林海教学设计

时间：2021-04-19 10:20:59 教学设计我要投稿

林海教学设计模板（通用6篇）

　　作为一位杰出的老师，时常需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的林海教学设计模板（通用6篇），希望能够帮助到大家。

林海教学设计模板（通用6篇）

　　林海教学设计1

　　《林海》是小学语文十一册第四单元的第一篇课文，它细致描写了大兴安岭的美丽景色，由此展开联想，赞美它对祖国的建设的巨大作用和祖国山河的壮丽，抒发作者热爱祖国山河的思想感情。在教学中我按照新的课程标准所倡导的“自主—合作—探究—实践”的学习方式，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在合作探究和实践中获得启迪，我采用了“问题导向型”的教学模式进行《林海》一课的教学：

　　一、出示问题

　　首先出示学生预习中经过我筛选学生所提的问题。

　　１、课文描写大兴安岭，为何以《林海》为题？

　　２、作者进入兴安岭，为何就觉得亲切、舒服？

　　３、怎样理解兴安岭“地确有兴国安邦的意义”？

　　解决这三个问题就基本可以使学生了解大兴安岭的美丽景色，体会作者的思想感情。

　　出示问题后，由该问题的提出者来读。这样可以鼓励这些问题的提出者今后在学习中继续认真思考，养成动脑的习惯；同时促进其他同学也能像他们一样在预习中能提高自学效果，提出有意义、有深度的问题，让同学们根据他们的问题学习课文。

　　二、解决问题

　　首先进入第一个问题。（为何以《林海》为题）。问题提出后，全班只有两个同学举手要解答，说明多数学生并不能解答此问题。这完全在我意料之中，因为还没有学习课文所以不可能进行解答。这时我引导学生进入后面两个问题，只有解决后两个问题，学生把握住课文内容，体会思想感情后，才能感悟作者以“林海”为题的意图。

　　解决第二个问题（为何兴安岭给作者以亲切舒服的感觉）。

　　学生通过自读课文找到作者抓住岭、林、花三方面来描写兴安岭的景色的。在处理这三个内容的时候我采用了教、扶、放的教学层次，使学生把握住岭、林、花的特点，以此来体会作者为何会有亲切、舒服之感。在学习“林”这部分的时候，采用小组合作的方式把握林的特点。这部分学完以后，给学生放兴安岭的录像，同时鼓励学生为录像作解说，在这一实践活动中，激发了学生的兴趣，课堂气氛活跃。

　　解决第三个问题，采用小组合作，共同探究“兴安岭由兴国安邦的意义”。

　　第二、三个问题解决了，学生再回到第一个问题就不难回答了。

　　三、提出问题

　　在学习过程中，学生经过对课文的理解感悟又提出了新的问题。例如：这里是落叶松的海洋，和“海”边上不是还有些别的浪花吗？“海洋”为什么没有引号而“海”边上的海要加上引号。此问题我在备课时并没有考虑到，学生能提出这个问题说明学生进行过认真思考，同时解决这个问题对体会作者的情感很有帮助，问题提得有价值，我鼓励提问题的同学。

　　整个学习过程就是解决学生所提问题。学生在这一过程中发现问题，解决问题，再发现问题，再解决问题，使学生的自主学习得到实现。

　　另外，对于此课教学自认为有几处处理的较恰当：

　　一、教学时我比较注意学生的朗读。通过多种形式的朗读使学生有所思有所悟。

　　二、教学时抓住本课语言文字的魅力。例：学习“岭”这部分时，让学生体会岭温柔的特点时，让学生品读“高点的，矮点的，长点的，短点的”学生在读中体会出“点”在这里所起的作用。

　　三、充分利用电教媒体。真实的录像给学生直观的感知；岭、林、花的图片烘托了教学气氛；优美的旋律激发了学生的情感。

　　此课教学的不足之处：

　　一、不充分

　　在学生体会岭林花的特点时体会的不够充分。

　　二、不清楚

　　在我让学生给录像配音时，我的用意表达的不清楚，造成学生言不对图的现象。

　　三、不细致

　　给学生准备的录像事先没有编辑筛选，录像有些画面重复，耽误教学的时间。在今后的教学中会克服这些毛病，不断的改进自己的教学方法，更好的服务于学生。

　　课后感想：

　　这是一次校内公开课，自己千方百计想把它上好。但又有所顾虑，因为一贯采“问题导向”的教学模式，在教学中经常会有学生提出问题，有些问题真的是自己在备课中没有考虑的，甚至当时不能给学生解答。如果作课时也出现这种问题我该如何应付？我把自己的顾虑告诉了教学主任，征求她的意见，没想到王主任对我的教学模式很支持，即使出现解决不了的问题也要敢于面对。此时就像吃了一颗定心丸，反正有领导在后面“撑腰”还怕什么。不过通过这件事却使我在教学中悟出点什么，不论是教还是学都应该纯粹的，不应左右于形势，应求之于真谛。

　　课后我征求了主任与听课老师们的意见，令我深受感动，她们在给我鼓励的同时都给我提出了中肯的意见和建议，对我今后的教学有很大帮助。所以由衷地感谢学校为青年教师提供这样的锻炼机会，感谢众多老师给我的支持与鼓励。

　　林海教学设计2

　　教学目标

　　1．读懂课文，了解大兴安岭的景物特点，受到热爱祖国的思想教育。

　　2．学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。

　　3．学习本课生字、新词。理解“综合利用”、“盛气凌人”、“兴国安邦”等词语的意思。

　　4．有感情地朗读课文。背诵第3至第6自然段。

　　教学重点、难点

　　1．了解大兴安岭的景物特点和大兴安岭森林中的木材对祖国建设所起的巨大作用，从而受到热爱祖国山林的思想教育。

　　2．学习作者在描写景物时抓住特点，采用对比、联想、抒情、议论、拟人等手法来表达自己的思想感情的方法。

　　3．背诵课文第3至第6自然段，边背诵边体会作者的思想情感。

　　教学时间三课时

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）初读课文，了解课文内容。

　　（二）学习生字、词。理解词语的意思。

　　（三）学习课文第1段。

　　二、教学重点、难点

　　（一）了解课文内容，按照参观顺序给课文分段，说出段意。

　　（二）学习第1段，了解作者刚进入大兴安岭时的感受。

　　三、教学过程

　　（一）导入新课。

　　在第十三课，我们学习了《草原》，著名作者老舍先生第一次来到草原，为我们描绘了蒙古大草原辽阔而美丽的风光，表达了蒙汉两族人民团结友爱、亲如一家的思想感情。今天我们再来学习一篇老舍先生的文章《林海》。我们来看看在这篇课文里老舍先生是怎样为我们描绘大兴安岭的美丽景色的，怎样表达自己的思想感情的？

　　（二）检查预习情况。

　　1．检查字、词。

　　（1）“云横秦岭”是什么意思？（形容云在山头飘浮，说明秦岭很高。）

　　（2）“孤峰突起，盛气凌人”在课文中的意思应该怎么理解？（在课文中是形容山峰一个个耸立着，像傲慢的人一样气势逼人。）

　　（3）“俏丽”怎么讲？作者在这里为什么用“俏丽”而不用美丽？（“俏丽”是俊俏美丽。作者写“俏丽的白桦”，不仅写白桦的美丽，更突出它的俊俏，即把白桦比作青松的“银裙”。）

　　（4）什么是“珊瑚珠”？（海里的珊瑚虫，分泌的骨骼聚集而成。有的形状像珠，也有的像树枝等，颜色有红、白、黑色。）

　　（5）“兴国安邦”是什么意思？（“兴”，兴盛；“安”，安定；“邦”，国。“兴国安邦”就是国家兴盛安定。把兴安岭和国家的兴盛安定联系起来，就更加感到亲切、舒服了。）

　　2．课文主要写了什么？

　　（描写了大兴安岭的美丽景色，赞美了森林中的木材对祖国建设起了巨大的作用，作者非常喜欢大兴安岭。）

　　（三）放录音，听课文。

　　（四）默读课文，按照参观大兴安岭的顺序给课文分段。试说说各段段意。

　　（第1段〈第1自然段〉：讲作者刚进入大兴安岭原始森林时的感受。第2段〈第2至第6自然段〉：从岭、林、花三个方面讲大兴安岭的景物特点。第3段〈第7自然段〉：讲参观林场时的见闻感受。）

　　（五）指三名学生读课文。

　　（六）学习课文第1段。

　　1．齐读课文。

　　2．说说作者初入这一原始森林的感觉怎样？（作者写原来以为大兴安岭奇峰怪石“高不可攀”，现在身临其境，改变了原来的看法。一般来讲，和自己距离近的事物，往往会给人以亲切、舒服的感觉，而“高不可攀”则不会产生这样的感觉，只会让人敬仰，不会让人亲切。正是因为作者“脚踩”、“手摸”后，才感到那样亲切与舒服。）

　　（七）作业。

　　1．读课文。

　　2．抄写课后读读写写中的词语，并能联系上下文理解意思。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1．学习第2段课文，了解大兴安岭景物的特点。

　　2．学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。

　　3．有感情地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　（一）从岭、林、花三个方面了解大兴安岭景物特点。

　　（二）描写大兴安岭的景物，产生联想，写到大兴安岭的美与建设结为一体，边写景边抒情边议论，表达了作者的思想感情。

　　三、教学过程

　　一、复习提问。

　　作者初入大兴安岭时的感觉是怎么样？

　　（二）学习第2段。

　　1．默读第2段。说说这一段分几层？每段主要写什么内容？（分两层。第1层〈第2至5自然段〉，主要介绍大兴安岭的岭、林、花的景物特点。第2层〈第6自然段〉，主要写作者看到景物产生的联想。）

　　2．指名读第2自然段。

　　这一自然段主要写什么？（大兴安岭的“岭”的特点。）“岭”的特点主要是什么？（大兴安岭“岭”的主要特点有两个：一是温柔，二是多。）什么是“温柔”？（“温柔”，本义是指性情柔和、平顺，在课文中是指山势平缓，线条柔和。）作者是怎样来写大兴安岭“岭”的特点的？（作者连写“岭”温柔这一特点时是用对比的方法来写的。与秦岭比较。）结合课文语句说说作者是怎样拿大兴安岭的“岭”与秦岭比较，来突出大兴安岭“岭”的特点的？

　　3．读第3、4自然段。

　　这两个自然段主要写什么？（大兴安岭“林”的特点。）这两个自然段之间是什么关系？（第3自然段，总的写“林”的特点，第4自然段突出介绍了落叶松和白桦。）“海边上不是还泛着白色的浪花吗？”这句话中的“海”是指什么？“白色的浪花”又是指的什么？（“海”就是上一句所说的落叶松的海洋。“白色的浪花”，指的是下一句所说的俏丽的白桦。）

　　4．读第5自然段。“我是爱花的人，到这里我却叫不出那些花的名儿来。”作者这样写说明什么？（说明野花的种类非常多。）作者是怎样写大兴安岭很会打扮自己的？（“青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”）这个句子描绘了一幅怎样的图画？这样写有什么好处？（这个描写极其生动、形象，作者把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽的姑娘，充分表达了作者对大兴安岭的喜爱、赞美之情。）

　　小结：从第2至第5自然段，作者按照岭——林——花的顺序介绍了大兴安岭的景物特点。）

　　5．读第6自然段。“千山一碧”是什么意思？（指许许多多的山岭都是碧绿的颜色。）“良材”怎么讲？（优良的建筑材料。）“它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。”为什么说大兴安岭的美丽“与建设结为一体”？（大兴安岭“千山一碧，万古长青”，出产大量优质木材，这些木材运往全国各个省市，用于各项建设事业。”大至砂井、铁路、小至椽柱、桌椅”。）作者这样写表达了怎样的思想感情？（大兴安岭的美与建设结为一体，所以它“美得并不空洞”。想到这些，作者感到兴安岭越看越可爱，心中感到亲切、舒服。）

　　小结：第1至5自然段写作者所看到的景物，第6自然段再写由看到的景物产生的联想，表达作者对大兴安岭发自内心的喜爱之情。

　　6．指名读第2段。

　　7．说说第2段段意。（作者按照岭、林、花的顺序介绍了大兴安岭景物的特点，充分表达了作者的喜爱、赞美之情。）

　　（三）按课文填写。

　　1．目之所及，哪里都是________。的确是________，群岭起伏是________________。多少种绿色呀：________，________，________，________，绿得难以形容。恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢！

　　2．兴安岭上千般宝，第一应夸________。是的，这里是落叶松的________。看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？那是些________，树干是________。在阳光下，大片青松的边沿闪动着________，不是像海边的浪花吗？

　　3．兴安岭多么会打扮自己呀：________，________，________。

　　4．有多少省市用过这里的木材呀，大至________、________，小至________、________。________，________，恰好与广厦、良材联系在一起。所以，兴安岭越看越可爱！它的美丽与________，美得并不空洞。叫人心中感到________、________。

　　（四）背诵课文第3至6自然段。

　　（五）作业。

　　1．课后练习第1题。

　　2．继续背诵课文第3至6自然段。

　　第三课时

　　一、教学目标

　　（一）学习第3段课文。

　　（二）进一步了解课文怎样表达对大兴安岭的喜爱之情的。

　　（三）有感情地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　（一）读懂第3段课文，了解作者参观林场的所见所闻。

　　（二）在理解课文内容的基础上，体会作者对大兴安岭的喜爱之情是怎样逐步加深的。

　　三、教学过程

　　（一）复习检查。

　　1．听写字、词。

　　秦岭银裙空隙缺乏广厦伐木良材高不可攀盛气凌人综合利用兴国安邦2．检查背诵课文第3至第6自然段。

　　（二）学习课文第3段。

　　1．指名读第3段。

　　2．“综合利用”是什么意思？（是对资源实行全面、充分、合理的利用，如对松树，除了直接生产原木外，枝桠可做纤维板，松脂可做松香、松节油等。）

　　3．“兴国安邦”是什么意思？为什么说“由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义”？（“兴”，兴盛；“安”，安定；“邦”，国。“兴国安邦”就是国家兴盛安定。作者在林场看到了人与山的关系日益密切，在原始森林里有了不少的市镇，人们在这里进行着愉快的劳动。一方面“伐木取材”，让大兴安岭为社会主义建设和人民生活服务；另一方面“造林护苗”，使林海万古长青，造福子孙后代。人们还在这里进行科学研究，“使林海不但能够万古长青，而且可以综合利用。作者由人与山的日益密切的关系，又联想到兴安岭这个名字，觉得兴安岭“的确含有兴国安邦的意义”。）

　　4．齐读第3段。

　　（三）课文中几次讲到“亲切、舒服”？作者在怎样的情况下感到亲切、舒服？是怎样表达这种对大兴安岭的喜爱之情的？（文中作者三次使用“亲切、舒服”的语句。第一次是文章开头。作者走进这一原始森林后改变了原来“总以为大兴安岭奇峰怪石，高不可攀”的想法，当作者“脚踩在积得几尺厚的松针上，手摸到那些古木”时，感到“兴安岭”这个名字给人的亲切舒服之感是那么真实。第二次，当作者看到大兴安岭“千山一碧，万古长青”的景物后，联想到这里出产大量优质木材，这些木材运往全国各个省市，用于各项建设事业，把大兴安岭的美与建设结为一体，所以它“美得并不空洞”，想到这些，作者感到兴安岭越看越可爱，心中感到亲切、舒服。第三次，作者参观了林场，看到了今天大兴安岭发生的巨大变化，感到人与山的关系日益密切，作者的感情更加热烈奔放，用了一句反问句，进一步强调了亲切、舒服之感。作者就是这样边观察边描写，在写景中一步比一步深入地写出了自己对大兴安岭的喜爱之情，在写景中抒情、议论、展开联想。）

　　（四）归纳中心思想。（赞美了大兴安岭对祖国建设的巨大作用和祖国山河的壮丽多姿，表达了作者对大兴安岭的喜爱之情。）

　　（五）有感情地朗读课文。

　　（六）作业。

　　找出文中的反问句，读一读，想一想，它在表达作者感情上的作用。

　　【板书设计】

　　大兴安岭位于我国东北地区，北起黑龙江岸，向南延伸到吉林、辽宁两省。呈东北——西南走向，是内蒙古高原和东北平原的界山。长1200公里，宽200～300公里，主体部分在内蒙古境内。大兴安岭和小兴安岭、长白山构成我国第一大林区，木材贮存量占全国三分之一以上。是我国森林资源宝库。盛产许多珍贵的动、植物。这里山岭西部平缓、山顶浑圆，近似丘陵、东部较陡，都在海拔1100～1400米以上。

　　秦岭秦岭山脉西起四川、甘肃交界处的岷山，东至河南境内的伏牛山，长约1500公里。狭长的秦岭指陕西境内的秦岭中段，海拔20xx至3000米，主峰太白山海拔3767米。秦岭在我国中部地区，是我国地理位置上一条重要的分界线。是暖温带和亚热带的分界线；是黄河和长江的分水岭；是黄土高原的南界；也是水旱作物的分界线。

　　落叶松分兴安落叶松和华北落叶松。高约30米，木材坚实、耐用。分布于我国东北地区。

　　林海教学设计3

　　一、教材说明

　　《林海》是老舍写的一篇抒情散文，讲了大兴安岭的景物特点和作者的联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情，受到热爱祖国的思想教育。

　　二、教学目标

　　了解大兴安岭的景色特点，学习作者抓住特点进行观察和结合景物描写表达思想感情的方法。有感情地朗读课文，背诵25自然段。

　　三、教学重难点

　　了解大兴安岭的景色特点。学习作者结合景物描写表达思想感情的方法。

　　四、教学设计

　　新的课程标准强调语文教学应该让学生在积累和实践中把握运用语文的规律。《林海》是第十一册第七单元的第二篇讲读课文。本组阅读训练的重点是表达自己的真情实感。为落实本单元的训练目标，完成本课教学任务，并让学生通过对本课的学习，在积累和实践中把握运用语文的规律，设计了如下教学过程：

　　1、谈话导入，温故求新

　　开课就让学生复习第一课时内容，说说课文主要讲什么，体会到作者表达了怎样的感情？然后用导语过渡到本课时内容：眼前的景物证实了兴安岭这个名字悦耳，让人感到亲切舒服。现在老舍置身与兴安岭，看到了山岭、树林、野花，他又是怎样抓住景物的特点来表达自己的感情的呢？请看课后思考·练习1给我们提出了什么要求。

　　2、相信学生，扶持自信

　　在学习过程中，我设计让学生选择自己最喜欢的一种景物，根据课后思考·练习1的要求自学，并用自己喜欢的符号进行勾画批注。然后在六人小组里交流自己学习的收获，说说自己读的这一部分，作者抓住了景物的什么特点。听的同学可以发表自己的意见和进行补充。还用你既然那么喜欢大兴安岭的山岭，我相信你一定能读出对它的喜爱来。你能读给大家听听吗？等话语鼓励学生大声地有感情地朗读。

　　3、充分朗读，体会感情

　　通过分男女生读、自由朗读、齐读、变序朗读等多种形式，让学生在不同的朗读要求中，逐步体会到作者在文中所表达的思想感情。然后用导语通过学习，你收获一定不小，现在很想让大家分享自己学习的快乐。那么请说说你最喜欢什么景物，有什么特点，你体会到作者表达怎样的感情。启发学生说出自己的体会。

　　4、抓住重点，突破难点

　　作者笔下的岭、林、花特点明显，是采用了比较、比喻、拟人等多种描写手法，才使景物显得生动形象，感情表达真实的。为了帮助学生学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法，我把课后出现的两个句子用小黑板抄写下来，并将与之比较的句子同时出示，让学生通过朗读对比，体会到比喻、拟人等写法可以是句子显得更加生动形象，并能准确地表情达意。

　　5、鼓励探索，培养求知

　　课文中有一些空白知识点，为了让学生学会通过自己的努力填补空白，我在课前要求预习时就要求学生自己找出课文的知识空白点，并通过上网、查找工具书等收集有关资料。如云横秦岭中关于秦岭，大兴安岭林场的综合利用的方式等的资料。在课堂上学习到相关内容时就让学生补充。

　　五、精设板书

　　为了体现《林海》这一课的特点，我在板书的设计上颇费心思。我设计了引导学生先抓住作者三个亲切舒服这条思路，贯穿全文，构成体系。再引导学生把景物特点和作者的思想感情与思路凝在一起，用简明扼要的语言，加上线条表现出来。使人与景、人与物的关系显而易见，作者的真情实感凸现出来。

　　总之，我以新的课程标准为理论依据，将新的教学方法与传统的优秀的教学方法相结合，在教学中探索出有利于学生学习的全新的教学模式。使学生在《林海》一课的学习中，体会到作者的思想感情，学会表达真情实感，在积累和实践中把握运用语文的规律。

　　林海教学设计4

　　教学目标：

　　1、深入理解大兴安岭的景色特点，受到热爱祖国的'思想教育。

　　2、学习作者抓住特点进行观察和结合景物描写表达思想感情的方法。

　　3、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。

　　教学重点：

　　1、了解大兴安岭的景色特点。

　　2、体会作者表达真情实感的方法。

　　教具准备：

　　投影、录像

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、上节课我们随着老舍爷爷一起初步了解了大兴安岭的美丽风光，知道作者在进入大兴安岭前总以为—（）。当走进大兴安岭后，作者的感受发生了什么变化？学生汇报。

　　学生板书：亲切舒服

　　2、请你告诉大家，作者从哪几方面向我们介绍了大兴安岭的景色特点？学生汇报。

　　教师板书：岭林花

　　二、学习课文，品读词句，体会感情：

　　（一）自由朗读课文中描写“岭、林、花”三方面的内容，边读边想象画面，在自己最喜欢的地方做上记号，并美美地读一读，发现不明白的地方打“？”

　　（学生自主读书，教师巡视）

　　（二）合作学习：

　　现在请同学们把自己最喜欢的一处地方美美地读给学习小组内的同学听，也可以读给你的好朋友听，读完后还要说一说为什么这样读，听的同学可以补充意见或评价，有问题也可以请教同学帮助解决。

　　（小组合作学习，教师了解学情，适当点拨）

　　（三）大组交流：

　　学生自由发言，教师点拨，生生互助，品读赏析，体会感情。

　　1、根据学生交流情况，相机板书：

　　岭：多温柔

　　林：绿如海

　　花：多美丽

　　2、品味词句，体会感情：

　　学生汇报过程中，抓主描写景物特点的句子，引导学生美美朗读，读出自己的喜爱之情。

　　方式：自由读，指名读，评议读，赛读。适时背诵有关语句。

　　3、播放录像，欣赏美景。（边欣赏边请同学上台解说）

　　以上三步交替进行。

　　（四）默读6、7自然段，边读边在脑海中浮现画面，同时给自己提出问题，并试着解决问题。

　　学生自主学生，发现问题，解决问题。

　　交流汇报：

　　学生自己质疑，生生解疑。

　　重点体会：（1）美丽与建设的关系。

　　（2）美丽与兴国安邦的关系。

　　三、总结：

　　请你用一、两句话表达自己对大兴安岭的喜爱之情。

　　四、作业：

　　1、背诵课文。

　　2、给美丽的大兴安岭写解说词。

　　林海教学设计5

　　【教学目标】

　　1、学会9个生字新词。

　　2、抓住环境特点，体会作者表达的思想感情。

　　3、有感情地朗读课文，背诵指定的段落。

　　4、了解大兴安岭的美丽景色，理解作者的联想，从而体会到祖国山河的壮丽及林海对“兴国安邦”的意义。

　　【教学重点】

　　理解课文内容，从而体会到祖国山河的壮丽及林海对“兴国安邦”的意义。

　　【教学难点】

　　体会作者在怎样的情况下感到亲切、舒服的，又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。

　　【学情分析】

　　学生对大兴安岭的名字不会陌生，因为已经学过了美丽的小兴安岭，从小安岭引入到大兴安岭，学生的学习兴趣一定会很高涨。还有学生已经学习过很多写景的文章，也写过写景的习作，掌握了一些习作方法，这样有助于学生往深层次探索学习。

　　【教学方法】

　　以自主学习为起点，以探究学习和接受学习的结合为重点，启发学生正确的体验，从而获得知识。

　　【教学理念】

　　语文课程具有审美性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在情感上下功夫。让学生在展开想象中入情、在体会感知中悟情、在诵读中升情。

　　【教学准备】

　　布置学生在课前查阅大兴安岭的资料，知道有哪些树种和矿产资源。下载一些图片、文字，为丰富课堂做准备。课件的制作

　　【教学过程】

　　第一课时

　　教学目标：

　　检查预习，学会生字，正确流利地朗读课文，初步感知课文的内容

　　一、导入新课。

　　1、我们学习过老舍先生写的哪些文章呢？

　　2、今天我们再来学习一篇老舍先生的文章《林海》。我们来看看在这篇课文里老舍先生是怎样为我们描绘大兴安岭的美丽景色的，怎样表达自己的思想感情的？

　　二、检查预习情况。

　　1、练习正确地读课文。

　　⑴自由读课文，读准字音。

　　⑵指名读课文，随时纠错。

　　2、检查字、词的掌握情况。

　　⑴“云横秦岭”是什么意思？（形容云在山头飘浮，说明秦岭很高。）

　　⑵“孤峰突起，盛气凌人”在课文中的意思应该怎么理解？（在课文中是形容山峰一个个耸立着，像傲慢的人一样气势逼人。）

　　⑶“俏丽”怎么讲？作者在这里为什么用“俏丽”而不用美丽？（“俏丽”是俊俏美丽。作者写“俏丽的白桦”，不仅写白桦的美丽，更突出它的俊俏，即把白桦比作青松的“银裙”

　　⑷什么是“珊瑚珠”？（海里的珊瑚虫，分泌的骨骼聚集而成。有的形状像珠，也有的像树枝等，颜色有红、白、黑色。）

　　⑸“兴国安邦”是什么意思？（“兴”，兴盛；“安”，安定；“邦”，国。“兴国安邦”就是国家兴盛安定。把兴安岭和国家的兴盛安定联系起来，就更加感到亲切、舒服了。）

　　三、理清课文内容，疏通课文脉络。

　　1、再次读课文，并思考课文主要写了什么？

　　（描写了大兴安岭的美丽景色，赞美了森林中的木材对祖国建设起了巨大的作用，作者非常喜欢大兴安岭。）

　　2、默读课文，按照参观大兴安岭的顺序给课文分段。）并说说各段段意。

　　第一段（第1自然段）讲我初入大兴安岭的印象。“脚落在千年万年积累的几尺厚的松针上，手摸到那些古木，才证实这个悦耳的名字是那样亲切与舒服。

　　第二段（2—7）细致描写了大兴安岭的美丽景色，由此展开联想。

　　也可以有不同的分法。比如按照不同的内容给课文分段:

　　第一段（1自然段）：讲作者刚进入大兴安岭原始森林时的感受。

　　第二段（第2至第5自然段）：从岭、林、花三个方面讲大兴安岭的景物特点。

　　第三段（第6、7自然段）：讲参观林场时的见闻感受。

　　四、梳理学生的问题，走进文本。

　　五、布置作业，同时指导“椽木”“酿酒”的书写。

　　第二课时

　　教学目标：

　　了解大兴安岭的美丽景色，理解作者的联想，从而体会到祖国山河的壮丽及林海对“兴国安邦”的意义。

　　一、谈话导入，在期待中进入文本

　　1、齐读课题（今天我们继续学习第13课____齐读课题）

　　2、导入谈话：经过初读课文，我们知道本文是介绍大兴安岭的原始森林。老舍先生用准确生动的语言，介绍了大兴安岭的景物，表达了自己对大兴安岭深深的爱，字里行间充满着真情实感！作者是怎样介绍大兴安岭的？请翻开课文。

　　二、朗读课文，在体会中读懂文本。

　　（一）根据要求快速阅读全文。

　　1、作者来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉？

　　2、课文几次讲到“亲切、舒服”？用“——”划出这些句子。

　　（二）以作者感情变化为线索，引导学生理解课文内容。

　　作者在怎样的情况下感到亲切、舒服？先看第一次，齐读第一段。

　　（1）引导学生抓住“高不可攀”“奇峰怪石”“脚落在”“手摸到”这些词语来谈。

　　（2）分析：作者写原来以为大兴安岭奇峰怪石“高不可攀”，现在身临其境，改变了原来的看法。一般来讲，和自己距离近的事物，往往会给人以亲切、舒服的感觉，而“高不可攀”则不会产生这样的感觉，只会让人敬仰，不会让人亲切。正是因为作者“脚踩”、“手摸”后，才感到那样亲切与舒服。）

　　（3）带着自己的理解读第一段。

　　作者第二次感到亲切、舒服又是在什么情况下感到？

　　（1）齐读第二段最后的句子。

　　是的，大兴安岭的美丽与建设结为一体，使作者心中感到亲切、舒服。大兴安岭这么美丽，它的景物有什么特点？

　　（2）读课文第二段，想想大兴安岭有什么景物？说说这些景物的特点。用“～～”划出自己喜欢的句子。

　　（3）提问：这一段分别写了大兴安岭的哪些景物？（岭、林、花）

　　A、“岭”有什么特点？（多而温柔）

　　作者是怎样写的？出示下面的句子

　　“这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭’那种险句。”

　　在去掉句中的“点”字后的比较朗读中，体悟这里的“岭”是温柔的；在与秦岭的对比中，突出“岭”的温柔。

　　“多少条岭啊……也看不厌。”体会作者对大兴安岭爱得多深！带着赞美的语气朗读课文。

　　B、岭上的“林”又有什么特点？（大而美）从哪感受到这里的林大而美？你画了哪个句子，与大家一起分享。

　　在学生发言的基础上，出示下面的句子。

　　多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容，恐怕只有画家才能够写下这么多的绿颜色来呢！

　　出示

　　在你的眼前展现出一幅怎样的画面呢？把你感受到的读出来。

　　看，“海”边上不是还泛着白色的浪花吗？那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？

　　分析：海指什么？（落叶松的海洋。）

　　白色的浪花又指什么？（俏丽的白桦。）

　　采用个别、小组、集体等形式指导学生朗读。

　　小结：作者通过生动形象的句子，把群岭起伏写成海的波浪，把大片的落叶松写成海洋，把白桦写成海边的浪花，我们读后对大兴安岭留下深刻的印象，同样感到亲切、舒服。

　　C、林中的“花”又有什么特点？读、议句子。

　　分析：林中的“花”的特点——多（到处都是）；

　　种类多（叫不出花的名儿）野花为大兴安岭增添了色彩，诗意。请看句子。

　　大兴安岭多么会打扮自己呀：青松做衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

　　（这句话用了什么修辞方式来写？描绘了一幅怎样的图画？这样写有什么好处？）

　　让学生读句子、讨论、理解。

　　D、小结：这句话把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽的姑娘。充分表达了作者的喜爱、赞美的感情。

　　（4）把描写“花”这一段有感情朗读一次。

　　小结：作者把大兴安岭的岭，岭上的林，林中的花联系在一起作具体描绘，构成了一个立体画面，使大兴安岭更加美丽，可爱。面对美丽的大兴安岭，作者联想到什么？

　　（联想到与建设结为一体）

　　兴安岭的可爱，就在于它美得并不空洞。它的千山一碧，万古长青，又恰好与广厦、良材联系起来。于是，它的美丽就与建设结为一体，叫人心中感到亲切、舒服。

　　（1）“空洞”什么意思？（没有内容）

　　（2）从哪里体现了大兴安岭美得不空洞？让学生联系上文理解。

　　小结：这段作者先介绍了大兴安岭景物的特点，再写了作者的联想。说明大兴安岭不仅美丽，还与祖国建设处处都要用到木材联系起来，所以感到它越看越可爱，心中感到亲切，舒服。

　　（3）自由朗读第二段，一边读一边想象。

　　（4）练习背诵并理清段与段之间的关系。

　　目之所及，哪里都是________。的确是________，群岭起伏是________________。多少种绿色呀：________，________，________，________，绿得难以形容。恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢！

　　兴安岭上千般宝，第一应夸________是的，这里是落叶松的________。看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？那是些________，树干是________。在阳光下，大片青松的边沿闪动着________，不是像海边的浪花吗？

　　兴安岭多么会打扮自己呀：________，________，________。

　　有多少省市用过这里的木材呀，大至________、________，小至________、________。________，________，恰好与广厦、良材联系在一起。所以，兴安岭越看越可爱！它的美丽与________，美得并不空洞。叫人心中感到________、________。

　　作者第三次是在什么情况下产生亲切、舒服之感？

　　人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？我不晓得当初为什么管它叫做兴安岭，由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义。

　　出示下面的句子。

　　“兴国安邦”是什么意思？为什么说“由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义”？让学生个别回答这一问题。

　　分析：人与山的关系日益密切，使我们感到亲切舒服。山养人，人育林，经过人们的辛勤劳动，大兴安岭的景色越来越美，它们对人们的贡献也越来越大。

　　齐读这一段。

　　小结：我们从作者的联想中知道了大兴安岭不仅景色美，而且对祖国的建设真的起着使国家兴旺安定的作用，我们同样感到亲切、舒服。

　　三、总结全文。

　　1、带着喜悦的感情自由朗读课文。

　　2、这篇课文在写法上有哪些独到之处呢？

　　3、总结谈话

　　这篇课文围绕“大兴安岭”这个悦耳的名字，抓住景物的特点，使作者产生亲切、舒服之感。通过丰富的想象，抒发了作者对大兴安岭、对祖国无比热爱的感情。当你们长大后争取去看看，亲身感受大兴安岭的美丽和可爱。

　　林海教学设计6

　　第一课时

　　〖教学内容

　　１、学习生字，读准字音，认清字形，了解字义；

　　２、初读课文，理清文章脉络；

　　３、正确、流利地朗读课文。

　　〖教学目标

　　初步了解课文的内容，并能够正确流利地朗读课文。

　　〖教学过程

　　一、激趣导入，引入新课

　　１、我们学习过《美丽的小兴安岭》，在我国的内蒙古高原东部，还有一条东北──西南走向的山脉叫大兴安岭。那里群岭起伏，森林茂盛，生长着大片的原始森林，是名副其实的林海。

　　板书：林海

　　２、释题：课题中的“林”指的是什么地方的“林”？“林海”又是什么意思？

　　３、出示幻灯，简介大兴安岭。

　　大兴安岭位于内蒙古自治区的东北部和黑龙江省的西北部，呈东北──西南走向，海拔１１００～１４００米，它的森林以落叶松、红松、白桦为主。

　　二、初读课文，学习课文的生字

　　１、自读课文，划出生字及生词。

　　２、读准生字词，同桌互查。

　　厦：shà，不能读成chà，也不能读成xià。

　　酿：niàng，不能读成liàng。

　　３、再读课文，读准字音。

　　４、记忆字形，了解字义：

　　⑴分析字形结构。

　　⑵或联系上下文理解词义：

　　孤峰突起：单独的一个山峰高高地耸立着。

　　盛气凌人：形容骄傲蛮横，气势逼人。

　　目之所及：眼睛能看到的地方。

　　千山一碧：许许多多山峰都是碧绿的颜色。

　　兴国安邦：国家兴盛安定。

　　悦耳：好听。

　　三、再读课文，理清文章的结构

　　１、自由读课文，边读边想：每个自然段写了什么内容？

　　２、用简洁的语言说说每个自然段的意思。

　　⑴初入大兴安岭觉得名字悦耳。

　　⑵岭的样子。

　　⑶岭的颜色绿得难以形容。

　　⑷林就像大海一样。

　　⑸花多而美。

　　⑹木材用途广泛。

　　⑺作者看到大兴安岭的林场后的感受。

　　３、默读课文，试着给课文分段：

　　⑴试着说出分段依据（按照不同的内容分段）

　　⑵分段并归纳段意：

　　第一段：（第一自然段）作者刚进入原始森林时的感受。

　　第二段：（第二至第六自然段）从岭、林、花三个方面介绍大兴安岭的景物特点。

　　第三段：（第七自然段）参观林场时的见闻和感受。

　　四、布置作业

　　１、抄写生字词。

　　２、朗读课文。

　　第二课时

　　〖教学内容

　　１、通过理解重点词句，了解大兴安岭景物的特点；

　　２、使学生受到热爱祖国的教育；

　　３、有感情地朗读课文。

　　〖教学目标

　　使学生了解大兴安岭的景物特点，并体会作者表达真情实感的方法。

　　〖教学过程

　　一、复习回顾

　　１、自由读课文。

　　２、思考：通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中哪一部分内容？为什么？

　　二、讲读第一段

　　１、指名读第一段，思考并回答：作者来到大兴安岭有什么感觉？这个感受是怎样来的？（感到大兴安岭的名字是那样的亲切与舒服，这一感受是眼见脚踩手摸等深入林中观察的结果）

　　２、指导感情朗读，要读出亲切舒服之感。

　　３、这段在全文中起什么作用？（总述）

　　三、重点讲读第二段

　　１、指名读第二段，思考这段主要写了什么？（岭的特点）

　　２、自读后小组讨论，大兴安岭的“岭”、“林”、“花”各有什么特点。

　　３、讨论、交流：

　　“岭”的主要特点是“温柔”。“温柔”原指性情柔和，平顺。本课指山势平缓，轮廓柔和，这个特点是通过与秦岭比较得出的。“云横秦岭”意思是云在秦岭的半山腰，写出了秦岭的突兀险峻。而大兴安岭“每条岭都是那么温柔”，“谁也不孤峰突起，盛气凌人”。大兴安岭的“岭”还有一个特点是多。“在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌”。“看不厌”一是因为“岭”各具形态，二是因为“自山脚至岭顶长满了珍贵的树木”，看着这样的“岭”，心里一定感到亲切、舒服。

　　“林”的主要特点是树多成海。“目之所及，哪里都是绿的”，“群岭起伏是林海的波浪”，“落叶松”，“白桦”。但从“深的、浅的、明的、暗的”可以知道树的种类多。看到这么多树，心中一定感到亲切与舒服。

　　4、学习本段中的修辞方法，先由学生总结，教师可作适当点拨。思考：这样写有什么好处，不用这些修辞方法可不可以？

　　５、老师范读，指导朗读。

　　（大兴安岭真是太美了，谁能带着感情读一读这段？）

　　６、自由读课文，从对课文内容的理解展开想象。试着用自己的话说一说。

　　（如：作者这样描写，在我们眼前仿佛出现了一位美丽的姑娘，她们上穿翠绿的衣衫，下穿白色裙子，脚穿多彩的绣花鞋。颜色搭配多么协调，多么漂亮，多么有生气。）

　　７、小结：大兴安岭的岭温柔，林美丽，花鲜艳，给作者留下了深刻的印象，字里行间洋溢着喜爱与赞美之情，让我们怀着对大兴安岭的喜爱与赞美，再读这段课文。

　　四、讲读第三段

　　１、自读第三段，思考：

　　⑴为什么到了林场，“我”这种亲切之感更加深厚了？

　　⑵如何理解兴安岭“的确含有兴国安邦的意义”？

　　２、讨论、交流：