部编版一年级下册《一分钟》教学设计

时间：2022-07-14 09:35:23 教学设计我要投稿

部编版一年级下册《一分钟》教学设计（通用13篇）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编整理的部编版一年级下册《一分钟》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

部编版一年级下册《一分钟》教学设计（通用13篇）

　　部编版一年级下册《一分钟》教学设计篇1

　　一、学习目标：

　　1、认识9个生字。会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、明白时光的宝贵，懂得严格要求自我，珍惜时光。

　　二、教学重难点：

　　重点：识字与朗读

　　难点：有感情地朗读课文。

　　三、教学方法：

　　引导自学、合作讨论、探究法

　　四、教具准备：

　　卡片、课件、录音带

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　（一）游戏导人

　　正式上课前，全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动的站立，看谁坚持得最久。然后让同学谈感受，再面向全体同学淡话。

　　你们觉得一分钟长吗？（学生自由交谈）

　　是啊，一分钟能够说很短，也能够说很长；在某种状况下，要能克制自我，坚持一分钟也是不容易的。我们这天学了。课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会必须会更深。

　　自白读课文，想想题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。（学生自读后说一说）

　　元元只多睡了一分钟，怎样会迟到20分钟呢？原因就藏在课文的句子里。我们再读读课文，把你读懂的句子画下来，帮元元把这20分钟找回来，好吗‘；（学生读课文，画句子，分组讨论。）

　　（二）朗读识字

　　1、让学生在课文中画出带生字的词语，自主认读、识记

　　2、在读课文的过程中指导学生给生字正音，注意读准翘舌音“钟、迟”，后鼻音“零”，鼻音“闹”。注意“欠”在“哈欠”一词中读轻声。

　　3、引导学生运用学过的方法自主识字，说说哪些字是自我已经认识的，从什么渠道或用什么方法认识的。如：

　　（1）熟字加偏旁识字：钟、零、闹、哈、迟

　　（2）熟字换偏旁识字：快一决、海一悔。

　　（3）猜谜语识字：“大门里边是市场’’（闹）。

　　（4）运用汉字构字规律识字：哈、叹、钟、迟、悔

　　4、巩固识字。

　　（1）同学之间相互考考生字是否认识。

　　（2）用“找找说说”中的偏旁和字组成新字，比一比，看谁组得多。

　　（3）游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中，选取几个，分组进行组词比赛，哪组组词多，哪组获胜。

　　（三）拓展延伸

　　课后练习“找找说说”是组字练习，用偏旁“门、口、”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字能够组成：闹、哈、吹、钟、迟、进等字。如果学生用合、中、市、又、井等字，如果学生用“门”和“口”组成“问”也应给予肯定。

　　（四）课堂评价

　　这节课你有什么收获？

　　第二课时

　　（一）朗读感悟

　　1、教师范读，学生整体感知课文，想一想：听了老师读课文，你明白了什么？（学生自由谈）

　　2、自由朗读，讨论：元元两次叹气说“要是早一分钟就好了”的时候，他会想些什么？

　　（1）先让学生自我读书感悟，体会元元当时着急的情绪；

　　（2）小组讨论，谈谈自我的想法，揣摩元元的心理；

　　（3）派代表到全班交流；

　　（4）透过朗读表达元元当时的情绪，注意读出叹息、自责的语气。

　　3、在理解、感悟的基础上，讨论：你觉得这一分钟重要吗？为什么？

　　当同学们看见元元“红着脸，低着头”走进教室时，必须会受到强烈的感染——就这一分钟，使他迟到了整整20分钟；就这一分钟，耽误了学习，使他感到愧疚和后悔。

　　4、小组讨论，让大家领悟到每一分、每一秒的重要。

　　5、有感情地朗读课文。学生一边读一边体会元元的情绪。

　　（二）指导写字

　　1、指导写字分两步进行。

　　（1）写字之前要仔细观察要写的九个字，把部件和笔画看清楚，保证把每个字写正确。如，“包”字里边是“巳”，不是“r；“钟”字金字旁的最后一笔不能穿过上横；“迟”字里面的“尺”，末笔捺变点。

　　（2）仔细观察字的部件和笔画在田字格中的位置，把字写得匀称、美观。比如，“悔”的第六笔“撇折”、第七笔“横折钩”，要仔细观察其在田字格的位置，支好架子，不要缩得太小，要留有空间，为上下两点着想；“叹”和“哈”都有口字旁，口字旁要写得小一些，位置偏上；“闹”字的吖刁”要写得稍大一点，给里边的“市’’留出足够的空间。

　　2、学生自主练写

　　（三）实践活动

　　1、组织学生从活动中体会“一分钟”的价值。

　　（1）透过查找资料说明，人们一分钟能做多少事（如农民、解放军、清洁工）。

　　（2）以“我一分钟能做什么”为主题，交流自我的切身感受，体会时光的宝贵。

　　部编版一年级下册《一分钟》教学设计篇2

　　教学目标：

　　1、有主动识字的愿望，能认识“钟、零”等8个字

　　2、能正确，流利地朗读课文

　　3、在读、议、中理解课文，在阅读中积累语言

　　4、在读中体悟到时间的重要，不能因为个人的喜好而影响正常的学习生活，要做遵守纪律的孩子

　　教学过程：

　　一、复习生字

　　二、谈话设疑，揭示课题

　　1、师有感情地朗诵一首小诗。（闹钟显示朗诵时间为1分钟。）

　　2、这首诗好听吗？有谁知道，老师用了多长时间朗诵完这首小诗？

　　板书课题

　　3、设疑：我们都知道，一分钟等于60秒，可今天，我们的元元同学却让一分钟等于了20分钟，这是怎么回事呢？

　　三、初读课文

　　自由朗读课文，读后你都知道了什么？

　　四、细读课文

　　1、指名读第一段，说说讲了一件什么事？

　　方式：指名读—大家评价—老师范读—自己试读

　　2、事情真像元元想的那样吗？指名读李老师的话

　　大家看元元的表情，你能想象出来这时元元是怎样走进教室的吗？

　　师小结：你看这一分钟给元元带来的是迟到的尴尬。

　　这时他的心情怎样呢？（后悔）——出示：元元非常后悔

　　3、大家想一想，元元是不是迟到了以后走进教室才后悔的呢？

　　小组内自由读2、3自然段，找出元元说的话？

　　A、他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”

　　师问：他为什么说要是早一分钟就好了呢？

　　生说经过，老师小结：是啊！这一分钟给元元带来的是一路的焦急等待，我们就带着焦急的心情读读这一段吧！

　　B、他又叹了口气说：“要是早一分钟就好了。”

　　师问：他为什么又叹了口气呢？

　　老师小结：这一分钟给他带来的是不停的叹气。让我们带着遗憾的心情读读这一段

　　C、他等啊等，一直不见汽车的影子，他决定走到学校去。

　　你能想象他是怎么走到学校去的吗？

　　老师小结：你看，这一分钟带来的是步行的辛苦！

　　4、读最后两个自然段，师生合作读

　　5、这时元元会想些什么呢？

　　在元元身上你受到了什么启发？

　　老师小结：我们要分秒必争，珍惜身边的每一分钟！

　　6、通读全文

　　五、课外拓展

　　名言警句

　　1、你都知道哪些关于时间的名言警句？

　　2、教师出示有关时间的名人名言

　　老师把这些话送给大家，希望大家珍惜身边的每一分钟，做一个永远和时间赛跑的人，这样你一定会成功的！

　　反思：

　　刚从课堂走下来的我，仍然充满了激情和自信。回想起和学生真心交流的四十分钟，静静回味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我仍然激动不已。现在，我将结合本课的教学环节，谈谈我想体现的教学思想。

　　一、创设教学环境，调动学生的学习积极性。

　　在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我用一首题目叫《珍惜拥有》的诗引出课题，使学生对本课产生了浓厚的兴趣，而且用“元元迟到了非常后悔，我们来帮助元元把那迟到的20分钟找回来好不好？”的形式来学习课文，使学生乐学，善学。

　　二、还学生真正“读者”的地位，在形式多样的朗读中发展语言。

　　在本节课教学中，我通过多种方式让学生朗读，落实《新课程标准》提出培养学生朗读能力的任务，引导学生读出画面，读出个性，读出思考，读出情感。以帮助学生学习语言，感悟语言，提高学生语文素养。

　　1、把时间留给学生。让他们多读书，多思考，多交流，多表达。

　　2、读书形式多样。如我在指导学生读时，我采用个人读，指名读，比赛读，表演读，还有加动作读等，使学生在读中感悟到元元当时的心情。

　　三、结合实践，课外延伸，突出中心，突破难点。

　　在学生找到元元迟到20分钟的原因后，让学生说一说，在元元身上得到了什么启示，同学们顺理成章的点出了中心：“要争分夺秒，珍惜身边的每一分钟。”在课堂的结尾，我让学生把收集到的关于时间的名人名言在班上交流，最后我把自己收集的几条送给了学生。这样的课堂结尾，使学生愉快地从课文中真正到生活中，实实在在地体会到了时间的重要，从而在生活中严格要求自己，珍惜每一分钟。

　　“教学是一门遗憾的艺术。”尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一个环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。

　　1、在学习课文的时候，只注重学生情感的体验，忽略了学生对基础知识的掌握。

　　2、需要进一步加强教学机智。

　　这节课使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课成败关系重大。我应该感谢这次比赛，它使我拥有了一个新的教学生命，今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚定不移地走下去！

　　部编版一年级下册《一分钟》教学设计篇3

　　【创意说明】

　　多睡一分钟带来的是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训，学完这篇课文，会让学生学会思考时间的重要性，学会珍惜时间。本课时定位为识字课，但在一年级识字的基础上增加了词语的积累和说句。为了达到教学目标，突出自主合作探究的学习方法，本堂课主要采取小组互助合作的方法，让小学生在轻松愉快的氛围中学到知识。

　　【学情分析】

　　本班学生天真灵动，通过一年的实践积累，他们已学会在轻松愉悦的课堂氛围中发挥小主人和小助手的作用，合作能力有了较大的提高。

　　【实践要点】

　　〖教学目标：

　　1、认识“钟”、“零”、“闹”等９个生字。

　　2、能正确流利地朗读课文，在朗读、讨论、表演中理解课文，在说话中积累词语句子。

　　3、知道守时的重要性。

　　教学重点：在阅读中自主识字，在游戏中积累词语。

　　教学难点：知道守时的重要性。

　　【思路设计】

　　以朗读为主，让学生在朗读中自主识字，在朗读中体会感情，并辅以多种教学方法，使学生的听、说和动手能力得到充分的发展。

　　【教学切入】

　　由一年级数学──钟表的认识中已学过的一分钟等于多少秒这个问题引入今天所学的课文，给学生设下悬念：一分钟究竟有多长？能做多少事情？迟一分钟与早一分钟会有多大的差别？激起学生的探究兴趣。

　　【教学时数】

　　第一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　由数学的一分钟引入语文的一分钟：

　　1、翻开语文书31页。

　　2、生自由读课文，标记自然段和生字新词，遇到不认识的字多读几遍。

　　（导入不但可以实现知识的迁移，也能激发学习兴趣。）

　　3、同桌互相检查生字的读音，并要及时地发现同桌的错误向老师汇报。

　　（在自主识字过程中渗透互助合作，既发挥学生小主人的作用，又能培养学生的合作意识。）

　　4、抽查第一小组。

　　5、再读重点词语。

　　6、去拼音认读词语。

　　7、一字开花：分小组讨论“闹”、“钟”两字如何扩词，请代表汇报。两个字的灵活处理，把字的音、形、义紧密结合体现了字不离词，词不离句的教学理念。

　　8、选自己喜欢的词语在组内说句，然后汇报。

　　9、分小组完成两组练习：按结构给生字分类和把不同的部件组合成不同的本课所学的生字。

　　10、对学生练习进行评价。

　　11、通顺流利地再读课文，完成基础练习题。

　　12、出示课文第一自然段。

　　13、自由大声朗读第一自然段。

　　14、提问：你读懂了什么？

　　15、学生伏在桌上休息一分钟，体会一分钟究竟有多长？

　　16、自由试读课文中元元的话，体会元元的感情。

　　17、师生合作读第一自然段。

　　二、结束语

　　多睡了短短的一分钟，元元到底有没有迟到呢？下节课继续学习。

　　【拓展训练】

　　下课后请同学们和自己的小伙伴合作完成老师发的“趣味组合”题目，看哪些小朋友组合的字多，下次板报上展示出来。

　　【资料整合平台】

　　人教版义务教育课程标准实验教材、小学生词语手册、字词句手册。

　　【教学反思】

　　新的课程标准重视教师的主导地位和学生的主体地位，要求在整堂课中始终把如何发挥学生的主观能动性，激发学生的自主学习兴趣放在首要位置。本堂课的教学较好地体现了这一目标，无论是识字、巩固字形还是积累词语、句子和读课文，都是以学生自主学习和合作学习为主，学生学习兴趣浓厚，达到了较好的教学效果。遗憾的是在教学过程中，学生用“闹钟”一词说句“我有一个五彩缤纷的闹钟”时我没有及时将“五彩缤纷”纠正为“五颜六色”，使学生对两个词语的意思产生了误解。独体字的理解学生也不是十分清楚，看来在以后的教学中，我还得在随机应变这一教学技巧上多加磨练。

　　部编版一年级下册《一分钟》教学设计篇4

　　一、激趣导入

　　1、出示挂钟演示图，并将时间拨到6点30分，让学生说出时间。

　　2、再将分针拨后一分钟，让学生说出时间。（板书课题：一分钟）

　　3、指导书写“钟”字。

　　4、引导学生质疑：看了题目以后，你有什么想法？

　　二、初读感知

　　1、学生自由读课文，画出生字词。

　　2、再读课文，说说读后知道了什么。（同桌互相交流，指名回答）

　　三、朗读感悟

　　1、设疑激趣：元元仅仅多睡了一分钟，为什么却迟到了20分钟呢？请大家朗读课文，看谁能找到原因。

　　2、学生朗读课文。（同桌之间互相纠正生字读音）

　　3、师生讨论上面的问题。

　　4、浏览课文：元元说了几句话？都说了什么？

　　5、指导朗读元元的话。

　　①讨论：元元说话前做了什么？他为什么叹气？

　　②叹着气说的话应该怎样读？（指名读、范读、练读、指名读）

　　6、默读课文第一自然段，思考：元元迟到的原因是什么？（学生认读生字：钟、零、闹、哈、欠、迟，教师纠正读音）

　　7、指导朗读元元心里想的句子，读出贪睡的样子和无所谓的语气。

　　8、自由读第五自然段，想想李老师的话应该怎样读。（指名读、范读、练读、齐读）

　　9、发散思维：元元非常后悔的时候心里会怎么想？

　　四、认读生字

　　1、出示带拼音的生字词，引导认读。

　　ａ、自由认读生字。

　　ｂ、小组内互相检查。

　　ｃ、指名读生字词。

　　2、出示不带拼音的生字，引导认读。

　　ａ、教师读一个字，学生从字卡中找到这个举起来，读两遍。

　　ｂ、小组内利用字卡互相指读。

　　五、布置作业

　　认真地朗读课文，注意读准字音。

　　六、板书设计

　　7、一分钟

　　丁零零、闹钟、哈久、迟到、决定、后悔

　　部编版一年级下册《一分钟》教学设计篇5

　　【课前透视】

　　时间是最宝贵的。一分钟、一秒钟也要学会珍惜。本文就讲述了小朋友元元由于早上贪睡了一分钟，为自己带来了上学路上的焦急和叹息，导致上课迟到了２０分钟，使自己非常后悔。课文内容较为通俗，分为六个自然段，配有两幅形象的插图。课文内容与学生实际生活联系非常紧密，教学中要引导学生联系自己生活体验，理解课文内容，从中受到教育和影响。

　　由于学生年龄较小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性的认识。本文正是一个优秀教材，教学时应充分利用课程资源，创设情境，在读中感悟，从中体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训，促使每个学生都能对自己严要求，珍惜时间。

　　【教学目标】

　　１、认识９个生字，会写８个生字。

　　２、正确、流利、有感情地优秀作文朗读课文。

　　３、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

　　【教学重点】

　　１、识字、写字。

　　２、朗读。理解、感悟一分钟的重要。

　　【信息资料】

　　生字词卡片、多媒体课件。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　第一课时

　　〖切入举偶〗

　　１、看图：出示课文第二幅插图，引导学生看图，说说看出了什么。教师启发谈话：画面上那个低着头的小朋友，遇到什么事情，你想知道吗？让我们到课文中去找到答案。（板书）

　　（引导学生看图感知，形成初步的感受，创设了教学情境，将学生带入学习氛围中来。）

　　２、游戏：请小朋友们来做一个游戏，睁开眼睛往前看，不眨眼，比一比谁坚持的时间长，（一分钟后）让同学谈感受。你们觉得一分钟长吗？（学生自由交谈）我们今天学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。板书课题。

　　（游戏是学生喜欢的形式，增强了趣味性，学生对“一分钟”有了一定的体会后，必然会对课文产生浓厚的兴趣。）

　　〖对话平台〗

　　一、自读

　　１、自由读文，勾画出生字新词。

　　２、借助拼音再次自读课文。要求读准字音。

　　３、同桌互相检查自读情况。

　　（学生的自由读书要鼓励自主性，同桌的交流会促进学生读得更认真，更有实效。）

　　二、识字

　　１、出示生字。小组内互相说说哪些字自己已经认识，怎么认识的，再学习其他不认识的字。

　　２、利用生字卡片小组内互相检测。

　　３、交流识字方法。选择喜欢的一个字，上台说说怎样记住它。并组词，说话。

　　４、多种方式读生字词。

　　（充分利用学生的识字经验进行交流，让学生相互促进，多种活泼的形式调动学生的热情，争取达到识用结合。）

　　三、朗读

　　１、分自然段朗读，注意读准字音。

　　２、小组内用自己喜欢的方式读。

　　３、汇报读。指名读全文。

　　（让学生读书有一定的自主性，在读书方式上不要过多的限制，还要给足够的时间，提高朗读的效果。）

　　四、写字

　　１、出示要写的生字“欠、元、包、钟”让学生认读。

　　２、观察字形，交流写时要注意的地方。

　　３、教师范写，学生评说。

　　４、学生练写。

　　（引导学生评价，是让学生在发现问题过程中，有自己的认识，练写时也会更加注意，在实践中形成自己的写字能力。）

　　第二课时

　　〖对话平台〗

　　一、复习（多种形式认读生字词，导入新课。）

　　二、精读

　　１、出示课文两幅插图，引导学生找出相对应的自然段。进行练读，注意体会元元的心情。再进行汇报展示。

　　２、全文通读，小组内互相读，并进行评价。

　　３、挑战读。想和谁比比，看谁读得好，就勇敢地向他（她）挑战吧！

　　４、全班齐读。

　　（引导学生有感情地朗读，在于让学生在读中进行感受，加强理解，学会欣赏。读书形式要为学生深入读书服务。）

　　三、讨论

　　１、元元迟到的２０分钟在哪里？

　　２、你觉得一分钟重要吗？我们应该怎么做？

　　（在充分读的基础上，交流自己的体会与理解，实现认知互补，达到相互促进。）

　　四、练习

　　１、出示课后“找找说说”和学习伙伴的话。引导学生读一读，弄清意思。

　　２、同桌比一比，互相练习组字、组词。

　　３、全班交流。

　　（这一环节引导学生进行组字练习，实现知识的灵活运用，培养学生的实践能力。）

　　五、拓展

　　以“我帮元元改毛病”主题，引导学生想一想今后元元应该怎么做？

　　（联系生活实际，实现情感迁移，训练表达，也是正确的行为引导，体现语文教学的综合性。）

　　六、写字

　　１、出示要写的字“叹、哈、迟、闹”，认读字音。

　　２、观察这几个字的字形结构，交流写字时要注意的地方。

　　３、师重点示范，指出关键笔画，如“闹”字的“门”要写得稍大一点，给里边的“市”留出足够的空间。

　　４、学生练习，对照欣赏与检查。

　　（写字训练中，引导学生学会欣赏感受汉字的形体美，还要做出客观评价，以达到互助的效果。）

　　【伴教锦囊】

　　〖有关珍惜时间的名言〗

　　节省时间，也就是使一个人的有限的生命更加有效，而也即等于延长了人的生命。

　　──鲁迅

　　时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。

　　──郭沫若

　　少壮不努力，老大徒伤悲。

　　──《长歌行》

　　我从来不认为半小时是微不足道的很小的一段时间。

　　──达尔文

　　你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。

　　──富兰克林

　　部编版一年级下册《一分钟》教学设计篇6

　　新订的语文课程标准明确指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。学习语言文字运用，包括别人对语言文字的运用（听、读）和自己对语言文字的运用（说、写），这是语文教学的本体性教学内容。是语文学科“独当其任”的任。从学习阅读的角度看，本体性任务是文本形式和文本解读的策略和方法。也就是说，教学生学习阅读的中心有两个：一个是学习文本形式———作者是怎样构思行文、遣词造句；另一个是学习文本解读的策略与方法。

　　依据以上的教学理念，《一分钟》教学内容依次安排五个：

　　（1）一分钟讲了一件什么事；

　　（2）元元多睡了一分钟，怎么迟到了二十分钟；

　　（3）生字的认读和识记。

　　（4）找出文中的连动句，并试着仿写。

　　（5）有了第一天的教训，第二天的元元是怎样做的呢？其中第一、第二和第三个教学内容，是理解文本内容；第四第五个教学内容，是理解文本形式。整个教学过程，第四第五个教学内容占用的时间较多，也就是本体性教学内容较重，教学重点也很突出。三节课下来，感觉这样的教学设计还不错，层次清晰，思路简洁，从理解文本内容入手，理解文本形式，训练语文能力。

　　下边重点谈谈课堂上较侧重的一些做法：

　　一、理解文本内容方面

　　1、朗读指导用心。

　　第一段的朗读要到位。比如“再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。”要读出孩子的慵懒，以及侥幸的心理，充分的感觉到这一分钟无关紧要。着重强调“再睡”和“就一分钟、不会”这几个词语，两次叹气，和叹气后的`那句话“要是早一分钟就好了。”充分的请孩子体会当时的心情，设身处地的感受元元的懊恼、无奈、着急、后悔。特别是“眼看就要到了，车子开了。”这句话中看到车子马上要乘车的欣喜，和错过公交车的无奈。还有后来等车的焦急，以及步行到校的辛苦。都请孩子揣摩人物的心情，然后再指导朗读，这样孩子都能做到声情并茂了。

　　2、文本内容理解精心。

　　第一个学习目标：“课文讲了一件什么事。”“第一个学习目标旨在请孩子用自己的话试着说说故事的内容，首先从整体上把握课文内容，同时初步培养学生的概括能力和语言表达能力。学习策略是听课文录音了解故事，初读课文感知故事。

　　第二个学习目标：“为什么元元多睡了一分钟，就迟到了二十分钟呢？”第二个目标请孩子自己再精读课文，学习策略引导孩子弄清楚在元元上学的路上遇到了哪些困难。试着用自己的话练习说说。总结出：堵在路口等红灯，错过公交车，步行到学校。这三个阻挡了元元上学的步伐，从而使元元迟到了。接着引导他们试着用“因为所以”句式表达了清楚，用这个句式帮助孩子进一步学会联系上下文理解课文，分析课文，总结课文。“因为多睡了一分钟，元元遇到了红灯，被堵在了十字路口，无奈的错过了公共汽车，只好步行到校，所以迟到了二十分钟。”这样的概括就为课后的习题“根据课文内容说一说”做了铺垫。所以到这里孩子一下子就补充完毕了。

　　二、理解文本形式方面

　　1、课文后边的练习题是一个语用的练习。

　　要是早一分钟，就能赶上绿灯了。

　　要是能赶上绿灯，就能……。

　　要是能及时通过路口，就能……。

　　要是能赶上公共汽车，就不会迟到了。

　　2、第四个学习目标：找出文中的连动句，并试着仿写。

　　关注了文中的这三组句子，“元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧，就睡一分钟不，不会迟到的。”“元元起来了。他很快地洗了脸，吃了早点，就背着书包上学去了。”“元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。”这三组句子都是连动句，很生动形象的写出了当时元元的样子，除了请学生认真的赏析这些句子外，仿写也是很有必要的。赏析完后，我请学生观察了一个我精心安排的小场景：一个激动不已的跑进教室的女孩。请学生观察后，引导他们仿照着刚才的三组句子把看到的情景说清楚。回忆这个女生怎样进教室的，你看到她怎样走的，怎样坐到座位上的，你又听到了什么。把这一系列动作连起来说就是一个小片段了：“门被通的一下推开了，小女孩蹦蹦跳跳的进了教室，一遍跳着还一边横着小曲儿，兴冲冲的跑到自己的座位上，神气的坐了下来。”

　　后来反思，这个连动句的关注和仿写的练习与文本内容有点脱节，有一种纯粹的为专门练笔而设计的感觉，我想，是不是设计的时候和文本内容靠的更近一些。

　　3、第五个学习目标：“有了第一天的教训，第二天的元元是怎样做的呢？”这个目标使学生在完全理解课文之后，充分的感受到了元元的懊悔之后的改变之意，尽情的发挥想象，想象元元第二天是怎样的表现。续编故事。当然低年级的孩子一定会朝着美好的方向发展的，而且孩子的想象会在原来的流程上做改变，果然不出所料。

　　“叮铃铃，闹钟准时响了，元元一咕噜爬起了床，迅速洗脸刷牙，赶快吃了早饭，麻利的背上了书包，上学去。他顺利地通过了十字路口，及时的赶上了公共汽车，早早的到了学校。老师看见了，冲他竖起来大拇指，笑眯眯的夸奖他：“你真是个知错就改的好孩子。”

　　在这个续写的过程中，关注动词和修饰性词语的的运用，按照事情发展的顺序，一气呵成。其实也是一组连动句的运用。

　　部编版一年级下册《一分钟》教学设计篇7

　　一、复习巩固，导入新课

　　1．课件出示词语。

　　闹钟迟到公共汽车决定后悔已经叹了口气

　　(1)指名开火车领读词语。

　　(2)齐读。

　　(3)选择最喜欢的一个词语说一句话。

　　2．回顾：说说课文写了一件什么事。

　　3．导入：这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事，看看会带给你们哪些启示。

　　设计意图：通过复习帮助学生巩固所学内容，夯实基础，为新知的学习做好铺垫。

　　二、阅读感悟，探究迟到原因

　　(一)抓住起因、结果，引发学生质疑。

　　1．指名朗读第1自然段。其他同学边听边想：从元元的想法中你能知道元元一开始是怎么看待这一分钟的吗？(满不在乎)指导学生读出满不在乎的语气。

　　2．自由朗读第5、6自然段，结合教材中的图片，用教材中的一句话来说一说元元此时的心情。(投影显示句子：元元非常后悔。)

　　(1)理解“后悔”的意思。再读读这两个自然段，从哪些词可以看出元元后悔了？

　　(2)元元是不是迟到了以后才后悔的？找出能表现元元后悔的句子，读一读。

　　(二)学习第2～4自然段，探究元元迟到的原因。

　　1．过渡：元元只不过是多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢？让我们再来读课文的第2～4自然段。

　　2．自由读课文第2～4自然段，找一找在上学路上，发生了什么事让元元迟到了。

　　3．组织学生交流：

　　(1)出示句段一：到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”

　　出示生字卡片“叹”，指导学生再次认读。

　　元元为什么叹气？(因为红灯亮了，他过不了马路，时间被耽搁了。)

　　元元此时的心情是怎样的？他的心里会怎么想？

　　指导朗读，读出元元着急的心情。

　　(2)出示句段二：他等了一会儿，才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”

　　从“一会儿”“才”中你体会到了什么？(元元等了很长时间。)红绿灯也就一分钟左右的时间，元元为什么会觉得很久呢？(因为他心里着急。)

　　指导学生朗读第一句话，读出着急的语气。

　　这段话中还有哪个字也能体现出元元心里很着急？(跑。)尽管如此，车子还是开走了，这意味着什么？

　　元元又叹了口气，他心里是怎么想的？

　　指导朗读这段话，读出人物的内心。

　　(3)出示句段三：他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去。

　　从“等啊等”“一直不见”中你知道了什么？(时间一分一秒地过去了。)

　　4．教师引读：

　　(1)师：是啊，时间就这样一分一秒地在元元等待红绿灯的过程中过去了。

　　生：元元非常后悔。

　　(2)师：时间就这样一分一秒地在元元等待公共汽车的过程中过去了。

　　生：元元非常后悔。

　　(3)师：时间就这样一分一秒地在元元一步步走向学校的过程中过去了。

　　生：元元非常后悔。

　　(4)师：就因为这一分钟，他迟到了整整20分钟；就因为这一分钟，他耽误了学习。

　　生：元元非常后悔。

　　设计意图：“为什么晚起了一分钟却迟到了20分钟”对于一年级的学生来说是内容理解上的一个难点，要让学生通过阅读，感受时间是在等红绿灯、等公共汽车中一点点流失的，有了这样的真切理解，学生才会真正对一分钟的重要性有较为深刻的认识。

　　三、展开讨论，体会“一分钟”的重要

　　1．教师引导学生自由说一说：你们有没有和元元类似的经历？

　　2．你们想对元元说些什么呢？(在交流中懂得要珍惜时间。)

　　3．故事想象：题目“第二天的元元”。

　　经历了这一次迟到，元元第二天会怎么做呢？你们能想象一下吗？自己先想一想、说一说，然后同桌之间互相交流一下。

　　设计意图：“知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间”是本课教学的一个目标，但是这样的目标不能通过说教的方式来实现，只能通过“问答”的方式来实现。第一个问题是引导学生联系自己的生活实际，加深对一分钟的重要性的认识；第二个问题是通过学生的自我表述，达成对文本的进一步领悟；第三个问题是通过想象续编，借助阅读情境，提高学生的语言表现力。

　　板书设计

　　16一分钟

　　部编版一年级下册《一分钟》教学设计篇8

　　一、组织游戏：

　　全体学生立正站好，手臂平举，坚持一分钟。

　　学生谈感受。板书课题。

　　二、感知课文：

　　１、听老师读课文，说说你明白了什么。

　　２、学生自我读课文，读准字音，再想一想课文中的“一分钟”指什么？

　　３、同桌互读课文，纠正字音。

　　三、合作探究：

　　１、元元只多睡了一分钟，怎样会迟到二十分钟呢？

　　A、自由组成学习小组，交流自我不一样看法。

　　B、全班交流。

　　２、思考：你觉得这一分钟重要吗？为什么？

　　四、学习生字：

　　１、复习全文生字。

　　２、学生以小组为单位，自主学习生字，给生字找朋友，说说识字的方法。

　　３、教师范写，学生在树上描红练习。

　　４、展示评比。

　　五、拓展与巩固：

　　1、你们说一说“一分钟”能做哪些事？（自由想象说）

　　2、总结谈话：本课的学习促使大家都能对自我严格要求，珍惜时光。因为时光是最宝贵的。一分钟、一秒钟也要学习，珍惜。六、作业设计：把“一分钟”的故事讲给爸爸妈妈和小朋友听。

　　部编版一年级下册《一分钟》教学设计篇9

　　一、教学目标：

　　1、认识9个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、明白时光的宝贵，懂得严格要求自我，珍惜时光。

　　二、教学重难点：

　　1、识字写字。

　　2、明白时光的宝贵，懂得严格要求自我，珍惜时光。

　　三、课前准备：

　　课件生字卡片

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　（一）游戏导入

　　1、上课前，全体同学立正站好，两臂侧平举，一动不动地站立，看谁坚持得最久。

　　2、谁来说说你的感受？

　　3、你们觉得一分钟长吗？（学生自由交谈）

　　4、是啊，一分钟能够说很短，也能够说很长；在某种状况下，要能克制自我，坚持一分钟也是不容易的。我们这天学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会必须会更深。

　　（二）自学生字

　　1、让学生在课文中画出带生字的词语。

　　2、学生读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。

　　3、小组合作交流。

　　4、认读词语卡片。

　　5、用“找找说说”中的偏旁和字组成新字，比一比，看谁组得多。

　　6、教师检查生字掌握状况（开火车读）。

　　（三）初读课文

　　1、学生读课文。要求读得正确、流利。

　　2、分段朗读课文，正音，并说说题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。

　　（四）指导写字

　　1、仔细观察“我会写”中的字，把部件和笔画看清楚。

　　2、观察字形结构，说说写字时要注意的地方。

　　3、教师范写。

　　4、学生练写。教师巡视指导。

　　第二课时

　　（一）理解课文

　　1、元元只多睡了一分钟，怎样会迟到了20分钟呢？原因就藏在课文的句子里。请同学们再读读课文，把你读懂的句子画下来，帮元元把这20分钟找回来。

　　2、小组讨论。

　　3、派代表在班上发言。（教师及时引导、点拨）

　　（1）元元两次叹气说“要是早一分钟就好了”的时候，他会想些什么？这时他的情绪怎样？

　　（2）请用叹息、自责的语气读一读这句话。

　　4、过渡：当同学们看见元元“红着脸，低着头”走进教室时，必须会受到强烈的感染——就这一分钟，使他迟到了整整20分钟；

　　就这一分钟，耽误了学习，使他到感到愧疚和后悔。

　　小组讨论：你觉得这一分钟重要吗？为什么？

　　5、学生有感情地朗读课文，一边读一边体会元元的情绪。

　　（二）拓展延伸

　　1、以“我一分钟能做什么”为主题，交流自我的切身感受，体会时光的宝贵。

　　2、透过刚才的学习，你从这个小故事中明白了什么？

　　（三）作业

　　透过查找资料说明，人们一分钟能做多少事（如，工人、农民、解放军、清洁工）

　　部编版一年级下册《一分钟》教学设计篇10

　　教学要求：

　　1、学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

　　2、认识本课钟、零等生字。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　重点难点：

　　1、引导学生运用学过的方法自主识字。

　　2、学习课文，使学生由此想到分秒必争，年年如此，一生坚持。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　师：我们来做个游戏，全体同学立正站好，两臂侧平举，闭上眼睛，一动不动地站立，看谁坚持得最久。你们觉得一分钟长吗?

　　生：同桌互相交流

　　师：一分钟可以说很短，也可以说很长，刚才我们就感觉时间很长，因为有的同学都坚持不住了。今天我们学了课文《一分钟》以后，你对一分钟一定会有更深刻的体会。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、自由读文，标出自然段；

　　2、找出生字，并同桌互读；

　　3、读词：丁零零叹气闹钟迟到哈欠决定后悔

　　4、范读，文中一分钟指的是什么？

　　三、朗读感悟，交流体会

　　1、元元只是多睡了一分钟，怎么会迟到了二十分钟呢？原因就藏在课文的句子里，再读课文，把你读懂的句子画出来，帮元元把二十分钟找回来，好吗？

　　生：读课文，小组讨论

　　2、读一读自己画的句子。

　　3、小组讨论：元元两次叹气说：要是早一分钟就好了的时候，他会想些什么呢?

　　生：读文，体会元元当时的心情；小组汇报。

　　4、指导朗读，读出叹息自责的语气。

　　5、你觉得一分钟重要吗？指生回答。

　　是的，很重要，就因为元元多睡了一分钟，所以他被红灯拦住，还没能追上上汽车，只好自己走着去上学，耽误了许多时间，所以这一分钟确实是太重要了。

　　6、元元为什么红着脸，低着头走进教室？他在想些什么？

　　7、指生表演。

　　8、你想对元元说点什么？

　　9、你想对全班同学说点什么？

　　10、有感情朗读全文，边读边体会元元的心情。

　　四、拓展延伸

　　1、交流自己收集的关于时间的诗句颜语。

　　时间就是金钱——富兰克林（美）

　　一年之计在于春，一日之季在于晨——萧绎（中）

　　2、你知道一分钟能做哪些事情？

　　A 人们驾驶汽车一分钟可以行驶11公里

　　B 印刷厂的工人叔叔借助先进的机器一分钟可以印刷133张报纸；

　　五、总结

　　多睡一分钟带来的是一分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦，是深深的后悔和宝贵的教训，多睡一分钟，只不过是放松一下自己，结果耽误了半节课。

　　课后反思：

　　从学生的节身感受入手，让学生懂得分秒必争的道理。学生已经具备一定的朗读能力，表演能力，在此基础上，让他们在朗读中表演，在表演中感悟，学生们很有兴趣。在教学中创调了富有情趣的学习情境，课件演示，做游戏，表演等调动学生学习的积极性，并加强学生间的合作交流。培养学生的探究意识。在阅读中精心设计问题，引起学习探究欲望，抓住重点问题并讨论：元元两次叹气说要是早一分钟就好了的时候，他会想些什么？先让学生读书感悟，体会元元当时着急的心情再小组讨论，谈谈自己的想法，揣摩元元的心理；然后派全班交流；最后通过朗读表现元元当时的心情，注意读出叹息、自责的语气。

　　通过本节课的教学，让学生体会时间的重要，从而在生活中严格要求自己，珍惜每一分钟。

　　部编版一年级下册《一分钟》教学设计篇11

　　教学过程：

　　刚才老师教大家折纸的时候，用到了一个词，谁知道？

　　生1：1分钟。

　　师：这节课我们就来感受1分钟，1分钟有多少，能干什么。

　　课件出示钟表：

　　师：谁知道有关1分钟的哪些知识？

　　生1：16秒

　　生2：60秒

　　师：谁能告诉我哪个是分针？

　　师：分针走1格是1分种，那分针走1格，秒针走多远呢？

　　生3：60格。

　　师：那1分钟到底有多长啊？感受下。（课件演示）

　　谈感受：

　　生1：我觉得有点长。

　　生2：我也觉得很长。

　　生3：我觉得很短。

　　生4：很快。

　　师：有的觉得长，有的觉得短。

　　测一测1分钟内自己的脉搏。

　　汇报：

　　生1：60（板书）

　　生2：97（板书）

　　生3：88（板书）

　　生4：12

　　师：老师帮你测一测。只测10秒就能推出。78下。（学生：啊？）

　　生5：96下。（板书）

　　生6：70下。（板书）

　　师：根据这些数字，你能估计其他同学的心跳大约在多少下吗？

　　生1：90

　　生2：60

　　生3：80

　　小结：每个的…………不一样，所以心跳也不一样。

　　师：老师带来了一组活动，活动内容：

　　计算拍球数小棒读字画画

　　要求：每小组选择一项内容进行活动。并记录下相应的次数。

　　汇报：

　　生1：我拍了122

　　生2：我拍了50个

　　生3：我小棒数了50个

　　生4：我小棒数了30个。

　　生5：我1分钟读66个字

　　将活动记录下来：（课件出示表格，当场填入数字）

　　拍球

　　活动内容

　　组员代号

　　结果

　　从上表中你发现了什么？

　　师：我能看出，1号1分钟拍90个，我能推算出2分钟拍几个。

　　提问：4号2分钟大约能拍几个？

　　做实验：1分钟你能写多少个字？

　　先估计：

　　生1：50个

　　生2：30个

　　生3：90个。

　　验证到底写几个（课件出示要写的字）

　　学生开始写。

　　汇报：

　　生1：我猜想的是10个字，我写的就是10个字。

　　生2：我猜的是30个字，只写了13个字。

　　师：刚才猜90个字的同学呢？

　　生3：我也只写了十几个字。

　　通过刚才的体验，你有什么感想？

　　生1：只会说是没有用的，得做出来。

　　师：你能猜测2分钟写多少个字吗？

　　师：一节课很快就过去了，你有什么收获吗？

　　部编版一年级下册《一分钟》教学设计篇12

　　教学目标：

　　1.认识“零、闹、钟、哈、欠、迟、决、悔、叹”9个生字。会写“欠、元、包”3个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.感情地朗读一、二自然段。知道时间的宝贵，不能浪费时间。

　　教学重难点：

　　重点：识字与朗读课文的一、二自然段

　　难点：有感情地朗读课文。知道时间的宝贵，懂得珍惜时间。

　　教具准备：卡片、课件

　　教学过程：

　　一、游戏导人

　　正式上课前，安排全班做两件事：

　　请大家用一分钟时间跟你的同桌交流你中午来学校途中的见闻。

　　现在，请全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动的站立，看谁能在一分钟里坚持得最好。

　　然后让同学谈感受。

　　总结：大家都说一分钟做体力劳动更累，是啊，同样是一分钟，可以说很短，也可以说很长;在某种情况下，要能克制自己，坚持一分钟也是不容易的。我们今天就老学课文《7.一分钟》，大家肯定对“一分钟”的体会更深。

　　齐读课题7.一分钟。

　　二、初读课文

　　1.范读，请学生听清楚字音。

　　2.自读，注意不会的地方多读几遍。想想课文发生了哪些事情?

　　3.反馈提问：元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢?原因就藏在课文的句子里。谁愿意帮元元把这20分钟找回来?找到的请举手。板书。

　　三、识字教学

　　1.出示课文中带生字的词语

　　dīnɡlinɡlinɡ nào zhōnɡ hā qiàn chí dào jué dìnɡ hòu huǐ tàn qì

　　丁零零闹钟哈欠迟到决定后悔叹气

　　自主认读、识记

　　2、拼音去掉再识记。

　　3、出示带拼音的本课需要识记的生字：

　　línɡ nào zhōnɡ hā qiàn chí jué huǐ tàn

　　零闹钟哈欠迟决悔叹

　　4、去拼音再识记，交流识记方法。

　　在这过程中指导学生正音，注意读准翘舌音“钟、迟”，后鼻音“零”，鼻音“闹”。注意“欠”在“哈欠”一词中读轻声。

　　引导学生运用学过的方法自主识字，说说哪些字是自己已经认识的，从什么渠道或用什么方法认识的。如：

　　(1)熟字加偏旁识字：钟、零、闹、哈、迟

　　(2)熟字换偏旁识字：快一决、海一悔。

　　(3)猜谜语识字：“大门里边是市场’’(闹)。

　　(4)运用汉字构字规律识字：哈、叹、钟、迟、悔

　　5、游戏巩固。

　　6、扩词练习“闹”“欠”

　　四、指导朗读课文一、二段

　　(一)学习第一自然段

　　1、指名读第一段，说说你知道了什么?

　　2、说说元元心里为什么会这么想。

　　3、打哈欠，翻身应该是在干吗?

　　4、带着你的理解读第一段

　　(二)学习第二自然段

　　1、自由朗读，讨论：元元为什么叹气说“要是早一分钟就好了”，他会想些什么?

　　(1)先让学生自己读书感悟，体会元元当时着急的心情;

　　(2)小组讨论，谈谈自己的想法，揣摩元元的心理;

　　(3)派代表到全班交流;

　　(4)通过朗读表达元元当时的心情，注意读出叹息、自责的语气。

　　2、随文训练本段的语言点

　　(1)“背”是多音字;

　　(2)用“要是……就……”造句。

　　3、设置悬念：元元接下来能顺利到达学校吗?他在路上还可能遇到什么麻烦吗?我们下节课接着学习。

　　四、指导写字“欠、元、包”

　　特别强调“包”字里边是“巳”，不是“已”。

　　附板书设计：

　　7.一分钟

　　多睡一分钟 → 迟到20分钟

　　红灯亮了汽车开走了走到学校

　　部编版一年级下册《一分钟》教学设计篇13

　　一、教材分析

　　多睡一分钟带来的是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。通过学习，要让学生想到“分秒必争”，年年如此，一生坚持。

　　二、教学目标

　　1、有主动识字的愿望，能认识“钟、零”等8个字。

　　2、能正确，流利地朗读课文。

　　3、在读、议中理解课文，在阅读中积累语言。

　　4、在读中体悟到时间的重要，不能因为个人的喜好而影响正常的学习生活，要做遵守纪律的孩子。

　　三、教学过程

　　（一）活动激趣，导入新课

　　1、请小朋友们来做一个游戏，起立，两臂向前平伸，比一比谁坚持的时间长，（一分钟后）让同学谈感受。你们觉得一分钟长吗？（学生自由交谈）

　　2、小结：是啊，一分钟可以说很短，但有时也觉得很长，就象刚才，我们坚持一分钟也是不容易的。今天我们学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。（让学生切身体验一分钟的时间是不算短的。既可以增强课堂情趣，又可以增强学生的时间概念，便于深入理解课文内容。）

　　3、板书课题。学生齐读。

　　（二）初读课文，学习生字

　　1、学生自由读课文，遇到难度的生字，请课本下面的拼音朋友帮忙。

　　2、请学生认读生字，并做小老师领读。

　　3、“开汽车”游戏。（教师手拿生字卡片随机抽出一张指给学生）师：汽车汽车开起来。生：汽车开到我这里。我为汽车加点油。（给教师出示的生字组词，造句。）

　　（三）再读课文，朗读感悟

　　1、学习课文第1自然段。

　　想想题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么？

　　（读）a：元元打了哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。

　　2、学习课文2～6自然段

　　过渡：事情真的真如元元所想的那样吗？他有没有迟到呢？

　　提问：元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢？原因就藏在课文的句子里。我们再读读课文，把你读懂的句子画下来，帮元元把这20分钟找回来，好吗？（学生读课文，画句子，分组讨论。）

　　1．自由读：教师个别指导。

　　2．汇报：知道了是哪些原因。（遇到红灯—汽车开了—走着上学）（读相应的句子，在读中体会元元焦急的心情。）

　　3．观察书上32页的图，此时元元是什么表情？

　　（读）元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。

　　（用书上的一句话来说一说元元此时的心情。）

　　4．投影显示句子：“元元非常后悔。”

　　（1）理解“后悔”的意思。

　　（2）元元是不是迟到了以后进教室才后悔的？在路上有没有后悔呢？找出能表现元元后悔的句子，读一读。

　　（3）朗读下面两句话，读出相应的语气：

　　b：他叹了口气，说：“要是早一分钟就就好了。”

　　c：他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”

　　师追问：他当时会想些什么呢？该用怎样的语气读一读呢？学生谈谈自己的体会，并配合着表演有感情地读一读。学生一边读一边体会元元的心情。

　　（当同学们看见元元“红着脸，低着头”走进教室时，一定会受到强烈的感染——就这一分钟，使他迟到了整整20分钟；就这一分钟，耽误了学习，使他感到愧疚和后悔。再通过小组讨论，让大家领悟到每一分、每一秒的重要。）

　　5．在理解、感悟的基础上，讨论：你觉得这一分钟重要吗？为什么？

　　多睡一分钟带来的是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。分秒必争

　　6．齐读课文。

　　（四）、拓展课文，实践体悟

　　1．你们有没有和元元类似的经历？

　　（也许也是起床耽误了一分钟，还可能是什么情况耽误了？）

　　2．你想对元元说些什么呢？

　　（五）、总结课文，布置作业：

　　课外延伸：回家后每人用一分钟做一件事情，明天全班交流，评出“与时间赛跑的人”。（用理论指导自己的言行，增强学生的实践能力。）

　　课后反思：

　　《一分钟》讲述了小朋友元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的故事。通过这篇课文的的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教育。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了较好的效果。

　　一，从课题入手，游戏导入。

　　正式上课以前，在与学生问候以后，让学生两手前平举，坚持站好一分钟，再请同学们坐下，让同学们谈谈自己的感受，你觉得一分钟长吗？在学生各抒己见之后，我语重心长地说：“是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。在某种情况下，要把握安排好一分钟也是很不容易的。就像刚才我们能一动不动的坚持一分钟也是不容易的。我们今天学了课文《一分钟》以后，相信小朋友们对“一分钟”的体会一定会更深。

　　（在游戏初步感知一分钟的长短后，巧妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。）

　　二，抓住重点词体会人物的心理活动，为朗读打下基础。

　　咋一看，朗读的点还真不少，哪一句都可以有滋有味地读上一番。在仔细品读后，我决定抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会主人公的心理活动是前提，也是基础。因此，教学中我以帮元元找回20分钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想象元元当时的心情，语言。在朗读体会的过程中，具体落实到“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”；“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。”中的“等啊等，一直”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。在追赶公共汽车一幕时，结合插图，学生入情入境，体会到了元元的焦急、悔恨。在此基础上，学生读两次叹息时，可以说是水到渠成。

　　在课堂的结尾，我把自己收集的几条关于时间的名人名言送给学生。

　　1、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

　　2、少壮不努力，老大徒伤悲。

　　3、花儿还有重开日，人生没有再少年。

　　这样的课堂结尾，使学生愉快地从课文中走到生活中，实实在在地体会到了时间的重要，从而在生活中严格要求自己，珍惜每一分钟。

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