我的烦恼教学设计

时间：2021-06-14 08:29:02 教学设计我要投稿

我的烦恼教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的我的烦恼教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

我的烦恼教学设计

我的烦恼教学设计1

　　1、能通过一件事把我的烦恼写清楚。

　　2、学会通过人物的心理描写把人物的烦恼写具体、写形象。

　　把人物具有的烦恼清楚、具体、形象地表达出来。

　　一、启发谈话，引入课题。

　　同学们，常听大人们用“无忧无虑”来形容你们，你们赞同吗？（推测：肯定有很多同学反对，表示自己也有很多烦恼。）

　　说明：作文就是要让学生“有话要说，有话想说”，因此借助这个话题打开学生的话匣子，减轻他们对作文的畏惧感，让他们知道其实作文就是把心里想说的话写下来。

　　二、诉说烦恼，累积素材。

　　1、原来同学们有这么多烦恼呀？请你们选择一个最让你觉得烦恼的方面向你的好朋友诉说一下，注意一定要举出具体的事例来说明，让你的朋友觉得你的确很烦恼的，说不定还会帮你找出解决的办法。

　　说明：让学生先把烦恼用“向好朋友诉说心事”的方式说出来，并提出要求要说具体，这一方面是让学生搜集素材，另一方面在交流的过程中得到了语言组织的锻炼，为后面的'写打下基础。

　　3、学生交流，师板书归纳。

　　（学业过重、压力过大；双休日补习，失去自由；长辈溺爱，不能独立；父母老把自己当小孩，不尊重自己……）

　　三、抓住烦恼，指导写作。

　　1、选择一个普遍都认可的方面为例来指导。（估计是双休日补习，失去自由）

　　2、开头

　　在学生交流的基础上教师进行梳理指导。

　　（1）开门见山式

　　如：谁说我们少年没烦恼，我就有许多烦恼，其中让我最最最烦恼的就是没完没了的补习，害得我从来就没有双休日。

　　（2）场景式

　　如：“玲玲，都六点了，快起床，今天还要去少年宫上《剑桥英语》呢！”唉，随着妈妈的一声“叫号令”，我的“黑色双休日”就这样开始了。

　　3、中间部分的叙述

　　（1）写出自己的忙碌。

　　（2）写出自己渴望玩耍、渴望自由、对补习的痛恨、无奈等等复杂的情怀。

　　4、结尾

　　与开头呼应，进一步点题，还可以发出心底真实的呼唤。

　　说明：由于学生处于三年级，写作的经验、技能还不够成熟，因此还需要教师比较细致、到位的指导，但教师的知道必须是基于学生思考、交流的基础上的，而不是教师“一言堂”、“一厢情愿”。

　　四、书写烦恼，点评修改。

　　1、选择优劣各一篇进行点评。以师启发学生点评为主。

　　2、学生互相阅读习作并点评。

　　3、在他人点评的基础上进行修改。

　　说明：“好作文是改出来的”。因此教师要教会学生评析作文的方法，启发他们从选材、角度、语言等方面进行评析，同时也让他们养成修改作文的习惯。

我的烦恼教学设计2

　　一、活动目的：

　　1、让学生敢于发表自己个性化的见解、乐于表达、善于表达。。

　　2、学生能用普通话把自己要表达的事讲清楚。

　　3、使学生愿意与人进行交流，态度大方，有礼貌。

　　二、活动准备：

　　1、教学课件

　　2、卡片

　　教学过程

　　一、课件导入

　　由课件内容，导入口语交际。

　　师：同学们，你们想不想知道，画面中的小朋友遇到了什么烦心事？

　　想不想帮助他解除烦恼？

　　二、揭示口语交际的话题------我的烦恼

　　师：看完画面后，同学们一定都想帮助他，看看他遇到了什么事？

　　1、在家没有小伙伴，想到小朋友家去玩，爸爸妈妈总是不让去。

　　2、不小心打碎了花瓶，我想告诉妈妈，又怕妈妈生气，我想偷偷地把它扔了，又觉得这样做不对。

　　师：下面我们以小组为单位，看哪个小组能想出好办法，帮他解除烦恼。

　　三、口语交际

　　1、学生分组进行交流讨论。

　　2、学生交流的同时，师指导、提要求。

　　3 、交流中随时进行评价。

　　（1）讲话要有礼貌，态度自然大方。

　　4、要说普通话，内容充实、完整、并有一定的说服力。）

　　5、汇报总评。

　　四、针对学生自己生活中的烦恼，再次进行交际。

　　1、谈一谈自己生活中有哪些烦恼。

　　生：各抒己见。

　　2、师进行归纳总结。

　　3 、小组内再次进行合作讨论。

　　4 针对每组的问题进行全班交流，师做最后总结。

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