教学设计方案

时间：2021-06-07 10:43:06 教学设计我要投稿

【精品】教学设计方案模板6篇

　　为了确定工作或事情顺利开展，常常需要预先制定方案，方案可以对一个行动明确一个大概的方向。写方案需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的教学设计方案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【精品】教学设计方案模板6篇

教学设计方案篇1

　　一、教材说明：

　　《世纪宝鼎》是第六单元第一篇讲读课文，它是一篇说明性课文，通过介绍宝鼎的样子——艺术价值——深刻的寓意，表达了中国人民的艺术创造力，表达了中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。

　　二、本课学习重点：

　　是通过语言文字，感受世纪宝鼎精美的艺术和赠送宝鼎的深刻寓意，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。

　　三、学习目标：

　　1、学会七个生字，能正确读写本课的专业性词语。

　　2、理解课文内容，领悟表达方法，感受世纪宝鼎的精美艺术和深刻寓意。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　四、学习过程：

　　㈠交流带“鼎”字的词语。

　　1、我写“鼎”字，请同学们注意字形，笔顺。

　　2、我们一起说说带“鼎”字的词语。

　　（如：三足鼎立、一言九鼎、人声鼎沸）

　　㈡让我们来认识“鼎”学习新课。

　　1、谁知道“鼎”是什么？“鼎”是什么样子的？（练习说说，用笔画画）

　　2、今天，我们要学习的课文是《世纪宝鼎》，这是个怎样的宝鼎呢？

　　⑴自己读课文10分钟，要求读准字音，把难读的句子多读几遍。

　　⑵画出新词，自由认读。

　　⑶再读读课文，思考：作者是怎样把世纪宝鼎介绍清楚的？课文的重点内容是什么？

　　3、重点读课文第二自然段，了解宝鼎的样子。

　　⑴自由读第二自然段，对照图画，想世纪宝鼎的样子，有不懂的地方画出来。

　　⑵如：“三足双耳”“腹略鼓”“底浑圆”等，通过看图弄明白。

　　“浮雕”“铸”“铭文”通过弄懂。

　　“造型古朴”“文艺精湛”“艺术造型”“纹饰”等。

　　理解这些词语主要办法是熟读课文，联系语言环境，感悟大意，有的可抓住关键字；有的可看图联系实际理解。

　　⑶练习读第二自然段，读出对世纪福鼎的赞美。

　　⑷指着图说说宝鼎的样子。

　　4、再读课文第三自然段，理解赠送宝鼎的意义。

　　⑴读第三自然段，画出有关语句理解。

　　如：“鼎”在中国古代社会生活中的独特地位，中国赠送宝鼎表达的美好祝愿和希冀。

　　再如：“鼎志昌盛”“龙兆吉祥”和“它表达了中国人发对联合国的美好祝愿，对创造一个更加美好的新世纪的希冀”等词句。

　　⑵练习读3、4自然段，领悟表达方法。

　　（对表达方法的领悟，可多方面的也可各不相同）

　　可从课文的条理；运用了具体数字；从结构等说说。

　　5、熟读课文，准备赠鼎表演，落实课后第二题，假如让你代表中国向联合国赠送这一世纪宝鼎，你会怎样介绍。

　　⑴ 我给你们一点提示：

　　①如果让你介绍，你准备怎么说，先说什么，再说什么，然后说什么，最后说什么。

　　②要表演赠送宝鼎关键在于介绍清楚宝鼎精美的艺术造型和文化内涵。

　　⑵自己练习表演，让家里人评价一下。

教学设计方案篇2

　　一、教材分析：

　　本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。

　　二、学生分析：

　　学生的学习起点并不为零，他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。

　　三、设计思路：

　　1.在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。

　　2.在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。

　　3.在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。

　　四、学习目标分析：

　　1.知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。

　　2.过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。

　　3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

　　五、学习重点分析：

　　1．通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。

　　2．识字

　　六、学习难点分析：读中感悟，明白道理。

　　七、课前准备：课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。

　　八、学习过程：

　　（一）看图识字，激趣导入

　　1．看图识字：（课件出示葡萄图，认读“葡萄”）你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。（出示狐狸图，认读“狐狸。”）

　　2．激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今天，让我们学习一篇非常有趣的故事。

　　3．板书课题：17

　　酸的和甜的

　　指名读题，认识“酸”，强调平舌音。

　　（通过看图，既激发兴趣，又进行分散识字，由此质疑导入新课，学生兴趣盎然，积极投入。）

　　（二）初读感知，自主、合作、游戏中识字

　　1.激趣引读，感知课文：大家想不想读读这个故事呢？请自己读课文，遇到不认识的字，可以请教下面的树叶。自己读书吧！

　　2.生初读课文，整体感知。

　　3.自练带拼音的生字：这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢！看，它们出来了，你会读吗？（学生先自己练，然后读给你的同位听。）

　　4.合作识字，交流方法：你认为哪个字难记啊？谁有好办法记住这个字？

　　5.共同练读不带拼音的字：生字宝宝把帽子摘下来了，你还能叫出它们的名字吗？（指名读与齐读相结合。）

　　6.游戏识词：还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！让我们一起把它叫出来吧！

　　7.指读课文，了解学情，集体正音。

　　（通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中识字，能力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。）

　　（三）指导朗读，读中悟情

　　１．播放录音，边读边想：故事讲了一件什么事？

　　2．看图读文，学习第一自然段：

　　a指导看图：狐狸在干什么呢？

　　b指导有感情读第一自然段，读出小狐狸非常想吃狐狸的感情来。（指名读，挑战读。）

　　3．学习第2、3自然段：

　　a引语：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？

　　b指名读二三自然段。

　　c总结引读：他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢？请自由读4-7自然段。

　　1．在自读、合作读中学习4-7自然段。

　　A生自由练读。

　　B四人小组合作练读。

　　C请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟。

教学设计方案篇3

　　学习目标：体味作者对夏的独特感受。

　　体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。

　　学习难点：了解站在不同的角度看待同一问题会得出不同结论的道理。

　　学习方式：自主学习、合作学习

　　学习过程：

　　一．导入新课

　　[设计说明]此步骤用学生自己的感受引入对课文的学习，为学生体会本文对夏的独特描绘作铺垫。

　　我们知道，一年有四季，目前我们已经进入了秋季，你对秋天有什么感受呢？（请二三位同学交流感受）

　　那对于刚刚过去的夏季，你的感受又如何呢？（请二三位同学交流感受）

　　这样看来，我们每一位同学对夏的感受是不一样的，那作家梁衡又是如何看待夏天的呢？学习我们一起来学习他的文章《夏》。

　　二．交流预习

　　请二三位同学上讲台展示并交流预习情况。

　　三．整体感知

　　[设计说明] 此步骤是让学生通过朗读和重新拟定标题的方法感知文章主要内容。

　　请同学们齐声朗读这篇课文，边读边想，能否根据文章描述的内容，给本文重新拟定一个标题。可以采用___________的夏或夏是________________的形式，

　　学生齐读课文，读后学生先独立思考，然后交流讨论。

　　三．品味语言

　　[设计说明] 体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。

　　读文章不仅要了解内容，还得细细地品味语言。一篇好文章往往要用一些精彩的语句表达思想感情。请同学们静下心来把课文再默读一遍，感受一下哪些词用得好，哪些句子写得美，能打动你的心，哪些语句能引起你的联想，让你想起你自己曾经看过或感受过的类似情景。

　　学生先默读课文，勾画相关的词语和句子。

　　学生独立学习以后，先在小组内交流感受。再由小组推荐代表全班交流。

　　例如：“烘烤”这个词用得好，能使人感受到太阳的温度特别高。

　　“吹送着已熟透了的麦子的香味”这句写得好，我们仿佛能闻到麦子的这种香味。

　　“热风浮动着”这句让我联想到夏天走在柏油马路上的炽热。

　　学生在交流的时候，可以选择时机让他进行个别的朗读，也可以全班朗读某个片段。

　　四．课后作业

　　[设计说明] 此步骤是通过对描写夏天的不同文章进行比较，让学生懂得站在不同的角度看待同一个问题，会得出不同的结论的道理。并查找资料，更多地了解夏天，以及人们对夏天的不同看法。

　　1．必做

　　1）寻找并阅读本册课本中以及其他书籍中描写“夏”的诗词或文章，通过比较，想一想：不同的作者对“夏”为什么会有不同的感受。

　　2）文章最后说：“有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”你是否同意作者的观点，为什么？

　　2．选做

　　你能搜集到更多的关于夏季的资料吗？

　　例如：你知道夏天是怎么形成的吗？

　　你能描述我们镇江夏季的特点吗？

　　你能说出多少关于“夏”的成语或谚语。

　　你能找到以“夏”为主题的照片、图片或音乐吗？

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　　简案

　　课题：《夏》

　　学习目标：体味作者对“夏”的独特感受。

　　体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。

　　学习方式：自主学习、合作学习。

　　学习过程：

　　一．导入新课

　　[设计说明]此步骤用学生自己的感受引入对课文的学习，为学生体会本文对夏季的独特描绘作铺垫。

　　由学生对秋季及夏季的感受导入新课

　　二．交流预习成果

　　三．整体感知

　　[设计说明]此步骤是让学生通过朗读和重新拟定标题的'方法感知文章主要内容，

　　齐声朗读课文，思考：能否给本文重新拟定标题。

　　四．品味语言

　　[设计说明] 此步骤是让学生在感知文章主要内容的基础上，体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。

　　感受一下哪些词用得好，哪些句子写得美，能打动你的心，哪些语句能引起你的联想，让你想起曾经看过或感受过的类似情景。

　　五．课后作业

　　2．必做

　　1）寻找并阅读本册课本中以及其他书籍中描写“夏”的诗词或文章，通过比较，想一想：不同的作者对“夏”为什么会有不同的感受。

　　2）文章最后说：“有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”你是否同意作者的观点，为什么？

　　2．选做

　　你能搜集到更多的关于夏季的资料吗？

　　例如：你知道夏天是怎么形成的吗？

　　你能描述我们镇江夏季的特点吗？

　　你能说出多少关于“夏”的成语或谚语。

　　你能找到以“夏”为主题的照片、图片或音乐吗？

　　……

教学设计方案篇4

　　一、导入

　　1、上节课我们学习了《假如》这一课，这些生字词你们掌握得怎么样呢？

　　2、复习生字词。（指名读-男生读-女生读-随意读）同学们掌握得非常好！

　　3、通过上节课的学习，我们知道有一个小朋友非常渴望拥有一枝马良的神笔，这个小朋友想用马良的神笔画什么呢？这节课我们继续学习23课《假如》。（齐读课题）

　　二、感知全文

　　1、打开书108页，生自由读课文。

　　2、指名分段读课文。请其他同学拿出手中的笔，边听边划出这个小朋友想用马良的神笔画什么。

　　3、指名汇报，出示课件。自由读读。

　　三、学习第一节

　　1．这个小朋友为什么要画一个红红的太阳？（板书）哪一小节告诉我们了？指名读。

　　2、为什么要画红红的太阳呢？自由读。指名回答。

　　3、出示：小树在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。你能把小树当时的样子表演出来吗？

　　学生亲身体验：小树小树，你为什么缩着身子？小树小树，你为什么轻轻叹息？他的心情如何？（指导朗读）

　　小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心……）

　　4．在寒风中缩着身子，轻轻叹息的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩为它画了一个红红的太阳，给小树带来了温暖，现在小树又是什么样子，他的心情如何。我们就带着这种心情来读读第一小节。

　　5．自由读──指名读——范读──喜欢的齐读（在师生评议练习有感情朗读）

　　四、学习第二节

　　1．这个小朋友为什么要画许多好吃的谷粒？（板书）学生自由读。指名回答。

　　2．出示：小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣。

　　3．引导：小鸟在苦苦等待什么？鸟妈妈飞到遥远的地方去寻食。多么辛苦，而小鸟（生读）呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。（指导朗读）

　　4．此刻，小鸟最需要的是什么？（谷粒、米饭、面碎……）

　　5．善良的小朋友想用马良的神笔给小鸟画──（生：许多好吃的谷粒）（课件出示第二节诗）。这是小鸟会怎么样呢？

　　6．你真会体会，能把这种体会读出来吗？自由读——指名读——男女生赛读

　　五、学习第三节

　　1、小树在阳光下快活地成长，小鸟吃饱了在天空自由自在地飞翔。而这个小女孩的朋友西西引读“西西只坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。”

　　2、西西为什么只坐在屋里？你能想象一下“没有一双好腿”给西西的生活带来多少不便、痛苦？

　　3、西西是不幸的。此时西西来到我们面前，你想对不幸的西西说些什么？

　　4、你们对西西的关心是发自内心的。是呀，西西最需要的是一双好腿，一个健康的身体。这个小朋友和我们一样，都读懂了西西的心。（出示第三节诗）齐读。

　　5、西西是不幸的，但他又是幸福的，因为有许多善良的人在关心她。我们相信，不久，西西一定能站起来，和我们一起在操场上奔跑、在草地上游戏（指名说）。

　　这时的西西是多么开心，我们也一样开心。让我们把真诚的祝福送给西西。

　　6、指名读——想读的站起来读。

　　六、学习第四节

　　1．这个小朋友真是个有爱心的孩子。她不但给窗前的小树画了个红红的太阳，给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒，还给西西画了一双好腿。这三个愿望是多么美好啊。把你喜欢的愿望背下来好吗？（学生自由背诵）

　　2．谁来背给大家听？（指名背诵，每个愿望请一个孩子）

　　3．她想怎样实现这些愿望？(靠神笔)读一下。

　　4.生活中真有这样的神笔吗？是呀，生活中没有那样的神笔，小女孩的愿望也不一定能实现，所以小女孩说──假如。但是小女孩和我们都有一样的爱心，这是最可贵的。（板书：爱心）

　　5．小女孩的愿望只有这三个吗？你从哪里读出来的？（感悟文末的省略号）

　　6、让我们齐读全文，一同来享受小女孩带给我们的美好愿望。

　　七、拓展想象

　　1．这个小女孩特别渴望有枝神笔，但却不是给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助那些需要帮助的人，可见她是一个多么善良、多么有爱心的孩子呀，假如你有一枝神笔，你要用来画些什么？（小组讨论）出示句子：假如我有一支马良的笔，我要给（）

　　2．指名说。

　　3．大家说得真好，假如我们也有一枝马良的神笔，我们也会画很多东西给需要的人。现在你们把自己刚才说的接着诗的最后一小节写下来。

　　八、总结

　　1．结束语：我们不仅会写更要会做，其实在我们的身边，在我们的生活中有许多需要帮助的人，没有神笔我们一样可以帮助他们。

　　2、让我们行动起来，用我们一颗颗金子般的爱心，去帮助别人，让世界变得更美好！我们相信：只要人人献出一点爱，人间永远是春天。

教学设计方案篇5

　　教学目标：

　　1.正确拼读g、k、h和韵母组成的三品音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。

　　2.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。

　　3.正确朗读儿歌《说话》。

　　教学重点：初步掌握三拼音节的拼读方法。

　　教学难点：正确朗读儿歌《说话》。

　　教学过程：

　　一、复习字母，导入新课

　　小朋友们，上节课我们认识了几个声母朋友，谁还记得？（指名回答）

　　带上他们的韵母宝宝，我们一起来乘坐火箭，看看你们能不能成功发射。（ppt示，开火车读）

　　如果把这些音节拼成词语，你还会读吗？（指名3人）

　　过渡：你们真棒！小天使姐姐看到你们这么聪明，想要考考你们，请你们猜一个谜语，看看你们会不会被她难倒呢？听老师读谜题（PPT出示）你们知道谜底吗？（西瓜）谁能把“瓜”这个音节拼出来？

　　【评价：你太聪明了，老师还没教，你都会拼了。掌声送给他！】

　　师：我们一起来看看，guā怎么拼。上节课我们学过g加ā拼成了gā，这是两拼音节，那你知道我们今天学得guā是音节吗？（真棒！）它跟我们之前学得两拼音节相比多了一个介母，你知道三拼音节是如何构成的吗？（声母加介母加韵母）天使姐姐要提醒小朋友了，要想读好三拼音节啊，有个小秘诀：声轻,介快,韵母响,三拼连读很顺当。跟老师一起读。我们一起再来拼一拼guā。你学会了吗？下面老师要来考考你了。（PPT出示：你会拼读吗？指名2生【评价：你读得真不错，当小老师带领大家读。】）

　　师：老师给大家带来了一组图片，看看你们能认识几幅，我们来开列小火车。（PPT出示，指名学生直接说图内容）

　　师：把图去掉，你能用咱们刚才学过的方法拼读下面的音节吗？（PPT示，指名）

　　师：小朋友，学会了三拼音节的拼读方法，你们愿意和老师一起读读下面的句子吗？老师读前面，你们读后面。（PPT示，师生合作）

　　过渡：孩子们真厉害，为了奖励你们，老师决定带大家一起去郊游，好不好？（好）但是呀，我们可别顾着自己玩儿哦，和我们的好朋友一起去吧。走，我们先去小熊猫家看看。

　　二、认读词语和生字

　　1.学“画画”

　　师：去别人家做客，我们要注意些什么？（敲门、问好）谁来试着跟小熊猫问问好？（指名2人）

　　走进熊猫家，你们看，他在干嘛呢？（画画）

　　小朋友们有没有兴趣和它一起学画画？（有）

　　先来看看他画得是什么？（出示图，指生说）

　　【评价：你们观察得真仔细。】

　　（1）认“画”的音

　　师：谁能用我们学过的方法来拼一拼这个“画”？（PPT/板书出示画的三拼音节h-u-à→huà，指名3人拼读，全班齐读）连起来读呢？（出示画画带拼音）

　　（2）认“画”的形

　　师：小朋友，你们喜欢画画吗？你们都喜欢画些什么？（指名3人）

　　【评价：看来以后我们班可能会有很多小画家呢！】

　　你们看，也有些人，他们和你们一样喜欢画画。（出示画蛇添足和画龙点睛的图片带文字）这两幅图都可以用一个带有“画”的四字词语形容。哪个小朋友知道第一幅图可以用哪个词语形容？（你真聪明，你怎么知道的？/你们看，图上的两个人在干嘛呢？画得是什么？又给蛇添上了脚，这就叫“画蛇添足”）我们一起读一读。

　　那看第二图，有小朋友知道吗？（方法同上）

　　我们再来读读这个词？（画画去拼音）我们来开列小火车吧。一起再来读一读。

　　2.学“打鼓”

　　过渡：我们画好画了，一起带着小熊猫去小老虎家吧，你们看，小老虎在干嘛呢？（PPT出示“打鼓”带拼音）

　　（1）认“打”的音

　　“打”这个字是击打的意思，谁能来拼一拼？（d-ǎ→dǎ g-ǔ→gǔ 打鼓打鼓）

　　（2）认“打”的形

　　小朋友们，我们来看“打”这个字，你有什么好办法记住它？（记笔顺）

　　小老虎用什么打鼓？（手）所以打这个字，左边就是一个提手旁，右边一个丁，合起来就是“打”。用我们学过的加一加的方法来记字，你会了吗？

　　你能帮打找找它的词朋友吗？（指名组词）老师也为你们带来了它的一些词朋友。（PPT出示打球qiú、打伞sǎn等图片）

　　我们一起再来读读这两个词。（PPT）老师还为这两个词朋友编了首小诗，大家一起跟我读一读，站起来动一动，边做动作边读。（PPT）【课间活动】

　　三、学儿歌

　　1.学第一句

　　过渡：玩得开心吗？带着两个小伙伴，我们一起去小溪边玩耍吧，好不好？（出示小溪）

　　小朋友们，你们觉得这条小溪怎么样？给你带来了什么感觉？（PPT）

　　（漂亮、美丽、水清）

　　风一吹，小溪流会怎样？发出了什么声音？（哗哗、哗哗）（课件出示第一句）谁能用刚才的方法拼读哗？

　　小溪流见到小朋友们一定非常开心，谁能读出它的开心？（指名2人）

　　评价语：你还不够开心/你读得不错，有点开心了

　　2.学第四句

　　师：小朋友，你们猜猜小溪流里可能有什么小动物在玩耍？（小鸭子）

　　小鸭子可能会在里面干嘛呀？（捉鱼、玩游戏等）它们捉到鱼了吗？捉到鱼的小鸭子会怎么叫？（嘎嘎、嘎嘎开心愉快）那没捉到鱼的小鸭子呢？（伤心难过）

　　谁来试着读一读这句话，你可以当捉到鱼的小鸭子，读出你的开心来，也可以当没捉到鱼的小鸭子，非常难过。谁愿意试一试？（PPT出示：小鸭子说话，嘎嘎，嘎嘎）

　　3.学第六句

　　师：夏天到了，小溪里面可能会长着哪些植物呢？小朋友知道吗？

　　（预设：荷花、荷叶黑板贴画）

　　师：荷叶上谁来了？（小青蛙贴图/动画）小青蛙可能在干嘛呢？（捉虫）你来夸夸这只勤劳的小青蛙。

　　（预设：小青蛙，你真勤劳！/小青蛙，你真棒！等）

　　师：小青蛙被我们夸得都不好意思了。害羞地直叫——“呱呱，呱呱”（课件出示）（PPT）

　　谁来读一读这句话，做一做勤劳的小青蛙？（指名1男1女）

　　4.1、4、6句连读

　　师：现在我们连起来把刚才学过的三句话一起读一读，读出不同的感情来。自己先在下面试试，等会儿我们来比比谁读得更好。（男女生赛读）

　　师：小鸭子、小青蛙在小溪流里开心地玩耍着，还不时发出响声，它们其实是在和小朋友用它们自己的语言说话呢。（PPT出示“说话”）

　　5.学第二句

　　师：夏天的天气总是阴晴不定，它们玩得正高兴呢，天上突然下起了雨，小雨点也闻声赶来了。小雨点又是怎么说话的呢？（沙沙，沙沙 ppt出示句子，指生读）

　　你怎么知道小雨点这样说话？

　　（预设：平常听过/通过拼音认识这两个字/跟爸爸妈妈学得）

　　【师评价：看来啊，拼音的作用真是大呢，能帮我们小朋友认识更多的字，所以我们更要学好它了，对吗？/跟长辈学习也能获得知识呢】

　　6.学第三句

　　师：正在送信的小鸽子看到它的好朋友们在小溪流里玩得那么高兴，飞来跟它们打招呼，它是怎么说得？你能不能来学一学？（咕咕，咕咕）

　　连起来把这句话读一读，你来试试。（指名）

　　【评价：你读得真不错，谁能像他这样来读一读？/你还没把小鸽子的开心读出来，谁再来试试？】我们一二两组一起来。

　　7.学第五句

　　师：几个小动物想玩儿捉迷藏的游戏，于是又请来了它们的好伙伴小花猫一起，小花猫受到邀请可开心了，不停地叫着？（喵喵，喵喵 PPT出示）连起来读（出示句子）三四两组齐读句。

　　8.整首诗连读

　　师：一句句的大家会读，把这几句变成一首儿歌，你还会读吗？（PPT出示：说话）先自己在下面读一读。老师来做这条小溪流，戴头饰指名5人合作读。

　　小朋友们都想读，那我们一起来读读，不过老师加大难度了，ppt出示抠词读句。

　　9.拓展延伸

　　师：小朋友，你猜猜，还有哪些小动物也会来？它们又会怎么说话呢？（PPT）

　　10.学唱儿歌

　　小朋友们读得都不错，为了奖励大家，老师把这首儿歌编成了小曲，你们听。（听音频：说话）

　　我们也来学着唱一唱吧。（掌声给自己）

　　四、布置作业（PPT）

　　今天小朋友们的表现真棒，老师想把掌声送给大家。今天我们的课就上到这里，下课。（课件出示）

教学设计方案篇6

　　教学要求

　　1。写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。

　　2。正确认读十二个生字。

　　3。借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

　　4。了解课文内容，培养学生孝敬父母、尊敬长辈的品质。

　　教材分析

　　孝敬父母、尊敬长辈是我们中华民族的传统美德。乌鸦反哺的故事流传几百年了，小乌鸦对妈妈的体贴、孝敬，感动着成千上万的人。现在的孩子独生子女较多，从父母长辈那里得到的关爱多，而自己对父母的回报较少。有许多孩子甚至不懂得去尊敬父母，理解、体贴长辈。《小乌鸦和妈妈》以平实的语言告诉孩子一个朴素的道理：关爱父母、关爱长辈应该成为每一个人的天性。

　　《小乌鸦爱妈妈》教学建议

　　一、读课文，初步了解课文内容

　　请会唱《小乌鸦，爱妈妈》的学生给大家演唱。教师范读课文或播放朗诵录音，学生在听读的基础上自读课文，做到读通顺、读流利，画出不认识的生字词。边读边思考：课文写了一件什么事？哪些地方最让你难忘？

　　二、采取学生喜欢的多种方式理解课文

　　1。同桌互相倾听对方朗读课文，然后相互帮助和指导。说说同学读的哪些地方值得自己学习，还有哪些地方自己读得比较好，再互相说说自己朗读时的体会。

　　2。同学间互相讲一讲这个故事，同桌或小组同学互相补充，然后推举一名同学在全班讲故事。同学互相评议：他们哪些地方讲得好？还有哪些地方需要改进？

　　在朗读或讲故事的过程中，教师要注意倾听和观察，了解学生对课文的哪些地方理解较好，还有哪些地方在理解上有困难，要抓住时机及时指导。

　　学生可能会对有些词汇不太了解，要通过做动作、联系上下文猜测、教师讲解等方式让学生理解。

　　3。以小组为单位表演《小乌鸦和妈妈》的故事。谁来做导演？角色都有哪些？谁来扮演？谁来把课文改编成小剧本？谁来准备道具？谁来布置背景？小组同学间互相商议，共同完成课本剧的创作和表演。然后举行全班汇演，看哪一个小组会成为最佳剧组。最后再在全班产生最佳导演、最佳编剧、最佳美工、最佳化装、最佳女演员、最佳男演员等奖项。根据实际情况尽可能多地设立奖项，以鼓励全体同学参与的积极性，同时要鼓励小组同学间团结合作，共同完成表演任务。

　　三、课外扩展，引向生活

　　1。和爸爸、妈妈一起读。学生带着对课文的理解，课下可以和爸爸、妈妈一起阅读讨论这个故事，然后同学间交流和爸爸、妈妈一起读的体会。

　　2。献上我的一份爱。同学之间交流一下你曾经做过哪些让爸爸、妈妈高兴的事情，商量一下用哪些实际行动向爸爸、妈妈再次献上一份爱。要鼓励学生持之以恒地帮父母做一些力所能及的事情，如做些简单的家务活等；也可以制定父母和孩子间增进感情交流的小计划，如定期召开“家庭民主生活会”，“和爸爸妈妈一起玩儿”等。

　　四、生字的识记与书写

　　1。识记生字的方法如下：

　　（1）比较记忆法：乌——鸟；门——问；自——白。

　　（2）归类记忆法：“鸦——鹊——鸽——鸡——鹅”几个字均与“鸟”有关；“冷——凉”两个字均有“两点水”（冫），表示两个字的意思与“冰冷”有关；“渴——河——流——江”，带“三点水”的字均与水有关。

　　（3）字谜记忆法：雪——大雨落在横山上。

　　2。生字书写。“乌”的笔顺同“鸟”字。“力”字要注意笔顺，先写“横折钩”，再写“撇”。“来”的中间一竖要写在田字格的竖中线上整个字才会显得平稳。“口”字的第一笔“竖”要稍向右斜，第二笔“横折”的“折”稍向左斜，整个字才会不呆板。

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