《牧场之国》教学设计

时间：2022-07-15 15:42:02 教学设计我要投稿

有关《牧场之国》教学设计（通用10篇）

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的有关《牧场之国》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

有关《牧场之国》教学设计（通用10篇）

　　《牧场之国》教学设计篇1

　　教学目标：

　　1、认识本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

　　3、体会作者用生动的语言所展示的诗情画意，摘抄自己喜欢的词句。

　　4、感受荷兰美丽的风光。引起小朋友的赞美和向往。

　　教学重、难点

　　重点：了解课文的主要内容，理清文章的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

　　难点：将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。理解文章词句，体会词句的美、文章的美。

　　教学过程

　　一、导入

　　从三方面导入：题目，资料袋，插图，感受异国风采。

　　记住荷兰的风采：水之国，（运河多）花之国，牧场之国（三分之一都是牧场），风车之国。

　　二、初读课文，整体感知。

　　（1）初读课文，读准生字，读通课文。

　　（2）谈谈读书的最初感受。（文中的词语，提取关键词语：辽阔美丽、悠远宁静、马牛成群）

　　三、细读课文，美读课文。

　　师：牧场是圈养牲畜的地方，问中具体写到哪几种物种呢？

　　生：奶牛、骏马、羊、猪、小鸡和长毛山羊。

　　师：那几段具体写到？（2——4自然段）自由读。

　　师：学生自由朗读课文2—4自然段，想想白天的荷兰牧场给你留下什么印象？

　　指名反馈。定位：自由王国。

　　四、读中感悟，认真品味。

　　（一）1、“有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。”思考什么？（舒服安详的时候才会有思考的神态。）

　　2、牛犊像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。

　　3、花牛+碧绿的草原=自由的王国，景色壮观，色彩明丽，这就是真正的荷兰。

　　（二）师：骏马在自由王国里是什么地位？

　　生：辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

　　生：除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。（飞驰）

　　飞驰，什么时候叫飞驰，生：很自由，无拘无束，没有牧人的吆喝，像怎样就怎样，

　　师：“飞驰”的姿态美吗？就像小孩自己床上打滚一样。

　　师生：这就是真正的荷兰。

　　（三）教师引读：

　　悠然自得的——

　　不停呼噜的————表示赞许（赞许的意思）

　　成千上万的———安闲欣赏些什么呢？

　　成群结队的————

　　悠然自得、表示赞许、安闲欣赏，它们都是童话里的小精灵，动物王国的小精灵，

　　这才是————真正的荷兰。

　　（四）再读课文，认识夜晚牧场。

　　傍晚时分，牛马归栏了，是不是耳聋不明，鸡犬不宁呢？

　　默读第五自然段，并填空。

　　（严肃沉默）的奶牛

　　（默默无言）的奶农

　　（舒缓平稳）的船只

　　（沉睡）的牲畜

　　（无声）的低地

　　（漆黑）的夜晚

　　（光芒微弱）的灯塔

　　读一读感觉怎样？体会：宁静

　　练习：这就是真正的荷兰：

　　——谁能够用上上面的词句来说说。

　　这就是真正的荷兰！

　　五、能力拓展，走出牧场。

　　1、要求：为荷兰的牧场说一句广告词。

　　2、积累好词佳句。

　　六、板书设计：

　　牧场之国

　　花牛

　　骏马自由的王国

　　绵羊、猪、小鸡、山羊……

　　宁静和谐的王国

　　这就是真正的荷兰。

　　《牧场之国》教学设计篇2

　　【教学目标】

　　１、认识本课八个生字。

　　２、正确，流利，有感情地朗读课文，结合课外资料的补充，使学生感受异国的田园风光。

　　３、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来

　　【教学重难点】

　　正确、流利、有感情地朗读课文，结合课外资料的补充，使学生感受异国的田园风情。

　　【教学准备】

　　１、课前学生查阅有关荷兰的图片及文字资料、

　　２、教师课前查阅相关图片，文字资料并自制课件。

　　【学习过程】

　　一、谈话导入

　　我们的祖国地大物博，江南的山水引人入胜，北国的天山更是奇妙无比。在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，它就是欧洲的荷兰，谁能说说你了解到的荷兰？的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同去感受异国情调。

　　二、初读感知

　　1、听课文，在牧场之国你们都见到了什么？

　　2、交流：在牧场之国所见的。

　　三、深读感悟

　　是呀，荷兰，牛羊成群，骏马奔驰，黑猪呼噜，多让人神往，让我们走进荷兰。

　　１、读２～４自然段，圈画出自己最喜欢的句子，反复读读，把体会写在旁边。

　　２、交流：

　　要求──说的人要大大方方，声音响亮，听的人要认认真真，可做补充。

　　⑴、牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。

　　①、谁再来读读？你为什么这样读？

　　②、体会“专注”、“贵夫人”、“家长”等词。

　　③、这一段中还有喜欢的句子吗？

　　（出示书中的课件），一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。

　　碧绿的草原上全是黑白两色的牛！我想这样来形容：碧绿草原牛（成群）

　　（2）学生读到马的相关内容。随即问：这是一群（）的骏马？

　　①、膘肥体壮──我们班有没有称得上膘肥体壮的同学？注意理解膘肥体壮：肥壮结实，与肥胖的意思不一样。这是一个表扬人的词语，一般可以用在看上去很强壮的人的身上。男同学，你们愿意成为很强壮的男子汉吗？一起来读读这一句。如读不好，可以提示：怎么？一个一个都变成体虚瘦弱的了？再来！

　　②、自由──写马自由的语句还有吗？读着这样的句子，我也愿成为它们中的一员，去享受无人能挡的自由，体会拥有一切的公爵般的尊贵！你想不想来体验一番？指名读。

　　师：成群膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有绝对的自由。看到这一幕，我不由地想写下：骏马飞驰任（自由）

　　⑶、黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。

　　①、你猜，它们是怎么赞许的？

　　②、我想，在荷兰，在这天堂般的绿色草原上，会如此赞许的绝不仅仅是黑色的猪群，请看这一段，想想还会有谁，为什么？

　　③、悠然自得，可换个词，“悠闲自在”，你悠闲自在的时候是什么样的？那怎么读？

　　④、在见不到一个人影的绿草地上，是成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，这里是它们的王国啊！怪不得也要赞许。

　　⑤、看你们读得这么有滋有味，我不禁想用：羊悠猪乐鸡安闲

　　⑥、见到这么祥和的地方，作者发出这样的感叹：这就是真正的荷兰。

　　夜晚：

　　白天，在荷兰，这个天堂般的绿色草原上，牛羊、马群、小鸡、黑猪，是主人，那儿是它们的王国。那么，夜幕降临，晚上的荷兰又是一番怎样的景象呢？

　　１、默读第５自然段，圈出一个最能概括晚上荷兰特点的词。

　　２、交流：寂静。

　　３、哪些地方能看出晚上的荷兰是寂静的，给它划出来，有感情读一读。

　　4、整个牧场之国格外安静，为了读出静，朗读时我们应该注意些什么呢？

　　5、按照所说的要求读一读，读出夜的安静。

　　6、牲畜归圈夜悠悠，这就是真正的荷兰。

　　随着牲畜的归圈，整个原野，整个牧场之国更安静了。这样的夜晚，用“牲畜归圈夜悠悠”形容最合适不过了。

　　《牧场之国》教学设计篇3

　　教学目标

　　1、认识本课生字及其组成的词语。

　　2、通过有感情地朗读课文，感受荷兰独特美丽风光。

　　3、通过揣摩优美的语言，体会文中语言运用的精妙之处。

　　4、摘抄积累美词美句

　　教学重、难点重点：

　　通过朗读，了解课文的主要内容，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。难点：明白作者为什么四次提到“这就是真正的荷兰”

　　教学设计

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、上节课冯老师和范老师已经带大家领略了令人向往的乡下人家的田园风光，今天，管老师也想做做导游，带领同学们一起去欣赏荷兰的秀丽风光。

　　2、师介绍荷兰。（PPT出示简介荷兰）

　　荷兰原名叫“尼德兰”；它以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。郁金香是的国花；荷兰境内河流纵横，水路四通八达，被称为“北方威尼斯”，在运河之间是一望无际的牧场和大小不一的风车。荷兰因其独有的特色，被誉为 “风车之国”“花之国”“水之国”。

　　除此之外，荷兰还享有“牧场之国”的美誉。（板书课题）今天我们就一起来学习一下第22课：牧场之国

　　3、作者笔下的牧场之国到底是怎样的呢？现在就让我们一同跟随作者，去感受真正的荷兰。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、先自己浏览导语提示，明确本课学习任务。（请一个学生说导语提示学习的任务，并板书：这就是真正的荷兰）

　　2、自由朗读课文，读准字音，读通句子，一边读一边思考到底怎样的荷兰才是真正的荷兰。

　　（1）读词语

　　（PPT出示词语：毛毡牛犊模样仪态端庄极目远眺镶嵌骏马膘肥体壮辽阔无垠公爵悠然自得呼噜吆喝默默无言牛圈哞哞声牲畜）

　　（2）快速浏览课文，找出文中哪四次提到“这就是真正的荷兰”并划下来。

　　三、精读课文，品位语言之美

　　（一）聚焦感受第一次：这就是真正的荷兰。

　　〈1〉自由朗读第2自然段

　　用文中的词语或自己概括说说（PPT出示：（）的荷兰就是真正的荷兰。）

　　〈2〉你从文中哪里感受到？（根据学生回答随机板书：）

　　a、品析重点词句

　　牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。

　　a、一生读，思考：这几句话用了什么手法？（体会作者措词的丰富性）

　　b、牛群“仿佛正在思考什么”，可能在思考什么呢？（发挥想象力）。

　　c、想象画面，先自己读一读，再指名感情朗读

　　谁愿意来读读这句话，用你的声音、表情读出牛儿吃草的专注？

　　引读：

　　d、辽阔无垠的草地上，牛儿有各种不同的姿态，牛犊……老牛……

　　f、瞧！牛群这一家子多么温馨和睦，其乐融融。极目远眺……。

　　g、想象体会“四周”“全” “丝绒般”的表达效果

　　从“四周”“全”你体会到了什么？

　　“丝绒般”的碧绿草原给了你什么感受？

　　b、感情朗读或背诵

　　会背的最好试着有感情的背一背这些优美的句子，为以后写作积累素材。（男女赛读）

　　过渡语：丝绒般柔软而细密的碧绿草原上活动着的全是黑白两色的花牛，多么壮观，色彩多么明丽，于是作者由衷的发出赞叹（指向板书）：这就是真正的荷兰！

　　c、总结学法

　　抓关键词感情朗读画面联想

　　（二）体会第二次：这就是真正的荷兰。

　　〈1〉默读并在你认为感触深的句子旁边写下你的感受和体会

　　〈2〉用文中的词语或自己的话概括说说

　　（PPT出示：（）的荷兰就是真正的荷兰。）

　　你从文中哪里感受到？

　　（根据学生回答随机板书：）

　　〈3〉重点品析关键词句

　　除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

　　a 、解释“公爵”。

　　b 、谈体会。骏马给了你什么感受？

　　c 、感情朗读。

　　现在你们就是在草原上自由奔腾的骏马，让我们面对这辽阔无垠的.大草原，读出我们的自由和豪迈的气魄。

　　（三）自主探索体会第三次：这就是真正的荷兰。

　　请四人一小组试着用之前抓关键词概括，想象朗读等学习方法小组讨论学习第4自然段

　　〈1〉小组讨论交流说说（）的荷兰就是真正的荷兰。

　　（根据学生回答随机板书：）

　　〈2〉感情朗读

　　小结提炼：课文描写了荷兰的哪些景物？老师把它写成了一首小诗，一起美美的读一读：

　　碧绿草原，辽阔无垠

　　黑白花牛，姿态不一

　　成群骏马，膘肥体壮绵羊猪群，悠然自得小鸡山羊，安闲舒适牧场之国，自由王国

　　（动物们在这里很自由，它们相处的很和谐）

　　（四）学习荷兰傍晚的静谧—这就是真正的荷兰

　　1、读文说感受

　　过渡语：白天，在荷兰这天堂般的绿色草原上，牛羊，骏马，小鸡，山羊是那里的主人，牧场是它们的自由王国，当夜幕降临的时候，傍晚的荷兰又是一翻怎样的景象呢？

　　请一个学生读，其他同学边听边思考：

　　（PPT出示（）的荷兰就是真正的荷兰。）

　　2、找词语

　　第五自然段中还有没有表示寂静的词语？

　　（2）想象朗读

　　想象一下，傍晚，荷兰寂静无声，动物们都安睡了，此时你就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受？谁愿意来读读这几句，（PPT出示：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了蹄马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。）

　　把荷兰夜晚的静谧带给大家。

　　②指导朗读：轻，慢（女生读——齐读）

　　这就是真正的荷兰！作者用生动优美的语言告诉我们，白天辽阔无垠的原野，动物们自由和谐，傍晚寂静无声，动物都进入甜美梦乡，这就是真正的荷兰！

　　小结：感受着这么美的画面，我们终于明白作者为什么一次又一次地反复发出这样的感慨，因为荷兰是——再读板书。

　　作者对荷兰充满了喜爱，而他心中的千言万语只汇成一句话：

　　这就是真正的荷兰！

　　小结：这句在课文中反复出现了4次，是一条清新柔和的线索，将课文各个自然段内容紧密地联系在一起；这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的喜爱，告诉了我们这就是独特的荷兰，真正的荷兰。

　　四、拓展迁移，记忆背诵

　　1、这么美好、奇特的国度真应该让大家都了解啊，这不，世博会要在上海举行了，荷兰也专设了一个展厅，陈列了许多精美的图片（出示），想请同学们担任大使，给这些图片配上一句话，借此来介绍一下牧场之国——荷兰。

　　2、师范说“看，这就是被誉为‘牧场之国’的荷兰，它拥有碧绿的丝绒般的草原，放眼望去，辽阔无垠，是牲畜们生活的天堂，这就是真正的荷兰！”

　　3、（出示四幅图：草原、风车、运河、郁金香）请同学们先选择一幅图，给它配上语言，可以用上课堂中积累的语句。

　　4、赞荷兰。师：是啊！高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。（引读，学生齐读“这就是真正的荷兰。” ）

　　所以作者一开始就说：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

　　五、作业布置

　　1、摘抄背诵课文中出现的优美句段，积累写作素材

　　2、课外阅读老舍先生的《草原》

　　《牧场之国》教学设计篇4

　　一、教学目标：

　　1、会认8个生字，理解课文中的生词，并能够恰当运用。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。标注自己喜欢的语句，并能够说出喜欢的理由。

　　3、初步感悟文中写景的方法。

　　二、教学重难点：

　　在理解课文内容的基础上，有感情地的朗读。体会课文的写作方法，能够初步了解赏析的方法。

　　三、教具准备：

　　课件

　　四、教学时间：

　　一课时

　　五、教学过程：

　　（一）谈话导入，揭题

　　1、引入课题：这个单元的课文都是描写乡村生活的，上节课我们一同感受了乡下人家的独特和迷人。今天我们再去荷兰去体验一下，看看那里的乡村生活又是一番怎样的风景？

　　2、出示图片：你都看到了哪些荷兰的美景？

　　3、板书课题：牧场之国。学生齐读课题。

　　【设计意图：兴趣是最好的老师。为了激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、学会合作。我出示了相关的图片，这样不仅激起学生的学习兴趣，又能够激发对新知识学习、探究的热情，让学生在不知不觉的情况下进入下一个阶段的学习。同时引导学生进行句段训练，为理解课文打下基础，也能够训练学生的口头表达能力。】

　　（二）初读课文，识记生字、词

　　1、学生自由朗读课文

　　师：打开课文，用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，难读的地方要反复多读几遍。

　　2、在文中自由识记生字。

　　3、出示课文中的生字词，自由练习后指名领读。

　　镶嵌，骏马，牲畜，公爵，舒缓平稳，悠然自得，默默无言

　　膘肥体壮，仪态端庄，辽阔无垠

　　【设计意图：四年级的学生已经具备了自学的能力。但学生之间存在差异，在此环节中可以使各个水平的学生在读书方面落实到位。因此，在该环节中应该放手让学生自读课文，利用已学知识去初步理解课文。】

　　（三）再读课文，整体感知

　　1、指名读文，师生正音，并思考每个自然段的段意。

　　2、学生自由汇报，教师概括每段段意。

　　3、课件出示。

　　4、小组合作概括文章的主要内容。

　　5、教师小结。

　　【设计意图：对于中年级的学生来说概括课文的主要内容是一难点，学生往往分不清复述课文与之的不同之处。因此在学生能够概括每段段意的基础上，再概括文章的主要内容难度相对便降低了。在三人小组合作过程中，也给予后进生说话的机会和模仿的范例，提升答案的正确度。同时也在潜移默化地引导学生感悟概括主要内容的方法。】

　　（四）精读课文，细细体会

　　1、出示课文第一自然段。

　　荷兰，水之国，花之国，也是牧场之国。

　　A、学生齐读，通过读这一段你都知道了什么？

　　B、我们再来看看题目，作者是围绕着哪个方面来介绍荷兰的呢？

　　C、那这一段在文章中有什么作用？

　　【设计意图：了解作者的开头方式，整体把握文章的重点内容，也为后文的理解做好铺垫。并且了解文章的结构特点，为习作积累素材，打好基础。】

　　2、导学课文第二、三、四、五自然段。

　　A、出示自学提纲：

　　（1）熟读课文第2、3、4、5自然段，画出你喜欢的语句？并把原因标注在旁边。

　　（2）练习朗读这些语句。

　　（3）小组三人交流。

　　3、自由汇报，重点句子加以讲读。

　　（1）牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。

　　“专注”指专心注意，这一拟人写法让人感到牛无论吃草还是站立时，都像一个人那样深沉含蓄，不时地琢磨着生活中的各种问题，回味着草原的无边美景，由此可以看出整个低地是何等的安静祥和，外界对牛没有一点干扰。

　　（2）极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。

　　这一句是对前面具体地描写了牛群活动的场面总括，句中“全是”让人想象到如同丝绒般柔软而细密的碧绿草原上，活动着的全是黑白两色的花牛，景致壮观，色彩明丽，于是作者发出了赞叹“这就是真正的荷兰”。

　　（3）辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原尊贵的主人，作者面对骏马无忧无虑、自由自在的生活，目睹它们在草原上无拘无束的自在和任意驰骋的英姿，感叹这草场与骏马和谐。

　　（4）狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。

　　晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远出的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么安然与宁静的境界，作者由衷地发出赞叹“这就是真正的荷兰。”夜晚的宁静也是荷兰的一大特点。

　　4、这些句子中作者运用了哪些修辞手法？有哪些好处呢？

　　5、指导朗读相应的语句。

　　A、个别读。

　　B、教师范读。

　　C、汇报读。

　　【设计意图：在学生有所感受的基础上在进行朗读指导，而且朗读对于中年级学生也是重要训练点，因此朗读训练呈阶梯式展开，使训练的目的性更加明确，进而达到更好的教学效果。】

　　6、从这些句子中你读出了什么？（动物们是自由的、荷兰的夜晚是宁静的）

　　7、教师板书。

　　8、你喜欢的句子中除了描写动物的，还有描写哪些方面的？（景色描写）

　　（五）感悟写作特色、方法

　　1、请同学们再次浏览课文，思考：这篇文章的结构特点是什么？（总分）

　　2、每个自然段的结构特点呢？（有分、总还有总、分）

　　3、那我们在作文的过程中我们也可以采用这种结构特点，可以使文章的条理更加清晰。

　　4、指导学生学会选材，以及做到详略得当：荷兰的动物只有作者介绍的这几种吗？为什么作者只写了这几种动物呢？作者在描写的时候是如何分配的？

　　5、是呀！这些动物只是荷兰的代表：

　　当作者看得到多色的花牛在自由自在生活的时候，会情不自禁地赞叹道？“这就是真正的荷兰。”

　　当作者看到那成群的骏马在原野上驰骋时候，会情不自禁地赞叹道？（“这就是真正的荷兰。”）

　　当作者看到那成群的羊、猪、鸡时，会情不自禁地赞叹道？（“这就是真正的荷兰。”）

　　当作者感受到挤牛奶、运牛奶后宁静的夜晚时，会情不自禁地赞叹道？（“这就是真正的荷兰。”）

　　6、突破本课难点：思考：“这就是真正的荷兰”这句话一共出现了几次？（四次）

　　7、为什么会出现四次“这就是真正的荷兰”？

　　8、学生自由汇报，教师小结课件展示。

　　【设计意图：在小学阶段，要充分利用文本中的优美篇章进行写作指导，以便学生真正做到学以致用。】

　　（六）小结

　　今天我们一同领略了荷兰的乡间风光，感受到了自由的气息，享受了安静的夜晚。同时也了解到了作者的写作特色和方法，希望我们也可以用笔记录下我们所见到迷人景色。

　　六、教学板书

　　22、牧场之国

　　多色的花牛

　　成群的骏马，自由

　　这就是真正的荷兰

　　羊、猪、鸡群，安静

　　挤牛奶、运牛奶

　　《牧场之国》教学设计篇5

　　教学目标：

　　1、认识8个生字。

　　2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

　　3、体会作者生动的语言，丰富学生的语言积累。

　　教学重难点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱：体会作者拟人手法的巧妙运用，感受文章语言的生动，丰富学生的语言积累。让学生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　【一、由图引入，把握主旨。】

　　1、欣赏图片，初步感受荷兰特色。

　　2、引入课文主题：同学们在预习时，通过搜集资料、朗读课文，一定对美丽的荷兰有一些了解了。人们都说“荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国”，今天我们就在捷克作家卡尔·恰比克优美散文的引领下，一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧！（齐读课题）

　　（设计意图：写景的文章，学生理解起来比较困难，在阅读中想象景物的画面也比较困难，所以体会作者的情感也就成了难点。因此，由荷兰风光图片引入，以课文总起句做引子，引领学生进入情境，让他们明确课文的学习将从“牧场之国”的角度展开。这样，既为学生自主学习提供了空间，又为品味语言文字做了铺垫。）

　　【二、快速阅读，整体感知。】

　　1、检查预习情况。

　　2、快速轻声读课文，整体感知课文内容。想想课文围绕“这就是真正的荷兰”为我们描绘了哪四幅美丽的画面？

　　3、学生参与板书。

　　（设计意图：“体会文章的主要内容”是中年段语文教学的重点。该环节意在引导学生整体把握课文的主要内容。板书来自于学生的发言，并让学生参与板书，这不仅可以激发学生的学习自信心，教师还可以通过板书的内容引导学生要善于运用准确的词语简要概括文章的主要内容。）

　　【三、自读自悟，交流讨论。】

　　请把课文中你认为特别美的或者让你印象特别深的句子勾画出来，运用已经掌握的读书方法，多读几遍，边读边想象画面，细细去感受真正的荷兰的独特魅力。

　　1、学生自由默读，品味课文，教师巡视，了解学生的学习情况，并适当地进行个别的学习指导。

　　（设计意图：学生是学习的主体，潜心读书是学习语文重要的方法，围绕教师提出的问题，学生自主读书，潜心读书，理解课文，感悟课文。但是，由于学生的学习水平不尽相同，老师要积极巡视，了解学生的学习情况，及时调整教学策略，在后面的交流活动中才能够顺学而导，帮助不同程度的学生得以进步，得到发展。）

　　2、引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。

　　谁愿意把自己的读书感受与我们分享？暂时没发言的同学请认真倾听，想一想：别人的感受和你完全一样吗？你有没有更精彩的观点和更加独特的感受。

　　（设计意图：在自读自悟，交流讨论这一教学环节中，主要引导学生体会两点：一是运用一边读一边想象画面等方法来读书；二是引导学生关注其他同学的学习情况，从中吸取对自己有用的知识，借鉴有效的学习方法。在指导朗读时，主要引导学生充分理解课文和准确合理想象画面。）

　　3、小结。

　　我们品读着优美的文字，脑海中浮现出一幅幅画卷，仿佛跟着作者走在了荷兰牧场上，欣赏着美景，和作者一同不断地赞叹——“这就是真正的荷兰”。文中作者四次提到“这就是真正的荷兰”，这既是作者向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹！

　　【四、观看画面，领略荷兰风光。】

　　现在让我们跟随着画面去领略荷兰的迷人风光吧！（欣赏课件荷兰风情）

　　（设计意图：“望文生义”培养了学生的阅读能力，也唤起了学生对荷兰美丽景色的期待，此刻插入荷兰景色的视频资料，让想象，画面，文字完美统一，使学生对荷兰美的感受更加形象、直观。）

　　【五、运用语言，真情表达。】

　　1、出示练笔内容：假如你是荷兰牧场上的一头奶牛、一匹骏马、一只小猪或是一枝郁金香、一架风车、一个荷兰小朋友，你眼中的荷兰是什么样子的？

　　2、学生自由练写，教师指导。

　　3、学生互相交流，师生共同评价。

　　4、总结：作家卡尔·恰比克用他优美的文笔，让我们领略到了荷兰牧场的美丽景色。同学们用丰富的想象和真情的表述，让大家再次领略了荷兰独特的魅力。

　　（设计意图：本环节着力让学生把读中的体会和体验到的内容外化为语言文字，做到由理解向表达迁移，使阅读与写作结合，最终学以致用。设计的写话内容，既有模仿又有拓展。前半部分紧扣文本内容，可引导学生积极发掘文本资源，重组文本语言，达到积累运用的目的；后半部分渗透课外资料，意在引导学生运用自己搜集的资料来表达文本以外的能够体现学生个性的内容。）

　　【六、布置作业】

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、背诵或摘抄自己喜欢的语句。

　　3、搜集阅读其他描写异国风光的文章。

　　（意图：强调作业的方法，给学生以明确的指导。作业3是拓展阅读的引导，提醒学生根据自己的兴趣爱好搜集相关文章，拓宽了学习语文的空间。）

　　附：预习作业

　　1、朗读课文，读正确、读通、读顺。

　　2、阅读“资料袋”，并查阅有关荷兰的资料。

　　3、想想：课文为我们描绘了哪四幅画面，给每幅画面取个好听的名字吧！

　　《牧场之国》教学设计篇6

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、学习本课生字、词，理解词意。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的特点。

　　3、揣摩课文中优美的语言，积累好词佳句。

　　过程与方法：

　　1、用多种形式的朗读，感悟荷兰牧场的美。

　　2、感受课文中语言的优美，积累好词佳句。

　　情感态度与价值观：

　　感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人以及环境和谐统一的美好意境。

　　教学重难点：

　　1、了解荷兰牧场的特点。

　　2、体会作者拟人手法的运用，感悟语言的生动。

　　3、理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

　　教学准备：课前让学生查阅有关荷兰的图片及资料。

　　教学过程：

　　一、自读提示，导入课题。

　　1、请同学们读提示，看看提示告诉了我们什么，提了哪些要求？

　　2、那么我们就和作者一起到“牧场之国”去感受一下异国的田园风光吧。

　　二、初读课文，了解内容。

　　1、自读课文，读准字音，读通句子。

　　2、想想课文主要写了什么，给你留下了怎样的印象。

　　3、提出不懂的问题。

　　三、汇报交流。

　　1、读生字，正音，注意文中多音字的读法。

　　2、词义。由学生提出，师生共同解决。

　　3、主要内容。

　　在绿色的国度里，动物们悠然自得、惬意舒畅地生活，即使傍晚来挤牛奶的人也是默默无语，漆黑的夜晚更是一片静谧，给人以优美迷人、自然和谐之美。

　　四、品读课文，体会情感。

　　1、教师引导：

　　课文四次讲到“这就是真正的荷兰”，作者所介绍的真正的荷兰是什么样的？请选择你最欣赏的一处，细细地读，看看给你留下了什么印象。

　　2、学生自读欣赏、体会。

　　3、小组汇报。

　　4、全班交流。

　　A、真正的荷兰：牧场上一片碧草，上面有黑白两色花牛，它们在吃草，悠闲自得。

　　B、真正的荷兰：碧绿色的低地上有成群的骏马，它们膘肥体壮，成了原野的主人。

　　C、真正的荷兰：在绿色草原上，绵羊悠然自得，猪群不停地呼噜，小鸡、长毛羊安闲自在。

　　D、真正的荷兰：傍晚，有人驾船默默挤奶，船只行驶舒缓平衡，车船离去又是一片平静；夜幕降临，牲畜沉睡，低地无声，夜晚漆黑，灯塔闪烁着微弱的光芒，一片静谧，一幅沉寂的静夜图。

　　五、总结全文，提高认识。

　　1、教师小结：真正的荷兰，牧场有无垠的碧草、成群的牛、马、猪、羊和小鸡，它们悠闲自得，快乐舒适，没有人打扰，没有人侵犯，人和动物和平共处，人、动物、环境形成和谐的统一。

　　2、通过作者介绍，我们了解了荷兰的牧场，感受到牧场独特的异国风情，但作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”呢？

　　（既是在向人们介绍荷兰的特点，又是对荷兰独特牧场风光的由衷赞叹。）

　　六、指导朗读，感悟写法。

　　1、学完了课文，你喜欢文中的哪些语句？请把它画出来，有感情地读一读，想想这样写有什么好处？

　　2、生自由朗读感悟。

　　3、全班交流，教师点拨，让学生体会拟人手法的运用。

　　4、指导有感情地朗读。

　　作业设计：以小导游的身份，介绍荷兰的风土人情。

　　《牧场之国》教学设计篇7

　　一、谈话导入

　　１、板书课题。

　　看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？（荷兰）

　　２、荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。

　　今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。

　　二、整体感知

　　１、指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？

　　２、用自己喜欢的方式读课文，边读边想。把喜欢的词句画下来再读一读。

　　３、小组合作，概括出课文的主要内容。

　　板书：碧绿草原、黑白花牛

　　成群骏马，膘肥体壮

　　绵羊猪群，悠然自得

　　晚霞满天、牛羊歇息

　　三、诵读体验，进行实践

　　１、用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。

　　２、小组交流：

　　学生读自己喜欢的语段，用自己的话说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。讲述时可以加入自己的想象。

　　３、以解说员的角色，向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。

　　（大家相互评议）

　　四、拓展迁移，发展语言

　　根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，把下面的话写具体。

　　荷兰是“水之国、花之国”。

　　___________________________________________________________

　　荷兰是“牧场之国”。

　　___________________________________________________________

　　我的祖国真是个美丽的地方。

　　___________________________________________________________

　　《牧场之国》教学设计篇8

　　【学习目标】

　　1、认识本课8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。

　　3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

　　4、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。

　　5、实物投影仪。

　　【教学过程】

　　一、导题

　　荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗?

　　(请2～3名同学交流有关荷兰的图片或资料)

　　的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧!

　　二、读文

　　1、边看插图，边读导读。

　　2、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象?

　　3、默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方：

　　如：课文第一自然段与全文是什么关系?这样写有什么好处?作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?

　　三、交流

　　1、小组交流。

　　2、全班交流。

　　3、指名板书。

　　四、品味

　　1、带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。

　　2、试着有感情地朗读全文。

　　五、积累

　　抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。

　　六、运用

　　1、认读本课生字新词。

　　2、用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。

　　3、找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。

　　《牧场之国》教学设计篇9

　　[教学目标]

　　1、指导学生认识8个生字。

　　2、指导学生有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

　　3、指导学生体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。

　　[重点难点]

　　1、教学重点：

　　（1）引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱。

　　（2）引导学生体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富语言积累。

　　2、教学难点：让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

　　[课时安排]

　　1课时

　　[教学过程]

　　一、导入新课

　　1、（板书课题）通过预习，你知道“牧场之国”是哪个国家吗？

　　2、出示多媒体课件，播放荷兰风光。

　　3、教师导语：

　　荷兰位于欧洲西部，被人们称为“风车之国”“花之国”“运河之国”，它的真正国名叫尼德兰，意思是“低洼之国”。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、回顾阅读提示，明确要求。

　　2、自由朗读全文，读准字音，了解课文内容，在不理解处作上记号。

　　3、小组合作，概括出课文的主要内容。

　　三、深入理解，品读感悟

　　教师：碧绿如丝绒般的草原上，黑白两色的花牛，膘肥体壮的骏马，成群的羊、猪、鸡，是那样悠然自得，惬意舒畅。傍晚出现了挤奶的人也没有打破草原的寂静。夜幕降临，更是一片静谧……这就是荷兰留给我们的印象。

　　1、荷兰的牧场有什么特点呢？你是从哪些地方体会到的？在书上作简单的批注。课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？

　　2、全班交流反馈，把自己的感受通过朗读表现出来。教师抓住重点词句引导学生理解感悟：

　　（1）荷兰是以畜牧业为主的国家。

　　（2）荷兰的牧场是动物们的自由王国。

　　（3）荷兰蓝天、碧草、牛羊、宁静的夜组成的优美迷人、自然和谐的景观，更突出了动物、环境与人和谐的统一。

　　3、假如你是一名导游，你会怎样介绍荷兰呢？

　　4、教师小结。

　　（作者四次讲到“这就是真正的荷兰”，这既是作者在向人们介绍荷兰，更是作者内心溢发出的对荷兰美景的赞美和向往之情。）

　　四、回读全文，学习写法

　　1、整体读课文，体会文章的写法。

　　2、根据提供相关资料，展开想象，把下面的话写具体。

　　荷兰是“水之国、花之国”。

　　___________________________________________________________

　　五、布置作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、摘抄自己喜欢的词句。

　　3、考考你：

　　荷兰是花之国，而本文没有写荷兰的花，你知道荷兰年出口量最多的花是什么吗？

　　组长已阅

　　六、板书设计

　　22牧场之国

　　碧绿草原、黑白花牛

　　成群骏马，膘肥体壮

　　绵羊猪群，悠然自得

　　晚霞满天、牛羊歇息

　　环境——动物——人

　　和谐统一

　　《牧场之国》教学设计篇10

　　教学目标

　　1、认识本课8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。

　　3、揣摩课文中优美的语言，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

　　教学重点：

　　了解课文的主要内容，理清文章的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

　　教学难点：

　　引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰” 。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、师板书“牧场”看到这个词，你眼前出现了什么样的画面？（学生回答）师：今天老师要带大家走进一个美丽的欧洲国家，这个国际的领土三分之一是牧场，这里的牧场一望无垠，它当之无愧被称为牧场之国，师板书（之国）这个国家就是———荷兰。

　　2、交流搜集的有关荷兰的资料

　　现在我们就赶紧到牧场之国游览一下，去感受真正的荷兰吧。

　　【设计意图：从丰富的资料入手拉近学生与课文的距离，激发学生学习的欲望。】

　　二、初读课文，整体感知

　　1、读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目。出示生词

　　专注仪态端庄无比尊严严肃沉默骏马膘肥体壮飞驰公爵悠然自得成千上万赞许成群结队安闲镶嵌丝绒寂静天堂辽阔无垠

　　每一组让一个学生读，说说每组词语分别描写什么？师：积累好词，分类积累也是一种好办法。

　　2、说说牧场之国给你留下了怎样的印象？

　　3、这篇课文是围绕哪句写的？出示第一自然段

　　荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

　　师：这是一个总起句，紧扣课题，开门见山，以后同学们在写习作的开头时也可以采用这种方法。

　　【设计意图：读准字音，读通句子是学习课文的基础。感知课文内容，教给学生整体把握课文内容的方法，提高概括能力。】

　　三、深入阅读，欣赏牧场之美

　　1、第二自然段：为什么荷兰是牧场之国呢？现在请大家默读课文的第二自然段，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，

　　（1）语段一：极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。说说你的感受（景色迷人草长得茂盛，草原辽阔牛多）

　　（2）作者是如何描写这些花牛的？出示：一条条运河之间？？无比尊严。（颜色、神情模样）当你读到“仪态端庄”这个词，你想到了什么？（贵夫人高贵、典雅。在我们中国人的眼里，所谓初生牛犊不怕虎，牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。可是在西方人的眼里，牛犊的娇贵的模样更像一个贵夫人，仪态端庄，不可侵犯。）

　　（3）想象牧场上的牛有时还会是什么样的？瞧，牛群这个大家庭多么温暖和睦，其乐融融。极目远眺——（）多么壮观，色彩多么明丽，于是作者由衷地发出赞叹——（这就是真正的荷兰。）

　　总结学法：读课文——画句子——谈感受——再美读

　　2、自学第三、四自然段：

　　3、汇报交流第三自然段：骏马：真正的荷兰又是什么样的？出示：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间？？主人和公爵。

　　（1）公爵：君主国家贵族最高封号。镶嵌：运河和低地交错排列着。

　　（出示：荷兰的音译为“尼德兰”是低洼之国之意。荷兰总面积41548平方公里，三分之一的领土只高出北海海面1米，近四分之一低于海平面，真是名副其实的“尼德兰”。）

　　（2）说说你的感受。（成群的骏马在一望无际的草原上无拘无束驰骋？？）

　　（3）男同学齐读这段。

　　4、汇报交流第四自然段家畜：在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。

　　（1）抓词语体会。（自由自在，无拘无束、快乐）

　　（2）女同学齐读。

　　【设计意图：在自读自悟，交流讨论这一教学环节中，语段根据学生的发言相机出现的。这一环节主要引导学生运用一边读一边想象画面等方法来读书；在指导朗读时，主要引导学生充分理解课文和准确合理想象画面。】