一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教学设计

时间:2022-05-10 12:35:17 教学设计 我要投稿

一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教学设计(精选7篇)

  作为一名教师,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编整理的一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教学设计,希望能够帮助到大家。

一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教学设计(精选7篇)

  一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教学设计 篇1

  教学目标:

  知识、能力目标

  会认15个生字,能有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用及特点。培养学生的阅读能力、朗读能力及自学合作学习能力。

  过程、方法目标

  经历阅读、分角色朗读等,感知课文内容。

  情感、态度、价值观目标

  对学生进行礼貌教育。

  教学重点:

  分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。

  教学难点:

  能读好对话的不同语气。

  教学准备:

  课件、图片、头饰。

  教学流程:

  一、创设情境,质疑导入

  (课件出示小壁虎。)

  师:这是什么动物,哪位小朋友认识呀?(生答,师板书。)

  师:看了课题后,你们想知道什么?

  学生提出:“小壁虎为什么去借尾巴,小壁虎向谁借尾巴,小壁虎借到尾巴了吗?”等问题。

  二、初读课文,整体感知

  1、借助拼音,自由读课文,读准字音,遇到不认识的字向老师请教。

  2、再读课文,把课文读通顺,标出自然段的序号。

  3、阅读课文,画出人物对话。

  (生自读课文。)

  4、同桌读文,相互评价。

  5、检测学生初读课文的情况。(师出示问题。)

  ⑴小壁虎为什么借尾巴?

  (生汇报,课件出示第一幅图。)

  教师让学生弄清两个问题:一是,小壁虎的尾巴不是被蛇咬断的,而是被蛇咬住后,自己挣断的,并通过表演来理解“挣”的意思;二是,小壁虎认为没有尾巴很难看,所以借尾巴。

  ⑵小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?

  (指名回答,师随着生的回答,贴出小鱼、老牛、燕子的图片。)

  三、细读课文,读中感悟

  1、小壁虎的尾巴断了,他的心情如何?

  生:很难过,很伤心。

  师:试一试读出小壁虎当时的心情。

  (课件出示课文第二自然段:“没有……尾巴呢?”,指导读好感叹和疑问句。)

  2、小壁虎先向谁借尾巴?

  (课件出示第二幅图,请学生读小壁虎说的话,思考:小壁虎是一个怎样的孩子?从哪里看出的?)

  (生汇报,师适时引导。)

  师:为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎?

  (生答,并表示理解小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎的原因。)

  3、分角色读小壁虎与小鱼的对话。

  4、自由读课文第四、五自然段,交流:小壁虎又向谁借尾巴,结果怎样?(课件出示:小壁虎向借尾巴,结果。)

  (生汇报,师课件出示第三、四幅图。)

  5、为什么他们都不肯借尾巴给小壁虎,他们说的话应该怎样读?(生练习读。)

  6、分角色朗读第四、五自然段。(生戴头饰朗读。)

  7、用“因为……所以……”句式练习总结。

  8、小壁虎到处借不到尾巴,结果怎么样呢?

  (生汇报,课件出示第六幅图,思考:从这里你知道小壁虎的尾巴有什么作用?)

  9、指导朗读全文。(生戴头饰朗读。)

  四、积累内化,拓展延伸

  1、你还知道哪些小动物尾巴的作用?

  2、你知道他们尾巴的作用吗?(课件出示其他动物,引导学生观察动物的尾巴。)

  3、假如小壁虎向他们借尾巴,他们会怎么说呢?试着说一说。

  五、总结

  这节课,同学们有什么收获?

  一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教学设计 篇2

  教学目标:

  1.了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点,及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。

  2.在语感训练和表演中深入理解课文内容。

  3.培养学生的口语表达能力和想象能力。

  教学重点:

  会认9个生字,会写6个生字。正确流利地、有感情地朗读课文,了解一些动物尾巴的作用。

  教学难点

  理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特点。

  教具准备:

  图片、生字卡。

  课时安排

  2课时。

  第一课时

  教学过程

  一、创设情境,导入新课

  今天,我给你们带来一份礼物,想知道是什么吗?……通过谈话揭示课题,板书课题。然后听读课文,学生闭上眼睛想象情景。

  二、初读课文,学习生字

  这节课,我们就来学习小壁虎借尾巴的故事。

  1、借助图画自由读课文,遇到不认识的字圈出来,想办法认识。

  2、同桌互读课文,比比谁读得最通顺。

  3、出示词语,检查认读情况。(先带拼音认读,再去掉拼音认读)学生先自由读、指名读,齐读、开火车读。

  三、再读课文,整体感知

  1、小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题再读课文。

  2、指名回答。板书:小鱼、老牛、燕子。

  小壁虎为什么借不到尾巴呢?让我们跟着小壁虎一起去看看吧!

  3、学习第3小节(出示小鱼图及第3段的文字)

  小壁虎是怎么说的,找出小壁虎说的话,读一读。

  哪位小朋友也能很有礼貌地替小壁虎向小鱼姐姐借借尾巴呢?

  小壁虎这么有礼貌,为什么小鱼姐姐还不把尾巴借给它呢?教师相机板书:用尾巴拨水。

  是呀,小鱼的尾巴是用来拨水的,如果没有了尾巴,小鱼就不能游来游去了,所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。

  4、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。

  ①同桌分角色朗读对话。要求记住对白。

  ②带上头饰上台加上动作表演对话。

  小壁虎从小鱼那儿借不到尾巴,它又去向老牛和燕子借。(出示老牛图和燕子图)出示自学要求:1、有礼貌地读第4小节和第5小节。2、找一找,老牛和燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢?

  学生自学第四第五段

  指名朗读第4小节,为什么老牛不把尾巴借给小壁虎呢?

  根据学生的回答教师板书:用尾巴赶蝇子。

  指名有礼貌地朗读小壁虎与老牛的对话。

  (4)指名朗读第5小节,燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢?教师根据学生的回答板书:用尾巴掌握方向。

  指名有礼貌地朗读小壁虎与燕子的对话。

  男女生分角色朗读第3、4、5小节。

  (四、总结全文。说说学了这篇课文,你知道了些什么呢?

  第二课时

  一、读准字音。

  出示生字卡片,读准字音。(指名读、分组读、开火车读)

  二、分析记忆字形

  1.利用识字方法记忆字形。

  (1)熟字带生字。

  (2)熟字加偏旁或换偏旁。

  2.指名读字扩词。

  三、指导书写

  1.教师在田字格里示范写字。

  2.学生书空仿写,然后在书本上练习写字。

  3.展示交流。

  四、作业设计

  1.读读说说

  游来游去飞来飞去跑来跑去跳来跳去

  来去来去来去

  2.写出下列汉字的笔顺。

  姐:___________________呢:___________________

  呀:___________________哪:___________________

  3.选择合适的词语,把下面的句子补充完整。

  小鱼小山羊燕子小鸭子老鹰小牛

  (1)()和()在水里游来游去。

  (2)()和()在空中飞来飞去。

  (3)()和()在草地上吃青草。

  五、全文总结

  六、作业:

  回家后,把这个故事讲个爸爸妈妈听。

  一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教学设计 篇3

  一、教学目标

  1、会认8个生字,会写6个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,能读好人物对话时的不同语气。

  3、初步认识一些小动物尾巴的作用。

  二、教学重难点

  教学重点:认字写字。

  教学难点:初步认识一些小动物尾巴的作用;积累表示两个连续动作的动词。

  三、教学方法:

  以读代讲、读中感悟以及与实际生活相联系

  四、教学用具:

  挂图、生字卡片、动物头饰、动物图片

  五、课时安排:

  两课时

  六、教学过程

  同学们,你们见过壁虎吗?今天,我们就来学习一篇与壁虎有关的文章《小壁虎借尾巴》。

  板书课题,齐读。

  (二)、初读课文,认识生字

  1、借助图画独立读课文,同桌之间互相提醒字的读音,注意平舌音和翘舌音。

  2、分小组互助读书,把课文读通顺。全班交流:你们小组新认识了什么字?是怎么认识的?(学生没说到的,教师及时提醒。)

  3、出示词语卡片(带拼音):

  小壁虎借尾巴蚊子一条蛇逃走难过姐姐新尾巴

  ⑴、指名读,齐读。

  ⑵、去掉拼音再读。

  4、出示生字卡片,开火车读生字。

  (三)、初读课文,整体感知

  1、小壁虎向谁借尾巴?它借到了吗?请同学们带着这个问题自由读课文。

  2、指名回答,学生回答时,教师相机贴出动物图片。

  (四)、再读课文,读中感悟

  1、小壁虎的尾巴断了很难看时,它的心情怎样?(伤心、难过)那就请你们难过地读一读,看谁读得最难过。(指名读,齐读。)

  2、小壁虎向谁借了尾巴?(自由读第三段。)读小壁虎说的话,看谁读得最好。

  3、读得真好,这么有礼貌!从哪个词语看出来它很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给它呢?出示练习:小鱼的尾巴要用来。学生填空。

  4、对,小鱼的尾巴是用来拨水的,请你们用手做做拨水的动作。

  小结:如果尾巴没了,小鱼就会淹死,所以它不能把尾巴借给小壁虎。

  5、分角色朗读小壁虎与小鱼的话,教师范读,男女生分读。

  (五)、指导写字

  1、学生认读生字,观察特点,并说一说他们在田字格中的位置。

  2、教师范写,学生书空。

  3、学生描红、练习临摹。

  一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教学设计 篇4

  【教学要求】

  1、会认“壁、虎”等9个生字。

  2、正确、流利地朗读课文,读好对话的不同语气。

  3、初步了解一些动物尾巴的作用。

  【教学重点】

  认字、朗读。

  【教学难点】

  了解一些动物尾巴的作用。

  【教具准备】

  课件、生字卡。

  【学具准备】

  生字卡。

  【教学过程】

  一、谜语导入

  1、老师今天给大家带来一位新朋友,你们猜猜它是谁?

  (师口述谜语:身体扁平四肢短,模样丑陋本领大,脚有吸盘墙上爬,专吃蚊子人人夸。)

  学生自由猜谜语,教师板书:壁虎。

  相机让学生学习壁虎两个字。你是用什么办法记住这两个字的?给同学们提个醒。

  2、你还了解壁虎什么呢?

  3、根据学生的不同回答导入新课,如:

  今天我们就来学习17课:小壁虎借尾巴。

  (师板题,学生齐读)

  教师指着“借”字问:你知道它怎么读吗?怎样记住这个字呢?

  4、看到这个题目,你想知道什么呢?

  (学生自由问,教师板书问题)

  二、初读课文,认识生字

  1、这几个问题,书中都给我们做了准确的回答,细心的小朋友通过读课文,一定能找到答案的。

  2、请同学们打开课本第72页,你瞧这篇课文和我们以前的课文有什么不同?那请大家在读课文时,遇到不认识的字宝宝在下面轻轻的点一个点。

  3、点点的字宝宝你准备怎样记住它呢?

  (问问同学、老师、查字典、结合课文前后句想一想等)

  4、老师这里有几个生字不认识,你们能帮帮我吗?

  (课件出示第一、二自然段,在“蚊、蛇、逃、难”下面点上点)

  5、点点的字宝宝我们都认识了,同学们再读课文的时候一定会读得更通顺更好,是吗?请读给老师听一听好吗?那就一起来读吧!

  (学生齐读课文)

  三、学习课文,指导朗读

  1、刚才同学们提出了好几个问题,通过读课文,你能帮大家解决哪个问题呢?

  2、学生自由帮助大家解决问题,根据学生的问题,老师相机做学习指导和朗读指导。

  3、学习第一、二自然段:

  ⑴问题:

  为什么借尾巴?

  你是怎么知道的?小壁虎的心情怎样呢?应该用什么样的语气读这两个自然段呢?

  (学生自由读,感受语气;指名学生读,集体评议;全班齐读)

  ⑵问题:

  向谁去借尾巴?

  ①他是怎样向小鱼借尾巴的?

  (自由读小壁虎的话)

  出示课件。

  教师读小壁虎的话,小壁虎说的话多有(礼貌),这么有礼貌小鱼姐姐也没有把尾巴借给他,为什么呢?小壁虎说的话这么亲切,你能试着读一读吗?(指名学生读)小鱼为什么不把尾巴借给他呢?小鱼是怎么说的呢?

  (指名两人分角色读一读)

  男女生分角色读、师生分角色读、小组比赛读

  ②小壁虎又是怎样向老牛和燕子借尾巴的呢?下面请同学们自己读读课文,想想问题的答案吧。

  课件出示问题:

  小壁虎又会向________和________借尾巴,因为________要用尾巴______,要用尾巴________,所以________。

  指导朗读。

  ⑶结果怎样?

  小壁虎和我们大家一样,有了难题就找妈妈。老师范读课文第六自然段。(教师读出两种不同的语气,学生感受评议)学生练读,读出更加伤心和难过的语气。

  ⑷学生齐读第七自然段:

  假如老师是妈妈,你是小壁虎你会怎样把这件事告诉妈妈呢?

  指名一、二名学生说。

  妈妈让他转身看看,结果小壁虎发现了什么?他这时的心情又是怎样的呢?我们就来带着高兴、兴奋的语气来读一读最后一句话吧!你知道小壁虎尾巴有什么样的特点吗?

  四、总结

  通过学习这篇文章,你懂得了什么?

  一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教学设计 篇5

  教材分析:

  本课是一篇连环画形式的呈现,课文中没有生字注音。本节课的阅读是给以后学生无拼音阅读打下基础。因此教给学生预习的方法很重要。在学生预习的基础上,加之学生已经具备了一定的识字量,再加上画面的提示,在阅读过程中应该会比较快的掌握。

  学生分析:

  学生通过一个学期的学习,已经具有了初步的阅读能力。在识字方面,学生能够借助拼音读准字音,能根据已有的经验理解词语的意思,并能利用已有的方法记住生字的字型。在阅读方面,学生能够正确的朗读课文,并通过语言文字理解课文的主要内容。在老师的引领下,体会课文的思想感情,并能通过朗读表达出来。

  手段分析:

  电脑课件为学生提供一系列生动、具体与真实、形象的多维化、立体式的课文情境,促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口多种感官同时并用,大大发展学生以形象思维为主的多种思维能力,充分激发学生的学习兴趣,促使他们主动地学习并发展个性爱好,从而为学生创设一个理想化的学习环境,有效提升他们的创新思维能力。

  教学目标:

  [知识与技能]

  1、在阅读的基础上,认识本课生字及词语,会写“河”字。

  2、通过阅读课文,了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。

  3、通过阅读理感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同心情,能根据自己的体会,正确、流利、有感情地朗读课文。

  [过程与方法]

  1、在了解小鱼、老牛、燕子尾巴不同用途的基础上,学习用“因为……所以”说出他们不把尾巴借给小壁虎的原因。

  2、用“先……然后……最后……”的句式说出小壁虎借尾巴的经过。

  3、通过学生查资料,了解其它小动物尾巴的用途。

  [情感态度价值观]

  通过朗读课文,知道与别人交流要有礼貌。

  教学过程:

  一、谜语激趣,引入新课

  1.师:四肢短短,身体扁平;

  墙上爬行,专吃蚊蝇;

  尾巴易断,断了再生。

  2.学生猜出后出示“壁虎”图。师:今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。

  【评:根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语,唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出,可以避免生硬地介绍有关知识,然后由壁虎自然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣,使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。】

  3.看看壁虎的外形,再读读课题,你有什么疑问吗?

  【评:教会学生由题目提出问题,既训练思维,又培养学生提出问题的能力。】

  二、初读课文,读准字音

  1.学生第1遍读课文,要求遇到生字看清拼音读准确,边读边画出文中有几个自然段。

  2.第2遍读课文,指名7个学生,一人读一个自然段,要求把音读准,尽量做到不添字、不漏字,不读错字。读后老师正音。

  3.第3遍读课文,要求正确流利,边读边想,提出不理解的词语和问题。

  师:我们读了3遍课文,每遍的要求一样吗?

  【评:教师要给学生较多的读书时间,培养学生读书的习惯。此处设计的三读课文,各有要求,而且逐步提高,对一年级学生来说,这是最基本的读书方法的指导。】

  三、深入学习,读议课文

  1.出示图一:大家先看一看课文中的第一幅插图,思考:要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。

  (1)小壁虎为什么要借尾巴?

  学生选第1、第2自然段,各自轻声读。出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。

  读后判断:小壁虎的尾巴是怎么断的?

  ①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。(×)

  ②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后,自己挣断的。(√)

  (2)假如小壁虎不挣断尾巴,会出现什么情况?从壁虎挣断尾巴,可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?

  【评:一年级的学生在回答这个问题时,大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯,通过投影的动态演示,使学生明白,小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴,有保护自己生命的作用。】

  2.老师范读第2自然段。

  (1)要求学生从课文内容及老师读的语气,体会小壁虎当时的心情,说说标点符号“1“?”所起的作用。

  (2)学生练习有感情的朗读。

  【评:让学生听听,说说,练练,引导他们开动脑筋,认真读书。】

  3.看图,听第3至第5自然段的课文录音。

  (1)思考:小壁虎向谁去借尾巴?

  附图{图}

  (2)用“先……然后……最后……”连起来说一句完整的话。

  【评:结合看图听读课文,从整体入手,了解课文内容,并使听力与口头表达能力同时得到训练。】

  4.读议第3至第5自然段。

  学习第3自然段。

  (1)用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。

  教师引读:小壁虎爬到哪?→看见谁?→他怎么说?→对方怎么回答?

  (2)学生比较下面的句子和标点。

  ┌小鱼,你把尾巴借给我!

  └小鱼姐姐,把您的尾巴借给我行吗?

  引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语,及询问的语气,说明小壁虎十分有礼貌。

  ┌小鱼说:“不行!我要用尾巴拨水。”

  └小鱼说:“不行啊,我要用尾巴拨水呢。”

  引导学生体会加上“氨“呢”这些语气词,可以表现小鱼是友好拒绝,和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。

  (3)指导学生有感情朗读对话。

  【评:通过2组对话的比较和反复诵读,引导学生进入角色,带着情感去朗读,这样,既进行了语言文字训练,又进行了文明礼貌教育。】

  (4)演示活动投影片,理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。

  (5)小结:课文第3段先写小壁虎爬到哪里,看见什么,再写小壁虎怎么说,最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的`。

  【评:教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段,采用“扶”的办法,初步引导学生理解句子之间的联系。】

  半扶半放,教学第4自然段。

  (1)学生自读,说说这一段先写什么,再写什么,最后写什么,体会到第4段与第3段写法相似,只是地点变了,借尾巴的对象变了。

  (2)指名学生用手势做“甩”的动作。

  (3)用课文中的一句话,说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。

  (4)师生分角色朗读。

  以放为主,学生自学第5自然段。

  (1)学生自学本段,想一想1、2两句写什么?3、4两句写什么?

  (2)指名学生有感情朗读本段,让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。(摆、掌握方向)

  (3)让学生做手势,帮助理解“摆”,“掌握方向”的意思。

  【评:对于叙述顺序相似的3、4、5自然段,教师采用教—扶—放的方法指导,不仅使教学环节避免了重复,而且也培养了学生的自学兴趣与能力。】

  总结3、4、5自然段。

  让学生把3、4、5自然段连起来朗读,用“因为……所以……”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。

  5.让学生把手当作动物的“尾巴”,演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词,体会几个词的意思,以及它们之间的差别。

  【评:让学生用这样的方法理解词语,有很强的直观性,把这几个重点词放在一起,学生自己演示,自己感受,再一次加以领会,效果很好。】

  6.读议第6、7自然段。

  (1)指名读课文,要求学生找出一组反义词,说说小壁虎心情起先怎么样,后来怎么样。

  (2)指导学生有感情朗读课文,读出从“难过”到“高兴”的心情。

  【评:通过抓一组反义词,把两个自然段的内容全概括了,教学环节简洁,又抓住了关键。】

  (3)小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈,谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈,想一想该怎样说?

  【评:这样等于让学生复述了课文的主要内容,训练了他们的语言表达能力,而且在具体的语言环境中理解了“告诉”一词的意思。】

  四、小结全文,课堂练习

  1.说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用?

  2.填空练习。

  (1)小鱼(摇)着尾巴,在(河里)游来游去。

  (2)黄牛(甩)着尾巴,在(树下)吃草。

  (3)(燕子)摆着尾巴,在(空中)飞来飞去。

  (4)小鱼用尾巴(拨水),黄牛用尾巴(赶蝇子),燕子用尾巴(掌握方向),小壁虎的尾巴断了以后,还能(长出来)。

  【评:总结课文,既要归纳课文,又要进行语言训练。】

  五、知识延伸,相机进行语言训练

  1.阅读短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。

  2.选择上述短文中提到的一种小动物,照书上第3至第5自然段的顺序,说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。

  【评:这样训练学生说话,既拓宽了知识面,又依照课文进行成段说话的训练,将增长知识和有条理地说话训练结合起来。】

  [板书设计]

  小鱼(图片)摇拨水

  小壁虎借尾巴老黄牛(图片)甩赶蝇子

  (彩色图片)燕子(图片)摆掌握方向

  再生、保护

  [教学反思]

  本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过,即课文三、四、五段,而这三段结构相同,内容相似,写了小鱼、老黄牛、燕子尾巴的作用,在教学设计时,我将重点放在字、词、句的训练,与对课文内容的理解。由于结构相同,内容相似,我将第三段,作为教学的重点。让学生在读—看—想中,理解小鱼的尾巴是用来拨水的。四、五节的学习由于有了第三段的铺垫,我就放手让学生小组合作,学习,在表演的过程中积累,理解课文。我给了学生充分的时间,让学生有足够的时间去积累语句,内化语言。在此基础上,再让学生表演给大家看,这样,不但积累了语言,而且也理解了课文。

  一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教学设计 篇6

  一、设计思想:

  《小壁虎借尾巴》这篇童话故事,全文共七个自然段。第一、二自然段讲小壁虎借尾巴的原因;第三、四、五自然段讲小壁虎借尾巴的经过;第七、八自然段讲最后的结果。

  这篇童话故事是童话中的一种特殊形式——科学童话,担负着传授知识的使命,如“小壁虎尾巴再生、鱼等尾巴的功用”等。教学中,既要完成语言文字训练的基本任务,培养学生观察事物、认识事物的能力,还要根据教材特点和学生实际,渗透思想教育,传授有关科学知识。

  二、教材分析:

  《小壁虎借尾巴》这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事,学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的特点。

  本课以连环画的形式呈现,课文中没有注音,连生字也没有加注音,目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师在学习中可以放手让学生自学,引导他们通过小组学习,利用已经掌握的知识识字、读书。

  同时,课文寓科普知识于生动有趣的故事情节之中,深入浅出,引人入胜,使孩子们即学习了科学知识,又受到了美的熏陶。文章采用相同的句式,叙述了不同的内容,既易于学生接受,又富有生活情趣,角色鲜明,非常适于朗读训练。

  三、学情分析:

  1、学生有一定的阅读能力,可以根据插图,把课文读通顺。

  2、课文内容贴近儿童生活实际,语言朴实,通俗易懂。使学生知道各种物的尾巴都有各自不同的用处。

  四、教学目标:

  1、会认“壁、虎”等9个字,会写“河、姐”等6个字。

  2、正确流利有感情的朗读课文,读好对话的不同语气。

  3、初步了解一些动物尾巴的作用。

  五、教学重点、难点:

  读好对话的不同语气,了解动物尾巴的作用。

  六、教学策略与手段:

  考虑到部分学校多媒体设备使用不是很方便,因此备课中没有设计课件,基本上向家常课靠拢。在分析课文,品悟课文中,主要采取教师语言引导,让学生走进文本,把自己想像成小壁虎,从而体会到小壁虎的思维,语言等,同时通过表演,加深对课文的理解。

  七、教学准备:

  1、生字卡片、动物头饰。

  2、学生搜集有关动物尾巴的资料。

  一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教学设计 篇7

  一、激趣导入,交代任务

  1.教师先请同学们看一幅图(出示壁虎图),图上画的是什么小动物呀?

  2.介绍壁虎的外形、习性。

  3.(拿掉壁虎尾巴)问:小壁虎的尾巴没了,他该怎么办呢?今天我们就来学习17课,《小壁虎借尾巴》。(板书课题)

  二、初读课文,自主识字

  1、师范读课文:

  2、交流识字方法:

  这课没有一个注音,遇到生字怎么办?你有什么方法?

  (借助图画;联系上下文猜字;通过相似的熟字猜字;问老师、问同学……)

  3、选择自己喜欢的学习方式尝试读文,学习生字。(采取四人小组学习)

  4、交流学习成果:

  你学会了哪些生字?是怎么学会的?(有借助图画学习新字的吗?联系上下文你猜到了什么字?……)

  你又发现了什么新方法?

  三、再读课文,整体感知课文

  1、指名学生读自己喜欢的段落。

  2、学生评议。

  3、带着刚才自己不懂的问题,边读边想想,你读懂了什么?

  4、交流阅读情况:

  (哪些问题你已经解决了,说说你的想法。)

  5、教师帮助理一理:小壁虎借尾巴的原因、经过、结果。

  6、结合小壁虎借尾巴的原因重点学习第一、二自然。

  落实知识点:

  小壁虎为什么要去借尾巴?

  理解“挣断”的意思。如果小壁虎不挣断尾巴,会怎么样?

  (了解小壁虎遇到危险时能挣断尾巴自救)

  四、指导写字

  1、让学生观察范字在田字格中的位置,想想笔顺,然后描写。

  卡片出示词语,学生开小火车读词语,全班齐读词语。

  3、师:上节课我们已经自己读懂了好多问题,如:小壁虎为什么要借尾巴?(指名学生说说)

  他向谁借尾巴?——

  (学生边说,教师边贴出这些动物的图片)借到了没有?

  4、你们想帮小壁虎借尾巴吗?

  今天我们分别组成小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队,来做一次借尾巴的游戏吧。

  五、细读课文,读中悟文

  师:小壁虎队你们先在课文中找找,哪些段落是讲你们怎么借尾巴的,小鱼队、老牛队、燕子队,你们找找自己是怎么回答小壁虎的,请仔细读读,作好准备。大家作好了准备,我们的游戏就开始了。(学生分别读相应的段落)

  师:大家准备好了吗?小壁虎队,你们先向哪队借?(这三个自然段的教学顺序由学生的情况随机决定,下面以先教学第三自然段为例。)

  1、学习第三自然段:

  (1)引读:

  师:小朋友,看课文和插图,我们做个“我问你答”的游戏,老师问,小朋友找到句子回答老师。

  师:小壁虎爬呀爬,爬到——生:(略)

  师:他看见小鱼——生:(略)

  师:小壁虎说:“——”生:(略)

  师:小鱼说:“——”生:(略)

  (2)练读对话的不同语气:

  小壁虎队,你们借不到尾巴是因为你们不礼貌吗?(找出小壁虎的话,读出礼貌语气)

  小鱼队,是因为你们很高傲吗?

  (找出小鱼的话,读出热情的语气)

  (3)教师指导有感情地朗读这一段。

  (4)表演读,品悟“摇”“拨”。

  你们见小鱼摇尾巴了吗?指名一学生用手势表演。学生站起来边读边自由做小鱼摇着尾巴拨水的动作。

  (5)了解尾巴的作用,启发想象,拓展延续。

  师:小壁虎那么有礼貌,为什么还是借不到尾巴呢?

  ——原来小鱼的尾巴有那么大的作用。要是小鱼把尾巴借给了小壁虎,那会怎样?小壁虎借到了小鱼的尾巴有用吗?现在,小鱼队、小壁虎队你们分别想对对方说些什么?

  2、合作学习第四、五自然段。

  学习方法基本与上面相似

  (1)各队找到段落,四人小组学习。先由一个“小老师”学老师问一问,其他同学答。然后交流自己读懂及有疑问的地方。再分角色感情朗读。

  [在自主阅读的基础上,学习与人交流,与人合作,培养团结合作精神。]

  (2)引读。

  (3)指导有感情地朗读对话。

  (4)表演读。品悟“甩”、“摆”。

  (演示老牛甩尾巴,燕子摆尾巴的动作。)

  学生看后出示与画面中的动作相对应的字“甩”、“摆”。并让学生用手势表演。

  3、全体起立,表演第3、4、5段。

  六、学习课文第六、七自然段:

  1、小壁虎借不到尾巴,心里怎么样?(很难过)。你什么时候会难过?用难过的语气读一读。

  2、小壁虎难过地爬回家,把它借尾巴的事“告诉了妈妈”。

  课文中有没有把小壁虎告诉妈妈什么写出来?(没有)那你

  们知不知道小壁虎向妈妈说了些什么?老师做壁虎妈妈,谁来做小

  壁虎,把借尾巴的事说给妈妈听?

  4、课文为什么不写呢?

  因为前面已经写过一次,再写会显得罗嗦。

  5、妈妈听了小壁虎借尾巴的事,笑着说小壁虎是“傻孩子”。什么叫“傻孩子”?小壁虎是“傻孩子”吗?

  预设:

  生1:我觉得小壁虎是个傻孩子,因为它在向牛伯伯,小鱼姐姐、燕子阿姨借尾巴时,都不回头看看自己的尾巴到底怎么样了。生2:我不同意,因为小壁虎在蛇咬住尾巴是会挣断逃走,多聪明啊!

  生3:小壁虎不傻,你们看,它在尾巴断了之后会向朋友们去借呢!

  生4:我也觉得小壁虎不傻,它向小伙伴借尾巴是很有礼貌,叫小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨。

  生5:我跟你们说,小壁虎有点傻的,那尾巴本来就会断的,可小壁虎爬了这么多地方都没发现自己的尾巴在长?

  生6:可能它断了尾巴心里难受,就没看。

  生7:可能它觉得没有尾巴太难看了,不想看……

  指导朗读妈妈的话。

  5.听了妈妈的话,“小壁虎转身一看,高兴地叫起来。”让我们用高兴的语气读一下小壁虎的话。

  6.指导朗读“我/长出一条/新尾巴啦!”(注意感情、停顿、重音)

  7.从这里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特点?(断后过一段时间能再长出新尾巴)(板书:再生)

【一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教学设计(精选7篇)】相关文章:

小壁虎借尾巴教学设计(集锦15篇)04-04

小壁虎借尾巴教学设计(集合15篇)04-04

小壁虎借尾巴教学设计集合15篇03-08

《小壁虎借尾巴》优秀说课稿12-28

《小壁虎借尾巴》教学反思15篇01-21

《小壁虎借尾巴》说课稿9篇01-19

《小壁虎借尾巴》说课稿10篇04-02

《小壁虎借尾巴》说课稿9篇01-19

《小壁虎借尾巴》说课稿9篇01-19

关于课文小壁虎借尾巴的教材理解12-11