《林冲棒打洪教头》教学设计

时间:2021-05-04 12:32:52 教学设计 我要投稿

《林冲棒打洪教头》教学设计6篇

  作为一位兢兢业业的人民教师,就有可能用到教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编精心整理的《林冲棒打洪教头》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《林冲棒打洪教头》教学设计6篇

《林冲棒打洪教头》教学设计1

  一、教材分析

  本文是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》的第八回(有些版本为第九回)改写的,作者是元末明初的小说家施耐庵。课文主要讲述林冲发配沧州途中路过柴进的庄上,与洪教头比武过招并打败了他这件事。

  全文共有8个自然段,可分为3段,第一自然段为第一段,是故事的开始。写林冲发配沧州途中,来到了柴进的庄上。第二、三自然段为第二段,是故事的发展。写正当柴进设宴款待林冲之时,洪教头来访,自以为是的洪教头认为林冲是个没有真本事冒充武师的犯人,执意要跟他比试武功。第四至八自然段为第三段,是故事的高潮和结局。描写了林冲与洪教头比武的精彩场面,最终林冲巧妙地击中洪教头的要害,打败了他。本文的插图与这一部分描写相对应,可帮助学生理解课文,领略林冲的英雄风貌。

  文章语言明快洗练,叙事写人,寥寥几笔,绘声绘色,神形毕肖。特别是生动地刻画了林冲武艺高强、忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。正如明末清初的金人瑞(又名金圣叹)所评:“水浒所叙108人,人有其性情,人有其气质,人有其形状,人有其声口。”

  二、教学要求

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、抓住人物的动作和语言体会人物的鲜明的个性特点。

  3、通过对课文语言文字的朗读品味,让学生初步受到古典文学的熏陶,培养热爱祖国传统文化的感情,引领学生走进《水浒传》。

  三、设计理念

  通过本文学习,引导学生感受古典小说中语言的精妙,学会欣赏中国古典文学名著,丰富语言文字积累;引导学生通过挖掘课文重点词句的内涵,把握人物性格的本质特点,感受人物人格魅力;引导学生钻研文本,解读文本的“魂”,帮助学生进行语文实践和发展思维,为学生更好地学好语文服务。

  四、教学重难点

  通过品读具体的语言材料,体会感悟文中两个主要人物林冲和洪教头的鲜明的个性特点。

  五、课前准备

  多媒体课件

  六、教学流程

  <一>复习导入。

  1、齐读课题。

  2、通过上一节课的学习,你知道课文写了几个人?他们在干什么?

  <二>品读第七自然段。

  1、个别读,学生边听边想象。

  2、鼓励学生用自己的语言描绘想象中的画面。

  3、品读课文的语言文字。

  4、指导学生改写:洪教头跳起来大喊:“来!来!来!”举起棒劈头打来,林冲往后一退。

  a、讨论改写的内容。

  b、交流改写的成果。

  c、师生合作读。

  d、小结中国古典文学的语言特点。

  5、引导体会“这是一场精彩的比武”,感受人物的鲜明的个性特点。

  <三>讲读第三至六自然段。

  1、讲读第三自然段。

  a、分析文中描写洪教头的语言文字。思考:洪教头是个怎样的人?

  b、如果你是林冲,听了洪教头的话,你会怎么想?林冲真不敢吗?你怎样看待这个问题?

  c、小结

  2、讲读第四至六自然段。

  a、默读思考:初次交手,洪教头忙于什么?林冲又做了什么?

  b、汇报,交流。

  分析:林冲叫了一声:“我输了!”输了便是承认什么?林冲为什么要这样说?

  c、小结。

  <四>总结全文,推介名著。

  1、依据板书总结全文。

  2、推介名著。

  [板书设计]

  23、林冲棒打洪教头

  精彩的武斗

  谦逊 狂妄

  机智 鲁莽

  沉着 急噪

《林冲棒打洪教头》教学设计2

  一、教材分析

  (一)、教材基本情况:

  《林冲棒打洪教头》出自古典名著《水浒传》,编者将其安排在苏教版五年级上册第七单元中,这个单元的课文都围绕“走进名著”编排,既有选自经典小说的精彩片断,也有出自名家的诗词绝唱,还有根据古人诗词编撰的“文包诗”形式的小故事。可以说,这个单元的课文在传统文学价值方面是值得掂量的。

  《林冲棒打洪教头》主要讲述林冲发配沧州途中路过柴进的庄上,与洪教头比武过招并打败了他这件事。文章语言明快简洁,人物刻画出神入化,寥寥几笔就通过人物的神态言行显现出林冲武艺高强、忠直淳朴、谦虚内敛的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。引导学生品读、体味这样的文本材料,有助于学生学习如何刻画人物形象、表现人物性格。

  编者选编《林冲棒打洪教头》,目的是让学生接触一下中国古典小说四大名著,引发他们的兴趣,在单元中还特意安排了“讲水浒故事”的口语交际,无非想让孩子们课外去进一步阅读。像这样从名著中选出的章节作为小学语文课文,其价值到底在哪里?我以为这一类文本的学习不在于把它解读得有多深刻,而在于以这一篇文章为入口,把学生引领进这一部著作,引领进古典文学作品的这一片天地,让学生“多读书,好读书,读好书,读整本书”。

  (二)、目标设定:

  本课设定了三大目标。一是情趣,《课程标准》的总目标中提出“能初步理解文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。”通过学习本课,学生如果能受到人物高尚情操的熏陶,产生了买一本《水浒传》、认真读一次的行为,便是教学最大的成功。二是方法,首先是学习方法,通过这课的学习,旨在让学生学会怎样去阅读古典名著,于是在学习过程中师生一起提炼出“读书三有”的学习方法;其次还包括了作者写作方法的学习,本文在刻画人物性格方面有独到之处,值得借鉴。三是知识,《课标》中言“阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”。本课重在描述自己印象最深的细节,表达自己的情感。将知识放在第三,并不是说知识不重要,而是想表达执教者的一种教学思想——“水到渠成” ,有了情趣,会了方法,自然能学会知识。

  当然,三大目标的实现都是以文本为依托的,要紧扣文本特点,情趣来自于文本,方法从文本中习得,知识成于自然而然,最终达成目标。本课的教学重点在于渗透品读名著之方法,学习作者刻画人物之方法。如何通过“打”之前的细节描写,在对比中感受人物个性特点则是教学的难点。

  (三)、教学理念:

  千课千教,如此经典的文字,生动的故事,鲜活的人物,其实无需多言,要的便是美美的品味即可,当然故事在心中、文字在眼中还不够,还应该情感在口中。因此我在教学中有如下的理念:一是文道结合,引导学生读文悟道。道,既有道理之意——学习林冲谦逊低调、忍勇兼具的优秀品质;也有写法之意——抓住语言动作刻画人物、利用对比凸显人物;还有学法之意——读书三有:眼中有文字、脑中有画面、口中有情感。二是变教课文为学语文,叶老说过“教材只是例子”,我期望用《林冲棒打洪教头》这个例子,引导学生学会怎样品读小说,换言之“教是为了不教”。于是,我从“棒”入手,重组教材,大胆取舍。热身亮“棒”学方法,见面惹“棒”用方法,结果甩“棒”巧补白(根据课堂时间机动),小结说“棒”留作业。根据课文特点——语言精彩,动作传神,将重点放在第三、四、五自然段的学习上,这也是学生易学能学的写作方法。至于“打”则放在第二课时学习。

  二、教学目标

  1、通过对课文语言文字的朗读品味,学会并使用“读书三有”的方法。让学生初步受到古典文学的熏陶,产生进一步阅读《水浒传》原著的兴趣和热情。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。随文学习“棒、押、睬”等8个生字,联系课文及前后故事学习“发配、流配、依草附木、羞惭”等生词。

  3、了解故事梗概,复述课文。

  4、抓住具体描写人物语言、动作、神态的语句,在对比中感知人物的性格特征,并能通过朗读表现人物性格、表达自己的情感。

  三、教学重点

  用“读书三有”的方法品读名著,学习刻画人物之方法。

  四、教学难点

  通过对细节描写的品读,在对比中感受人物个性特点。

  五、课时安排

  两课时

  第一课时

  【课时目标】:

  1、通过对语言文字的品读,学会“读书三有”的方法。让学生初步受到古典文学的熏陶,产生进一步阅读《水浒传》的兴趣和热情。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。随文学习生字,联系课文及前后故事学习“发配、流配、依草附木”等生词。

  3、抓住具体描写人物语言、动作的语句,在对比中感知人物的性格特征,并能通过朗读表现人物性格,表达自己的情感。

  【教学过程】:

  课前交流

  1、听歌聊天。

  2、师生合作,了解水浒。利用单元练习“诵读与积累”中的词语,简介《水浒》。说说自己知道的故事。

  【设计意图:利用课前时间,师生共聊《水浒》,将单元练习中 “诵读与积累”中部分词语自然有机地融入。既丰富语言积累,又能大致了解《水浒》故事的思想内容。】

  新课学习

  一、读题写“棒”,读文寻“棒”。

  1、读课题,写生字“棒”,提醒汉字部件的“谦让”关系。

  2、检查预习,整体感知。交流林冲与洪教头身份。相机理解“八十万禁军教头、发配、流配”等词。

  3、再读课题,落脚“棒”字,浏览全文,找到这条棒。

  【设计意图:1、写生字,渗透汉字文化——谦让,这“谦让”与文中林冲性格又相吻合。2、高年级以检查预习的方式整体感知课文,围绕课题中的人物展开,为深入学习文本进行铺垫。3、从课题切入,以“棒”为线展开探究性学习。】

  二、热身亮“棒”,学法引领。

  1、课件出示,学生自读。

  洪教头先脱了衣裳,拿起一条棒掂量一番,独自耍了一阵,然后喝道:“来!来!”林冲只好也从地上捡起一条棒来说:“请教了。”

  洪教头恨不得一口吞了林冲,便把棒在地上猛敲一下,冲向林冲。

  2、抓住重点品析文本。

  (1)动作上:敲、冲、脱、拿、掂量、耍、喝、拿

  (2)语言上:“来!来!” “请教了。”

  3、想象画面,走进人物内心。

  4、指导朗读。

  5、人物性格感悟。

  【设计意图:1、教学时,改变行文顺序,从“棒”字出发。既是顺题而为,又因为这热身场面写得实在精彩,抓住了人物的语言与动作,刻画了人物。2、在品读中,牢牢抓住 “吞”,从语言动作徐徐展开、娓娓道来,以朗读的方式再现场面,进而感悟人物性格,学习描写方法。】

  6、小结学法:读书得三有,眼中有文字,文字抓重点;心中有画面,画面要生动;口中有情感,情感需起伏。

  【设计意图:我一直都认为学会一种方法比学到一些知识更重要,老师与学生一起总结学法,为随后乃至一生的学习服务。“读书三有”的方法对于阅读这种故事性极强的名著应该具有指导性、借鉴性。】

  三、见面惹“棒”,学以致用。

  1、品析见面之时洪教头的语言。

  (1)自读第三自然段,勾画洪教头语言。

  洪教头向柴进问道:“大官人今天何故厚待一个犯人?”

  洪教头冷笑了两声:“只因大官人好习枪棒,往往流配的犯人都来依草附木,冒称武师,找你骗吃骗喝,你怎么能如此轻信呢?”

  洪教头跳起来说:“我偏不信他,他敢和我较量一下,我就承认他是真教头。”

  (2)运用“读书三有”的方法自读品味。勾画重点词、想象画面、练习朗读。

  (3)全班交流。(理解依草附木)

  【设计意图:《好汉歌》中唱到“该出手时就出手”,此刻的教学便是该放手时就放手。学生在上一个环节学到了“读书三有”的方法,此时进行实践,把阅读时间真正还给学生,让学生亲历阅读的过程,去实践,去体会,去感悟。也许,这才是孔子讲的“学而时习之,不亦悦乎。”当然,放手并不是放任自流,放手时有要求——用方法学习;有指导——深入学生之中,一步一步和学生共学;有汇报——思想在碰撞,必会知识如“依草附木”等词语理解也在汇报中解决。】

  2、探究林冲语言。林冲连说“不敢,不敢”。

  (1)学生独立用“读书三有”的方法,对这句话进行探究性学习。

  (2)交流。(补白林冲心理活动)

  3、体会对比手法。

  【设计意图:由领着学,到同桌合作学,到此时独立探究学,一步步难度加大,放手也越来越大。看起来简简单单的一句话,却让学生用“读书三有”之法学习,既是巩固学习方法,也是一次真正探究的过程,在探究中进一步体会林冲的性格特征。以补充林冲心理活动的方式探究学习,也是对文章细节描写方法的一种巧妙运用。】

  四、结果甩“棒”,文本补白。

  1、就是这样的林冲大败了不可一世的洪教头。

  2、读文章结尾。

  3、结合板书,文本补白:此时棒甩出老远——林冲……

  【设计意图:读懂林冲之后,给文章补白。其实整堂课一共两次补白,前一次固定在心理活动,此处则没有限制。这既是读写(说)结合,运用语言;更是理解文本,进一步体会人物性格特征。也渗透了《水浒传》的特点——人物形象生动、性格鲜明。】

  六、小结说“棒”,布置作业。

  1、结合板书,围绕“棒”字,课堂小结。

  2、预告第二课时内容。

  3、布置作业:

  (1)用“读书三有”的方法再读文本,品味课堂中未曾涉及的其它细节描写(如神态、环境)。

  (2)用“读书三有”的方法读读《水浒传》中《林冲棒打洪教头》原文及前后故事,最好能读整本书。

  【设计意图:1、课堂小结,围绕一个“棒”字展开,利用板书,回顾写法。2、下节预告,既有趣又扣题“打”与“棒”,还要求学以致用,用读书三有的方法学课文,读名著。】

《林冲棒打洪教头》教学设计3

  一、导入

  1、读课题

  2、文有文眼,诗有诗眼,这个题目也有眼睛?指名回答

  师在“棒打”二字上加点

  3、指名完成填空,用一句话来概括得说说课文的主要内容。

  原因 ,林冲棒打洪教头, (结果) 。

  4、同桌互相说说

  5、把一篇课文概括成一句话,这是一种很好的学习方法。

  二、品读课文

  1、用自己喜欢的方式读文,思考:林冲和洪教头分别是怎样的人?在重要的地方圈圈画画,作好批注。

  2、交流(可读可说)谁?怎么样?从哪里看出来?读好句子师相机板书

  (1)洪教头:自以为是(“洪不让座”一句)

  (2)林冲:有礼貌(林“躬身施礼”一句)相机让学生表演

  (3)林冲:谦虚(“请教”一词)

  (4)洪教头:见钱眼开(使出浑身解数) 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章

  (5)洪教头:骄傲(挑衅)

  出示“洪教头跳起来说……林冲连说:‘不敢不敢’。”

  练习读(骄傲的口气)

  (6)林冲:忍让

  出示:洪教头冷笑了两声:“只因为……。”柴进说:“哦,你可别小瞧了他。”

  A、自由读,体会人物的性格

  B、指名读,哪些词语中体会洪教头的瞧不起人?(冷笑、依草附木、骗吃骗喝)

  C、齐读

  为什么柴进说你可别小瞧了他?

  出示:洪教头向柴进问道:“大官人?”柴进说:“……东京八十万禁军教头。”

  A、指名读

  B、男女生分角色读

  C、采访:洪教头、柴进分别是怎样想的?

  D、从“八十万禁军教头”上你还体会到什么?(武艺高超)

  3、小结

  4、品读第七节

  (1)自由读文,看看林冲如何棒打洪教头?(出示插图)

  (2)前面的文章也要看看,读4、5节

  (3)指名读4、5节,圈画“脱了、拿、掂量、喝”等动词

  (4)读7节(男女生个一位,老师三人赛读)

  让学生打分并说说理由(评价)

  (5)创设情境:众人哈哈大笑起来,对他们有什么话说?

  (6)表演“灰溜溜地的下去”

  三、课外延伸

  介绍其他故事“武松打虎、杨志卖刀、鲁智深倒拔杨柳、林冲雪夜上梁山”,让学生课后进行阅读

  附板书: 林冲棒打洪教头

  有礼貌 自以为是

  忍让 见钱眼开

  武艺高强 骄傲

《林冲棒打洪教头》教学设计4

  教学目标:

  1、学习课文词语,有选择地积累。

  2、了解故事梗概,学习复述课文。

  3、抓住人物语言、动作、神态,学会概括人物个性特点,以体会林冲“忍”的性格特点为重点,教会学生学习的方法。

  4、初步引导学生体会古典名著的艺术魅力。

  教学过程:

  一、激发情感、概括故事

  1、听《水浒传》主题歌《好汉歌》

  2、读题目《22林冲棒打洪教头》

  师:读了这个课题后,你们最想知道什么?

  生:林冲为什么要棒打洪教头?林冲是怎样棒打林教头的,结果怎能样?

  3、概括说课文主要内容:

  林冲棒打洪教头。

  自己练习,四生说(差——好),再次仿照好生人人练说

  学生善于倾听,他说得好,好在哪里?用词简炼,借鉴这些词语,随机板书:“发配、偶遇、挑衅、败于”

  二、朗读品味、体会个性特点

  (一)林冲为什么棒打洪教头?自学课文第三自然段,做批注。

  1、你认为洪教头是怎样的人?从课文中找依据。

  抓住“冷笑”、“依草附木”“骗吃骗喝”等词语体会洪教头心胸狭窄、傲慢狂妄。

  抓住“我偏不信他”。什么教“偏不信”?就是故意的,居高临下,盛气凌人

  2、林冲是怎样的人?忍。从哪里看出林冲的忍?

  3、分角色朗读第三自然段。

  (二)林冲怎样棒打洪教头的?自读课文第四至第七自然段,用笔圈出洪教头的'语言和动作和林冲的语言和动作,说说从中你体会到什么?

  交流第四、五自然段。

  重点学习第七自然段。

  朗读竞赛第七节。

  自由练读第七节。

  洪教头“来来来”,前面说“来来”,多了一个“来”,你体会到什么?

  洪教头盛气凌人,急不可待,林冲只是“一横”、“一退”、“一扫”便轻松获胜。

  林冲只是一扫,而不是像洪教头那样气势汹汹,穷凶极恶,要将人置于死地似的穷追猛打。他只是轻轻一扫,点到为止。

  男女生各推荐一个朗读最佳的读第七节。

  教师范读。

  看录像电视连续剧《水浒传》中林冲棒打洪教头的片断。

  棒打的结果怎样?三生读第八节。

  (三)练说:

  众人见此情景,哈哈大笑起来,有的说:“__________________”,有的说:“_________________________。”还有的说:“__________________________。”

  三、回顾全文、升华主题:

  1、林冲是不是好汉?林冲是个怎样的好汉?

  躬身施礼,一忍。如果不理你,你高兴不高兴?林冲让座,二忍,不敢不敢,三忍;只好提起棒四忍,不打认输,五忍,无可奈何;第七节,迫于无奈,忍无可忍,一棒扫倒,点到为止。

  学习林冲什么?艺、义

  2、洪教头是不是好汉?洪教头傲慢无礼,心胸狭窄。

  四、课外拓展、推荐书籍

  今天学习了课文,我们接触到了水浒传108好汉中的豹子头林冲,书中还有许多的好汉。

  你还了解《水浒传》里哪些人物?推荐看《水浒传》。建议先看简体字版本,再看繁体字版本。

《林冲棒打洪教头》教学设计5

  教学目标:

  1.有感情地朗读课文,理解课文内容,了解林冲、洪教头的性格特点。

  2.学习课文抓住人物语言、动作、神态,采用反衬的手法来表现人物形象,体会古典名著的艺术魅力,激发学生阅读名著的兴趣。

  教学过程:

  一、激发情感,导入新课。

  1.听《水浒传》主题歌《好汉歌》。

  2.熟悉的旋律荡气回肠,一个个英雄好汉仿佛就在眼前。这就是大家熟悉的一部名著(《水浒传》),这是我国第一部以(农民起义)为题材的长篇小说。作者(施耐庵)。成功塑造了(108)位英雄好汉,有( )( )( )( ) …… 还有许多脍炙人口的英雄故事( )( )( ) ……

  3.(出示林冲图片)今天先表一人,此人东京汴梁人士,生得豹头环眼,燕颔虎须,八尺长短身材,三十四五年纪。官至八十万禁军教头。人送外号“豹子头”。此人姓甚名谁?(林冲)今天我们要学的是——林冲棒打洪教头。

  4.板题,读题目:林冲——棒打——洪教头(如见其人;如闻其声)

  5.看题目,就知道课文讲的是什么内容?(学生说课文的主要内容。)

  二、自主学习,汇报交流。

  1.学习提示:林冲是个怎样的人?洪教头是个怎样的人?

  2.抓住文中的词句汇报交流:

  (1)外貌描写:林冲转身一看,只见来人挺着胸脯,歪戴着头巾。

  (2)语言描写:

  洪教头向柴进问道:“大官人今天何故厚待一个犯人?”

  洪教头冷笑了两声:“只因大官人好习枪棒,往往流配的犯人都来依草附木,冒称武师,找你骗吃骗喝,你怎么能如此轻信呢?”

  洪教头跳起来说:“我偏不信他,他敢和我较量一下,我就承认他是真武师。”

  洪教头喝道:“来!来!”

  洪教头跳起来大喊:“来!来!来!”

  林冲说:“不敢,不敢”。“请教了。”“我输了”

  (3)动作描写

  林冲寻思,庄客称他教头,想必是柴大官人的师父了,连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。

  林冲起身让座,洪教头也不相让,便去上首坐了。

  洪教头先脱了衣裳,拿来一条棒掂量一番,独自耍了一阵,然后喝道:“来!来!”林冲只好也从地上拿起一条棒来说:“请教了。”

  洪教头恨不得一口吞了林冲,便把棒在地上猛敲一下,冲向林冲。

  洪教头恼恨林冲,又想赢得这锭银子,便用了浑身的功夫,使出个“把火烧天”的招式。林冲把棒一横,还了个“拨草寻蛇”的招式。

  洪教头跳起来大喊:“来!来!来!”举起棒劈头打来,林冲往后一退。

  洪教头一棒落空,他一个踉跄,还没有站稳脚跟,就又提起了棒。林冲看他虽然气势汹汹,但脚步已乱,便抡起棒一扫,那棒直扫到他的小腿骨上。

  (写出了心胸狭窄、傲慢狂妄、目中无人、盛气凌人、自以为是、跋扈嚣张的洪教头的形象和林冲武艺高强、谦卑忍让、沉着应变、忠直淳朴、心胸广阔、善于思考、善于观察、机智勇敢的形象。)

  3.讨论:洪教头是坏人吗?

  (尚有羞耻之心,还不是坏人。)

  4.用一个字来说林冲会是哪个字?(忍)

  林冲 洪教头

  躬身施礼 全不理睬 一忍

  起身让座 径坐上首 二忍

  默不作声 指桑骂槐 三忍

  不敢不敢 较量一下 四忍

  只好请教 举棒大喝 五忍

  不打认输 提棒就打 六忍

  一横一退 气势汹汹 七忍

  抡棒一扫 扑倒在地 点到为止,宽以待人

  5.齐读诗赞林冲:

  昔日东京豹子头,一朝落难走沧州。佐借梁王三巡酒,开枷应战洪教头。一横一退复一扫,棒打狂徒见惭羞。今日英雄千般忍,他年名震泰山东。

  三、品悟写法,走进名著。

  1.回顾一下,这样丰富而鲜活的人物,作者是如何表现出来的?

  (语言洗练,抓住人物外貌、语言、动作、心理等,采用反衬的写法,表现出富有生命力的人物形象,故事情节一波三折。)

  2.还有什么疑问:

  柴进是个什么样的人物?为什么会有这样特殊的身份?

  林冲为什么遭高太尉陷害?之后有发生了什么故事?

  3.拓展阅读《水浒传》,金圣叹评“水浒所叙108人,人有其性情,人有其气质,人有其形状,人有其声口。”

  (1)写众多好汉被“逼”着杀人、抢劫、放火,正是《水浒传》的精华所在,这些故事值得细细品读。——某专家看法。

  (2)老不看《三国》,少不看《水浒》。——民间老话。

  (3)《水浒传》中杀人像砍西瓜一样随便,这样的名著怎么能读出一个民族的美丽心灵。——某作家语录

  4.请用自己的眼睛看《水浒传》。

《林冲棒打洪教头》教学设计6

  教材简析:

  本文是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》的第八回改写的,作者是元末明初的小说家施耐庵。课文主要写了林冲发配沧州途中路过柴进的庄上,与洪教头比武过招并打败了他。文章语言明快洗练,叙事写人,寥寥几笔,绘声绘色,神形逼肖。特别是生动地刻画了林冲武艺高强,忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。

  第一课时

  教学目标

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并按事情发展的顺序有条理地复述课文。

  2、学会本课10个生字,绿线中的12个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

  3、通过对课文语文文字的朗读品味,让学生初步受到古典文学的熏陶,培养热爱祖国传统文化的感情。

  教学重点:理解由生字组成的词语。

  教学难点:通过对课文语文文字的朗读品味,让学生分析课文结构,同时也受到古典文学的熏陶,培养热爱祖国传统文化的感情。

  教学过程:

  一、导入

  1、播放电视剧《水浒传》中的《好汉歌》。

  2、同学们,谁知道刚才听的是什么歌?你最喜欢《水浒传》里的哪一位好汉?《水浒传》里面一共给我们塑造了多少位好汉的形象?

  3、你知道什么样的人叫好汉吗?

  4、引出课题,今天这节课就让我们一起来学习这108位好汉中第一位出场的:(生齐说)林冲――棒打洪教头。

  二、初读课文,读通课文

  1、学生自读课文,师提出自学要求:

  (1)将课文中的生字新词标出,读准字音,对于自己不理解的词语,可以查字典、词典。

  (2)试着按一定顺序给课文分段,并概括段落大意。

  2、检查自学情况

  (1)生词学习

  枪棒 押解 理睬 白昼 衣裳 羞惭 灰溜溜 款待 推辞

  较量 依草附木 措手不及 骗吃骗喝

  指生读,小组读,齐读。

  (2)课文朗读,指几位小朋友一人读一段,其他小朋友认真听,如果有读错的地方,及时纠正。

  (3)齐读课文,并再次思考如何给课文分段。

  (4)讨论如何进行分段。

  第一部分(第1自然段)故事的开始——林冲被押解沧州来到柴进庄上。

  第二部分(第2-3自然段)故事的发展——林冲受到柴进厚待,接受洪教头挑战。

  第三部分(第4-7自然段)故事的高潮——林冲与洪教头比武。(对话、动作、精彩场面)

  第四部分(第8自然段)故事的结局——洪教头败给林冲,满面羞惭而去。

  这几个部分的内容在第二课时教学中,可作为复述的板书,让学生复述时更有条理。

  三、生字书写指导

  四、学生当堂进行描红,师巡视指导。

  第二课时

  教学目标:

  1、理解课文内容,了解林冲、洪教头的性格特点,明确作者在写人方面的特点。

  2、通过对问题情境的创设,使学生的自主学习有序展开,培养他们自主学习的能力。

  教学过程:

  一、复习,自定学习目标。

  1、同学们,我们已初读了22课《林冲棒打洪教头》。这篇课文讲了怎样的一个故事?(指生简单说说故事过程)

  2、在这精彩的故事中,你还想了解些什么呢?

  教学从整体入手。让学生根据阅读写人文章的一般步骤,提出自己需要了解和思考的问题,既能进一步培养学生的自学能力,又能让他们自定学习目标,激发进一步阅读的积极性。

  二、研读,理解人物形象。

  1、讲读2-3小节。

  (1)自由读。思考:在两人相遇的过程中,洪教头、林冲分别给你留下了怎样的印象?学生答后,板书:

  林冲 洪教头

  谦虚忍让 傲慢无礼

  沉稳 急躁

  武艺高强 狂妄自大

  (2)细读,讨论。

  ①你怎么会说洪教头是一个傲慢无礼的人呢?品读洪教头说的三句话。先让学生知道洪教头当着林冲的面,对柴进说这样的话,是用旁敲侧击的办法,贬低林冲;接着把这三句话连起来,体会洪教头的飞扬跋扈,步步紧逼;再指导学生抓住重点词语进行朗读、品味,在读中体会洪教头的为人。

  ②面对洪教头咄咄逼人的嚣张气焰,林冲的表现如何?这说明什么?

  ③比较作者对洪教头、林冲的不同描写,你有什么发现?

  (3)小结。课文第一段,记叙了林冲与洪教头在柴进庄上相遇。作者在叙述时,洪教头和林冲的表现形成了鲜明的对比,一个是骄傲蛮横、步步紧逼,一个是谦虚平和、一再退让。在描写时,突出了对洪教头语言的刻画,写林冲虽然只有寥寥几笔,人物形象却栩栩如生。

  2、讲读4-7小节。

  过渡:紧接着,课文记叙了林冲和洪教头比武的过程。作者是怎么展开故事情节的呢?同学们对洪教头和林冲又有怎样的了解呢?

  (1)轻声自由读课文,在文中找出自己感受最深的语句。

  (2)小组讨论,大组交流。

  ①叙述比武的过程。

  ②通过相关语句的交流,体会洪教头狂妄浮躁、武艺一般的特点。

  ③在有关片断的讨论中,了解林冲机智沉稳、武艺高超的特点。

  通过对人物动作、语言的分析,让学生体会作者用词之准确,描写之传神。

  3、讲读第8小节。

  过渡:最终,这场比武的结果(师引)——洪教头满面羞愧,灰溜溜地走开了。(生读)

  三、总结,揭示一般规律。

  1、总结性讨论。

  (1)通过这节课的学习,你知道林冲、洪教头分别是什么样的人?(回顾板书)

  (2)作者对这两个人的描写有什么不一样?

  2、总结。

  阅读写人的课文,首先要弄清楚课文写了一件什么事,然后根据课文内容来理解人物的特点,想一想,作者为了表现人物的是怎样展开具体描写的。如果一篇课文中描写了两个或几个人,还要进行比较、欣赏,找出作者在表达上的不同之处。

  【在阅读教学中,引导学生进行比较,找出作者在描写人物或语言方面的特点,有利于培养学生的创新意识。】

  四、作业。

  1、练习复述课文。

  2、阅读古典小说《水浒》。

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