是美丽的，大自然这位大魔术师带来的火烧云这一景象又使多少人陶醉其中。这节课我们跟着女作家萧红一起去欣赏夕阳西下，那火烧云的瑰丽情景。（板书：火烧云）

　　1、什么叫“火烧云”呢？请从课文中找出一句话来回答。

　　a这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）

　　b谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？

　　火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。着火的时候，火势特别大，特别猛。从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。

　　学生朗读这句话。

　　c评价小结：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。

　　3、师：作者观察火烧云时有着怎样的感受？从课文中找一句话来回答。

　　“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”

　　a什么是恍恍惚惚的？

　　b为什么会有这样的感受？

　　二、读中感悟，积累运用

　　师：那么到底是什么原因让看火烧云的人们会恍恍惚惚的？作者从哪几个方面写出了火烧云的变化？请大家自己读课文的第二段，边读边思考。

　　1、学生自由朗读三～六自然段。

　　2、学生交流。（板书：颜色、形状多快）

　　3、学习火烧云颜色的变化。

　　师：请你读课文的第三自然段，你从哪些地方体会到火烧云颜色变化多而快？

　　都有哪些颜色？

　　（半紫半黄、半灰半百合色、红彤彤、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫……）

　　师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像一样的。”这句话描述一下？

　　我们能不能把这些颜色进行归类？（三类）

　　师：火烧云就课文中这几种颜色吗？那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……）

　　师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？

　　（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）

　　师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（指名两位同学有感情地朗读）

　　4、学习“火烧云的形状变化”

　　师：是呀，火烧云的颜色变化多而快，形状同样如此。请你读读四～六自然段，思考：你从哪些地方体会到火烧云形状变化多而快？（自由读）

　　学生交流。

　　作者在描写时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。（课件出示）

　　马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

　　马是跪着的。

　　师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？

　　师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？

　　学生交流。

　　师：同学们很会思考，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？

　　小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读四～六自然段，边读边体会把看到的和想到的.融合在一起写的写作方法。不过这次读老师有个要求，我们班很多同学的朗读非常好，我想请同学当配音演员分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。

　　学生配音。全体配音（请大家深刻作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？）。

　　师：火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的词语概括吗？

　　（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……）

　　师：作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！

　　师：老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，请同学来欣赏。（课件展示一组火烧云变化的图片）

　　师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的形状，你能不能也按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话，一会儿我们集体交流。

　　学生练笔。

　　师：我们一起来交流，谁愿意先发言？

　　1、一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。

　　2、这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名——点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。

　　3、快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了，再也找不着了——变成了一只小兔。

　　4、再看那边，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！可我还没有尽情欣赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了……

　　师：你们的想象太丰富了，说的真棒！

　　三、学习“火烧云下去了”

　　小结：因为火烧云的颜色、形状变化如此之多，如此之快，所以作者说“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。”你怎么理解这句话？

　　就在人们揉揉眼睛，恍恍惚惚中火烧云下去了。

　　四、回归整体，激发情感

　　师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？

　　五、质疑问难，妙在延伸

　　师：现在大家还有没有不懂的问题？如果有，马上提出来？

　　师：你们提出的问题很好，有的连老师一时也回答不上来。怎么办呢？在此我想给大家推荐《变幻的天空》和《新编的少儿十万个为什么》，这些书种都有介绍有关火烧云的知识，课外可以请教它们。

　　三年级课文《火烧云》的教学设计 4

　　教学要求：

　　1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

　　2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。

　　3、学会6个生字：积累11个词语；会用“必须”一词造句；会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。

　　4、体会排比句在课文中的作用。

　　5、背诵课文第4——7节。

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话、简介作者、出示课题。

　　自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。

　　简单介绍一下萧红。（萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。）

　　二、指名按段读文，并请同学思考问题。

　　1、为什么把晚霞美称为“火烧云”？课文中的哪句话点明了原因？

　　2、学生回答后出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

　　3、自由反复朗读这句话

　　4、这句话中有一个动词用得特别好，你能找出来吗？（红）

　　“烧”妙在何处？

　　（1）点题

　　（2）动态美

　　（3）表现恢弘的气势

　　三、学习第一自然段

　　1、读读这一段，说说霞光给你留下怎样的感受？

　　2、练习朗读，读出惊奇、喜悦的语气。

　　3、个别读——齐读

　　四、学习颜色变化的`段落

　　过度：课文从哪几方面来描写火烧云的变化？找到分别描写颜色和形状变化的小节；

　　（一）读读课文，说说颜色变化的特点。

　　（二）交流，随机点拨教学

　　1、特点之一：快，从哪些词体会到的

　　2、特点之二：多

　　（1）用直线划出表示颜色的词语

　　（2）给这些表示颜色的词语分类

　　（3）再给每类词语补充类似的词。

　　3、欣赏图片，进一步感受色彩的绚丽多彩。

　　4、用词概括颜色变化的特点。

　　五、学习4——7节

　　1、师生合作朗读，老师在每一节中插入提示语：出现了什么——怎么样的——后来呢

　　2、思考：为什么加入同样的三句提示语？

　　3、自由朗读4—6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程？

　　4、这么多的形状，你也想用哪个词来概括？

　　5、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得有趣。

　　6、学生看图想象。（看图片想象：还会变成什么事物？）

　　7、想象写一段话。

　　7、交流、评价

　　8、三人合作，每个人读自己写的一段话，第二、三个人加上过度词。

　　三年级课文《火烧云》的教学设计 5

　　教学目标

　　1、学会本课生字新词，理解好词佳句。

　　2、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，从中感受大自然的壮美。

　　3、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察，注意积累材料的方法。

　　4、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重难点

　　通过理解词句，了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化，学习作者观察事物，积累材料的方法。

　　教学方法

　　情景教学法，导读法。

　　教学媒体

　　挂图、投影。

　　课前准备

　　学生在课前自己观察火烧云，初步感知火烧云是怎么样的？

　　教学课时

　　2课时。

　　教学过程

　　第二课时

　　教学要点

　　通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。

　　教学过程

　　一、读课题，导入

　　课文讲的是什么时候的火烧云？你从哪里知道？

　　师述：晚饭过后的火烧云是怎样的呢？让我们一起到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，好吗？

　　二、新课

　　1、快速读课文，想：

　　作者是按怎样的顺序写火烧云的？

　　（投影出示）

　　（学生答后板书：上来了──变化着──下去了）

　　2、学习第一段：

　　⑴自读，想：

　　火烧云刚上来时，作者着重抓了什么景物来写？

　　（板书：霞光）

　　⑵师问：天空的霞光使地面发生了怎样的变化（用“~”画句），指名读有关句子。

　　⑶学到这，你会有什么疑问？

　　（地面的这些人、物为什么会有这样的变化？）

　　⑷导读：

　　假如，当时，你也在场，你的心情会怎样？

　　⑸小结：

　　火烧云刚上来，展现在我们眼前的是一幅色彩绚丽的“乡村夕照图”。

　　⑹过渡：

　　这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。

　　三、学习第二段

　　1、问：你想知道些什么？

　　2、自由读，想：

　　这段怎样写火烧云的变化？

　　3、讨论交流。

　　（板书：颜色形状）

　　4、学习颜色变化部分：

　　⑴边看图，边画句：

　　“~”画出写火烧云颜色的句子。

　　⑵投影出示：

　　天上的云──着了火

　　着重理解这句话。

　　进行换词练习：

　　把“烧”字换成“红”字，比较哪个词用得好，好在哪？

　　⑶问：火烧云颜色变化怎样？

　　投影出示：

　　这地方──半百合色

　　齐读。

　　问：这句子说明火烧云的.颜色怎样？

　　理解“半──半──”“梨黄”的构词法。

　　（板书：多、快）

　　⑷问：还有什么颜色？

　　（看图、补充）

　　⑸说话练习：

　　颜色这么多，这不是天空，分明是（调色盒）。

　　⑹问：可用一个什么词来形容这么多、美的颜色？

　　⑺闭眼，听读，回忆，欣赏。

　　过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样？

　　５、学习形状变化部分：

　　⑴问：火烧云形状的变化有什么特点？从哪看出？

　　（看投影片）

　　问：这些马、狗、狮子是真的吗？这是作者通过什么写出来的？

　　⑵重点学“马”的一节。

　　（投影出示）

　　马是怎样的？

　　马是怎样变化的？

　　马是怎样消失的？

　　⑶参考“马”的问法，一问一答。

　　⑷指导背诵。

　　⑸指名读：

　　品评。

　　重点理解“那狗──不见了”这句，写得好在哪？

　　⑹谈话：

　　还可以想象成什么？

　　说话：

　　这天空分明成了一个（动物园）。

　　问：

　　可用一个什么词来形容火烧云形状的变化？

　　６、小结：

　　色彩如此斑斓，形状变幻莫测的火烧云，简直让人看得乐此不惫。

　　过渡：

　　可惜，火烧云很快就下去了。

　　四、学习第三段

　　1、读后问：

　　哪个词写出火烧云很快就下去了？

　　2、哪句写出看火烧云真实的感受？

　　3、导读，背诵。

　　五、总结全文

　　1、作者按什么顺序写火烧云？这样写有什么好处？

　　2、你觉得作者写这火烧云美吗？为什么能写得这么美？

　　三年级课文《火烧云》的教学设计 6

　　教学目标：

　　1、感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。

　　2、学会5个生字，理解6个词语的意思，积累描写色彩的词语。

　　3、初步学会在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

　　4、会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文第3~6自然段。

　　教学重点:

　　会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文。

　　教学难点:

　　学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

　　教学准备:

　　小黑板录音机及磁带作业本（有条件的可准备图片或课件）

　　教学课时:

　　二课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1．学会5个生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高寿、红彤彤”等词语的意思。

　　2．正确、通顺地朗读课文，能把自己喜欢的句子或段落较流利地读给同学听。

　　3．理清作者描写火烧云的顺序，初步了解课文内容。

　　4．感受火烧云上来时霞光照到地面所产生的奇丽景象。

　　教学重点:

　　学会生字词，读通课文

　　难点把握:

　　理解在霞光映照下地面上色彩的变化为什么会不一样。

　　教学准备:

　　小黑板录音机及磁带作业本（图片或课件）

　　教学过程:

　　一、揭题导入

　　同学们，大自然是美丽神奇的，给了我们许多美好的感受和回忆，那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢？（生说）是呀，只要你们留心观察，就会发现大自然是那样的瑰丽。今天，老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的——火烧云（出示课题，有条件的可让学生欣赏图片或课件）

　　读了课题，你心中产生了哪些问题？引导学生自主提出问题。

　　二、自学课文

　　（一）出示自学要求

　　1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。

　　2、边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组讨论。）

　　（二）检查、反馈、交流

　　1、通过自学，你已经会读哪些生字和词语了？（指名中下生读一读）根据朗读情况重点提醒学生注意：“檀”读tan,不读tai;“寿”读shou,不读sou；“彤”读tong，不读dan。

　　2、会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。

　　3、同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音）

　　4、火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。

　　5、鼓励学生大胆地站起来和同学们交流自己感兴趣的问题。（不要求全面，只要是自己的学习所得），同学们多会学习呀，相信你们读完课文后会有更多的收获。

　　（三）理清作者写作思路

　　1、作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？结合回答板书：上来、变化、下去

　　2、你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。

　　三、学习“霞光”部分

　　1、师范读课文第一自然段。

　　4、同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的.景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）

　　四、课堂小结

　　五、作业：

　　1、抄写生字词语每个3遍。

　　2、完成课堂作业本2、5（1）。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1．学习火烧云颜色、形状变化的部分，积累描写色彩的词语。

　　2．初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法，会仿照课文写想象片段。

　　3．知道火烧云颜色变化多，形状变化快的特点，感受火烧云的景色美。

　　教学重点：

　　积累描写色彩的词语，仿照课文写想象片段。

　　难点把握：

　　学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

　　课前准备：

　　小黑板录音机及磁带课堂作业本（有条件的可准备图片或课件）

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。）

　　二、学习火烧云颜色、形状变化的部分

　　指名读句子。你觉的这句话中哪个词用得好？为什么？（“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。）

　　导：正是因为这样，我们把这些云叫做——（火烧云）

　　三年级课文《火烧云》的教学设计 7

　　教学内容：

　　教科版四年级下册语文第2课。

　　教材分析：

　　这精读课文描绘了火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化。课文先讲霞光照到地上的情景，接着讲火烧云颜色和形状的变化，最后讲火烧云下去了。用词准确，描写生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点。

　　设计理念：

　　《植物妈妈有办法》一课采用韵文的形式，运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，语言朗朗上口，是一百读不厌的科普作品。因此，在教学本课时，老师要创设师生合作互动、生生之间互助互学的生动活泼的教学情境，在师生合作互动的学习活动中，让学生获得科学知识，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、积累表示颜色的词语。

　　3、理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。

　　教学重点：

　　理解火烧云颜色、形状变化的特点。

　　教学难点：

　　培养学生对自然美的感悟能力。

　　教学过程：

　　一、启发谈话、导入课题：

　　1、同学们，自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。这节课，我们来学习第2课《火烧云》。

　　2、指名读课题。

　　3、看到这个题目想提出什么问题。

　　二、初读课文

　　1、请同学自由读课文，要读准字音，读通句子。

　　2、同桌互读，检查你同桌是否读得正确、流利。

　　3、指生朗读课文。

　　三、感知课文内容，引导主动参与

　　1、师提问：课文是按什么顺序火烧云的？

　　2、生：是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。

　　3、师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。

　　4、师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观的景象还在后面呢！

　　5、学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。

　　6、指名说出天空中有哪些颜色。

　　7、师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？

　　8、指导学生感情朗读此段并试着背诵。

　　9、师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也一起去看一看吧！

　　10、让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。

　　11、模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。

　　四、想想说说，课外延伸

　　1．师：学习了这课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？

　　2．布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。

　　五、总结作业

　　观察天上的云，仿照课文中的写法写一段话。

　　教学反思：

　　《火烧云》是一阅读课文。这课文内容简单，学生自己读就能读懂内容，因此本节课我采用运用前几课的教学方法学习。

　　新课开始，我让学生谈谈你印象当中的火烧云，用一句话来描述。学生回答完以后，请大家在书中找出描写火烧云的句子读一读，学生找的准。接下来开始默读课文，边读边思考边批注，你读懂什么？我在巡视过程中，看到多数学生已经能通过读书把自己读懂的内容批注在书上，而且归纳的很准确。当汇报的时候，学生举手的人多了，回答的`也到位。

　　学生能抓住课文的主要内容，抓住“变化极多”，抓住“颜色多、形状多”，并且能通过朗读加深对课文的理解。当学生了解了火烧云的形状后，我设计了随文练笔，展开想象，天空的火烧云还有哪些形状，请拿起手中的笔写一写，可以仿写。学生行动很快，内容写得好，他们的想象力真丰富。

　　在教学《火烧云》这课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。第二，要注意培养学生的发散思维。

　　应该说本节课按计划教学任务都能完成，效果很好。我欣慰的是前几课的训练学习方法，今天这节课见效了，心里很高兴。

　　三年级课文《火烧云》的教学设计 8

　　教学目标分析：

　　1、理解课文内容，了解什么是火烧云以及火烧云颜色多、形态多且变化快的特点。

　　2、学习作者从不同方面，动静结合地观察及抓住特点描写景物的方法。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　学习者分析：

　　四年级的学生求知欲较强，所以课堂要从学生的求知欲出发，充分发挥学生的主体地位，引导学生自主探究，以读为主，边读边想象，引导他们抓住文中的关键词语和句子体会火烧云的特点，并借助这些语言点对学生进行语言文字的训练。激发他们热爱自然、探索自然的情感。

　　教学重难点分析：

　　1、边读边想象课文描绘的美丽景象，体会作者是怎样描绘火烧云的颜色和形状的变化的。

　　2、学习作者抓住特点描写景物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。

　　教具准备：

　　火烧云图片、小黑板

　　教学过程：

　　一、激情导入。

　　1、同学们，我们的祖国地大物博，风景优美，有很多的自然景观让人叹为观止。今天，我们就继续跟随作者萧红的脚步，一起去领略那奇特的火烧云景象。

　　2、教师板书课题，学生齐读课题。

　　二、小黑板出示学习目标，让学生有目的地学习课文。

　　学习目标：

　　1、理解课文内容，了解什么是火烧云以及火烧云的特点。

　　2、学习作者从不同方面，动静结合地观察、描写景物的方法。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　三、小黑板出示自学小检测，检测学生自学情况。

　　1、自学小检测：

　　（1）查阅资料介绍火烧云。

　　（2）有感情地朗读课文，思考：作者是按什么顺序描述火烧云的？

　　2、指名反馈。

　　3、按照火烧云上来前——上来时——下去了的顺序给课文分段。

　　四、学习课文第一段，掌握学习方法。

　　1、指名学生有感情地朗读课文。

　　2、按顺序找出作者在描写霞光照在大地上的景象时描写了哪些景物？用你喜欢的符号把它画出来。

　　3、交流、反馈：（小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、老头儿、小白猪）

　　4、这些景物在霞光的.照耀下都发生了什么变化？用你喜欢的符号画出表示颜色的词语。（红红的、红的、金的、紫檀色的、金）

　　5、讨论：为什么在霞光的照射下，各种事物的颜色会发生变化呢？

　　6、指名反馈。

　　7、指导有感情地朗读第一自然段。

　　五、小黑板出示合作学习提示，引导学生按学习第一段的方法自学2—6自然段。

　　1、自主合作学习提示:

　　（1）有感情地朗读课文2—6自然段，思考：作者是从哪两个方面具体描述火烧云的？

　　（2）火烧云有什么特点？你是从哪些词句中体会出来的?用你喜欢的符号把它画出来。

　　2、生自由读课文，自主探究。

　　3、小组合作学习、交流。

　　4、反馈：

　　（1）作者从颜色和形状两两方面描述了火烧云。

　　（2）火烧云颜色的特点是颜色多、变化快，从“红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫和还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”体会到火烧云颜色多。从“极多、一会儿”可以体会到火烧云颜色变化快。

　　（3）模仿表示颜色的词说词语。ABB式；

　　水果名称+水果颜色；半（）半（）。

　　（4）用一个词概括火烧云的颜色特点。（五颜六色、五彩缤纷、五光十色·····）

　　（5）指名用“一会儿······一会儿······一会儿······一会儿······”进行说句子的练习。

　　（6）指导朗读描述火烧云颜色的语句。

　　（7）火烧云形态的特点是形态多、变化快。“马、狗、狮子”突出了火烧云形态变化之多，“一会儿、过了两三秒钟、忽然、一转眼”等词语准确地说明了火烧云形状变化之快。

　　（8）读一读描述火烧云形态的语句，交流作者动静相结合描述火烧云形态的方法。

　　（9）用一个词概括火烧云的形态特征。（千姿百态、千变万化、形态万千······）

　　（10）把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。

　　（11）指导朗读。

　　六、学习课文最后一段。

　　1、自由读，思考：

　　（1）这一自然段是围绕那一句话写的？

　　（2）从哪些词句可以感受到火烧云变化多而且快的特点的？

　　2、小组合作交流、反馈。

　　3、有感情地朗读这一段。

　　七、总结全文。

　　作者抓住火烧云颜色和形状的特点为我们展示了五彩缤纷、千姿百态的火烧云，大自然真是太神奇了！我们要学习作者这种抓住特点描述事物的方法，平时要多留心观察周围事物，不断积累素材，老师相信，经过努力，你们也会写出优秀的文章。孩子们，要相信自己，你是最棒的！

　　八、布置作业。

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、仿照课文，把你观察到的云用一段话写下来。

　　教学反思：

　　《《火烧云》》全文都围绕着火烧云的“变”来写的，作者淋漓尽致地描述了火烧云的颜色和形状的瑰丽及变幻无穷，表达了作者对火烧云和大自然的赞叹之情。全文语言优美，描写生动形象，给人以美的享受。为了落实“六步教学法”，在教学中我努力做到以下几点：

　　1、从改变学习状态入手，关注学习兴趣与课堂学习能力的培养，关注学生的认知和成长规律，最大限度地把课堂交给学生，让学生真正成为学习的主人。教师教得轻松，学生学得快乐、成功。

　　2、我从“相信学生，解放学生，利用学生，发展学生”出发，从尊重学生的学习需要和个体体验出发，以欣赏的眼光对待每一位学生，给学生以开放的心理，学习和思维空间，让学生敢说、敢想、敢问、敢做，把课堂还给学生。

　　3、逐步提升组织的有效性和高效性，培养团队精神。在课堂上要求在组内先组员独立思考完成学习任务，然后小组内互相讨论，针对出现的错误互帮互助，进行第二次学习，达到共享知识点、寻找问题突破点、巧搭知识的衔接点。

　　因为我也只是“六步教学法”的探路者，所以对学生老是不放心，以至于课堂还有些“满”，留给学生的空间还不够多，在以后的教学中，我会吸取教训，把课堂真正地交给学生。

　　三年级课文《火烧云》的教学设计 9

　　教学目标

　　1.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

　　2.学习作者观察事物和积累材料的方法。

　　3.学习生字词，积累好词佳句。

　　4.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点

　　1.了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

　　2.学习作者观察事物和积累材料的方法。

　　教学时间

　　1课时

　　教学过程

　　一、创设情境，激发学习兴趣

　　教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特

　　点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。

　　二、感知课文内容，引导主动参与

　　1.师提问:课文是按什么顺序火烧云的?

　　2.生:是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。

　　3.师:自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的`情景。

　　4.师:火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观的景象还在后面呢!

　　5.学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。

　　6.指名说出天空中有哪些颜色。

　　7.师:除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色?

　　8.指导学生感情朗读此段并试着背诵。

　　9.师:火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也一起去看一看吧!

　　10.让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。

　　11.模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。

　　三、指导朗读，培养语感

　　四、想想说说，课外延伸

　　1.师:学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么?

　　2.布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。

　　三年级课文《火烧云》的教学设计 10

　　一、设计理念：

　　语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”《火烧云》是一篇略读课文，为了更好地体现学生学习的主体性，本文的教学设计尽可能地体现既让学生自主地感悟描绘火烧云奇妙的生动、形象的语言，又培养学生的审美情趣，在学生注重对语言文字的品味、积累和运用的同时，培养学生丰富的想象能力和观察事物的方法。

　　二、教学目标：

　　1、认识生字词，积累好词佳句。

　　2、通过品读课文，感受晚霞的美丽，多姿多彩。激发培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力。

　　3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　三、教学重点：

　　能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　四、教学难点：

　　想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

　　五、课前准备：

　　1、学生自学生字词，熟读课文；观察清晨或傍晚天空云霞的变化。

　　2、CAI课件准备

　　六、教学时间

　　一课时

　　七、教学流程：

　　（一）创设情景，激发兴趣

　　1、出示课题，生读题。

　　2、谁知道，火烧云是怎样的云呢？（生畅所欲言）

　　3、预习了课文，你能找到文中的一句话来说说火烧云是怎样的吗？

　　（二）自读课文，理清顺序

　　1、请同学们自由轻声读课文，边读边找出描写火烧云的一句话。然后再想想：作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）

　　2、交流反馈

　　3、小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。

　　（三）读第一段，初识奇妙。

　　1、火烧云上来时是怎样的呢？课文第一小节告诉了我们，请同学们快速浏览第一段，用自己的话来说说。

　　2、交流感受。（火烧云上来时是美丽的、奇妙的）

　　3、谁能将火烧云上来时的奇妙、美丽通过朗读展现出来。

　　4、生自由读——抽读——齐读

　　（四）读第二段，细悟奇妙

　　1、读文找句。我们要想深入地体会到火烧云的美丽、奇妙，最值得学习课文的还是课文第二段。现在就请你好好读读课文第二段，把你认为写得最美、最奇妙的句子或者段落找出来，反复地，有滋有味地读读，然后读给你的伙伴听。

　　2、学生选择——朗读——划找词句

　　3、交流反馈

　　（1）句子交流

　　①、这地方的火烧云变化极多，一会儿…………半灰半百合色

　　②、葡萄灰、梨黄、茄子紫……见也没见过的颜色。

　　③、马是跪着的…………才站起来似的。

　　④、那条狗十分凶猛，它在前边跑者，后边似乎还……不见了。

　　⑤、跟庙门前的大石头狮子一模一样…………蹲着。

　　（2）多抽几位学生读出自己的感悟，。

　　4、研读火烧云的颜色

　　（1）刚才有好多同学读了写火烧云颜色的段落，他们各有各的读法，能谈谈这样读的理由吗？你觉得作者写得好不好？好在哪？

　　①、“一会而……一会儿”把火烧云的`颜色变化快而多写出来了。

　　②、用了许多描写颜色的词。

　　（2）、齐读颜色词。刚才，大家的脑海里一定出现了有许多颜色交织成的火烧云了吧！请大家看！

　　（3）、（出示课件）可看着画面轻轻说一说。从刚才的画面中，你还看到了哪些颜色，想到了那些颜色？模仿文中的颜色词来说说。（生说各种颜色词）

　　（4）、（交流）说得真多！天空中那么多的颜色交织在一起，多美丽、多奇妙啊！想不想把这么美的景色记住。（看画面自由记—齐记）

　　（5）、火烧云颜色变化那么多，真可谓是（谁能用恰当的词语来说说。）

　　（预设学生回答：五颜六色色彩斑斓五彩缤纷绚丽多姿）

　　（6）、萧红奶奶笔下的火烧云的颜色，让我们感受到了大自然的神奇美丽

　　她笔下的火烧云的形状更美、更奇妙。

　　5、研读火烧云的形状

　　（1）动物的变化写得栩栩如生，抓住了动物的样子、神态、动作。（马是跪着的…………才站起来似的。那条狗十分凶猛，它在前边跑者，后边似乎还……不见了。跟庙门前的大石头狮子一模一样…………蹲着。）

　　（2）写出了变化多端，而且用词丰富（一会儿……忽然……接着……）

　　（3）抽生读。听着他的朗读，你们仿佛看见了一条怎样的狗、狮子、马？你在读的时候，心情怎样？（高兴、惊奇）脸上的表情应该怎样？带着表情来读一读。（多抽几位学生读）

　　（4）分马、狗、狮子分三组赛读，看哪一组读得最棒！

　　（5）（点击课件）生欣赏火烧云形状变化的图片。你看着图片，能给它配音吗？有困难可以小组中合作。（抽二组。）

　　（6）那么现在你也能像刚才一样用学过的词语来概括一下火烧云形状的变化吗？（变化莫测、变化多端、瞬息万变）

　　（7）说得真好！虽然书上只写了这三种变化，其实，火烧云的变化还多着呢？（点击课件）想象一下，它们像什么？能不能模仿课文来说说。（自由说——抽说）

　　（8）同学们的想象力可真丰富！说得真好！可惜，美好的东西往往稍纵即逝。当你再想去看那奇妙的火烧云时，它已变得——学生接读课文最后一段。理解“恍恍惚惚”意思。

　　（五）课堂总结，热爱自然

　　面对大自然瑰丽的景色。你有什么话想说吗？（火烧云太美了，给我们带来了美的享受；大自然真是位杰出的画家）

　　（六）推荐作品，课外延伸

　　描写大自然的文章还有很多很多，这里老师向你们推荐几篇朱自清的《春》，老舍的《豹突泉》、巴金的《海上日出》，大家课后可以好好去欣赏欣赏。

　　（七）作业超市：

　　一星级：作业本2、3

　　二星级：积累自己喜欢的句子和段落。

　　三星级：课外看描写大自然的文章，并熟记其中的一个片段。

　　三年级课文《火烧云》的教学设计 11

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。

　　2、积累表示颜色的词语。

　　3、理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。

　　4、培养学生对自然美的感悟能力。

　　教学过程

　　一、创设情景，复习生字词

　　师：同学们，今天老师带来了一位同学默写的词语，这位同学是个马大哈！写字总是缺胳膊少腿的。

　　1、出示含有错别字的词语：

　　师：你们这些小老师们谁来帮帮他？

　　2、指名到前面来修改。

　　（设计一个让学生感兴趣的情境，既调动了学生的积极性，又让学生在乐趣中记住了词语的写法。）

　　3、齐读。

　　二、复习第一段

　　1、回忆第一段讲了什么？

　　板书：

　　上来了

　　2、齐读。

　　三、教学第二段

　　过渡：

　　火烧上来了，地面上的一切都变了，真神奇呀！那火烧云又是如何变化的呢？

　　板书：

　　变化

　　1、默读第二段，思考：

　　课文是从哪两个方面写火烧云的变化？

　　板书：

　　颜色形状

　　2、教学第二自然段：

　　⑴ 听录音。

　　（观察图片）

　　⑵ 听了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象？

　　板书：

　　多快

　　⑶ 从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗？

　　（指名圈出）

　　出示：

　　照样子，找出其他表示颜色的词语:

　　红通通

　　茄子紫

　　（讲练结合，拓展延伸，让学生学习课文的同时，能学到课堂以外的知识，掌握运用知识的方法。）

　　⑷ 又从哪儿看出颜色变化“快”呢？

　　（一会儿……一会儿……）

　　⑸ 天上的云从西边一直烧到东边“中的“烧”可以用什么词语来换呢？那作者为什么不用“？”而用“烧”呢？

　　（“烧”写出了动态，表示了颜色，点明了课题。）

　　（让学生反复推敲文章中的语言文字，体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。）

　　⑹ 指导朗读。

　　（喜悦语气）

　　3、教学第3～５自然段：

　　过渡：

　　火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，那么它的形状又是如何变化的呢？

　　⑴ 指名读，思考：

　　这3年自然段写火烧云形状的变化，那它变成了什么形状呢？

　　板书：

　　狗、马、狮子

　　⑵ 齐读第3自然段，思考：

　　① 马出现时是什么样子的？

　　② 马是怎样变化，又是如何消失的？

　　⑶ 自学第4、５自然段。

　　⑷ 检查自学情况，师生共同交流。

　　（新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。本处设计让学生自学，与老师共同交流，体现了这一点。同时，培养了学生的自学能力。）

　　⑸ 听录音，小结：

　　谁能用《黄山奇松》中的'一个词来概括火烧云的状变化？

　　板书：

　　千姿百态

　　（回忆巩固以前所学的知识，学以致用。）

　　四、指导背诵

　　师：火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景观你们愿意背诵下来吗？选择一段你喜欢的景色背诵下来吧！

　　（此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性，选择自己喜欢的背，变教师要求的被动为学生自己选择的主动。充分体现学生学习的自主性。）

　　1、学生选择背诵。

　　2、指名背。

　　五、作业

　　观察天上的云，仿照课文中的写法写一段话。

　　（作业的设计，为了让学生掌握课文中的写法，将其运用到现实生活中来，体现了语文的工具性。）

　　三年级课文《火烧云》的教学设计 12

　　教材分析

　　《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。是一篇非常优美的写景之作。

　　设计理念

　　《火烧云》一课写了晚饭后火烧云从出现到消失过程中颜色和形状的变化。我根据本单元的单元导读要求重点在于 “注意积累材料”和让学生边读边想象画面，运用讲授法，积极发挥学生的主体学习地位，通过教师的引导、学生的不同形式和层次地阅读和交流等，帮助学生理解字、词，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化，从而激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。

　　教学目标

　　1、认识５个生字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的`心境。

　　教学重难点

　　体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的；并能边读课文边想象课文描绘的画面。

　　教具准备

　　火烧云相关资料介绍。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学设计

　　一、激趣导入、揭示课题