我不是最弱小的教学设计

时间:2021-04-23 12:21:26 教学设计 我要投稿

我不是最弱小的教学设计范文(精选6篇)

  作为一名无私奉献的老师,时常需要准备好教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编为大家整理的我不是最弱小的教学设计范文(精选6篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

我不是最弱小的教学设计范文(精选6篇)

  我不是最弱小的教学设计1

  教材解读:

  《我不是最弱小的》是苏教版小语第八册第四单元的一篇课文。课文讲述了萨沙的家人在雨中传递雨衣的动人故事,萨沙由家人的行动懂得了保护弱小的道理,并将父母传递给他的雨衣盖在了蔷薇花上。文章语言浅显,情感含蓄,道理明晰,易于让学生读文、悟情、明理。

  设计理念:

  1、把课堂的教学时间和空间还给学生,为学生搭建自主探究和发现的平台。尊重学生在学习过程中的独特感受。

  2、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,以教材文本为依托,引导学生进行个性化阅读和多角度有创意的阅读。

  教学目标:

  理解课文内容,教育学生向萨沙一家人学习,自觉保护弱小。

  教学重点、难点:

  引导学生走进萨沙的心灵,理解他的思想和行动,获得启迪与熏陶,产生保护弱小的意识。

  教学准备:

  PPT课件(雨前和雨中蔷薇花的图片;课文段落以及句段练习)

  教法学法:

  1、鼓励个性化朗读。教学中充分认可学生的独特感受,相机评价不同读法所表达的语意上的细微区别,帮助学生逐步准确把握语言,积累语言。

  2、评价激励。课堂上师生之间平等交流,教师的评价充满着对学生的一种激励与期待。不管是教师语言、动作还是一个小小的表情,都着力体现以学生为主的教学理念,让学生在课堂上学得投入、学得愉快。

  3、链接生活。学习课文的过程中,学生与文本产生共鸣,引导他们反思自己的言行,联系自身实际谈谈自己曾经是如何做的,如何扬弃优点和不足,借此帮助学生提升思想认识。

  教学过程:

  一、揭题导入,质疑问难

  1、师生以不同的逻辑重音方式读课题,并讨论表意方面的细微区别,指导学生细腻地感受语言,培养学生个性化的阅读能力。

  2、引导学生根据题目提问,教师相机梳理。问题:①课题中的“我”指的是谁?②“我”不是最弱小的,谁是最弱小的?③为什么说“我”不是最弱小的?

  二、整体阅读,引导对比

  1、学生通读课文,解决上面提出的问题。

  2、小小年纪的萨沙怎么会想到要去保护蔷薇的呢?让学生找出课文中描写蔷薇的两句话,画出来。

  3、指名读并出示描写“娇艳的蔷薇”的句子。——“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。”

  让学生结合自己的朗读说说蔷薇花带给自己的感受。

  结合课文描写的画面拓展词语——我们还可以用哪些词语来形容眼前的蔷薇花?进一步指导朗读,体会蔷薇花的娇艳可人。

  4、让学生读出描写雨中蔷薇花的句子并出示。——“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。”

  重点指导“滂沱”、“纤弱”两个词语的读音,并理解。

  引导学生抓住关键词语体会这时的蔷薇花娇嫩、纤弱,非常需要他人的关爱。在理解的基础上引导与前一句对比朗读,借助朗读使学生入情入境。

  5、突如其来的大雨使得蔷薇花难以抵挡,找出文中描写雨大的句子,读一读。

  三、读读议议,突破难点

  1、想一想,雨中只有一件雨衣,萨沙的家人是怎么做的呢?让学生读课文,并尝试从课文中质疑。①爸爸为什么不直接把雨衣给萨沙?②爸爸妈妈为什么没有把雨衣给托利亚?③爸爸把雨衣给妈妈,妈妈为什么又把雨衣给了萨沙?

  2、出示3~6小节,借助于文字和图画讨论一家人的做法。父母亲和托利亚认为应该把雨衣让给最弱小的萨沙,由行为分析其背后的本质———家人传递雨衣就是在传递关爱。从他们的行动中体会中心句“每个人都要保护比自己弱小的人”。

  3、引读中心句:看样子萨沙的家人都懂得这样一个道理,那就是——;他们都在用自己的行动向萨沙传递着这样一个信念,那就是——。

  4、引导学习萨沙和妈妈说的两个反问句,设计句式练习把反问句改成陈述句,帮助正确理解句意——

  “这么说我就是最弱小的.了?”指导朗读,并体会萨沙不愿意做最弱小的人。

  “要是你谁也保护不了,那你不就是最弱小的了?”指导朗读,并体会妈妈话语中隐含的鼓励和期盼。

  5、分角色读萨沙和妈妈的对话。

  6、过渡并出示萨莎护花的句子,齐读。

  萨沙做这件事的时候一定会怀着一种特殊的心情,可惜作者却没有详细地写下来,你能在这些空白的地方加上合适的词语吗?——“萨莎 朝着蔷薇丛走去。他 掀起雨衣, 盖在粉红的蔷薇花上。”

  学生填词后,或说明理由,或有感情地填词朗读。

  7、带着自豪的语气读萨沙的话:“现在我该不是最弱小的了吧?”

  四、总结全文,拓展延伸

  1、联系自己的生活经历谈谈同学之间,邻里之间,与残疾人、陌生人之间,与小动物、花草树木之间的关心帮助的事例。

  2、让学生在学完课文之后用一句话来谈体会或收获,把最想说的话写在事先准备的书签上并全班交流。

  3、结语:希望大家珍藏好书签,也珍藏好一份保护弱小的爱心,每天都能自豪地说——我不是最弱小的

  我不是最弱小的教学设计2

  第一课时

  一、讲述故事导入

  1、检查预习

  昨天要求大家读一个小故事——《我不是最弱小的》,都读熟了吗?有不认得的字词需要帮助吗?

  2、讲述故事

  谁对这个故事感兴趣,愿意来讲一讲。

  (稍作准备后请两位学生讲述并简评)

  二、自学课文

  1、出示自学要求

  (1)读准生字字音,联系上下文,理解新词的意思。

  (2)读通课文,思考:课文可分为哪两个部分?每部分讲的是什么?

  (请在书上把有关内容画出来)谁能把自学要求读一下?(指名读)好,下面就请同学们带着要求学习课文。

  2、检查自学情况。

  过渡:刚才同学们学得都很认真,现在老师要检查字词学习情况。(出示带注音的生字词),谁能读得又准又响亮?

  弱小 旷地 掀起 几滴 娇嫩

  纤弱 托利亚

  (1)指名读,老师随时正音

  (2)这些词中的那些字音还要特别注意呢?“旷地”的“旷”读第三声

  (3)谁能把这些词读一读呢?指名读(随便指)

  (4)齐读两遍,好,最后我们连起来把这些词读两遍。

  (5)大家读的真好,现在我把拼音去掉,谁能读好它?(指名)

  (6)生字词学得很好,现在我们来讨论学习课文时要思考的一个问题是什么呢 ?(重新出示自学要求)指名读

  课文可分为哪两个部分?每部分讲的是什么?

  三、精读课文,理清课文脉络。

  1、 默读课文,思考:课文可分为哪两个部分?每部分讲的是什么?

  2、分自然段:

  第一部分:(第1自然段):写萨莎一家在假日里到森林玩,点明萨莎是最弱小的。

  第二部分:(第2—8自然段):写最小的萨莎在家人的影响下,学会了保护弱小者,表明萨莎不承认自己是最弱小的。

  四、精读第一部分

  1、自由地朗读第1自然段,想想这一段告诉了我们什么?

  2、 讨论:

  时间:假日

  地点:森林

  天气:闷热

  人物:一家人

  3、 小结。

  五、指导写字

  1、“蔷薇”两个字上小下大,草字头占整个字长的四分之一;

  2、“附、聊、滂、沱娇、纤”要写得左窄右宽,注意“垂”的笔顺。

  六、作业

  1、 钢笔描红。

  2、 抄写词语。

  3、 正确、流利地朗读课文。

  我不是最弱小的教学设计3

  一、从题目入手,统览全文

  1、板书课题,指名读课文,认读“弱”字。“弱小”是什么意思?蚂蚁和大象谁是弱小的?你还能以这样的对比的形式举出一个例子吗?

  2、读到这个题目,你想问什么?

  学生可能问:

  ⑴ 这句话是谁说的?

  ⑵ 我不是最弱小的,那谁是最弱小的?

  ⑶ 为什么说:“我不是最弱小的”?

  二、正确读文,了解故事内容

  1、借读拼音读准生字字音,多读几遍课文,读正确。

  2、指名读课文。帮助学生读正确,认读生字生词。

  3、带着问题读课文,说说自己找到的答案。

  4、默读课文,把带着“弱小”这个词的句子画出来,读一读,弄清楚每句话分别是谁说的,是在什么情况下说的。

  ⑴ 我们应该保护比自己弱小的。

  ⑵ 这就是说,我是最弱小的了。 ⑶ 要是谁也保护不了,那你就是最弱小的。

  ⑷ 妈妈,现在我还是最弱小的吗?

  ⑸ 不,不,你能保护更弱小的,你是勇敢的孩子啦!

  结合这5个句子,讲讲课文的内容。

  三、感情朗读,体会爱的情感的美好

  1、指名读1、2自然段,读出夏天景色的美好,通过“族拥”、“粉红色”、“芬芳扑鼻”等词语,读出野蔷薇的美丽和可爱,通过“一朵”“第一朵”读出野蔷薇的单薄和弱小。

  2、练习读课文的后半部分。相机点播指导,使学生读好人物的对话和野蔷薇的弱小。

  一是重点指导读出萨沙的心理变化:

  妈妈,您和托利亚都需要雨衣呀,为什么要给我呢?——不解。

  这就是说,我是最弱小的吗?——不愿相信,不甘心。

  妈妈,现在我还是最弱小的吗?——为自己能保护而高兴。

  二是指导读出野蔷薇的弱小:

  大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣,花儿无力垂着头,显得更加娇嫩。

  3、分角色读这一部分。

  4、结合图和自己的理解,深入体会学生的内心。

  ⑴ 萨沙为什么要证明自己不是最弱小的?

  把句子补充完整:

  因为不是最弱小的,所以( )。

  因为不是最弱小的,所以( )。

  ⑵ 教师小结:

  因为不是最弱小的,所以就有可能去保护最弱小的:因为不是最弱小,所以就能去帮助比自己弱小的,就能体会到给予爱的快乐。妈妈不是最弱小的,所以好有能力保护孩子,爱孩子:托利亚不是最弱小的,所以他有能力去爱护弟弟。同学们被人爱是幸福的,而爱别人,把爱给予比自己弱小的人,更是快乐的!难怪小小的萨沙也想证明:我不是最弱小的!你也想这样说吗?让我们一起来说:我不是最弱小的!

  5、有感情地朗读课文。

  四、认读生字,书写生字,抄写自己喜欢的词语或句子

  我不是最弱小的教学设计4

  教材简析:

  《我不是最弱小的》是人教版第四册第二单元的第三篇课文。课文讲了萨沙与家人出外度假,突然遭遇暴风雨,父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下,萨沙也不甘于做弱小者,并学会了保护弱小者。尽管文章说的是一件简单的生活小事,却阐明了深刻的做人道理,渗透了培养自信自强人格的思想。本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。依据学生实际及教材特点,从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度确定本课的教学目标为:

  1、能正确流利有感情朗读课文,体会问号、感叹号表达的不同语气。

  2、指导学生有感情朗读课文,教给学生朗读方法并有感情的分角色朗读萨沙和妈对话。

  3、理解课文内容,仔细揣摩萨沙和妈对话所包含的意思,教育学生向萨沙一家人学习,自觉保护弱小者,并有不甘于弱小的意识。

  教学重点:

  引导学生走进萨沙的心灵,理解他的思想行动,获得启迪,有不甘于弱小并能主动保护弱小的意识。

  教学难点:

  指导学生理解萨沙三次内心变化,层层引领学生“不甘于弱小自觉保护弱小”的情感思维发展。

  教学准备:课件光盘、幻灯片

  教学时间:3课时(1、3课时略)

  第二课时

  教学过程

  一、导入新课。

  1、游戏引入:同学们,我们来做个游戏,好吗?我们来进行反义词对对子游戏活动。(如:高对矮、强大对弱小等。)

  对对子游戏,既是对学生三年级所学知识的巩固检查,又能唤起学生的成功体验,从而调动他们参与本课学习的积极性,并为导入新课引出“强大”和“弱小”作情感铺垫,这是创设情境的好方法。在这种情境下,学生学得开心,积极性非常高。

  2、讨论 :你认为生活中哪些人是强有力的,哪些人是弱小的?(生答)

  你愿意当强有力的人还是愿意当弱小的人?

  今天,我们继续学习十四课《我不是最弱小的》。 这样导入新课,挖掘学生已有生活经验,调动学生已经产生的情感参与学习,丰富学生对“强有力的人和弱小的人”的感知。看似还未正式进入新课内容,实质上已经在学习新知了,这是拉近了文本和学生学习、生活的距离。也为第二个问题奠定了不当弱小者的情感基调,使学生入情入境的学习。

  二、整体把握。

  1、看课件,听故事,思考:这个故事有哪些人和物?他们之间发生了一件什么事?(板书人和物)

  看课件、听故事。这种既有声情并茂的朗读,又有形象生动的视频,给学生强烈的情感熏陶,使学生兴趣盎然,也极大地提高了学习效率。而读后交流人物和发生的故事,又能了解学生初步感知课文的情况,还有效培养了学生的归纳能力,为后文的系统感知课文服务,突出了年级段的训练重点。

  2、大声读课文1—2节,思考:读了课文1、2自然段,你知道了什么?

  我不是最弱小的教学设计5

  【教学要求】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课生字、理解由生字组成的词语。

  3、会用“芳香扑鼻”、“附近”造句。

  4、理解课文内容,教育学生向萨沙一家人学习,自觉保护弱小者。

  【教学过程】

  一、游戏导入,激活思维

  上课前,老师来跟你们做一个对对子游戏。

  明对(暗)夜晚对(白昼)东升对(西沉)强大对(弱小)

  二、揭题导读,体现个性

  1、今天我们就来学习一个与弱小有关的故事,题目就是《我不是最弱小的》(板书:我不是最弱小的 )

  2、指名读课题。

  3、师总结: 即使是同一个题目,我们用不同的读法就能表达出不同的意思,这就是我们中国语言的魅力,那你们想知道这是个怎样的故事吗?

  三、读中感悟,真情体验

  过度:让我们一起来读读这个与弱小有关的故事吧!

  1、请同学们打开书本,选择自己喜欢的方式读课文,课文中有许多生字和新词,请同学们多读几遍,把它们读正确。

  2、再快速地读课文,边看边想:课文哪些句子是写蔷薇花的?找到后,用自己喜欢的记号标一标。

  3、交流句子,教师相机出示:

  ⑴林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红,芳香扑鼻。

  ⑵滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。

  4、指导读。

  5、你看到了这一株野蔷薇,会怎么想?

  6、而萨沙是怎么做的呢?(教师相机出示:他掀起雨衣,盖在粉红的蔷薇花上。)

  7、结合课文内容,想想萨沙为什么这样做,同桌讨论一下。

  ⑴父母的行动影响了萨沙。出示:爸爸赶忙把雨衣给了妈妈,妈妈接过雨衣没有穿,却把它给了萨沙。

  ⑵妈妈的话激励了他。出示:每个人都要保护比自己弱小的人。

  要是你谁也保护不了,那你不就是最弱小的了吗?

  ⑶萨沙不甘心做一个弱小的人。

  8、在课文当中有妈妈与萨沙的三次对话,这就是萨沙三次所说的话,谁来试着读一读。

  指导读,出示:“妈妈,爸爸把雨衣给您,您由把雨衣给了我。你们干吗这样做呢?”

  “这么说我就是最弱小的了?”

  “现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?”

  9、想来把萨沙与妈妈的话来读一读吗?(分角色朗读)

  四、想象倾诉,“链接”生活

  1、联系自己的生活谈体会:

  其实萨沙和你们一样,只是一个上小学四年级的学生,可他却不甘心做弱小者,不愿意只享受别人给予的关爱,那你们是否也曾伸出古援助之手,保护过比你弱小的人或其他东西呢?

  ⑴同桌交流。

  ⑵指名说

  2、遐想三四年后的景象:

  人们常说“时光如梭”“岁月如流”,假如时光已经过了三十年、四十年,还是这么一家子,还是在这样的日子里,还是在这样的森林里,出现在我们眼前的又会是怎样的情景呢?

  ⑴每个人拿出纸,把想象到的出下来。

  ⑵交流。

  3、小结:

  时光往往令许多事物发生变化,也许原来的强者若干年后会变成弱者,而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人,但不管怎样,唯一不变的是要有这样的意识──“我不是最弱小的”,并愿意伸出援助之手,去“保护比自己弱小的”……

  五、作业

  完成想像,同学之间交流。

  我不是最弱小的教学设计6

  【教学目标】

  1、认识14个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,懂得“每个人都要保护弱小者”,并引导学生不甘于做弱小的人。

  【教学重点】

  学习萨沙和妈妈之间的对话,体会不同问句所表达出的不同意思。

  【教学难点】

  萨沙的三次问话。

  【教学准备】

  1、 cai课件。

  2、生字、词语、句子卡片。

  【设计理念】

  兴趣是最好的老师。在教学中,我努力为学生创造一种愉悦的学习氛围,让学生喜欢认字、喜欢读书,把认字、读书视为一种乐趣,一种享受。

  【教学过程】

  一、谈话导课

  1、导课。板书课题。

  2、谁知道弱小是什么意思呢?

  3、过渡:有一个小男孩叫萨沙,虽然他才五岁,但是也不愿意做一个弱小的人,并且用自己的行动证明了自己不是最弱小的,你们想读读这个故事吗?

  二 初读课文,学习字词

  1、自由读课文。注意读准字音,读通句子。

  2、学习字词:

  ⑴课文中的生字宝宝想考考你们,看看谁认识它们。

  (课件出示本课生字,不带拼音)指名读。

  ⑵针对易读错的字相机指导记法。

  ⑶他们重新排排队,你还认识他们吗?(生字调顺序)

  指名读、开火车读。

  ⑷四人小组做“打牌”游戏,巩固生字。

  ⑸这些生字宝宝回到词语中,你还认识吗?

  出示词卡:指名读,男女生比赛读。

  ⑹用做动作的方法理解“递给、掀起、聊天、簇拥、倾听”。

  ⑺生字宝宝可喜欢和你们捉迷藏了,他们又藏到了句子中,你还认识吗?(老师拿出带有生字词的句子。)

  ①花儿无力地垂着头,显得更加娇嫩。

  ②原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。

  ③夏天的一个周末,五岁的萨沙和哥哥托利亚,跟父母一起到森林中去玩。

  ④带着露珠的花朵随风舞动,芬芳扑鼻。一家人坐在野蔷薇旁边,聊起天来。

  指名读。

  3、再次读课文,读流畅。

  三、精读理解

  1、学习第二段:

  过渡:夏天的一个周末,五岁的萨沙和哥哥托利亚,跟父母一起到森林中去玩。那里盛开着美丽的铃兰花。突然,萨沙发现了一丛野蔷薇。(随着学生说的,课件出示野蔷薇和描写野蔷薇的句子)

  ⑴请大家一边看画面,一边读句子,看看这些野蔷薇怎么样呢?

  ⑵指名配音乐朗读。

  ⑶齐读。

  2、学习3~9段:

  过渡:正当野蔷薇美美地开着时,(出示连环画课件)突然,雷声大作,天上飘下了几滴雨点,紧接着下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚,哥哥托利亚又把雨衣递给了弟弟萨沙。可是5岁的萨沙对妈妈和哥哥的这一做法感到很不理解,于是萨沙和妈妈之间就进行了一场对话。请大家读读,(出示4~9段)看看萨沙一共说了几句话?

  ⑴学生自由读4~9段。

  ⑵萨沙一共说了几句话?

  (点击课件,萨沙说的三句话变颜色)

  ⑶自由读读这三句话,看看你发现了什么?

  (三个句子都是问句)

  ⑷练习读这三句话:(自由读,指名读)

  指导读第一句问话 :你从这句问话中感受到什么?(萨沙对妈妈和哥哥的做法感到不理解。)

  指导读第二句问话:你从这句问话中又感受到什么?(①萨沙感到疑惑,妈妈是在说自己是最弱小的吗?②妈妈说他是最弱小的,他感到不服气。)

  重点指导第三句问话:

  ①萨沙的这句话是什么意思呢?请大家读读7、8段。(课件出示7、8段)(学生自由读)

  ②假如你就是萨沙,现在你想对妈妈说些什么?

  ③你用自己的雨衣保护弱小的蔷薇花,多勇敢的孩子啊!那你能不能坚定的说,你不是最弱小的?

  ④萨沙的心里也是这样想的,(补充板书)他的第三次问话里,就包含着这样的意思,谁再来读读第三次问话?

  ⑤生读。

  ⑸分角色读。(小组分角色读;指名分角色读)

  四、想象倾诉,“链接”生活

  联系自己的生活谈体会:

  1、萨沙用自己的行动保护了弱小的蔷薇花,向大家证明自己不是最弱小的,那么你保护过比你更弱小的吗?

  指名说。

  2、小结:

  我听出来了,你们都能保护比自己更弱小的生命,你们都是一个有爱心的、勇敢的孩子,现在,让我们挺起胸,一起自豪地说:“我不是最弱小的!”

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