《猫》教学设计

时间:2021-04-08 19:19:40 教学设计 我要投稿

有关《猫》教学设计

  作为一名默默奉献的教育工作者,就有可能用到教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编整理的有关《猫》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

有关《猫》教学设计

  《猫》教学设计1

  教学目标:

  1、感知课文内容,体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

  2、体验、探究小说主题的多义性。

  3、品味细节描写。

  教学的重点:

  体验、探究小说主题的多义性。

  教学方法:朗读法,谈话法,讨论法

  教具:多媒体

  教学过程:

  预习要求:

  1、学生自读课文,解决生字词。

  2、学生朗读,勾画猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句,理解作品内容。

  一、导入

  1、同学们,今天让我们一起来聆听一段生动感人的养猫的故事,来体验一种发人深省的养猫的经历,让我们走进郑振铎的小说《猫》。(出示课件——猫)

  2、预习检测

  全文共写了几只猫?重点写的是哪一只?

  二、理解

  1、作品中所描述的猫,你最喜欢哪一只,为什么?请用这样的句式说话:

  我喜欢第___只猫,因为它_______,看________________(文中具体表现这一特点的细节描写)。

  大家喜欢的基本上都是前两只,不喜欢第三只,为什么呢?第三只猫是怎样一只猫呢?我们来看看。

  2、阅读写第三只猫的段落,勾画相关语句,用“这是一只——的猫,你看——”的句式说话。

  (可怜——来得可怜,活得可怜,去得可怜。)

  3、这三只猫的结局是怎样的?在文中找出这句话,体会它在结构上的作用。(亡失——总领全文)

  ——关于猫的悲剧。

  三、体验

  1、第三只猫为什么不招人喜欢?如果是养第一或第二只猫时芙蓉鸟被咬死了,我可能会怎么样?(各抒己见)

  (个性需要自我完善,才能避免不幸。

  学生自拟格言:A努力完善自我!B弱小就要挨打!C努力拼搏,奋发向上。D你想得到幸福吗?唯一的方法就是努力。)

  ——关于性格的悲剧。

  2、猫的悲剧仅仅是因为性格吗?作者对这三只不同的猫的亡失又是怎样的态度呢?(朗读指导——读出感情)。为什么“我”对于第三猫的亡失,比以前的两只猫的亡失,更难过得多?哪些语句表达了这种难过之情?(齐读,品味难过之情,引导出“愧疚”)(第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断,断定鸟是它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦无处辩诉,最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的,而且这个过失是无法补救的。)凡事不能单凭印象,主观臆断,更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心,要宽容、要仁爱,要同情弱小者。

  ——关于愧疚的文章。(只是对第三只猫感到愧疚吗?我到底爱前两只猫吗?)

  四、探究

  1、为什么要写一篇关于猫的小说呢?仅仅是要表达对猫的愧疚之情吗?(插入作者及作者的创作理念。)

  郑振铎:现代作家、学者、翻译家。福建省长乐县1920年底,与茅盾、叶圣陶等发起成立文学研究会,是我国新文化运动的积极倡导者。曾创办我国最早的儿童刊物《儿童世界》,并主编《小说月报》

  五四前后,科学、民主、自由、平等、人道主义、个性解放等思想已经传入中国,郑振铎勇于接受新思想、新观念,并身体力行。

  他以一位正直作家的良心,以热烈、真挚的情感,纯朴、坦率的童心努力探讨人生的真谛。他说“文艺的对象,应该是被侮辱被践踏的血和泪”。

  猫——小人物

  ——关于小人物的悲剧。

  2、小人物可以逃脱自己的悲剧吗?猫逃了吗?

  ——关于社会的悲剧。

  3、小结:这些对作品深层次的感悟,其实就是作品的主题。有许多作品,从不同角度看,对主题会有不同的理解,这就是所谓主题的多义性。

  五、升华

  课堂结语:同学们,我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨:这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情,一种感人肺腑的力量,就是文学作品艺术上的美的体现。请关爱生活中的“可怜猫”!

  《猫》教学设计2

  【学习目标】

  1、学会本课13个生字,正确读写“无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、开辟、遭殃、责打”等到词语。

  2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

  3、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱,学习作者真实具体的表达方法,体会课文蕴含的感情。

  4、培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

  【教学重点】

  通过语言文字的学习,了解大花猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱。

  【教学难点】

  学习作者细致观察抓住事物特点的写作方法和真实、具体的表达方法。

  【教学时数】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、谈话导入新课

  猫这种可爱的小动物大家都很熟悉,有不少人喜欢猫,养猫。我国的语言大师──老舍先生生前也非常喜欢猫,养过猫。今天我们要学习的课文《猫》就是他长期细致地观察猫写下的。课文是怎么写猫的?写了猫的什么特点呢?请同学们和老师一起来学习。

  二、生自学生字词,并检查自学情况

  三、初读课文,了解文章大意

  1、课文主要写什么?题目告诉了我们课文重点介绍的是猫。课文写了几只猫呢?

  2、课文主要从几方面来写?

  四、学习第一部分内容

  1、自学存疑。

  2、小组讨论:

  (1)猫的性格“古怪”表现在哪几方面呢?

  (2)作者为什么说大花猫既老实又贪玩,既贪玩又尽职,高兴时温柔可亲,不高兴时谁也不理,它什么样“都怕”,可又很“勇猛”,这不是自相矛盾吗?

  (3)作者是怎样把大花猫的特点写具体的?

  3、指导感情朗读。

  五、布置作业

  1、练习感情朗读课文。

  2、自学生字词。

  第二课时

  一、复习

  1、听写生字词。

  2、指名朗读课文第一部分,感受大花猫的可爱。

  二、学习第二部分内容

  1、提问:

  大花猫小时候是什么样子呢?它又有什么特点?

  2、自主读书、思考。

  3、组内交流。

  4、班上汇报。

  5、讨论:

  作者是怎样写出猫小时候的淘气、可爱这一特点的?

  6、组内交换意见,并指名汇报。

  7、找出你认为最能表现作者对猫的喜爱之情的句子,给大家读读。

  8、指导学生感情朗读。

  三、回顾全文,体悟作者观察、描写的方法

  1、点拔:

  这篇课文重点介绍的就是猫的性格特点。大花猫性格古怪,小时候又很淘气,作者是不是讨厌它?

  在作者的心里和笔下,家中的猫就像个既可爱又顽皮的孩子一样。文中有许多语句真实地表达了作者对猫的喜爱之情,请找出来读一读,并说说自己的体会。

  2、说一说作者为什么把猫写得如此逼真?

  四、练习有感情地朗读课文

  五、布置作业

  1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  2、把自己觉得好的句子摘抄下来。

  3、留心观察一种小动物,写一篇日记。

  【教学反思】

  一、整体切入,纲举目张

  在深读课文时,从解题引发,抓住主线,突出重点,坚持从整体切入课文,环环相扣,层层推进,引导学生纵览全文,把握整体。

  教者大体分三步组织教学:

  1、从题入手,抓住主线,认识猫的数量。

  2、自主发现,抓住重点词句,了解猫的特点。

  3、自由择读,抓住具体表现,体会猫的可爱。每一步都具有“牵一发而动全身”之功效,实现了高效的阅读教学。

  二、阅读自主,行动自由

  教学中较好地运用了选择机制,实施了弹性化的教学设计,使学生的阅读具有较大的自由度。

  如阅读内容的自我选择:这是只怎样的猫呢?学生可以根据自己的阅读、自己的阅历、自己的认识、自己的.体验,自由表达带有个性化的理解;如阅读情感的自我选择:挑出自己觉得猫最可爱的地方谈谈体会,读出情感。学生有权决定谈自己最喜爱、谈自己能谈的。这样做,开拓了学生参与学习的空间,给了每一位学生同时、同等参与学习的可能。你的一点,他的一点,相互交流,在教师的点拨勾连下“点”又组成了“面”,升华了学生的认识。

  《猫》教学设计3

  一、导入

  谁家里养过猫?讲一下发生在你们之间的有趣的小故事。

  欣赏猫的图片,谈对猫的印象。

  介绍老舍,齐读课题。

  二、认读生词

  三、初读课文

  1、指生朗读

  思考问题:课文描写了猫的两个不同生长时期,是哪两个时期?

  2、根据学生回答板书:大猫小猫

  3、理清课文脉络:大猫古怪

  小猫淘气

  四、解读文本

  1、出示:猫的性格有些古怪

  猫的性格实在有些古怪

  为什么这样说?再次读课文1——3自然段,带着摄像机拍一拍老舍家的猫,遇到古怪的镜头来个特写,并用波浪线定格。

  2、交流大猫

  根据交流板书老实贪玩尽职

  怎样描写猫的老实的?你见过猫睡大觉的样子吗?读出猫的老实。

  从哪能看出猫很贪玩?谁会呼唤它?会怎么呼唤?

  体会猫的尽职屏息凝视什么意思?演一演屏息凝视的猫

  体会猫的温柔可亲

  板书高兴不高兴

  找出能表现猫温柔可亲的字蹭

  猫会怎样蹭?被猫这样蹭心情怎样?指生读出温柔可亲。

  出示句子体会作者对猫的喜爱。

  3、感受小猫

  师范读,生想象仿佛看到怎样的镜头。

  生交流

  师补充介绍老舍先生养花的资料。感受作者对猫的喜爱之情。

  4、生练习读小猫部分,再次感受小猫的可爱。

  五、总结全文

  六、作业

  对比阅读课后的两个片段,感受其他作者笔下是怎样写猫的,比较三篇文章的相同和不同之处,下节课交流。

  教学反思

  《猫》是著名作家老舍先生的一篇脍炙人口的散文。我根据教材特点,从学生的实际出发,进行了富有创意的教学设计。教学中注意调动学生学习的主动性、积极性,重视朗读训练和挖掘教材的语言因素;不仅让学生通过读书了解作者写了什么,而且更注重使学生通过与文本对话领悟作者怎样写和为什么这样写,从而使整个教学过程既切实有效,又情趣浓烈,在课堂中,学生们学得生动主动、轻松愉快。

  这一课的主要特点表现在:

  (一)整体感知,准确把握主要内容

  引导学生在初读全文的基础上,归纳出文章的整体脉络。大猫性格古怪,小猫淘气的特点。通过“从哪里能体会出猫的性格古怪”和“再现小猫的淘气场景”这些整体感知的问题,进一步引导学生走进课文,走进作者,在与文本的对话中逐步感悟、理解,从而逐步准确地把握课文的主要内容,即猫的性格特点。

  (二)体悟情感,学习、品味语言文字

  在《猫》这篇课文里,作者用朴实无华而又生动传神的语言、贴切形象的比喻和拟人化的手法,惟妙惟肖地写出了猫的种种惹人喜爱的神态举止,表达了自己对猫的喜爱之情。在本课教学中我着力引导学生通过品词析句,了解内容、体悟情感、学习语言。譬如,运用不同方法、手段指导学生理解“屏息凝视”的词义,感受猫的尽职;将“小梅花”和“小脚印”进行比较,让学生体会作者的情感,领悟比喻运用的精妙。

  本课还存在很多不足之处,如对学生缺少及时的评价性语言,对学生的引导也不够到位,以后应在不断的教学实践中摸索改进。

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