《积雨辋川庄作》教学设计

时间:2021-04-13 11:14:55 教学设计 我要投稿

《积雨辋川庄作》教学设计模板

  作为一位杰出的老师,就难以避免地要准备教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。教学设计要怎么写呢?以下是小编为大家整理的《积雨辋川庄作》教学设计模板,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《积雨辋川庄作》教学设计模板

  《积雨辋川庄作》教学设计1

  一、教学目的:

  知识与技能目标:

  1、了解王维的生平和创作成就以及对后世的影响

  2、基本读懂诗歌和把握诗歌的鉴赏技巧

  过程与方法目标:

  以教材为例子,让学生获得鉴赏诗歌的方法和能力,培养学生的欣赏个性,提高学生的想象力、审美能力和艺术趣味,为学生终身学习和有个性的发展奠定基础。

  1、熟读诗歌,疏通大意。

  2、学生合作赏析,感受诗人情感。

  3、教师引导并做小结,师生互动。

  情感与价值目标:

  充分激发学生的想象力和创造潜能,把握诗人的形象,让学生得到情感的体验,心灵的共鸣、精神的陶冶和审美的愉悦。

  1、了解诗人晚年的生活态度。

  2、感受诗人对田家生活的热爱。

  教学重点:

  1、把握王维诗歌“诗中有画”的特点。

  2、品味诗歌意境,把握思想内容。

  教学难点:

  1、对王维晚年诗歌佛家思想的了解。

  2、进一步培养学生的诗歌鉴赏能力。

  二、教学设想:

  1、选修课中的诗词鉴赏应区别于必修课中的诗词教学,不能再以单篇诗词为单位组织教学,而应该根据选修教材的编排体例与特点组织教学,例如基本阅读课以一个作家为一课,教学时每一节课都应以教材所选每一位作家的几篇作品为单位,从整体上去把握一个作家及其作品的形象、语言、艺术技巧和思想感情等。

  2、选修课应更积极倡导自主、合作、探究的学习方式,教学要有一个由“扶”到“放”的过程,那么王维《积雨辋川庄作》就应该“放”学生去感受合作探究,

  三、教学方法选择:自主感受法、合作探究法、自我表达法

  四、教学手段利用:印发相关资料(包括诗歌鉴赏的一般方法),多媒体教学平台等。

  五、课时安排:2课时

  六、教学过程:

  第一课时

  一、新课准备:

  1、回顾以前学生所学王维的诗歌。

  2、搜集王维生平、思想等相关材料。

  3、分组布置并开展课前活动:

  分组标准:

  (1)听朗诵:选择二个版本(如群星、少儿益智、有声读物)朗诵音频,分析比较选择自己喜欢或较认可的一种,并阐说理由;还可以对喜欢的版本提出改进意见。

  (2)根据学过的王维的诗歌和搜集的王维生平思想的相关材料,给本诗配一张王维画像(自画或精选),并阐说理由。

  (3)给本诗(或局部或整体)配幅画(自画或精选)并阐说理由。

  分组要求:

  组员自由组合、自主选择级别。

  活动要求:

  先个人充分解读好诗歌,再充分展开讨论统一对诗作的理解、分析与鉴赏内容;对本组展示的作品也要反复讨论并吸纳好建议;展示作品的形式也要好好斟酌;讨论等活动最好有记录。

  二、教学进程

  (一)听评录音

  播放由学生精心剪辑存在明显差异的朗读录音后,评析人对其差异作出简要比较,表明学生的取舍,同时,可以当场演绎自己的作品并分析其理由。

  (二)赏评画像

  由学生提问,让同学们想像诗人作此诗时的形象,尤其是要想像其眼神、脸部表情,并说明理由;然后由学生展示同学的相关作品,解析作品对诗人眼神、表情的细节处理及理由。

  (三)赏析图画

  由学生展示自己的作品并分析形成或选择的理由,其它同学则可以讨论并提出修改意见。

  (四)教师点评

  由任课教师针对学生的作品及阐释作出精要点评,指出其中的亮点,对一些要注意的地方提出建设性的意见。

  (五)学生反思

  1、写出你参与活动的思考与心得体会。

  2、以本诗为例就如何把握“诗中有画”、作者形象或诗歌感情写一篇小论文。

  第二课时

  一、成果交流

  用一节课在小组内交流后,推荐出的优秀作品在全班展示。

  二、教师总结

  回顾整个活动,肯定活动成果。

  《积雨辋川庄作》教学设计2

  教学目标:

  1、分析本诗所表达的思想感情,进而学习从意象入手鉴赏诗歌意境和情感。

  2、学习回答高考诗歌鉴赏中的意境或是情感类题目。

  3、通过类似诗歌浅味王维禅寂空灵的心境。

  教学方法:启发式教学,讨论为主,讲练结合

  课时:1课时

  教学步骤:

  一、导入:

  “诗言志”是我国古代文论家对诗的本质特征的认识。《诗经》的作者关于作诗目的的叙述中就有“诗言志”这种观念的萌芽。作为一个理论术语提出来,最早大约是在《左传襄公二十七年》记赵文子对叔向所说的“诗以言志”。后来“诗言志”的说法就更为普遍。《尚书》有说,《庄子》有说,《荀子》有说。简而言之,诗歌是用来表现人的志趣、情感的。今天,我们一起做客辋川庄,谈谈王维的诗歌、情感。

  二、置身诗景:

  阅读诗歌,找出各联的典型意象,并分析其特征,进而研习诗歌意境和作者思想情感。

  1、学生阅读诗歌首联和颔联,讨论找出典型意象如下: 积雨、空林、炊烟 、东菑、水田、白鹭、夏木、 黄鹂

  2、讨论分析这些意象,找出其典型特征,进而研习这些意象构成的意境:

  经分析可得,这些意象构成了一幅辋川庄的`村名生活图景和自然景观想结合的画面,是作者景观而得的辋川庄的全景图,它具有以下特征:

  清新宁静、阔远深幽

  详和闲适、物我相惬

  3、思考:辋川山庄有如此清幽美丽的自然风光和如此闲适的生活气息,那作者在这里的.生活状况和内心心境如何呢?请同学们阅读三四联,还是从分析意象入手,回答问题。

  4、(1)第三联典型意象:朝槿、松树、清斋、露葵

  诗人独处空山之中,幽栖松林之下,参木槿而悟人生短暂,采露葵以供清斋素食。可见诗人早已超然物外,有的只是闲情逸致!

  (2)第四联典型意象:海鸥,席子,人

  这里运用了两个充满老庄色彩的典故,一正一反,写出诗人早已去心机,绝俗念,随缘任遇,于人无碍,四大皆空,超然物外了!内心淡泊自然显而易见!

  三、缘景明情:

  思考:诗中的这些意象构成了一个什么样的意境呢?表达了作者怎样的思想情感?(同学动手写,然后展示成果,老师点评后再给参考,学生进行对比,找出差异的原因,学习规范的答题方法)

  明确:本诗通过描写恬静优美的辋川山野、怡然自乐的农妇农夫和闲适脱俗的隐居诗人,营造了一个阔远幽静、物我相惬、详和闲适的意境。(景)表现了诗人隐居山林、脱离尘俗的闲情逸致和淡泊自然的心境(情)。

  四、高考链接:

  (一)根据上面过程归纳:透过诗歌意象,领悟“象”中之意,步骤和方法如下:

  (1)找出诗歌主要意象。

  (2)分析其所构筑的意境特征或比喻、象征意义。

  (3)领悟其中所蕴含的思想感情或人生哲理。

  (二)配套练习系列(课后):

  1、阅读下面这首诗,完成后面的题目。

  琅 琊 溪

  【宋】欧阳修

  空山雪消溪水涨,游客渡溪横古槎②。

  不知溪源来远近,但见流出山中花。

  [注] ①此诗写于作者被贬滁州(今安徽省境内)期间。琅琊溪在滁州狼牙山。

  ②槎(chá):这里指拼扎而成的简易木桥。

  问:这首诗围绕溪水描绘了哪几幅画面?表达了作者怎样的情感?(4分)

  五、拓展提升:

  王维经常对花习禅,以禅入诗,阅读以下王维的诗歌,浅味王维禅寂空灵的心境。

  鸟鸣涧

  唐·王维

  人闲桂花落,夜静春山空。

  月出惊山鸟,时鸣春涧中。

  将“花落”这一动态情景与“人闲”结合起来。花开花落,都属于天籁之音,唯有心真正闲下来,放下对世俗杂念的挚着迷恋,才能将个人的精神提升到一个“空”的境界。夜深人静,游人离去,白天的喧闹消失殆尽,山林也空闲了下来,其实“空”的还有诗人作为禅者的心境。唯其心境洒脱空灵,才能捕捉到到别人无法感受的情景。

  辛夷坞

  王维

  木末芙蓉花,山中发红萼。

  涧户寂无人,纷纷开且落。

  辛夷花在树梢怒放,开得何等烂漫!又纷纷凋零,是何等

  洒脱!它们得之于自然,又回归于自然。寂寥在悄无声息,自然在自开自落,没有追求,没有哀乐,听不到心灵的一丝震颤,几乎连时空的界线都已经泯灭了。这等静谧空灵,是王维内心的写照。

  读上面诗歌有所感悟:今天我们很多人为什么觉得烦躁,不幸福,累?(学生自圆其说即可,引导学生发散性思维)

  个人愚见如下:我想大多是因为欲望太多而致,因为杂念太多而致,因为争名夺利而致。我们应该静下心来,做好该做的事。如果做到得之泰然,失之坦然,达到至人无己,神人无功,圣人无名的境界,自会逍遥快乐!

  六:板书:

  田家生活——自然景观——禅寂生活——用典明志

  闲散安逸——广漠苍茫——闲情逸致——淡泊名利

  七、作业

  完成所给的两道配套练习题(见课件)。

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