《赠刘景文》教学设计

时间:2021-04-08 17:35:23 教学设计 我要投稿

《赠刘景文》教学设计范文

  作为一位无私奉献的人民教师,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编收集整理的《赠刘景文》教学设计范文,欢迎大家分享。

《赠刘景文》教学设计范文

  《赠刘景文》教学设计1

  教学目标:

  1、会认“菊、残、君、橙、橘、径”6个生字,会写“首、刘、枝、记”4个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗人对秋天的赞美之情。

  3、培养积累、背诵古诗的兴趣。

  教学过程:

  一、谈话导入:

  1、现在是什么季节?喜欢秋天吗?你能用一些词句来说说你所看到秋天的景色吗?

  2、从你们的话中,我感到大家都很喜欢秋天,古人也很喜欢秋天,他们常常吟诗作词来赞美秋天。

  今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗——《赠刘景文》(出示诗人、题目):知道这首诗是谁送给谁的吗?学习生字:赠、刘。

  3、介绍诗人及写诗的背景:

  苏轼是我国古代著名的文学家,别人又叫他苏东坡。一天,他和朋友们聚会,其中一个叫刘景文的与他很谈得来。苏轼喝着酒,非常高兴,就写了这首诗送给刘景文,所以题目就叫《赠刘景文》。(学生接读,提醒注意后鼻音)

  二、初读古诗

  1、自由读古诗,要求读正确、流利。

  2、同桌相互听一听,看看他读得对吗?

  3、反馈:

  (1)指名读(谁愿意把这首诗读给大家听一听?)

  评价:听了他的朗读,你有什么评价?

  (2)引出生字教学:菊残君橙橘

  你用什么方法记住它们的?

  (3)学生说说识记生字的方法——读生字卡片

  4、朗读这首诗(谁能大声地再来读读?——大家再自信地读给自己听听——齐读)

  三、细读品味

  1、人们常说:“诗中有画,画中有诗,”所以读诗光读还不行,还要边读边想,看看诗中描绘了哪些景物?

  2、反馈:(根据学生的回答相机教学)

  (1)荷尽

  出示2幅图片:为了帮助大家读得更好,进一步感受秋天的美景,老师给你看这两幅图。

  让学生说说哪幅图写出了诗意,并说说理由。(理解“尽、擎雨盖”)

  讨论:荷花凋谢了,荷叶枯萎了,诗人为什么还要写这里?

  指导朗读:那你能通过朗读把荷花池的美丽表达出来吗?(个别读——女生读——齐读,教师随机评价:真好啊!真是看了还想看。)

  (2)菊残

  出示图片,说图意,理解“菊残、傲霜枝”。

  秋风中,菊枝仍精神抖擞地挺立着,你想对它说什么?

  (3)橙黄橘绿

  读了这几个字,你仿佛看到了什么?

  出示图片

  3、苏轼看到的秋天就这些景物吗?发挥你的想象,帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。

  学生交流——一起观赏这些美景——学生说感受:秋天真是一个 的季节!

  4、引出诗句:看来秋天的美景才不止这二十八个字呢!怪不得诗人说:“一年好景君须记,正是橙黄橘绿时。”你现在明白这两句诗的意思了吗?学生说诗意,悟诗情,教师板书:爱秋天。

  5、齐读古诗:现在再来读这首古诗,相信你头脑中的这幅画会更美。带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗。

  四、熟读背诵

  1、说说方法:这么美的诗你想不想把它背出来?你有什么方法告诉大家?

  2、熟读背诵。

  五、书写指导

  1、出示要写的字:首、刘、枝、记

  2、学生认读

  3、让学生观察,说说书写时要注意什么。

  六、交流已经积累的描写秋天美景的诗。

  《赠刘景文》教学设计2

  一、教材简说

  《赠刘景文》的大意是:荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了,只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年最好的`景致你要记住,那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。这首古诗是写秋末的景色,第一句以荷败、菊残,写出了秋末的特征。接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿,把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。诗人在此一反悲秋的调子,突出了秋天是收获的季节。“擎雨盖”指荷叶。第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。

  二、学习目标

  1、被崛仙字。会写生字。

  2、闭确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗人对秋天的赞美之情。

  3、毕不侗乘泄攀,有条件的,背诵课文以外的古诗。

  三、教学过程

  (一)看图说话

  看图,说一说你在图上看到了什么,想到了什么。

  (二)初读感知,了解古诗大意

  1、弊约憾粒借助拼音,读准字音。

  2、弊杂啥粒圈出不理解的词语。

  3、毙∽槎粒合作学习,理解词义。

  (三)再读感悟,想象诗歌画面

  1、弊杂啥粒结合图理解诗意。

  2、毙∽槟谔致劢涣鳎教师相机点拨。

  3、弊杂勺楹希与学习伙伴体会读,读完后交流自己的体会,交流后再读。

  4、苯淌Ψ抖粒学生想象诗歌所描绘的画面。

  (四)启发想象,感情朗读、背诵

  1、苯淌γ枋鍪意,激发学生想象。

  2、庇懈星榈乩识痢⒈乘小

  (五)想一想,议一议

  你认为一年最好的时节是哪个季节,为什么?

  《赠刘景文》教学设计3

  教学设计:龚侃 复旦初级中学

  教学时间:10分钟

  教学目标:理解诗中景物的象征含义,准确把握诗歌的主旨

  初步了解中国古典诗歌含蓄的审美情趣

  教学重点:理解诗中景物的象征含义,准确把握诗歌的主旨

  教学难点:初步了解中国古典诗歌含蓄的审美情趣

  教学流程:

  一、导入

  《赠刘景文》是大诗人苏轼写给时年58岁的友人刘景文的诗作,自读诗歌,想一想诗人赠这首诗给刘景文的目的是什么?

  二、感受与理解

  1、这首诗写的是什么季节?有什么象征含义?

  2、诗人怎样通过写秋冬之景表达对友人的鼓舞与勉励?

  3、圈出诗歌中直接表现诗人主观态度的字词,品一品这写字词在诗歌中对于表现主题起到什么作用?

  傲、须、最

  殷切之情;昂扬之姿

  三、小结

  象征是诗歌的主要表现方法;中国古典诗歌往往通过象征体现含蓄的东方审美情趣

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