菩萨兵教学设计

时间:2021-05-21 09:05:29 教学设计 我要投稿

菩萨兵教学设计

  作为一无名无私奉献的教育工作者,时常需要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家收集的菩萨兵教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

菩萨兵教学设计

菩萨兵教学设计1

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,练习复述这个故事。

  2、学会10个生字,理解“糊涂”、“尽心尽力”等词语。会用“尽心尽力”造句。

  3、能用“热火朝天”、“尽心尽力”等词语描写同学们大扫除的情景。

  4、理解课文内容,学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质,体会藏民与红军之间的鱼水深情。

  教学重点、难点:

  理解朱总司令的话,体会其中包含的意思;真正理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”这句话的含义。

  教学准备:

  1、教师制作PPT课件。

  2、学生自学生字词,充分预习课文。

  教学过程:

  一、谈话导入

  板书课题,提问:什么是“菩萨”?指名谈谈理解,教师补充说明。

  那么,什么样的兵能称之为“菩萨兵”呢?今天,我们来学习这篇课文。

  二、检查预习情况:

  1、检查字词读音。

  出示:藏民 春耕 糊涂 怨不得 糟蹋 挨饿 露面 不饶人

  热火朝天  尽心尽力   干干净净  平平展展

  1)自由读。

  2)指名读,纠正强调“藏”,“挨饿”的“挨”多音字,“糊涂”的“涂”为轻声。教师指导写“藏”,学生描红,仿写。

  3)齐读词语。

  4)指名分段朗读课文,纠正读音。

  5)浏览课文,讨论交流:这篇课文主要讲了什么?

  教师出示小黑板填空:

  在________中,_________带领____________帮助_________________,使藏族同胞_________________________。

  三、学文感悟:

  (一)探讨:藏胞们躲进了深山,朱德总司令的心情是怎么样的?

  1、朱德总司令很急(急坏了)。他急什么呢?同学们,带着这个问题,请你们自己读读第2、3、4、5自然段。

  2、学生自由读文后交流,围绕以下问题朗读、感悟

  1)“怎么受得了呢?”是什么意思?

  2)藏胞在山里为什么会受不了?

  3)从朱德总司令的这句话中,你体会到什么?

  4)了解“节气”。

  5)理解朱德总司令“急”是因为担心藏胞耽误春耕,急藏胞所急。

  6)指导朗读第2到5自然段。

  (二)探讨:为什么开始时藏胞要躲进深山,后来又悄悄地返回家园呢?

  1、为什么开始时藏胞要躲进深山?

  a、出示:藏族同胞吃尽了反动军队的苦头,一听说又有军队开过来,早就躲进了深山,谁也不敢露面。

  b、想象说话:藏族同胞吃尽了反动军队的苦头,同学们,我们来回忆一下,从你看过的电视电影作品中,想想藏胞可能吃过反动军队的哪些苦头?

  2、后来为什么又悄悄地返回家园呢?

  学生想象说话。引出“不能让藏胞来年挨饿,我们要像种自己的地一样,尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

  3、朗读朱德同志在春耕动员会上的讲话。

  4、引导学生理解浅层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

  5、想象说话:如果你是一位藏民,当你看到这样的场景,你会想些什么,怎么做呢?

  6、引导学生读好句子“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!”

  (三)探讨:为什么称朱德和红军为“菩萨兵”?

  引导学生分两层体会:

  1、从朱德和红军战士帮藏胞春耕及打扫院子、整治土地体会。

  2、出示“长征途中,红军来到藏民居住地区,准备休整一段时间。”通过此句体会。

  四、拓展写话:同学们,一晃到了秋天,收割时,藏族同胞想表达对红军的感激之情,请你们代藏胞们给朱德和那些红军战士写封信。学生练写,交流。

  作业设计:

  1、将《菩萨兵》这个故事讲给自己的家人听。

  2、搜集有关红军长征的故事跟同学交流。

  3、秋天收割时,藏族同胞想表达对红军的感激之情,让学生代他们写信。

  教材分析:

  课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕,以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。全文按照故事发展的顺序,双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队,一条线侧面写藏胞。写红军部队,着重写典型人物的典型语言,从而体现红军的菩萨心肠,略写红军怎么找藏胞,怎么搞春耕,详略得当。

菩萨兵教学设计2

  第一课时

  一、激趣导入,走进文本

  1.师:在你的印象中,菩萨是怎样的人?(板书:“菩萨”),菩萨兵是怎样的军队?这支军队是谁领导的?(板书:朱德红军)

  2.出示图片简介朱德(八路军总指挥,新中国十大元帅之一,是一位了不起的军事家,更是一位关心人民群众,关心革命战士,不居官自傲的革命干部。)

  3.是谁称朱德领导的红军队伍为“菩萨兵”?(板书:藏胞)

  4.长征途中,红军队伍爬雪山,过草地……一路打击敌人,冲锋陷阵……怎们会跟“菩萨”联系在一起呢?

  二、初读文本,整体感知

  1.请同学们带着疑问反复的朗读课文。在反复朗读课文中加深对生字新词认识和记忆。

  2.检查生字新词的掌握情况。

  出示:

  藏民 地区 一段 同胞 朱德 翻译 糊涂 春耕 播下 动员 感激 平平展展 尽心尽力

  多音字:挨 藏

  3.学生指出不理解的新词,学生间相互交流解决,不能理解的生词可以在接下来的教学中结合语境随机解决。(例如:对“尽心尽力”一词的理解,我们可以在上文找到“像种自己的地一样”来理解。)

  4.指名试说课文讲述了一件什么事?(这时学生肯定不能说周全,教师也不必急于求成)

  5.再次引导学生朗读课文。(必要时教师可以扶一扶,教会学生抓住文本中的一些关键词再来练说课文的主要内容。这样也便于学生对生字新词的再认识和再理解。)

  6.再指名交流,直到人人会说为止。

  三、回归课堂提问,反馈朗读效果

  1. 同学们,是谁称朱德领导的军队为“菩萨兵”?为什么称他们为“菩萨兵”? 课文的题目来自于课文的哪里?(来自课文的最后一个自然段)

  2.齐读最后一自然段。(他们说:“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!”)

  3.抓住关键词“几时见过”、“菩萨”、“!”理解句子的意思。(这是藏胞回来以后对红军说的话,“几时见过”是“什么时候见过”,再深入地说是“从来没有见过”朱德总司令领导的红军,他们的所作所为太神奇了,只有天上的菩萨才会这样仁慈,这样无私。)

  4.对学生初读课文或多或少的收获,给予鼓励表扬。

  四、课时作业

  1.用钢笔描红。

  2.完成练习册1—3题。

  第二课时

  教学目标:

  (1)引导学生学会发现问题

  (2)品读朱总司令说的三句关键语句解决问题

  一、回顾课文,导入新课

  1.师:同学们,通过上节课的学习,我们知道谁称谁为菩萨兵?

  可是红军刚来到藏民居住区的时候,藏民们的态度是怎样的?

  出示:“藏民吃尽了反动军队的苦头,一听说又有军队开过来,早就躲进了深山,谁也不敢出来。”

  (1)抓住“一……早就……”等词语体会藏民的害怕。

  (2)抓住“尽”字体会为什么害怕?想象反对军队是如何对待藏民的。

  (3)朗读体会。

  2. 过渡:藏民们原来是如此害怕军队,可是后来又称红军是菩萨兵,藏民们的态度怎么会有这么大的变化呢? “菩萨一样的司令,菩萨一样的兵”可以从什么地方看出来?

  二、品味人物语言,感悟人物品格

  1. 学生自由读课文。思考问题,用“——”划出来,读一读。

  (1)个体学习。

  (2)小组交流、讨论,说说自己的理解和体会。

  2.集体交流

  △“这么多天了,藏胞还在山里,怎么受得了呢?得想办法动员他们回来呀!”

  (1)交流,你从什么地方可以感受到朱德总司令的菩萨心肠?

  (朱总司令急:长时间待在深山里,吃住条件恶劣,担心藏胞受不了)

  抓住“这么”、“还在”、“怎么……呢”体会朱总司令的着急和担心。

  从“得想……呀”体会朱总司令对藏胞的无比关切。(板书:关心)

  (2)指导朗读。

  体会朱德对藏胞疾苦的关切之情。

  △“这也怨不得他们,他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了,节气不饶人哪,得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”

  (1)“怨不得”:体会朱总司令对藏胞深深的体谅。

  (朱总司令急:节气不饶人,怕耽误了藏胞的春耕)(板书:理解)

  (2)朗读体会朱总司令急藏胞所急,想藏胞所想,关心藏胞疾苦的爱民情感。

  △“不能让藏胞来年挨饿,我们要像种自己的地一样,尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”

  (1)指名交流体会,理解“尽心尽力“,并练习造句。

  (2)引导理解含义:

  表面上讲春耕,实质上是让红军形象在藏胞心中生根,使藏胞们知道,红军是一心为民的。(板书:帮助)

  (3)指导朗读。

  △抓住“热火朝天”体会士兵的爱民之心。

  △等到藏族同胞回来时,他们看到的是一幅怎样的情景呢?

  干干净净 平平展展 (进行词语训练)

  3.引读:——全都流下了感动的泪水。

  4.学到这儿,你能够说一说为什么藏胞会说出“几时见过菩萨一样的司令,菩萨一样的兵呀!”(板书:感激)

  学生交流。

  5.再次有感情地朗读最后一句话。

  三、研读文本人物,品味真情告白

  1.引导学生联系故事的内容,交流自己的所悟。

  2.教师对学生所悟点点滴滴进行梳理,得出一个结论:红军的一言一行,实际是一种爱,是红军对藏胞的军民之爱。

  3.指导学生练习有感情的朗读1—7小节。特别读好朱德总司令三句暖人心的话。

  4.课文读到现在请大家再来谈谈藏胞们为什么把红军称为“菩萨兵”?

  (是因为他们发现红军与反动军队有着本质的区别,红军为他们耕种土地、打扫院子,对他们像亲人一样,所以他们发自内心地感激红军,称红军是“菩萨兵”。这样一来就呼应了开头学生提出的问题。)

  四、看图写话,训练迁移

  1.请学生看p42的插图。

  2.看图上有哪些人物?谁是主要人物?通过观察他们的表情、动作揣摩他们在想什么?在说什么?结合课文内容进行思考。

  3.指名学生交流。

  4.出示训练格式:

  第二天,红军要继续二万五千里长征了。离别时藏胞 ,(可抓住人物的行为、语言、表情等展开丰富的想象。)红军和藏民成了亲密的一家人。

  五、布置作业。

  1.复述故事

  2.完成练习册所剩练习。

  六、板书设计: 菩萨兵

  (朱德 红军) 关心 理解 帮助

  (藏胞 ) 害怕 感激

菩萨兵教学设计3

  教学要求:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、联系上下文理解词语。

  3、理解课文内容,学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护,感悟藏民与红军之间的鱼水深情。

  教学重难点:

  1.理解朱总司令的话,体会其中包含的意思。

  2.理解红军被成为菩萨的原因。

  教学设计

  第一课时

  一、揭示课题

  1、揭示课题,读题。

  2、学生读读课题,引导学生围绕课题充分质疑。

  3、学生相互介绍,使学生了解“菩萨”和“兵”的意思,让学生带着“为什么课题叫‘菩萨兵’”这个疑问去初读课文。

  二、初读课文

  1、引导学生带着所提出的问题初读课文,初步了解课文的主要内容。

  2、初读要求:

  (1)把课文读正确、通顺;

  (2)遇到不理解的语句可联系上下文尝试理解;

  (3)在弄懂每一个自然段意思的基础上,大致了解课文写了一件什么事;

  (4)尝试自己解决预习中有疑惑的地方,如还不明白,打上问号。

  3、学生自由读课文。教师适时作个别指导。

  4、检查自读效果时,教师重点检查学生是否读准字音,读通课文,帮助学生正音。

  5、指名读课文,引导学生专注地听读,发现错误,教师引导学生帮助正音,特别要注意翘舌音。

  6、出示课文中的部分词语:

  藏民 春耕 热火朝天 干干净净

  同胞 糊涂 尽心尽力 平平展展

  学生练读增强记忆。

  7、学生在学习小组内分节朗读。

  8、分组朗读全文。

  9、学生说一说,读过课文后,你知道课文主要写了一个什么故事?引导学生抓住线索,从整体上把握课文,理清课文脉络。

  四、学习第1自然段

  1、自己轻声读课文的第一自然段,边读边想,从这一自然段中,你知道了什么?

  2、藏胞们为什么要躲红军呢?(害怕)他们害怕到“一听说又有军队开过来,早就……”(引读)你怎么读这句话。

  3、这下可急坏了朱德总司令。朱德急到什么程度?从哪个词可以看出来?(急坏)藏民的躲藏并没有影响红军的休整,为什么朱总司令却急坏了?(担心藏民在深山受苦)试试把朱德当时的这种心情读出来。

  4、红军长征历经了两万五千里,一路上翻山越岭,还要与敌人周旋,十分的疲累,当他们来到这里想休整一段时间,却被当地的藏族同胞误解,以为他们与反动军队一样,藏民们都躲进了深山,这可怎么办呢?我们下节课继续学习。

  五、指导书写

  1、复习生字朗读情况。(学生拿出生字卡片读一读、再抽读)

  2、引导学生把本课的生字分成两类,一类是左右结构的字,要写得左窄右宽,左紧右松才好看;另一类是上下结构的字,抓典型,按比例书写。

  3、重点指导书写“藏、段、耕、播”。继续指导学生写字规范、入体。

  4、学生描红、临写。教师巡回指导。

  六、习字册上书写生字。

  第二课时

  一、精读第一自然段

  1.师提问:藏胞们为什么离开家园躲红军?

  2. 生读第一自然段回答这个问题。

  3.体会藏族同胞对反动军队的恐惧和对红军的误解。

  (藏族同胞们吃尽了反动军队的苦头,一听说又有军队开过来,早就躲进了深山,说也不敢露面)

  (1)藏胞们其实躲得是谁?(反动军队)

  (2)藏胞们对反动军队害怕到什么程度?(一听说……早就……)

  (3)一起读这句话

  4. 师提问:看到这一切,朱德司令可着急了,他急道什么程度呢?(急坏)

  5. 齐读

  6.过渡:朱德司令为什么这么着急,他在急些什么?读第2-5小节,找一找司令着急的事情,用笔画一画。

  二、精读二-四自然段

  1. 小黑板出示:这么多天了,藏胞还在山里,怎么受得了呢?得想办法动员他们回来呀!

  (1)怎么受得了是什么意思?(受不了)

  (2)为什么藏胞在山里会受不了呢?(想一想藏胞们在山里会有哪些困难?)(生活环境不好,不好吃,不好睡……)

  (3)从朱德司令说的这句话你能感受到他这时的心情如何?

  (4)感情读(指名读)

  (5)把原句换成“这么多天了,藏胞还在山里,会受不了的”表达效果一样嘛,不一样的话,哪里不一样?

  (6)再指名读这句话

  (7)“动员”在这里是什么意思?为什么这一句话后面要用上感叹号?(十分着急)

  (8)指名读再齐读

  2. 师过渡:于是朱德派人去找藏胞们,想动员他们回来,结果怎么样了呢?

  3. 生回答:翻译回来了,没能把他们动员回来。

  4. 小黑板出示:唉,一定是乌云遮住了他们的眼睛,那些藏胞一见到我们就跑,真糊涂哇!

  (1) 师:这是哪位翻译回来后对朱总司令说的话,想一想他为什么叹着气,他的心情是怎样的呢?

  (2) 为什么说藏胞们真糊涂哇?(他们把谁糊涂的当作了谁?)

  (3) 所以他说是乌云遮住了他们的眼睛,这里的乌云真的`是指天上的乌云吗?指什么呢?

  (4) 指名读翻译的话

  (5) 再齐读

  5. 过渡:听到这样的话,朱德司令不仅没有生气,反而更加着急起来,他又再着急什么?

  三、精读五-七小节

  1. 小黑板出示:这也怨不得他们,他们是让反动军队糟蹋怕了,现在已经是春耕的时候了,节气不饶人呐,得赶紧帮助藏胞们把地抢种上。

  2. 指名读

  3. 提问:从朱总司令这句话中你能听出什么?(朱总司令担心藏胞们的春耕节气不饶人哪)

  4. 师:什么是节气不饶人?

  5. 师:于是朱总司令作出了一个决定:抓紧时间,帮助藏胞们把地抢种上。

  6. 指名读齐读

  7. 师总结,情升华

  (1)师:面对糊涂的藏胞,朱德司令没有生气,没有埋怨,有的只是着急,担心他们的食宿,春耕。我们的小朋友可不是糊涂的藏民,朱总司令的所说所行,我们都看在眼里,遇到这样的司令,你们一定有话对他说,大胆的说出来吧!

  (2)举手说一说

  过渡:为了搞好春耕,朱总司令还开了一个春耕动员会,对战士们提出了具体的要求。他是怎么要求的呢?

  8.小黑板出示:不能让藏胞来年挨饿,我们要像种自己的地一样尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽,生根,开花,结果……

  (1)师:朱总司令要求战士们如何种藏胞们的地?(尽心尽力像种自己的地一样)

  (2)“尽心尽力”是什么意思?

  (3)“像种自己的地一样”是什么意思?可比可以把这句话去掉?

  (4)默读朱德说的第二句话说一说这句话是什么意思

  (5)师:朱德司令让战士们如此认真地帮助藏胞们春耕,目的是什么?(解除误会,让红军的形象在藏胞们心中留下)这一颗种子是谁种下的?(红军)所以朱总司令的这句话还可以怎么理解呢?

  (6)为什么这句话后面要用省略号?他想告诉我们什么?

  (引导:种子在这里发芽,生根,开花,结果,到了第二年呢?第三年呢……)

  (7)我们一起来读这句话

  过渡:开完会后,朱德司令就带领大家热火朝天的干起来。

  四、精读八、九小节

  1. 读第八小节,想象朱德同志带领大家热火朝天春耕的情景,想一想他们都帮藏胞们做了那些事?(打扫院子整治土地)

  2. 当那些悄悄返回家乡的藏胞们一进家园,他们会看到什么?(干干净净的院子平平展展的土地)

  3. 同学们想象一下他们的表情吧!他们的脸上可能会有什么样的表情呢?(感激惊讶惭愧……)

  4. 但最后都汇作一句话,齐读“几时见过菩萨一样的兵,菩萨一样的司令呀!”

  5. 藏胞们为什么把红军比作菩萨呢?回顾全文。(b)

  板书

  担心食宿

  藏胞误解  派人劝回   误会终解

  担心春耕   称作菩萨

  全力春耕

菩萨兵教学设计4

  第二教时

  一、谈话导入

  同学们,这堂课我们继续学习第7课《菩萨兵》。上节课,我们已经学了第一节,知道藏族同胞吃尽反动军队的苦头,一听说又有军队开过来,就躲进了深山,谁也不敢露面。请同学们打开课本,好好观察课文最后的这幅图,你能告诉我你看懂了什么吗?

  二、学习第8、9两节:

  1、学生看着图上人物的表情与动作描述出当时的情景。(军民一家亲)

  2、请你们快速读课文,说说课文哪几自然段描写的是图上的情景?(8、9两个自然段)

  3、指名读最后一节。

  理解“菩萨”对藏族同胞来说,意味着什么?

  出示藏民伏地膜拜的照片,师讲解藏民对菩萨、对佛的崇拜。故事中藏民们把红军比作他们所崇拜的菩萨,这是对红军们最高的评价。

  4、部队刚到藏民居住地时,藏胞们都早早躲进了深山,不敢露面。怎么到后来夸奖官兵是“菩萨一样的司令,菩萨一样的兵呢?”转变为什么会如此之大呢?

  三、学习第2到7节。

  菩萨最大的特点就是心地慈善,从哪里可以体会到红军官兵的菩萨心肠呢?

  引到学生分小组讨论、交流。

  教师可以做如下引导,相机进行教学:

  本来是来这里做什么的?(休整)他们休整了吗?他们在这里做什么了?

  1、找藏胞:

  出示:“这么多天了,藏胞还在山里,怎么受得了呢?得想办法动员他们回来呀!”

  围绕以下问题朗读、感悟

  a、“怎么受得了呢?”是什么意思?

  b、藏胞在山里为什么会受不了?(估计学生能说到山里很冷、很潮湿,身体受不了,山里没有足够的粮食会饿着肚子;山里有野兽出没,可能会受到伤害等)

  c、从朱德总司令的这句话中,你体会到什么?(朱德担心藏胞的身体,体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情)

  2、帮助藏族同胞春耕春种

  A、出示:“现在已经是春耕的时候了,节气不饶人哪,得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”

  a、了解“节气”。

  b、理解朱德总司令“急”是因为担心藏胞耽误春耕,急藏胞所急。

  B、课件播放 “不能让藏胞来年挨饿,我们要像种自己的地一样,尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”的朗读。

  a、朗读朱德同志在春耕动员会上的讲话。

  b、引导学生理解浅层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

  c、想象说话:如果你是一位藏民,当你看到这样的场景,你会想些什么,怎么做呢?

  C、师述:是啊,所以藏族同胞们一个个悄悄地返回了家园。当他们回到自己的家园时,还看到了什么呢?引出“院子干干净净、土地平平展展。”

  D、他们看到这一切,会怎么感激朱德和红军战士呢?(引导学生想象说话,并进行角色扮演)

  E、师述:是啊,千言万语,在此时都汇聚成了一句话,出示:“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!”

  四、拓展写话:

  1、同学们,一晃到了秋天,收割时,藏族同胞会想些什么呢?

  再次出示“开花、结果”这句话,理解深层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……” 的含义。

  2、为了表达对红军的感激之情,藏胞们想请你们替他们给朱德和那些红军战士写封信呢,你们愿意吗?

  3、简单教学书信的写法,写书信。

  五、作业:

  1、将《菩萨兵》这个故事讲给自己的家人听。

  2、搜集有关红军长征的故事跟同学交流。

菩萨兵教学设计5

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。练习复述故事。

  2、学会本课10个生字,两条绿线内的4个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。

  3、理解课文内容,体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护,感悟军民之间的鱼水深情。

  教学重点:

  正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学难点:

  体会军民之间的鱼水情。

  教学课时:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入揭题

  1、谈话导入:同学们,你们听说过长征吗?(教师简单叙述红军长征背景)谁愿意给大家讲一个有关长征的故事?

  2、下面,我们一起学习一个在红军长征途中发生的军爱民的感人故事。

  3、板书课题,齐读。看了这个课题,你想知道些什么呢?

  二、初读课文

  1、过渡:刚才同学们提出了“什么是菩萨兵?”、“藏族同胞为什么称红军为菩萨兵?”等等问题,现在请同学们带着这些问题认真读一读课文,看能否从课文当中找到答案。

  (1)自由轻声读课文,要求读准字音,读通句子,读顺课文。

  (2)遇到生字多读几遍,遇到不理解的词语打个“?”。

  2、同学们,预习的效果又如何呢?下面我们先来看一看课文当中的生字词。

  (1)出示词语。

  藏族 一段 同胞 朱德 翻译 糊涂 怨不得 平平展展

  春耕 播下 菩萨 糟蹋 挨饿 地区 不饶人 尽心尽力

  (2)指名读,相机正音。提醒:“藏族”两个均为平舌音;“菩萨”、“糟蹋”、“糊涂”第二个字均要念轻声;“饶”声母为r;多音字“挨”在“挨饿”中读?SPAN>i,并用另一个读音组词。

  (3)开火车读,齐读。

  (4)用“尽心尽力”造句。

  3、理解词意。

  (1)本课的词语中,你有哪些不理解的?

  (2)讨论交流,相机介绍解决方法:查字典、向别人请教、联系上下文、找近义词……

  三、理清脉络

  过渡:同学们,扫除了以上阅读障碍,老师相信你们能把课文读得更好。

  1、指名分节朗读课文,相机指导朗读长句。(师生评议)

  2、指导分段。

  全文一共有几个大段?各段说了些什么?

  四、学习课文第1、9自然段

  (一)学习课文第9自然段

  过渡:通过朗读,我们知道“菩萨兵”这个题目出自文中的一句话,请同学们快速地找出来。

  1、学生自由读,划出文中的句子。

  2、交流出示:他们说:“几时见过菩萨一样的司令,菩萨一样的兵呀!”

  (1)“菩萨一样的司令”是谁?“菩萨一样的兵”是谁?

  (2)是谁这样称呼他们的?

  (3)指导朗读:藏民们说这句话的时候,是怎样的心情?(注意读出感激的语气)

  (二)学习课文第1自然段

  过渡:藏民们原来的态度是怎样的呢?

  1、指名读第1自然段

  2、交流:藏族同胞吃尽了反动军队的苦头,一听说又有军队开过来,早就躲进了深山,谁也不敢露面。

  (1)抓住“一……早就……”等词语体会藏民的害怕。

  为什么害怕?想象反对军队是如何对待藏民的。

  (2)朗读体会。

  3、教师小结:藏民们原来是如此害怕军队,可是后来又称红军是菩萨兵,藏民们的态度怎么会有这么大的变化呢?我们下节课再来学习。

  五、教学生字

  1、同学们,读完了课文,我们来写一写本课的生字吧!先把语文书打开,翻到课后第2题,拿出你的钢笔描红。写字之前,请大家注意写字姿势要正确,要注意三个“一”,同桌相互提醒。准备好了吗?现在开始写字。

  2、同学们,字写完了,我们再来看看这几个生字,看哪些字你原来就会写的,哪些字的结构比较复杂,你就重点记一记,可以在座位上书空。

  3、下面请同学们抄写生字词,把这些生字词牢牢地记忆在自己的大脑中。

  板书设计:

  民:躲  回  流泪

  菩萨兵  ↓  ↑  ↑ 鱼水情

  军:急  找  春耕

  第二课时

  教学过程:

  一、复习导入

  1、同学们,今天我们继续学习第七课 ,学生齐读课题。

  2、通过上节课的学习,谁来告诉大家,文中谁将谁称为“菩萨兵”?

  二、前后对比,提出疑问。

  1、你是从文中哪儿知道“藏民们将红军称为菩萨兵”的呢?找找看。

  (1)出示:他们说:“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!” 齐读

  (2)菩萨一样的司令,菩萨一样的兵是怎样的呢?

  (心地善良,大慈大悲,救苦救难,处处为他人着想,只做好事,不干坏事。)

  2、是的,藏胞认为红军像菩萨一样,心地善良,大慈大悲,有一颗仁爱之心。那一开始,他们是这样认为的吗?再找找看,藏胞得知又有军队来,有什么反映?

  (1)出示:藏族同胞吃尽了反动军队的苦头,一听说又有军队开过来,早就躲进了深山,谁也不敢露面。

  你觉得,藏胞们吃尽了哪些苦头?学生想象说话。

  指导朗读,强调“吃尽了”。

  (2)引读:是的,反动军队一进入村庄就大肆掠夺,滥杀无辜,到处一片血腥。藏族同胞真是——“吃尽了苦头”,所以当军队的马蹄声越来越近,脚步声越来越清晰时,难怪他们——“一听说又有军队开过来……”

  3、藏胞由一开始的又躲又跑(板书:躲、跑)到如今称红军为“菩萨兵”,究竟是为什么呢?(板书:→?)

  三、精读重点,探究原因

  1、想要知道其中的原因,请你仔细读读课文2--7自然段,看看红军战士们是怎样说的,怎样做的?画出有关句子。

  2、交流,相机出示朱总司令的三段话。

  3、交流。

  △出示:一天,朱德同志把翻译找来,对他说:“这么多天了,藏胞还在山里,怎么受得了呢?得想办法动员他们回来呀!”

  (1)请你自己读一读,看能从中感受到什么?

  (2)你是从哪儿感受到的呢?(?!怎么受得了呢 得)

  (3)把你感受到的读出来。 可以适当评价

  (4)是啊,朱总司令首先想到的是――藏胞,深山的生活也许一天两天还能熬得过去,可这么多天了,让人怎么受得了呢?谁还想来读读这句话?

  从你的朗读中,老师已经感觉到了朱总司令的焦急和担心,他一想到藏胞在深山里过着饥寒交迫,提心吊胆的日子,就焦急万分。让我们一起读好这段话。

  △出示:朱总司令说:“这也怨不得他们,他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了,节气不饶人哪,得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”

  (1)你们读读这段话,看看还能够体会到什么?

  (2)抓住“节气不饶人、赶紧、抢”,体会朱总司令的“急”

  (3)是啊,如果不把地抢种上,会出现什么情况呢?朱总司令真是想藏胞所想,急藏胞所急啊!谁能读好这句话?

  朱总司令一想到藏胞来年可能忍饥挨饿,真是心急如焚哪!你能读好这句话吗?

  (4)比较句子表达的情感。

  “唉,一定是乌云遮住了他们的眼睛,那些藏胞一见到我们就跑,真糊涂哇!”

  “这也怨不得他们,他们是让反动军队糟蹋怕了。”

  ①这两句话,一句是翻译说的,一句是朱总司令说的,老师来当一当朱总司令,谁来做做翻译。请你们用心听一听,看能从中听出什么?(翻译对藏胞的埋怨、责怪;朱总司令对藏胞的理解和宽容 )

  ②读翻译的话,理解“一定是乌云遮住了他们的眼睛”

  ③那你能通过朗读将这份善解人意表现出来吗?(指名读)

  听了你的朗读,老师仿佛看见了一位对藏胞满怀体谅的朱总司令,

  (5)让我们一起读好这段话,再次感受朱总司令的善解人意和内心的焦急担心。

  △出示:第二天的春耕动员会上,朱德同志对大家说:“不能让藏胞来年挨饿,我们要像种自己的地一样,尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

  (1)学到这儿,老师发现你们可真会读书,还能通过朗读将你的理解表现出来,通过刚才的学习,我们已能感受到朱总司令一心替藏胞着想,有着菩萨心肠。现在,让我们再读读朱总司令在春耕动员会上的发言,看又能感受到什么? 齐读

  (2)什么是“尽心尽力”呢?(就是全力以赴,毫无保留,全心全意)

  那朱总司令如此尽心尽力,是为了谁?(朱总司令想民所想,把藏胞的事当成自己的事。这就是“尽心尽力” !)

  ⑵ 理解:“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”

  ①播下的种子仅仅指一粒粒粮食吗?(还有他们对藏族同胞的关心与爱护 )

  ②是的,红军把对藏胞的关心、爱护也播下了地,他们希望,等到收获的季节,藏民们能够……能够……能够……

  ⑶谁愿意当当朱总司令,开开这个春耕动员会?指名读 、齐读

  4、一句话一颗心,一件事一片情,让我们再次通过朗读,将朱总司令对藏胞的拳拳之心、浓浓之情表达出来。

  在藏胞们躲进深山,久未露面时,朱总司令焦急地说:——

  在翻译抱怨藏胞糊涂时,朱总司令说:——

  在春耕动员会上,朱总司令发出号召:——

  5、朱总司令是这样说的,更是这样做的,引读第七自然段。

  四、反复品读,体会深情

  1、红军这群菩萨兵用真挚的爱打动了藏胞,处处替藏胞着想,他们在这里为藏胞春耕,打扫院子,以实际行动赢得了藏胞的信任和欢迎。几天以后,引读第八自然段——

  2、藏胞们终于回家了,看到红军战士所做的一切,流下了眼泪。他们将涌上心头的干言万语汇成了一句话,引读最后一句话——

  3、此时此刻,再次读起这句话,你能体会到藏胞的心情吗?

  加提示语读:他们( ) 说:“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!”

  4、藏胞们从未见过这样的司令,这样的兵!红军的言行感动了每一个藏族同胞,他们由衷地发出这样的感慨:——再读最后一句话

  五、总结全文

  1、今天这堂课我们学习了发生在长征途中的一个小故事。红军不仅将包含着浓浓爱意的种子撒在了田间,更撒在了人民的心中。(板书:爱)

  2、你觉得如果红军再次来到藏民居住的地区,藏胞还会又躲又跑吗?他们会怎么做?

  3、一路长征,一路故事,在红军足迹到达的每一个地方,他们都会用自己的实际行动与当地的百姓建立浓浓的鱼水之情。正因为如此,这群菩萨兵才赢得了广大人民的支持和帮助,最终取得了长征的胜利,革命的成功。

菩萨兵教学设计6

  课时目标:

  读讲课文,理解藏胞为什么称红军为菩萨兵,体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心,领悟军爱民的优良作风与优良品质。

  教学过程:

  一、听写词语。

  二、讲读第二至第五自然段。

  1、自由读,思考:课文讲了什么?

  2、讨论、交流(讲朱总司令想办法动员藏胞回来)。

  3、出示这么多天了,藏胞还在山里,怎么受得了呢?

  4、指名读、齐读,体会朱德对藏胞疾苦的关切之情。

  5、范读、自由读、指名读、齐读,体会朱德深知藏民疾苦的感情和对藏胞的一片爱心。

  6、分角色朗读。

  三、讲读第六、七自然段。

  1、自由读。

  2、画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。

  3、交流所画词语。

  4、出示要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果引导理解含义:表面讲春耕,实质是要让红军形象在藏胞心中生根,使藏胞们知道,红军是一心为民的。

  5、说说这两段讲了什么。

  四、读讲第八、九自然段。

  1、自由读。

  2、默读思考:藏胞为什么全都流出了感激的泪水?为什么会说出几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀?

  3、感情朗读。

  五、总结全文。

  1、自由朗读全文。

  2、说说藏胞们为什么把红军称为菩萨兵?

  3、小结:本文记叙了长征途中,朱德同志亲自带领红军战士帮藏胞春耕,以实际的爱民行动得到了藏胞信任和感激的事。从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。

  六、布置作业。

  1、朗读全文。

  2、写话:描写同学们大扫除的情景,要求用上热火朝天、干干净净。

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