菩萨兵教学设计

时间：2021-05-21 09:05:29 教学设计我要投稿

菩萨兵教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的菩萨兵教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

菩萨兵教学设计

菩萨兵教学设计1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述这个故事。

　　2、学会10个生字，理解“糊涂”、“尽心尽力”等词语。会用“尽心尽力”造句。

　　3、能用“热火朝天”、“尽心尽力”等词语描写同学们大扫除的情景。

　　4、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。

　　教学重点、难点：

　　理解朱总司令的话，体会其中包含的意思；真正理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”这句话的含义。

　　教学准备：

　　1、教师制作PPT课件。

　　2、学生自学生字词，充分预习课文。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　板书课题，提问：什么是“菩萨”？指名谈谈理解，教师补充说明。

　　那么，什么样的兵能称之为“菩萨兵”呢？今天，我们来学习这篇课文。

　　二、检查预习情况：

　　1、检查字词读音。

　　出示：藏民春耕糊涂怨不得糟蹋挨饿露面不饶人

　　热火朝天尽心尽力干干净净平平展展

　　1）自由读。

　　2）指名读，纠正强调“藏”，“挨饿”的“挨”多音字，“糊涂”的“涂”为轻声。教师指导写“藏”，学生描红，仿写。

　　3）齐读词语。

　　4）指名分段朗读课文，纠正读音。

　　5）浏览课文，讨论交流：这篇课文主要讲了什么？

　　教师出示小黑板填空：

　　在________中，_________带领____________帮助_________________，使藏族同胞_________________________。

　　三、学文感悟：

　　（一）探讨：藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？

　　1、朱德总司令很急（急坏了）。他急什么呢？同学们，带着这个问题，请你们自己读读第2、3、4、5自然段。

　　2、学生自由读文后交流，围绕以下问题朗读、感悟

　　1）“怎么受得了呢？”是什么意思？

　　2）藏胞在山里为什么会受不了？

　　3）从朱德总司令的这句话中，你体会到什么？

　　4）了解“节气”。

　　5）理解朱德总司令“急”是因为担心藏胞耽误春耕，急藏胞所急。

　　6）指导朗读第2到5自然段。

　　（二）探讨：为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？

　　1、为什么开始时藏胞要躲进深山？

　　a、出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

　　b、想象说话：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，同学们，我们来回忆一下，从你看过的电视电影作品中，想想藏胞可能吃过反动军队的哪些苦头？

　　2、后来为什么又悄悄地返回家园呢？

　　学生想象说话。引出“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

　　3、朗读朱德同志在春耕动员会上的讲话。

　　4、引导学生理解浅层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

　　5、想象说话：如果你是一位藏民，当你看到这样的场景，你会想些什么，怎么做呢？

　　6、引导学生读好句子“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”

　　（三）探讨：为什么称朱德和红军为“菩萨兵”？

　　引导学生分两层体会：

　　1、从朱德和红军战士帮藏胞春耕及打扫院子、整治土地体会。

　　2、出示“长征途中，红军来到藏民居住地区，准备休整一段时间。”通过此句体会。

　　四、拓展写话：同学们，一晃到了秋天，收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情，请你们代藏胞们给朱德和那些红军战士写封信。学生练写，交流。

　　作业设计：

　　1、将《菩萨兵》这个故事讲给自己的家人听。

　　2、搜集有关红军长征的故事跟同学交流。

　　3、秋天收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情，让学生代他们写信。

　　教材分析：

　　课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。全文按照故事发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。

菩萨兵教学设计2

　　第一课时

　　一、激趣导入，走进文本

　　1．师：在你的印象中，菩萨是怎样的人？（板书：“菩萨”），菩萨兵是怎样的军队？这支军队是谁领导的？（板书：朱德红军）

　　2．出示图片简介朱德（八路军总指挥，新中国十大元帅之一，是一位了不起的军事家，更是一位关心人民群众，关心革命战士，不居官自傲的革命干部。）

　　3．是谁称朱德领导的红军队伍为“菩萨兵”？（板书：藏胞）

　　4．长征途中，红军队伍爬雪山，过草地……一路打击敌人，冲锋陷阵……怎们会跟“菩萨”联系在一起呢？

　　二、初读文本，整体感知

　　1．请同学们带着疑问反复的朗读课文。在反复朗读课文中加深对生字新词认识和记忆。

　　2．检查生字新词的掌握情况。

　　出示：

　　藏民地区一段同胞朱德翻译糊涂春耕播下动员感激平平展展尽心尽力

　　多音字：挨藏

　　3．学生指出不理解的新词，学生间相互交流解决，不能理解的生词可以在接下来的教学中结合语境随机解决。（例如：对“尽心尽力”一词的理解，我们可以在上文找到“像种自己的地一样”来理解。）

　　4．指名试说课文讲述了一件什么事？（这时学生肯定不能说周全，教师也不必急于求成）

　　5．再次引导学生朗读课文。（必要时教师可以扶一扶，教会学生抓住文本中的一些关键词再来练说课文的主要内容。这样也便于学生对生字新词的再认识和再理解。）

　　6．再指名交流，直到人人会说为止。

　　三、回归课堂提问，反馈朗读效果

　　1. 同学们，是谁称朱德领导的军队为“菩萨兵”？为什么称他们为“菩萨兵”？课文的题目来自于课文的哪里？（来自课文的最后一个自然段）

　　2．齐读最后一自然段。（他们说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”）

　　3．抓住关键词“几时见过”、“菩萨”、“！”理解句子的意思。（这是藏胞回来以后对红军说的话，“几时见过”是“什么时候见过”，再深入地说是“从来没有见过”朱德总司令领导的红军，他们的所作所为太神奇了，只有天上的菩萨才会这样仁慈，这样无私。）

　　4．对学生初读课文或多或少的收获，给予鼓励表扬。

　　四、课时作业

　　1.用钢笔描红。

　　2.完成练习册1—3题。

　　第二课时

　　教学目标：

　　（1）引导学生学会发现问题

　　（2）品读朱总司令说的三句关键语句解决问题

　　一、回顾课文，导入新课

　　1.师：同学们，通过上节课的学习，我们知道谁称谁为菩萨兵？

　　可是红军刚来到藏民居住区的时候，藏民们的态度是怎样的？

　　出示：“藏民吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢出来。”

　　（1）抓住“一……早就……”等词语体会藏民的害怕。

　　（2）抓住“尽”字体会为什么害怕？想象反对军队是如何对待藏民的。

　　（3）朗读体会。

　　2. 过渡：藏民们原来是如此害怕军队，可是后来又称红军是菩萨兵，藏民们的态度怎么会有这么大的变化呢？ “菩萨一样的司令，菩萨一样的兵”可以从什么地方看出来？

　　二、品味人物语言，感悟人物品格

　　1. 学生自由读课文。思考问题，用“——”划出来，读一读。

　　（1）个体学习。

　　（2）小组交流、讨论，说说自己的理解和体会。

　　2.集体交流

　　△“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”

　　（1）交流，你从什么地方可以感受到朱德总司令的菩萨心肠？

　　（朱总司令急：长时间待在深山里，吃住条件恶劣，担心藏胞受不了）

　　抓住“这么”、“还在”、“怎么……呢”体会朱总司令的着急和担心。

　　从“得想……呀”体会朱总司令对藏胞的无比关切。（板书：关心）

　　（2）指导朗读。

　　体会朱德对藏胞疾苦的关切之情。

　　△“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”

　　（1）“怨不得”：体会朱总司令对藏胞深深的体谅。

　　（朱总司令急：节气不饶人，怕耽误了藏胞的春耕）（板书：理解）

　　（2）朗读体会朱总司令急藏胞所急，想藏胞所想，关心藏胞疾苦的爱民情感。

　　△“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”

　　（1）指名交流体会，理解“尽心尽力“，并练习造句。

　　（2）引导理解含义：

　　表面上讲春耕，实质上是让红军形象在藏胞心中生根，使藏胞们知道，红军是一心为民的。（板书：帮助）

　　（3）指导朗读。

　　△抓住“热火朝天”体会士兵的爱民之心。

　　△等到藏族同胞回来时，他们看到的是一幅怎样的情景呢？

　　干干净净平平展展（进行词语训练）

　　3．引读：——全都流下了感动的泪水。

　　4．学到这儿，你能够说一说为什么藏胞会说出“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”（板书：感激）

　　学生交流。

　　5．再次有感情地朗读最后一句话。

　　三、研读文本人物，品味真情告白

　　1．引导学生联系故事的内容，交流自己的所悟。

　　2．教师对学生所悟点点滴滴进行梳理，得出一个结论：红军的一言一行，实际是一种爱，是红军对藏胞的军民之爱。

　　3．指导学生练习有感情的朗读1—7小节。特别读好朱德总司令三句暖人心的话。

　　4．课文读到现在请大家再来谈谈藏胞们为什么把红军称为“菩萨兵”？

　　（是因为他们发现红军与反动军队有着本质的区别，红军为他们耕种土地、打扫院子，对他们像亲人一样，所以他们发自内心地感激红军，称红军是“菩萨兵”。这样一来就呼应了开头学生提出的问题。）

　　四、看图写话，训练迁移

　　1．请学生看p42的插图。

　　2．看图上有哪些人物？谁是主要人物？通过观察他们的表情、动作揣摩他们在想什么？在说什么？结合课文内容进行思考。

　　3．指名学生交流。

　　4．出示训练格式：

　　第二天，红军要继续二万五千里长征了。离别时藏胞，（可抓住人物的行为、语言、表情等展开丰富的想象。）红军和藏民成了亲密的一家人。

　　五、布置作业。

　　1．复述故事

　　2．完成练习册所剩练习。

　　六、板书设计：菩萨兵

　　（朱德红军）关心理解帮助

　　（藏胞）害怕感激

菩萨兵教学设计3

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、联系上下文理解词语。

　　3、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。

　　教学重难点：

　　1.理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。

　　2.理解红军被成为菩萨的原因。

　　教学设计

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1、揭示课题，读题。

　　2、学生读读课题，引导学生围绕课题充分质疑。

　　3、学生相互介绍，使学生了解“菩萨”和“兵”的意思，让学生带着“为什么课题叫‘菩萨兵’”这个疑问去初读课文。

　　二、初读课文

　　1、引导学生带着所提出的问题初读课文，初步了解课文的主要内容。

　　2、初读要求：

　　（1）把课文读正确、通顺；

　　（2）遇到不理解的语句可联系上下文尝试理解；

　　（3）在弄懂每一个自然段意思的基础上，大致了解课文写了一件什么事；

　　（4）尝试自己解决预习中有疑惑的地方，如还不明白，打上问号。

　　3、学生自由读课文。教师适时作个别指导。

　　4、检查自读效果时，教师重点检查学生是否读准字音，读通课文，帮助学生正音。

　　5、指名读课文，引导学生专注地听读，发现错误，教师引导学生帮助正音，特别要注意翘舌音。

　　6、出示课文中的部分词语：

　　藏民春耕热火朝天干干净净

　　同胞糊涂尽心尽力平平展展

　　学生练读增强记忆。

　　7、学生在学习小组内分节朗读。

　　8、分组朗读全文。

　　9、学生说一说，读过课文后，你知道课文主要写了一个什么故事？引导学生抓住线索，从整体上把握课文，理清课文脉络。

　　四、学习第1自然段

　　1、自己轻声读课文的第一自然段，边读边想，从这一自然段中，你知道了什么？

　　2、藏胞们为什么要躲红军呢？（害怕）他们害怕到“一听说又有军队开过来，早就……”（引读）你怎么读这句话。

　　3、这下可急坏了朱德总司令。朱德急到什么程度？从哪个词可以看出来？（急坏）藏民的躲藏并没有影响红军的休整，为什么朱总司令却急坏了？（担心藏民在深山受苦）试试把朱德当时的这种心情读出来。

　　4、红军长征历经了两万五千里，一路上翻山越岭，还要与敌人周旋，十分的疲累，当他们来到这里想休整一段时间，却被当地的藏族同胞误解，以为他们与反动军队一样，藏民们都躲进了深山，这可怎么办呢？我们下节课继续学习。

　　五、指导书写

　　1、复习生字朗读情况。（学生拿出生字卡片读一读、再抽读）

　　2、引导学生把本课的生字分成两类，一类是左右结构的字，要写得左窄右宽，左紧右松才好看；另一类是上下结构的字，抓典型，按比例书写。

　　3、重点指导书写“藏、段、耕、播”。继续指导学生写字规范、入体。

　　4、学生描红、临写。教师巡回指导。

　　六、习字册上书写生字。

　　第二课时

　　一、精读第一自然段

　　1.师提问：藏胞们为什么离开家园躲红军？

　　2. 生读第一自然段回答这个问题。

　　3.体会藏族同胞对反动军队的恐惧和对红军的误解。

　　（藏族同胞们吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，说也不敢露面）

　　（1）藏胞们其实躲得是谁?(反动军队)

　　（2）藏胞们对反动军队害怕到什么程度？（一听说……早就……）

　　（3）一起读这句话

　　4. 师提问：看到这一切，朱德司令可着急了，他急道什么程度呢？（急坏）

　　5. 齐读

　　6.过渡：朱德司令为什么这么着急，他在急些什么？读第2-5小节，找一找司令着急的事情，用笔画一画。

　　二、精读二-四自然段

　　1. 小黑板出示：这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！

　　（1）怎么受得了是什么意思？（受不了）

　　（2）为什么藏胞在山里会受不了呢？（想一想藏胞们在山里会有哪些困难？）（生活环境不好，不好吃，不好睡……）

　　（3）从朱德司令说的这句话你能感受到他这时的心情如何？

　　（4）感情读（指名读）

　　（5）把原句换成“这么多天了，藏胞还在山里，会受不了的”表达效果一样嘛，不一样的话，哪里不一样？

　　（6）再指名读这句话

　　（7）“动员”在这里是什么意思？为什么这一句话后面要用上感叹号？（十分着急）

　　（8）指名读再齐读

　　2. 师过渡：于是朱德派人去找藏胞们，想动员他们回来，结果怎么样了呢？

　　3. 生回答：翻译回来了，没能把他们动员回来。

　　4. 小黑板出示：唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！

　　(1) 师：这是哪位翻译回来后对朱总司令说的话，想一想他为什么叹着气，他的心情是怎样的呢？

　　(2) 为什么说藏胞们真糊涂哇？（他们把谁糊涂的当作了谁？）

　　(3) 所以他说是乌云遮住了他们的眼睛，这里的乌云真的`是指天上的乌云吗？指什么呢？

　　(4) 指名读翻译的话

　　(5) 再齐读

　　5. 过渡：听到这样的话，朱德司令不仅没有生气，反而更加着急起来，他又再着急什么？

　　三、精读五-七小节

　　1. 小黑板出示：这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了，现在已经是春耕的时候了，节气不饶人呐，得赶紧帮助藏胞们把地抢种上。

　　2. 指名读

　　3. 提问：从朱总司令这句话中你能听出什么？（朱总司令担心藏胞们的春耕节气不饶人哪）

　　4. 师：什么是节气不饶人？

　　5. 师：于是朱总司令作出了一个决定：抓紧时间，帮助藏胞们把地抢种上。

　　6. 指名读齐读

　　7. 师总结，情升华

　　（1）师：面对糊涂的藏胞，朱德司令没有生气，没有埋怨，有的只是着急，担心他们的食宿，春耕。我们的小朋友可不是糊涂的藏民，朱总司令的所说所行，我们都看在眼里，遇到这样的司令，你们一定有话对他说，大胆的说出来吧！

　　（2）举手说一说

　　过渡：为了搞好春耕，朱总司令还开了一个春耕动员会，对战士们提出了具体的要求。他是怎么要求的呢？

　　8.小黑板出示：不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽，生根，开花，结果……

　　（1）师：朱总司令要求战士们如何种藏胞们的地？（尽心尽力像种自己的地一样）

　　（2）“尽心尽力”是什么意思？

　　（3）“像种自己的地一样”是什么意思？可比可以把这句话去掉？

　　（4）默读朱德说的第二句话说一说这句话是什么意思

　　（5）师：朱德司令让战士们如此认真地帮助藏胞们春耕，目的是什么？（解除误会，让红军的形象在藏胞们心中留下）这一颗种子是谁种下的？（红军）所以朱总司令的这句话还可以怎么理解呢？

　　（6）为什么这句话后面要用省略号？他想告诉我们什么？

　　（引导：种子在这里发芽，生根，开花，结果，到了第二年呢？第三年呢……）

　　（7）我们一起来读这句话

　　过渡：开完会后，朱德司令就带领大家热火朝天的干起来。

　　四、精读八、九小节

　　1. 读第八小节，想象朱德同志带领大家热火朝天春耕的情景，想一想他们都帮藏胞们做了那些事？（打扫院子整治土地）

　　2. 当那些悄悄返回家乡的藏胞们一进家园，他们会看到什么？（干干净净的院子平平展展的土地）

　　3. 同学们想象一下他们的表情吧！他们的脸上可能会有什么样的表情呢？（感激惊讶惭愧……）

　　4. 但最后都汇作一句话，齐读“几时见过菩萨一样的兵，菩萨一样的司令呀！”

　　5. 藏胞们为什么把红军比作菩萨呢？回顾全文。(b)

　　板书

　　担心食宿

　　藏胞误解派人劝回误会终解

　　担心春耕称作菩萨

　　全力春耕

菩萨兵教学设计4

　　第二教时

　　一、谈话导入

　　同学们，这堂课我们继续学习第7课《菩萨兵》。上节课，我们已经学了第一节，知道藏族同胞吃尽反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，就躲进了深山，谁也不敢露面。请同学们打开课本，好好观察课文最后的这幅图，你能告诉我你看懂了什么吗？

　　二、学习第8、9两节：

　　1、学生看着图上人物的表情与动作描述出当时的情景。（军民一家亲）

　　2、请你们快速读课文，说说课文哪几自然段描写的是图上的情景？（8、9两个自然段）

　　3、指名读最后一节。

　　理解“菩萨”对藏族同胞来说，意味着什么？

　　出示藏民伏地膜拜的照片，师讲解藏民对菩萨、对佛的崇拜。故事中藏民们把红军比作他们所崇拜的菩萨，这是对红军们最高的评价。

　　4、部队刚到藏民居住地时，藏胞们都早早躲进了深山，不敢露面。怎么到后来夸奖官兵是“菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呢？”转变为什么会如此之大呢？

　　三、学习第2到7节。

　　菩萨最大的特点就是心地慈善，从哪里可以体会到红军官兵的菩萨心肠呢？

　　引到学生分小组讨论、交流。

　　教师可以做如下引导，相机进行教学：

　　本来是来这里做什么的？（休整）他们休整了吗？他们在这里做什么了？

　　1、找藏胞：

　　出示：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”

　　围绕以下问题朗读、感悟

　　a、“怎么受得了呢？”是什么意思？

　　b、藏胞在山里为什么会受不了？（估计学生能说到山里很冷、很潮湿，身体受不了，山里没有足够的粮食会饿着肚子；山里有野兽出没，可能会受到伤害等）

　　c、从朱德总司令的这句话中，你体会到什么？（朱德担心藏胞的身体，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情）

　　2、帮助藏族同胞春耕春种

　　A、出示：“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”

　　a、了解“节气”。

　　b、理解朱德总司令“急”是因为担心藏胞耽误春耕，急藏胞所急。

　　B、课件播放 “不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”的朗读。

　　a、朗读朱德同志在春耕动员会上的讲话。

　　b、引导学生理解浅层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

　　c、想象说话：如果你是一位藏民，当你看到这样的场景，你会想些什么，怎么做呢？

　　C、师述：是啊，所以藏族同胞们一个个悄悄地返回了家园。当他们回到自己的家园时，还看到了什么呢？引出“院子干干净净、土地平平展展。”

　　D、他们看到这一切，会怎么感激朱德和红军战士呢？（引导学生想象说话，并进行角色扮演）

　　E、师述：是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，出示：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”

　　四、拓展写话：

　　1、同学们，一晃到了秋天，收割时，藏族同胞会想些什么呢？

　　再次出示“开花、结果”这句话，理解深层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……” 的含义。

　　2、为了表达对红军的感激之情,藏胞们想请你们替他们给朱德和那些红军战士写封信呢，你们愿意吗？

　　3、简单教学书信的写法，写书信。

　　五、作业：

　　1、将《菩萨兵》这个故事讲给自己的家人听。

　　2、搜集有关红军长征的故事跟同学交流。

菩萨兵教学设计5

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。练习复述故事。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。

　　3、理解课文内容，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　体会军民之间的鱼水情。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入揭题

　　1、谈话导入：同学们，你们听说过长征吗？（教师简单叙述红军长征背景）谁愿意给大家讲一个有关长征的故事？

　　2、下面，我们一起学习一个在红军长征途中发生的军爱民的感人故事。

　　3、板书课题，齐读。看了这个课题，你想知道些什么呢？

　　二、初读课文

　　1、过渡：刚才同学们提出了“什么是菩萨兵？”、“藏族同胞为什么称红军为菩萨兵？”等等问题，现在请同学们带着这些问题认真读一读课文，看能否从课文当中找到答案。

　　（1）自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。

　　（2）遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“？”。

　　2、同学们，预习的效果又如何呢？下面我们先来看一看课文当中的生字词。

　　（1）出示词语。

　　藏族一段同胞朱德翻译糊涂怨不得平平展展

　　春耕播下菩萨糟蹋挨饿地区不饶人尽心尽力

　　（2）指名读，相机正音。提醒：“藏族”两个均为平舌音；“菩萨”、“糟蹋”、“糊涂”第二个字均要念轻声；“饶”声母为r；多音字“挨”在“挨饿”中读？SPAN>i，并用另一个读音组词。

　　（3）开火车读，齐读。

　　（4）用“尽心尽力”造句。

　　3、理解词意。

　　（1）本课的词语中，你有哪些不理解的？

　　（2）讨论交流，相机介绍解决方法：查字典、向别人请教、联系上下文、找近义词……

　　三、理清脉络

　　过渡：同学们，扫除了以上阅读障碍，老师相信你们能把课文读得更好。

　　1、指名分节朗读课文，相机指导朗读长句。（师生评议）

　　2、指导分段。

　　全文一共有几个大段？各段说了些什么？

　　四、学习课文第1、9自然段

　　（一）学习课文第9自然段

　　过渡：通过朗读，我们知道“菩萨兵”这个题目出自文中的一句话，请同学们快速地找出来。

　　1、学生自由读，划出文中的句子。

　　2、交流出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”

　　（1）“菩萨一样的司令”是谁？“菩萨一样的兵”是谁？

　　（2）是谁这样称呼他们的？

　　（3）指导朗读：藏民们说这句话的时候，是怎样的心情？（注意读出感激的语气）

　　（二）学习课文第1自然段

　　过渡：藏民们原来的态度是怎样的呢？

　　1、指名读第1自然段

　　2、交流：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

　　（1）抓住“一……早就……”等词语体会藏民的害怕。

　　为什么害怕？想象反对军队是如何对待藏民的。

　　（2）朗读体会。

　　3、教师小结：藏民们原来是如此害怕军队，可是后来又称红军是菩萨兵，藏民们的态度怎么会有这么大的变化呢？我们下节课再来学习。

　　五、教学生字

　　1、同学们，读完了课文，我们来写一写本课的生字吧！先把语文书打开，翻到课后第2题，拿出你的钢笔描红。写字之前，请大家注意写字姿势要正确，要注意三个“一”，同桌相互提醒。准备好了吗？现在开始写字。

　　2、同学们，字写完了，我们再来看看这几个生字，看哪些字你原来就会写的，哪些字的结构比较复杂，你就重点记一记，可以在座位上书空。

　　3、下面请同学们抄写生字词，把这些生字词牢牢地记忆在自己的大脑中。

　　板书设计：

　　民：躲回流泪

　　菩萨兵 ↓ ↑ ↑ 鱼水情

　　军：急找春耕

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、同学们，今天我们继续学习第七课，学生齐读课题。

　　2、通过上节课的学习，谁来告诉大家，文中谁将谁称为“菩萨兵”？

　　二、前后对比，提出疑问。

　　1、你是从文中哪儿知道“藏民们将红军称为菩萨兵”的呢？找找看。

　　（1）出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！” 齐读

　　（2）菩萨一样的司令，菩萨一样的兵是怎样的呢？

　　（心地善良，大慈大悲，救苦救难，处处为他人着想，只做好事，不干坏事。）

　　2、是的，藏胞认为红军像菩萨一样，心地善良，大慈大悲，有一颗仁爱之心。那一开始，他们是这样认为的吗？再找找看，藏胞得知又有军队来，有什么反映？

　　（1）出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

　　你觉得，藏胞们吃尽了哪些苦头？学生想象说话。

　　指导朗读，强调“吃尽了”。

　　（2）引读：是的，反动军队一进入村庄就大肆掠夺，滥杀无辜，到处一片血腥。藏族同胞真是——“吃尽了苦头”，所以当军队的马蹄声越来越近，脚步声越来越清晰时，难怪他们——“一听说又有军队开过来……”

　　3、藏胞由一开始的又躲又跑（板书：躲、跑）到如今称红军为“菩萨兵”，究竟是为什么呢？（板书：→？）

　　三、精读重点，探究原因

　　1、想要知道其中的原因，请你仔细读读课文2--7自然段，看看红军战士们是怎样说的，怎样做的？画出有关句子。

　　2、交流，相机出示朱总司令的三段话。

　　3、交流。

　　△出示：一天，朱德同志把翻译找来，对他说：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”

　　（1）请你自己读一读，看能从中感受到什么？

　　（2）你是从哪儿感受到的呢？（？！怎么受得了呢得）

　　（3）把你感受到的读出来。可以适当评价

　　（4）是啊，朱总司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也许一天两天还能熬得过去，可这么多天了，让人怎么受得了呢？谁还想来读读这句话？

　　从你的朗读中，老师已经感觉到了朱总司令的焦急和担心，他一想到藏胞在深山里过着饥寒交迫，提心吊胆的日子，就焦急万分。让我们一起读好这段话。

　　△出示：朱总司令说：“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”

　　（1）你们读读这段话，看看还能够体会到什么？

　　（2）抓住“节气不饶人、赶紧、抢”，体会朱总司令的“急”

　　（3）是啊，如果不把地抢种上，会出现什么情况呢？朱总司令真是想藏胞所想，急藏胞所急啊！谁能读好这句话？

　　朱总司令一想到藏胞来年可能忍饥挨饿，真是心急如焚哪！你能读好这句话吗？

　　（4）比较句子表达的情感。

　　“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！”

　　“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。”

　　①这两句话，一句是翻译说的，一句是朱总司令说的，老师来当一当朱总司令，谁来做做翻译。请你们用心听一听，看能从中听出什么？（翻译对藏胞的埋怨、责怪；朱总司令对藏胞的理解和宽容）

　　②读翻译的话，理解“一定是乌云遮住了他们的眼睛”

　　③那你能通过朗读将这份善解人意表现出来吗？（指名读）

　　听了你的朗读，老师仿佛看见了一位对藏胞满怀体谅的朱总司令，

　　（5）让我们一起读好这段话，再次感受朱总司令的善解人意和内心的焦急担心。

　　△出示：第二天的春耕动员会上，朱德同志对大家说：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

　　（1）学到这儿，老师发现你们可真会读书，还能通过朗读将你的理解表现出来，通过刚才的学习，我们已能感受到朱总司令一心替藏胞着想，有着菩萨心肠。现在，让我们再读读朱总司令在春耕动员会上的发言，看又能感受到什么？齐读

　　（2）什么是“尽心尽力”呢？（就是全力以赴，毫无保留，全心全意）

　　那朱总司令如此尽心尽力，是为了谁？（朱总司令想民所想，把藏胞的事当成自己的事。这就是“尽心尽力” ！）

　　⑵ 理解：“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”

　　①播下的种子仅仅指一粒粒粮食吗？（还有他们对藏族同胞的关心与爱护）

　　②是的，红军把对藏胞的关心、爱护也播下了地，他们希望，等到收获的季节，藏民们能够……能够……能够……

　　⑶谁愿意当当朱总司令，开开这个春耕动员会？指名读、齐读

　　4、一句话一颗心，一件事一片情，让我们再次通过朗读，将朱总司令对藏胞的拳拳之心、浓浓之情表达出来。

　　在藏胞们躲进深山，久未露面时，朱总司令焦急地说：——

　　在翻译抱怨藏胞糊涂时，朱总司令说：——

　　在春耕动员会上，朱总司令发出号召：——

　　5、朱总司令是这样说的，更是这样做的，引读第七自然段。

　　四、反复品读，体会深情

　　1、红军这群菩萨兵用真挚的爱打动了藏胞，处处替藏胞着想，他们在这里为藏胞春耕，打扫院子，以实际行动赢得了藏胞的信任和欢迎。几天以后，引读第八自然段——

　　2、藏胞们终于回家了，看到红军战士所做的一切，流下了眼泪。他们将涌上心头的干言万语汇成了一句话，引读最后一句话——

　　3、此时此刻，再次读起这句话，你能体会到藏胞的心情吗？

　　加提示语读：他们（）说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”

　　4、藏胞们从未见过这样的司令，这样的兵！红军的言行感动了每一个藏族同胞，他们由衷地发出这样的感慨：——再读最后一句话

　　五、总结全文

　　1、今天这堂课我们学习了发生在长征途中的一个小故事。红军不仅将包含着浓浓爱意的种子撒在了田间，更撒在了人民的心中。（板书：爱）

　　2、你觉得如果红军再次来到藏民居住的地区，藏胞还会又躲又跑吗？他们会怎么做？

　　3、一路长征，一路故事，在红军足迹到达的每一个地方，他们都会用自己的实际行动与当地的百姓建立浓浓的鱼水之情。正因为如此，这群菩萨兵才赢得了广大人民的支持和帮助，最终取得了长征的胜利，革命的成功。

菩萨兵教学设计6

　　课时目标：

　　读讲课文，理解藏胞为什么称红军为菩萨兵，体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心，领悟军爱民的优良作风与优良品质。

　　教学过程：

　　一、听写词语。

　　二、讲读第二至第五自然段。

　　1、自由读，思考：课文讲了什么？

　　2、讨论、交流（讲朱总司令想办法动员藏胞回来）。

　　3、出示这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？

　　4、指名读、齐读，体会朱德对藏胞疾苦的关切之情。

　　5、范读、自由读、指名读、齐读，体会朱德深知藏民疾苦的感情和对藏胞的一片爱心。

　　6、分角色朗读。

　　三、讲读第六、七自然段。

　　1、自由读。

　　2、画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。

　　3、交流所画词语。

　　4、出示要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果引导理解含义：表面讲春耕，实质是要让红军形象在藏胞心中生根，使藏胞们知道，红军是一心为民的。

　　5、说说这两段讲了什么。

　　四、读讲第八、九自然段。

　　1、自由读。

　　2、默读思考：藏胞为什么全都流出了感激的泪水？为什么会说出几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀？

　　3、感情朗读。

　　五、总结全文。

　　1、自由朗读全文。

　　2、说说藏胞们为什么把红军称为菩萨兵？

　　3、小结：本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞信任和感激的事。从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。

　　六、布置作业。

　　1、朗读全文。

　　2、写话：描写同学们大扫除的情景，要求用上热火朝天、干干净净。

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