《乡下人家》教学设计

时间：2021-04-09 13:33:15 教学设计我要投稿

关于《乡下人家》教学设计范文（通用6篇）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编精心整理的关于《乡下人家》教学设计范文（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

关于《乡下人家》教学设计范文（通用6篇）

　　《乡下人家》教学设计1

　　〖教学目标〗

　　１、认识“檐”、“饰”、“冠”、“捣”、“谐”五个生字，会写十四个生字，正确读写课文中的词语。

　　２、能正确、流利地朗读课文。

　　３、整体感知作者描绘的纯朴自然、充满情趣的乡村画面，以及他的感受。

　　〖教学重点〗

　　把课文读正确，特别是把长句读正确，注意适当的停顿。整体感知课文内容。

　　〖教学难点〗

　　感知作者描绘的乡村生活的画面，能用概括的语句表达。

　　〖教学过程〗

　　一、谈话导入

　　１、师：同学们，你们都是杭州人吧！生活在杭州城，感觉怎样？

　　２、出示乡村的图片：（课文插图），说说是什么地方的风光。

　　３、揭示课题：

　　师：如果说城市带给我们繁华和喧闹，那么乡村带给我们的是什么？今天，让我们跟随一位名叫陈醉云的作家一起走进乡下人家，走进课文，用心去感受乡下人家的生活。

　　板书课题：乡下人家

　　二、初读课文，整体感知

　　１、指导初读：

　　⑴陈醉云笔下的乡下人家是怎样的呢？自己读读课文，注意读准字音，读通句子。

　　⑵反馈初读情况：

　　①学习生字新词：屋檐、装饰、鸡冠花、捣衣、和谐。

　　②指名分节读课文。

　　③指导学生读长句。

　　出示三句句子：

　　青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前|蹲着一对石狮子|或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　有些人家，还在门前的场地上|种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着顺序开放，朴素中|带着几分华丽，显出一派独特的|农家风光。

　　他们的屋后|倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会看到一群鸭子，游戏水中，不时地|把头扎（zha）到水下去觅食。

　　谁能读。

　　（根据学生的朗读随机出示表示停顿的斜杠）

　　２、梳理内容：

　　⑴读过了课文，那乡下人家给你留下了什么印象呢？学生交流

　　⑵用自己的话概括作者描绘的几幅画面。

　　⑶学生交流，媒体出示相应图片和文字。教师根据学生发言，点拨指导，板书。

　　３、整体感知：

　　⑴按课文顺序播放媒体，整体感知内容。

　　⑵教师指板书引导发现：

　　作者把房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交*在一起，生动地描写了一幅幅的风景。

　　３、引导出最后一节，指导理解“独特”和“迷人”。

　　４、小结过渡：

　　师：作者为什么会发出这样的心声？下节课，我们继续领略作家眼中的乡下人家。

　　《乡下人家》教学设计2

　　【学习目标】

　　１、认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、了解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　４、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

　　【重点】

　　如何通过对普通事物的描写来展示乡下人家的朴素，和谐，安详的生活。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　出示本单元的导语提示：

　　在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。下面的课文，为我们描绘的就是这样的乡村生活画面。让我们随着课文的学习，走近乡下人家，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段，并围绕“走进田园，热爱乡村”，开展一次综合性学习。

　　提问：本单元的学习主题是什么？

　　有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们描述了乡下人家的生活，今天就让我们一起来学习第２１课。

　　读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语作上记号。

　　２、开火车读：

　　瓜藤棚架屋檐装饰

　　芍药凤仙时令率领

　　捣衣搬到归巢和谐

　　催眠觅食鸡冠花大丽菊

　　别有风趣天高地阔耸尾巴

　　３、理解“时令、率领、芍药、捣衣、”图片理解“芍药、风仙、大丽菊”。注意多音字“冠、率”。

　　４、开火车朗读课文，并思考：课文是围绕哪一句话来写的。听后谈谈自己的感受。

　　５、学生互评朗读的情况，并回答课文是围绕哪一句话来写的？用铅笔作上记号。

　　６、交流听后的感受。引出中心句。

　　７、齐读中心句。

　　８、理解中心句的中心词“独特、迷人”：

　　学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。那么作者为我们描绘了哪几道独特、迷人的风景，我们赶快来默读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧，并试着给这些风景取一个好听的名字。

　　三、整体感知，理清文章的脉络

　　１、学生回答：作者写了哪几道独特、迷人的风景。

　　２、教师归纳并板书：

　　屋前搭瓜架

　　门前种鲜花

　　屋后春笋冒

　　院中鸡觅食

　　河中鸭戏水

　　院落吃晚饭

　　夜听催眠曲

　　３、给这些风景分分类：

　　（分成静物图、动物图、人与自然图）

　　教师小结：作者安排这些风景并不是杂乱无章的，这种暗含的顺序，需要我们细细体会，才能捕捉到。

　　四、品读１、２小节

　　１、默读１～２小节，把你认为写的优美的句子用直线划下来，待会儿我们来交流。

　　２、学生默读，感悟。

　　３、交流感受：

　　⑴屋前搭瓜架：“别有风趣”是什么意思？“别有风趣的装饰”指什么？为什么说这是别有风趣的装饰？

　　（结合生活实际畅谈，引到后半句的石狮子和大旗杆，体会作者在这里运用了对比的手法。）

　　⑵门前中鲜花：理解“朴素中带着华丽”，“朴素”和“华丽”是一对反义词，为什么能用在一起，谈谈自己的理解。

　　⑶屋后春笋冒：用“探”好在哪里？能用别的什么词替换？朗读训练，背诵训练。

　　五、小结

　　师：同学们，今天我们学习了这一组静物画，的确，通过找句子，谈感受的方法我们感受到了（屏显，齐读）“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”下节课我们学习动物画这一组内容。

　　六、指导书写生字

　　１、生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。

　　２、师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。

　　３、学生练写：抄写生字、生词。

　　《乡下人家》教学设计3

　　一、建构话题

　　乡下人家给你留下怎样的印象？老师也非常喜欢，我把课文写到的情景连成了一首小诗：

　　乡下人家

　　青藤绿叶红瓜

　　鲜花绿竹笋芽

　　鸡在竹林

　　鸭戏桥下

　　归鸟微风红霞

　　饭菜门前摆下

　　月明人静

　　虫唱入梦

　　风景独特迷人

　　乡下人家

　　二、研读课文，体会语言

　　课件一：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　师：怎么才能欣赏到那一道道独特、迷人的风景呢？读课文的时候，要善于抓关键词进行品味，比如，课文的第一自然段，我们就要注意这样几个词——

　　课件二：乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。

　　师：从这些红色的词语中你体会到什么？

　　师：体会到生机勃勃、郁郁葱葱、赏心悦目，后面的这句话就很好理解了——

　　课件三：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　师：作者在这里用的是对比的手法，仔细体会体会，作者从哪些方面进行了对比。

　　攀、爬——蹲、竖一对、两根——一个个青、红、碧绿——

　　师：抓住了这些重点词语，再读的时候就有了味道，谁再来读一读这段话。

　　师：现在请同学们读一读第二自然段，边读边体会，哪些词语你觉得特别有意思。

　　课件四：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

　　课件五：还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

　　师：品味重点词，是学习语文的重要的方法，下面请同学们读一读后面的几段话，画一画你认为有意思的词，写一写你的品味。

　　自读自悟，读读画画

　　同桌交流

　　集体交流

　　从“率领”体会母鸡的神气，从“耸、大踏步、走来走去”体会雄鸡的“派头”；从“从不吃惊”想像鸭子游戏的情景；

　　体会“天高地阔”——

　　教师引读：他们在门前吃晚饭，放眼看天边，进入眼帘的是——

　　抬头看天空，看到的——；向晚的微风吹过，真是——

　　从“月明人静”体会静宁静，从对纺织娘叫声的描写体会声音的好听，从“甜甜蜜蜜”体会他们的幸福。

　　师：让我们再来一起读一读作者的感叹——

　　课件出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　三、背诵积累语言

　　师：想像作者写这篇文章的时候，他的表情是怎样的'，他的心情是怎样的，当一个个优美的句子、一个个生动的词语涌出他的笔端的时候，他的眼前一定随之展开了一幅幅美丽的画卷。请带着这样的感情选择最喜欢的一段读一读，试着背下来。

　　四、读写结合，运用语言

　　写一写学校的小花园，试着用上“长长的、绿绿的、和谐、别有风趣、独特、迷人……”

　　《乡下人家》教学设计4

　　教学目标

　　1、学会本课生字新词，并掌握多音字“冠”“率”。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方式。

　　4、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

　　教学重难点

　　1、了解作者是从哪几个方面来写乡下人家的。

　　2、品味语言，想像画面，感受乡村生活的美丽恬静。

　　教学准备：

　　准备几幅乡下人家的图片，准备相关多媒体课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、欣赏歌曲，描述美景。

　　1、播放歌曲《农家小曲》，提问：歌中唱的是一幅怎样的画面？

　　２、让学生用完整、优美的语言描述乡下人家的生活情景。

　　３、导入：乡下人家的美丽远不止大家所描绘的那样，我们今天就跟随陈醉云作家一起去领略乡下人家的风情。

　　二、自读课文，整体感知

　　１、播放朗读录音带，让学生带着下列问题倾听：

　　（１）课文描写了乡下人家的哪些独特风景？

　　（２）你从这些独特迷人的风景中体会到了什么？

　　２、让学生自读课文，进一步思考上述两个问题，并理清字词，进行语言积累。

　　３、提问：课文主要写了什么内容？

　　４、鼓励学生发言：通过自学课文，你有了哪些收获？

　　三、再读课文，理清顺序。

　　１、提问：这篇课文按什么顺序写的？

　　２、让学生自读课文，分别找出描写空间与时间的词语。

　　３、让学生分小组合作学习，分段朗读，将课文读通顺，读出感情，勾画优美词句，并用简练的语言概括每一个场景。

　　四、学习第一自然段，感受乡下人家的风景美

　　１、展示乡下人家的图片。

　　２、布置学生自读第１自然段，引导学生边读边画出有关语句。

　　３、组织学生交流勾画出的语句作好记录。

　　４、在学生找出相关语句后，鼓励学生闭上眼睛去想像文字描绘的景象。

　　５、朗读语句：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”

　　（１）在教师点拨下，将乡下人家与城里人家的景致相比较，想像情景。

　　（２）读出优美的感觉，感受乡下人家景色的自然、可爱。

　　五、拓展延伸

　　同学们，学习课文的写作方法，我们也来写一写我们乡下人家独特、迷人的风景吧。然后说给大家听。

　　教学反思

　　本文描述的乡村生活美丽恬静，为了让学生更加了解乡下人家的生活，课前应鼓励学生走进乡村、观察风情、体验生活。在教学中可采取多种辅助手段，如乡下人家图片、有关乡村的歌曲、课文的录音带与课文内容有关的国画等，教学时要注重朗读，读、想、说、看相结合，引导学生充分享受乡下人家的美好生活。

　　第二课时

　　一、复习导入新课。

　　同学们，上节课我们随作者来到乡下人家，知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣，这节课让我们进一步走进乡下人家的生活，去品味其独特的美景。

　　二、细读课文，品味语言

　　１、自由朗读课文，你认为课文描写的哪一处乡村风景最美就画出来，仔细品读，并试着在头脑中浮现画面。

　　２、指导学习第二自然段

　　（１）范读第二自然段。

　　（２）提问：这段写了一幅怎样的画面？

　　（３）画出自己最喜爱的句子，并与同桌互相说说喜欢的理由。

　　（４）指名学生朗读并讲解自己勾画的语句。

　　３、指导学习第三、四自然段。

　　（１）默读第三、四自然段。

　　（２）课文是怎样描写鸡、鸭觅食的？找出相关语句读一读。

　　（３）乡下人家除了养鸡、鸭外，还养有哪些动物？小组互相交流。

　　（４）指导学生以多种形式朗读“鸡”、“鸭”觅食场景，如个人读、小组读、集体读等读书形式。

　　４、指导学习第五自然段

　　（１）指名读第五自然段。

　　（２）想象画面，体会文中所描绘的场景，由“吃晚饭”、“天高地阔”、“红霞”、“微风”、“鸟儿”等词句体会乡下人家自然、和谐的田园风景美。

　　５、学习最后一个自然段，明确课文主旨

　　（１）齐读最后一个自然段。

　　（２）讨论：“独特、迷人”是什么意思？你怎样理解这句话？它在课文中起什么作用？

　　三、整体回顾，想象拓展

　　想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同桌听一听。

　　教学反思

　　针对本文语言优美，画面感强，教学时主要引导学生通过语言文字展开想像，在脑海中再现课文所描述的生动情景，走入文本，走入乡村生活，发现乡间的美，感受田园的乐。

　　板书设计：

　　房前屋后：种瓜、竹、笋、养花、养鸡、养鸭

　　２１乡下人家夏天：傍晚门前吃晚饭独特、迷人的风景

　　秋天：夜里纺织娘唱歌

　　《乡下人家》教学设计5

　　设计理念：

　　本节课的教学设计立足教材实际，教学中紧紧抓住语文学科特点及四年级学生的年段特点，以语文知识的学习、语文能力的形成为载体，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程及学习方法的指导，让学生亲历“边读边想——边想边读”的学习过程，努力提高小学语文课堂的效率，。

　　教学目标：

　　1、认识本文的生字新词，感知课文内容，学习课文1、2自然段，了解并体会乡村生活的美好。

　　2、有感情地朗读课文，积累优美的词句。

　　3、教育学生热爱生活，感受人与自然和谐共生的美好境界。

　　教学重点：

　　指导学生有感情地朗读课文，想象画面，感受乡下风光的独特和迷人。

　　教学难点：

　　引导学生亲历“边读边想——边想边读”的学习过程，感受乡下风光的独特和迷人。

　　教学准备：

　　cai课件

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　每到春暖花开的季节，我们总爱和父母去乡下踏踏青，今天这节课，陈醉云作者也邀请我们陪他一起去乡下走一走，看一看，高兴吗？带着你此时此刻的心情齐读课题。

　　二、检查预习，整体感知。

　　1、同桌互相检查读书，注意：把字音读准，句子读通顺。

　　2、课件出示难读的词，正音。

　　3、课件出示难读的句子，指导把句子读通顺，尤其是顿号和长句的读法。

　　4、再读课文，你的眼前仿佛看到了什么画面？

　　三、入情入境，感情朗读。

　　1、学习“瓜藤攀爬图”

　　（1）走在乡间的小路上，到处都是绮丽的风光。让我们随着作者来到乡下人家的小屋前，读课文的第一自然段，一边读，一边想，你都看到了什么？

　　（2）理解“别有风趣的装饰”。

　　（3）一边想象一边美美的读描写瓜藤攀爬的段落。

　　（4）教师总结本段的学习，引导学生读最后一自然段，感受乡下人家的独特与迷人。

　　2、让我们再到门前的场地上去看看吧，读第二自然段，用刚才的学习方法，一边读一边想，你的眼前仿佛又看到了什么？

　　一）学习“鲜花盛开图”

　　（1）图文对照学习多音字“冠”的读音和写法。

　　（2）理解“依着时令，顺序开放”（播放课件）。

　　（3）思考“朴素中带着几分华丽”，这份美，独特在哪？

　　（4）指导朗读。

　　二）学习“雨后春笋图”

　　（1）在乡下人家的屋后，还有什么？

　　（2）给“探”换个词，体会“探”的写作方法。

　　（3）指导朗读。

　　3、教师小结：屋前鲜花开，屋后春笋冒，乡下人家简直成了一个天然的植物园。引导学生读最后一自然段，感受乡下人家的独特与迷人。

　　4、房前屋后的美景你更喜欢哪？快把你喜欢的句子背下来吧。

　　四、教师小结：

　　乡下人家的独特与迷人还不止这些，下节课，我们就继续随作者到乡下走走，你将会看到更多吸引你的画面。

　　板书设计：

　　21、乡下人家

　　屋前瓜架

　　鲜花绽放独特、迷人

　　雨后春笋

　　《乡下人家》教学设计6

　　【设计思路】

　　《乡下人家》描写了充满温馨和诗意的田园生活，通过具体的几幅乡村风景画面，淳朴宁静的乡村生活跃然纸上。文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。

　　小学语文新课标指出：“小学语文教学应注重培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情。”在教学中采取以读贯穿全文的方式，让学生入情入境地朗读，边读边想像乡村生活画面，并品读重点语段，教师指导学生绘生绘声地朗读，朗读的情感基调是柔和舒缓的，而拟人化的句子要读得轻快活泼，让学生在读中感悟浓郁的乡村生活气息，从而产生对乡村的向往，对大自然的热爱之情。

　　首先在学生读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文，乡下生活给你怎样的印象？学生初步感知后，要引导他们自读自悟，画出有关语句或段落，并试着在头脑中浮现画面，然后，引导学生围绕“你最喜欢乡村的哪一处风景”这一问题小组交流，从具体的语句段落中感受乡村风景的美丽。

　　最后，引导学生在读懂课文后，仔细揣摩作者的表达方法，“作者是怎样写出乡村风景的美的”引导学生抓住了和农人关系最密切的普通的事物，仔细观察，采用对比拟人的手法。对优美句段，让学生先画出自己喜欢的语句，说说自己喜欢的原因，并练习有感情的朗读，然后抄写、背诵下来，达到积累语言的目的。

　　学生充分感受到乡间的美之后，教师相机组织学生开展综合性学习，让家在农村的同学深入了解自己家乡最值得自豪的景物，自己和身边人的生活；城里的同学可以在家长、老师的带领下，走进田园农家，体验乡村生活，共同搜集农村风光的图片，以便为后面的“语文园地”中的“口语交际习作”和“展示台”的学习做好准备。

　　【教学目标】

　　１、认识５个生字，学会１４个生字，正确读写带有生字的词语。

　　２、有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

　　３、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活，对大自然由衷的热爱之情。

　　【教学重点】

　　引导学生能随文章的描绘在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

　　【教学难点】

　　体会从平凡的事物，普通的场面展现的乡村生活的画面，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子。

　　【教学过程】

　　一、情境导入，揭示课题

　　同学们，我们都生活在喧嚣的都市，每天在高楼大厦之间，在车水马龙的人流中忙碌地学习，生活。今天，老师就带同学们一起远离喧嚣，到“乡下人家”走一走，看一看，去体验另一番生活情趣。

　　（板书课题）

　　请同学们齐读课题

　　乡下人家会有着怎样的风光呢？谁有过这样的生活体验吗？

　　那么文中又是怎样描绘的呢？就让我们到文中去畅游一番吧！

　　二、自由读文，整体感知

　　１、请同学们自由地读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词，开始吧！

　　２、从同学们朗朗地读书声中，我知道了咱们班的同学真是群精英强兵啊。看来这几个生词是难不倒大家了，谁自告奋勇来认一认！

　　３、字正腔圆，真不错！

　　４、全班同学一起来认一认。

　　５、通过刚才初读课文，你们对乡下人家留下了什么样的第一印象呢？请用一个词来说一说。

　　６、是啊！在作者的笔下的乡村生活的确很美很美，而且你读的次数越多，你的感受便会越加深刻。

　　三、再读课文，重点品读

　　同学们让我们回到画一般的乡下人家，默读课文，你最喜欢乡下人家的哪一处风景呢？请用最简炼的语言给这幅画面取个名字。

　　四、组内品读，交流感受

　　好！现在和小组同学互相交流，把你最喜欢的一处乡村风景读一读，并在小组中说一说你喜欢的理由。

　　五、全班交流指导朗读

　　谁愿意与大家分享你喜欢的乡村风景呢！

　　１、几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

　　请你美美地读一读，你喜欢的理由是？笋怎么会像人一样“探”出头来呢？哦，原来笋就像一群活泼的小孩似的，难怪会“探”出头来，是迫不及待地想看看这个世界呀？请愿意俏皮活泼地读读？女同学来试试，全班同学一起来轻快活泼地读读。

　　那你想取个什么名字呢？

　　很好，请写在黑板上。

　　２、青红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了：

　　请体会得真好，有同样感受的同学也站起来读读吧！比石狮子和大旗杆可爱在哪呢？老师和你的感受一样，是啊！乡下人家的院前装饰别致生动，亲切可爱。真令人向往啊！那取个什么名字好呢？真好，在黑板上写下来吧！请全班同学一起把我们对乡下人家地憧憬读出来。

　　３、从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去：

　　你喜欢的理由是什么？请你动情地读一读，谁来评价这位同学的朗读，那么请你来读读，读得真好，我们一起学着他的样子来读读！多么宁静的生活啊，真令人向往呀！给这幅有趣的画面取个什么名字呢？那就请你大踏步地上台写下你取的名字吧！

　　六、总结文章，布置综合性学习活动

　　这么生动的语言，这样优美的画卷，作者才会说：“乡下人家，不论在什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。”还有哪些乡村风景令我们难忘呢？下节课我们再一起去感受。

　　事实上乡村恬静的画面还有很多，同学们课后收集一些农村风光的图片，最好让父母带咱们到乡村去走一走，实地感受一下那里的乡土气息，风土人情，并拍下一些照片，咱们下个星期一起来交流感受。说不定，幽静的乡村生活还能迸发我们班同学的创作灵感呢？

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