《池塘边的叫声》教学设计
在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编整理的《池塘边的叫声》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《池塘边的叫声》教学设计1
一、感知读
1、导入新课。
春天来了，夏天到了，小动物们活跃起来了，山林中、池塘边热闹起来了。这节课我们就来学习课文《池塘边的叫声》。（板书课题）
2、引导学生发现问题。
师：看到这个题目，你能提出哪些问题？
生1：我想知道谁在池塘边叫？
生2：它为什么叫呢？
师：那好，现在请大家把书打开，就带着这两个问题读读课文吧！用你自己喜欢的方法把课文中的生字读准读熟好吗？谁愿意把课文读给大家听？
3、引导学生认读。（生读第一段、读第二段。其他同学画出生字。）
师：举卡片：“好奇”，这个带点的字读什么音？（hào）这个音还可以怎么组词？（爱好、喜好、好学、好客、好胜）往下读，注意这个字的另外一种读音。
（生读第三段）
师：（小黑板出示句子：你趴在我的背上，我背着你去看看。）加点的字怎么读啊？
（生：bèi、bēi背上、背着。教师随之标音。生逐人朗读课文，其他学生勾画生字。）
4、巩固生字。
师：刚才这几位同学字音读得比较准确，其他同学如果认识了就用你喜欢的方式，表现给同桌看看！（学生互查。有的朗读，有的举识字卡片，有的指认书上生字，有的组词。）
师：举出“洗”字，告诉老师平时生活中在哪儿见过这个字？（或：以前认识这个字吗？怎么认识这个字的？）
生：路边有干洗店、洗头房、广告中有洗发膏、洗涤剂、洗衣粉……广告词：洗得干净，洗得清。
师：这些都和什么有关系？（生：与水有关系）水→氵
师：老师再来检查一段话，谁能读课文最后一段话？（生读）
师：6个生字读得准确，读了这段话你能知道谁在池塘边叫？它为什么叫呢？
生：（回答后粘贴）青蛙和小鱼（打箭头叫声―故事）。
二、理解读
师：谁还能像刚才那样读懂第一段？
生1：（读第一段）我读懂了小鱼和青蛙打招呼。
生2：（读第二段）
师：你读懂了什么？（或：有什么不懂的问题？好奇是什么意思？小鱼为什么好奇？）再读读这段话；用书上的话回答这个问题。
生3：（读后回答）好奇――小鱼不知道岸上什么样，因为它从来没去过。
师：那怎么读出小鱼的好奇呢？（生练读。教师可范读指导，“从来”加重语气。）
生4：（读第三段）“青蛙的大眼睛转了一下”，是说青蛙在动脑筋想办法。它要背小鱼上去看看。
师：小鱼说背它上岸的方法不行后，“青蛙的大眼睛转了两下”，你读懂了吗？
生5：青蛙又在想办法，青蛙想了很长时间，想出来了。
师：对了，“有办法了”！就是青蛙苦想之后，那种惊喜的表现。青蛙想出了办法，并且不怕辛苦地每天傍晚在池塘边给小鱼讲故事。你看青蛙是一个怎样的小动物？（生：乐于助人的青蛙，愿意帮助别人）（生练读。然后指2～3名读，教师可范读指导，“转了两个”、“每天”、“岸上”加重音；“有办法了”提高音量。）
师：谁还能读懂第6自然段。
生：（读）小鱼很高兴，小鱼很感谢青蛙。
师：这说明小鱼是个有情有义的小家伙。（生有感情地朗读：“亲了亲”、“高兴”加重语气。）
师：青蛙和小鱼真称得上是一对好朋友，如果我们大家想向它们学习的话，就在小组内扮演青蛙、小鱼分角色朗读一下吧！（生小组练读。师生表演读：老师读旁白；男生读青蛙，女生读小鱼。）
三、延伸读
1、续讲岸上的故事：
师：大家想啊，青蛙都可能讲什么故事呢？（生自由说。如：农民不捉我们了，修路了……）
2、想办法：你有什么办法帮助小鱼了解岸上的事情？
四、识字，导写
师：看书上的田字格里的生字，把有相同特点的字找出来，把生字卡片“边”、“过”、“连”贴在黑板上。（生说怎样记住它们）
师：你认为哪个字最难写？指导写“之”，指导“每”字。
《池塘边的叫声》教学设计2
教学目标：
1、知识与技能 ①初步认读本课的15组生词，从而掌握一定的识字方法。
②通过指导，学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标：①通过正确、流利、有感情地朗读课文，学生的朗读能力得到提高，具 有初步的理解能力。
②通过想象小青蛙还有什么方法让小鱼了解岸上的事，与它会讲什么故、事这环节，发散学生的思维和进行创新能力的培养。
3、道德情感目标：通过阅读课文，培养学生对朋友应当真诚，乐于帮助别人的美德。
教学重、难点：通过指导，学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备：
课件、头饰
教学过程：
一、谈话导入新课。
1、（指黑板上的画），看老师画的是什么地方？（池塘）
2、今天我们要读的故事就发生在池塘边。出示课题：池塘边的叫声。
认识生字“塘”。齐读课题。
二、初读课文，学习生字。
1、读课文时，遇到生字，你有什么办法认识它们？
2、自读课文，圈出不认识的字，用喜欢的方法认识它，并标出自然段的序号。
3、教师范读课文，提醒学生注意生字读音。
4、认读生字。
5、再次自渎课文，进一步识字，思考：池塘边的叫声是谁发出的？
三、引导学生有感情地朗读课文，理解课文内容。
1、想知道青蛙为什么每天在池塘边发出“呱呱”的.叫声吗？让我们一起走进青蛙和小鱼的故事。
2、小鱼和青蛙打招呼。指导学生朗读。
3、听了青蛙的话，小鱼觉得怎么样？（奇怪、好奇）引导学生感受小鱼的好奇。
4、小鱼有问题了，作为它的好友，青蛙是怎么办的呢？
5、青蛙的办法行吗？你从哪里知道的？从小鱼的动作和语言感受它的着急。
6、一个办法不行，青蛙又想了一个办法。这次它的办法是什么？
7、听了青蛙的新办法，小鱼心里怎么样呀？它是怎么做？怎么说的？
8、如果你是青蛙，你还有什么好方法让小鱼了解岸上的事情？
9、全班分角色朗读课文。
10、同桌分角色朗读，并可以加上自己的动作。
11、抽两个学生上台表演，其他孩子在下面表演。
12、从此，池塘边就响起“呱呱”的叫声，那是青蛙在给小鱼讲故事呢。同桌议一议：青蛙会给小鱼讲岸上的什么故事呢？
四、小结：青蛙和小鱼是好朋友，它们非常的友好，并相互帮助。我希望你们在学习生活中也能友好相处，并相互帮助。
《池塘边的叫声》教学设计3
一、教材内容及特点分析：
《池塘边的叫声》主要讲小鱼想知道岸上是什么样子，青蛙想办法帮助它，每天呱呱地叫着，给小鱼讲岸上的故事。这个故事表现出青蛙乐于关心朋友，热心帮助朋友，善于动脑筋。
课文的重点是写青蛙怎么样想办法帮助小鱼的过程，是通过它们的对话叙述的。青蛙和小鱼的对话，问答的话语直截、朴实，表现出青蛙关心朋友，乐于助人的好品质。对话的过程又充满童趣，生动地写出了青蛙和小鱼的天真、活泼。
课文的题目是“池塘边的叫声”，一直到课文的最后才点明这叫声是什么。这种写法前后呼应，可以促使读者急切地想知道是怎么回事，这是本文的一个特点。
二、学情分析
学生在校学习快一年了，已经掌握了汉音拼音，能够快速地读出音节。学生的识字也增大，大概认识了800字左右的生字。掌握了一定的识字方法。如：数笔画、编故事、加偏旁、去偏旁、换偏旁等。在教学中，学生由于年龄特点和心里特征，还是比较喜欢以游戏的方式进行识字。学生的朗读能力，思考能力，说话能力有了进步。虽然，学生对学习有有一定兴趣。但课堂上，学生的自我约束能力比较差，不能认真倾听，有的学生思维能力很差，甚至有学生课堂上根本不进行思维。因此，在课堂要想方设法调动学生的积极性，引导学生积极思考，学会倾听。学生在学习中能体验到一些学习乐趣，并表现出对真、善、美的喜爱。
三、蕴涵的教学理念
1、体现语文教学工具性与人文性的统一。
2、在教师的指导下，进行自主、合作学习。
3、以读为主，在读中识字，在读中感悟，培养良好的语感，进行充分的语言实践。
四、教学目标
1、能正确认读本课17个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过朗读、勾画、理解，能用自己的话说出青蛙是怎样帮助小鱼了解岸上的事情。
4、体会友情的美好和可贵，说出在学习、生活中关心，帮助朋友。
重点目标：目标1、2
难点目标：目标3
重点目标的确定是根据课标要求而确定。
难点目标是根据学生的认识水平和语文的表达能力而确定。
教学准备：师：生字卡片、课件；生：预习课文
五、教学方法的选择
1、创设情境法，激发学生的兴趣，引导组织学生参与学习；
2、自主、合作学习法，自读课文，自主识字，合作识字、表达，读中体验，读中感悟，读中表达，实现自主、合作学习。
3、问题法，引发思考朗读。
4、游戏法，识字、理解课文。
5、勾画法，进行阅读思考。
六、教学活动设计
（一）、创设情景，激发学习兴趣，导入新课。
1、师：在一个美丽的池塘里，有碧绿的荷叶，有粉红的荷花，一只青蛙来到岸上，一条鱼立即游了过来，你们猜猜，它们在干什么？
生：回答
2、它们究竟在干什么呢？我们去听听《池塘边的叫声》就知道了，请同学们跟着教师一起写课题，齐读课题。
设计意图：教师用优美的语言，画面创设了一个童话般的情境，应用情景教学法，不仅给学生一种美的享受，而且让学生感知语言的美丽，同时，让学生猜一猜，也训思了学生的思维，发展了学生的语言，无论是老师的语言，还是学生的语言，都让我们直接进入了童话的世界，激发了学生的学习兴趣。
让学生跟着老师书空课题，不仅能调控课堂秩序，而且在写字方面也让学生复习了旧知识，了解了新知识。
（二）、初读课文，认读生字
过渡：这篇课文很有趣，你们想读吗？
1、自由指读课文，（左手压书，右手指字）读准字音，遇到不认识的生字用自己喜欢的方式解决，并把它多读几遍。
2、指名分自然段读课文，其它同学认真看书，仔细听，听同学字音读准没有，做好评价准备。
3、词语宝宝出来了，认识一下吧。
①自由读 ②分男女读
4、生字宝宝想和我们做游戏，我们把它请出来吧。
①齐读 ②做猜字游戏
在这个环节里，应用自主、合作识字法，体现了自主学习，在学生充分预习的基础上，引导学生采用自主学习的方式进行随文识字，为了激发学生主动识字的愿望，以游戏的方式进行识字，调动了学生的学习热情，激发了学生的学习兴趣，享受了学习的快乐。
（三）、精读课文，理解感悟
（1）学习第一自然段
1、请同学们齐读第一自然段，想想：谁和谁在干什么？
2、指名交流。
3、男生读小鱼的话，女声读青蛙的话。
4、小鱼听了青蛙的回答，心里会怎样想？（培养学生的探索意识，创新意识）
（2）学习第二自然段
1、出示“岸上什么样?我从来没去过。”
2、齐读，思考，这两句该读出怎样的语气？生回答（好奇的语气）指名读。
3、师指导：小鱼对岸上充满了好奇，对岸上什么样？读出好奇的语气，而小鱼说：“我从来没去过。”表达了小鱼的失望的心情，同时也表达了它很想知道岸上的事情的愿望，读这句话时带着失望的语气来读，师范读，让学生体会。
4、生齐读。
体现了学生的主体地位和教师的引导作用。在学生不能正确把握时需要教师帮助，也体现了课堂上师生是学习的合作者。
（3）学习三——六自然段
过渡：青蛙想了什么办法来帮助小鱼呢？（运用提问法帮助学生阅读、思维）
1、请同学们自由读三——六自然段。
2、用“－”线勾出青蛙想办法的句子。（采用勾画法培养学生的动手能力）
3、交流第一个办法
①师出示相应语段。
②齐读
③用自己的话说一说第一个办法是什么？（说给同学听）
④指名班上说
⑤指导朗读，在想办法时，青蛙的大眼睛转了一下，你们能学学青蛙的样子吗？男生读，可以一边读一边想像，也可以一边读一国做动作，女生当小鱼，认真听，体会这个办法行吗？（采用动作游戏法培养学生的阅读理解能力）
4、有感情朗读第四自然段
①师：刚才我见这条小鱼很紧张，为什么？读出你的感受（生说，生读）
我发现这条小鱼很着急，为什么？读出你的感受。（生说，生读）
②连连可以用什么词语换？（连忙）（联系上下文理解，积累词语）
5、于是，青蛙的大眼睛转了两下，又想出一个办法：
①师出示语段。
②自由读
③用自己的话说一说青蛙想的第二个办法是什么？（指名说）
④（女生当青蛙，男生当小鱼）女生齐读，男生倾听。（采用朗读游戏法培养学生的阅读理解能力。）
6、学习第六个自然段
①老师发现我们每条小鱼都很高兴，指名说为什么？
②男生齐读第六自然段，表示对青蛙的感谢。
这个环节既是重点，又是难点，为了突破难点，采用多种形式：师生合作，分解难点，朗读体验，个性化阅读理解，合作交流等形式，充分体现以读为本，读中理解，读中感悟，充分地训练了学生的口头表达能力，把学生自己融入文本，直接参与对话，提高了学生的学习兴趣和感悟能力。
7、你还有什么办法帮助小鱼了解到岸上的事情？
（联系实际，训练学生思维能力）
（4）学习第七自然段
办法想好了，就开始行动吧！师生接读第七自然段。
师：原来那“呱呱”的叫声是生：青蛙在给小鱼讲故事（师板书）
（四）、总结全文，升华情感。
青蛙和小鱼是一对好朋友，就这么一个小小的故事，让我们感受到了它们在生活上能够互相关心，互相帮助，（师板书）我们45名同学早夕相处，我们在生活上会怎么做呢？学生举手交流。（采用问题法引发学生自身心灵的触动，拉近与课文的距离。）并引导学生在学习上也应该互相关心，互相帮助，成为真正的朋友。
（五）、检测
1、青蛙和小鱼是好朋友，为了帮助小鱼，了解岸上的事情，青蛙想了———— 个办法，“呱呱”的叫声是指
2、开火车读词语及生字卡片。
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