欲速则不达的教学设计

时间:2021-04-25 14:50:25 教学设计 我要投稿

欲速则不达的教学设计范文

  作为一名教职工,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编精心整理的欲速则不达的教学设计范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

欲速则不达的教学设计范文

  欲速则不达的教学设计1

  教材分析:

  这篇课文是北师大版小学语文第八册十一单元的主题课文。这是一篇古文的译文。文章虽然短小,却蕴藏着深刻的道理,那就是题目所概括的:欲速则不达。即:过于性急反而达不到目的。通过本文的教学,应使学生悟出这个道理。

  教学目标:

  1、正确认读本课的七个生字,联系上下文理解“欲速则不达”、“危在旦夕”、“心急如焚”等词语的意思。

  2、正确流利有感情地朗读课文。

  3、理解“欲速则不达”的道理。

  4、能够联系课文,速读相关的文言文。

  教学重点、难点:

  1、体会齐景公焦急的心情,进一步体会齐景公与晏婴之间的深厚感情。

  2、弄清“欲速则不达”的道理。

  教学策略:

  抓住关键词语体会课文思想感情。

  教具准备:

  1、生字卡片。

  2、有关课文内容的多媒体课件。

  教学过程:

  一、导入新课:

  1、同学们,学习新课以前,老师有个问题想问你们:战国时候,我国分为哪七个诸侯国?今天我们就来学习发生在齐国的一个小故事。(板书课题:欲速则不达)

  2、指名起来读题目,并说说题目是什么意思。

  二、初读课文,整体感知。

  1、自由读课文,遇到难读的词语和句子要多读几遍。

  2、检查读课文,纠正字音。

  3、检查生字和词语的掌握情况。

  4、整体感知,快速浏览课文,用简练的语言概括一下,课文主要讲了一个什么小故事?

  启发导入:齐景公为什么要急着赶回都城呢?请同学们默读课文,划出有关句子。

  三、精读课文,体会齐景公的焦急之情,进而感受齐景公与晏婴之间的深厚感情。

  (一)学习课文一二自然段。

  1、默读课文划出有关句子。

  2、通过学生交流,多媒体出示课文一二自然段。

  3、指名读。

  4、交流:齐景公急着往回赶的原因是什么?

  (理解并板书:危在旦夕)

  5、讨论:课文还有哪些地方写出齐景公急着往回赶的原因?

  (另一名驿使飞马而至,理解“飞马而至”)

  6、小结并指导朗读:可见情况万分紧急,危在旦夕的丞相晏婴随时可能死去,你能读出这种感觉吗?

  (1、指名读;2、再指名读;3、齐读。)

  7、小结:晏婴病重,齐景公是这么着急,齐国有那么多大臣,他们病了,齐景公也会这么着急吗?(生答)你了解晏婴吗?(生谈)

  是的,晏婴的雄才大略曾经为齐国的发展立下了汗马功劳,使齐国一度成为七个诸侯国中势力最强的国家,作为三朝丞相的晏婴对于齐国是举足轻重的。没有了晏婴,齐国可能随时被别的国家吞灭;他的离去,对齐国将是一个不可估量的损失。所以,齐景公对晏婴是情深义重的。现在晏婴危在旦夕,齐景公怎能不着急?!他是怎样做的呢?请你一边读一边从课文中划出齐景公齐景公着急的句子。

  (二)学习三四五自然段

  1、边读边划:从哪些句子看出齐景公很着急?

  2、交流,并同时出示有关课文内容的多媒体课件。

  3、体会:读这些句子,你体会出什么?是怎样体会的?

  (板书并理解:心急如焚。)(理解“霍地”、“高声”“让驺子韩枢为我驾车驭马”、“夺过”、“亲自”等)

  4、指导朗读,带着体会读出心急如焚的感受。

  5、进一步理解:把这四段话连起来再读一读,看看齐景公的心情是怎么变化的?他采取的行动有什么特点?目的是什么?

  (景公心情越来越急,方法是一个接一个地变化,目的只是想快点赶回都城。)

  6、指导朗读:带着这种体会,读出齐景公的着急之情。

  (1、一生读后评价;2、再指一生读;3、齐读)

  五、拓展延伸:

  1、思考:齐景公现在这样做能很快地回到都城吗?为什么?

  2、小结:齐景公是心急之下,乱了方寸。看来,做事情越是心急,事情越是办不好,这真是“欲速则不达”啊!(板书划上箭头)

  3、齐景公怎样做就能很快地回到都城了呢?(生谈)

  4、小结:是啊,不管事情多急,先要保持冷静的头脑,再采取合理的方法,这样才会很快达到目的。

  六、整体感知课文,复习巩固。

  1、自由读课文。

  师:同学们,这篇课文主要写出了齐景公听说晏婴危在旦夕后心急如焚的表现,,请大家把课文有感情地朗读一遍,再来体会齐景公的心急如焚。

  2、学习古文。

  师:《欲速则不达》这个小故事原文是一篇古文。请大家对照课文读一读,不认识的字要划出来。

  3、出示多媒体课件带拼音的古文。

  (1、教师读;2、指名学生读;3、学生自由读;4、齐读)

  七、布置作业:

  课后把这段古文读熟,并且再找一些古文来读一读。

  欲速则不达的教学设计2

  教材分析:

  本文是一篇古文的译文。文章虽然短小,却蕴涵着深刻的道理,那就是题目所概括的:欲速则不达。即过于性急反而不能达到目的。通过本文的教学,应使学生悟出这个道理。

  学情分析:

  虽然本课是古文的译文,但文本通俗易懂,对于已具备一定语文学习能力的四年级学生来说,能够通过查字典或联系上下文理解词语,体会人物心理,进而感悟文中所蕴涵的道理。在教学古文时,要引导学生对照译文理解古文文意,培养学生读古文的兴趣。

  教学目标:

  1、了解“欲速则不达”的故事经过,探究故事中蕴含的深刻道理:过于性急图快,反而适得其反,不能达到目的。

  2、用心体会齐景公求“速”时的动作、语言,理解课文内容,读出自己的情感体验。

  3、朗读古文,感悟古文的凝练,读出古文的韵味。

  教学重难点:

  1、了解“欲速则不达”的故事经过,探究故事中蕴含的深刻道理。

  2、理解课文内容,读出自己的情感体验。

  3、朗读古文,感悟古文的凝练,读出古文的韵味。

  教学课时:

  第一课时

  教学过程:

  一、回忆旧知,导入新课

  1、回忆积累的成语。

  2、板书课题,指导书写。

  3、齐读课题。

  二、初读课文,学习字词

  1、出示阅读提示,指名读。

  2、生按阅读提示初读课文。

  3、检查初读情况。

  (1)出示词语,自由练读、指名读、齐读。

  指导“丞、婴、缰绳”等字读后鼻音;

  理解“驿使、驺子”等词意思;

  认识晏婴、韩枢等人物。

  (2)指名分段读课文。

  (3)说说课文讲了一件什么事。

  三、研读课文,感悟寓意

  (一)了解景公为什么急。

  1、师:同学们,齐景公想要快速赶回去的原因是什么?

  2、反馈:“丞相晏婴病重,危在旦夕,请大王火速赶回,否则恐怕难以见上最后一面了。”

  (1)理解“危在旦夕”。查字典明确“旦”是早晨的意思;“旦夕”是时间很短的意思;“危在旦夕”是说危险将在很短的时间内发生。

  (2)通过“火速赶回”、“最后一面”等词体会事情紧急。

  (3)指名读驿使的话。

  过渡:景公接到报告时,正在东海游玩,他把国家大事交给了晏婴,晏婴辅佐景公把齐国治理得井井有条。可这样一位忠臣眼看就要离景公而去,听到这个消息,景公有哪些表现呢?

  (二)体会景公怎样急。

  1、快速默读课文2—5自然段,找出景公表现的句子,划下来。

  2、反馈交流,指导学习方法。

  (1)“景公听了,急得霍地站起来。”

  这句话中哪个词最能反映景公当时的心情?理解体会“霍地”。

  板书“霍地站起”。

  (2)在“霍地”一词下面做上记号,指导读的时候突出这样的重点词。

  3、读一读3—5段中你划出的景公表现的句子,找到最能体现景公心情的词语,做上记号,边读边体会。

  4、继续交流。

  (1)“景公十分焦急,高声喊道:‘快快准备好车良马,让驺子韩枢为我驾车,火速回去!’”

  体会为什么“十分焦急”;找到重点词语“高声喊道”、“火速回去”,指导朗读。

  板书“高声喊道”。

  (2)“驺子驾车跑了大约几百步,景公心急如焚,嫌驺子驾得太慢了,就夺过缰绳,亲自赶起车来。”

  理解“心急如焚”。说说生活中你遇到过的心急如焚的事情。

  找到重点词语“夺”、“亲自赶起车来”,体会景公心急如焚。

  板书“亲自赶车”。

  师:景公亲自赶车就比驺子快吗?既然最好的驺子为他驾车,为什么他还嫌慢呢?

  学生练读,读出自己的体会。

  (3)“他驾车驭马行了几百步,又嫌马不努力向前,索性弃车,自己徒步跑开了。

  你怎么看待他“弃车而跑”的行为?把你的感受读出来。板书“徒步跑开”。

  (三)景公能尽快赶回都城吗?

  1、师:同学们,你们能根据景公的行为猜到事情的结果怎样吗?

  出示资料,指名读。

  2.齐景公真的不知道徒步走比驾车慢吗?那他怎么会选择了这样的方法呢?

  3、景公这样做给我们带来了什么启示?

  (四)感悟寓意。

  1、师:景公一心想要快,这就叫“欲速”,欲是“想要”的意思;速是“快速”的意思。

  2、把“欲”、“速”的意思写在书上。

  3、理解成语“欲速则不达”的意思是说:想要快,反而达不到目的。

  4、师:在你积累的成语中哪个成语的意思和“欲速则不达”的意思相似?你还知道哪些俗语也表达了这个意思?

  5、出示《论语》中语句,齐读。

  四、诵读古文,指导学法

  1、出示古文。

  (1)师范读。

  (2)生练读。

  (3)对照译文指导朗读,感受古文特点。

  (4)齐读古文。

  2、出示“金钥匙”,齐读。

  五、课后延伸,巩固积累

  1、把《欲速则不达》这个成语故事讲给爸爸妈妈听。

  2、找一些短小精焊的古文读一读。

  欲速则不达的教学设计3

  教学目标:

  1、学会生字“驿、丞、婴、焚、缰、驭、徒、旦”等。鼓励学生借助工具书或联系上下文来理解。

  2、熟读译文、古文,并通过学习译文理解古文文意。

  3、通过自悟、讨论、交流等方式,感悟文章所蕴涵的深刻含义。

  教学重点:熟读古文和译文,对照着理解古文文意。

  教学难点:探究故事中蕴涵的与时间有关的`深刻道理,并能联系生活实际谈对“欲速则不达”的理解。

  教学过程:

  一、激发兴趣,导入新课。

  1、同学们,还记得上学期学过的课文《晏子使楚》吗?文中的宴子是个怎样的人呢?(足智多谋、聪明、幽默……)

  2、如果你是齐国的国君,你拥有一个像晏子这样聪明、机智、有胆有识,而又幽默无比的臣子,你会怎样?(重用他!尊敬他!信任他!)

  3、齐国的国君和大家想的一样啊!晏子一共辅佐了齐国的三位国君,而与齐景公的感情最为深厚。齐景公这个人,身上的毛病不少,治理国家经常会出现这样那样的过失,但他却非常信任、尊敬、倚重晏子,当晏子利用他特有的幽默和智慧指出齐景公的过失时,他总能虚心地改正。正因为这样,齐国的百姓才能够安居乐业,齐国的国力也得以蒸蒸日上。景公和晏子也结下了深厚的君臣情谊。

  (板书:晏婴齐景公)

  二、揭示课题,初步感知。

  1、可是,这棵齐国的智慧之树却要倒下了。“病甚,且死”,危在旦夕(板书)。什么是“危在旦夕”?(危险就发生在早晚之间。形容非常危险!)

  2、这时的景公,与晏子有着深厚君臣情谊的景公,信任、尊敬、倚重晏子的景公,将会有怎样的表现呢?今天我们就来学习课文(板书:欲速则不达)齐读课题。

  欲:想;速:快速、火速;则:结果;不达:不能达到目的。

  3、你能说说题目是什么意思吗?(想快却反而不能达到目的。)

  4、“想快却反而不能达到目的”这是为什么呢?轻声读课文,注意读准字音,并思考课文讲了一个什么故事?

  5、检查自学。看看这些字你都掌握了吗?

  6、谁来简要地说说课文讲了一个什么故事?

  三、细读课文,感悟体会。

  1、齐景公能很快赶回都城吗?为什么?(不能,路途远,他跑一定很慢。因为他太(一心)想快了,以至都慌了。

  2、看看他为什么想快?指名读①自然段。“危在旦夕”如何理解?

  (危险在早晚之间。)

  3、带着你的理解,再来读读。(指名读-----齐读)

  4、自从晏子出使楚国后,他的经历迅速传遍诸侯,晏子便成为雄辩和不辱使命的象征。因为晏子的存在,诸侯没有人敢轻视齐国,齐国在晏子的治理之下,逐渐强盛起来。这样一个举足轻重的人物危在旦夕,景公听了,能不想快点见到晏子吗?从课文的哪些地方可以看出他一心想快?

  (1)景公听了,急得霍地站起来。从“霍地”动作描写可以看出他想快。“霍地”如何理解?(突然地、猛然地、忽地)

  (2)从“十分焦急、高声喊道”从神态描写可以看出他就想快。

  (3)景公说“火速回去”。“火速”也能体现景公一心想快。

  (4)从“快快准备好车良马,让驺子韩枢为我驾车,火速回去。”从语言描写中看出他就想快。

  5、看这样的两个句子有什么异同?

  出示:

  “准备好车良马,让驺子韩枢为我驾车,火速回去。”

  “快快准备好车良马,让驺子韩枢为我驾车,火速回去。”

  (语气不同、多了“快快”说明了景公当时很着急,有点慌了。抓住了叠词来体会)。

  6、指导朗读。

  (1)此时,你就是齐景公,晚一步,你就要失去一位亲密朋友,你怎么读?

  (2)此时,你就是齐景公,晚一步,你就要失去一位好大臣,你的国家就要失去半壁江山,你应该如何读?

  7、还有什么地方让你看出他就想快?

  (1)“好车良马”这是选择的工具,既选好车,又选好马。

  (2)(“心急如焚”。从心理描写看出来

  (3)“景公心急如焚,嫌驺子驾得太慢了,就夺过缰绳,亲自赶起车来。”从“夺”、“亲自”、“驾”也能看出景公一心想快。

  师:是驺子韩枢真的驾很慢吗?(生:不是。)驺子韩枢是专门给皇帝掌管车马的很好的侍从,景公平时不驾车,他的技术肯定不如韩枢。这种作法足以让我们看出景公当时心情急切。

  (4)“弃车”、“徒步跑”也能看出他想快。

  (5)是马不够努力吗?(不是。是急性的景公心里太急,赶车技术又不好,才弃车而选择徒步的。)

  (6)试想,徒步可能比车快吗?

  8、想知道故事结果吗?

  出示:

  齐景公在回城的过程中四次急得从马车上跳下来,最后是边走边哭,导致车子比预计的晚了将近一天才到都城,晏子已经去世了……进了晏子家,他伏在晏子的尸体上放声大哭;说:“先生不分白天黑夜地规劝我,细小的过失也不放过。灾祸没落到我的头上,却落在先生的身上,齐国危险了,百姓将向谁去诉说啊!”

  9、读到这里,谈谈你感受?

  (景公真的挺可气,做法不聪明。急昏了头,丧失了理智。事不能太着急。俗话说:心急吃不了热豆腐。

  10、根据你的理解,试填这样的一首短诗。

  11、过于性急反而不能达到目的,这就叫欲速则不达。

  生活中你听过类似的故事吗?

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