《练习1》教学设计

时间:2021-03-23 11:40:31 教学设计 我要投稿

《练习1》教学设计(通用5篇)

  在教学工作者实际的教学活动中,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编收集整理的《练习1》教学设计(通用5篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《练习1》教学设计(通用5篇)

  《练习1》教学设计1

  教学要求:

  1、培养学生在生活中处处留心,随时都能学习语文的习惯。

  2、背熟八条成语及一首古诗。

  3、照样子,练好钢笔字,在实践中体会“有撇有捺时,撇要收一点”的写法。

  4、明白当别人帮助了你,表示感谢的方法很多,学习在生活中受到他人的帮助应表示感谢。

  5、学写毛笔字,学习“术字旁、提手旁的写法”。

  教学重点难点:

  1、培养学生在生活中处处留心,随时都能学习语文的习惯。

  2、明白当别人帮助了你,表示感谢的方法很多,学习在生活中受到他人的帮助应表示感谢。

  教学时间:

  4课时

  教学设计:

  第一课时

  课时目标:

  1、培养学生在生活中处处留心,随时都能学习语文的习惯。

  2、照样子,练好钢笔字,在实践中体会“有撇有捺时,撇要收一点”的写法。

  教学过程:

  一、处处留心语文

  1、创设情境,引导学生在生活中处处留心语文。

  (1)学生看图,教师讲述:星期天,爸爸带小芳去动物园,这里的动物可多了,小芳看到“水獭”的标牌,便喊道:“爸爸,快来看水lai!”爸爸指着标牌说:“你再看看上面的拼音。”小芳拼了拼,不好意思地说:“原来是水ta——没想到在这儿也能学习语文。”爸爸说“只要你处处留心,随时都能学习语文。”

  (2)、从这个小故事中你明白了什么?学生交流。

  2、于是,小芳一边欣赏动物,一边留意动物标牌,认识了不少字,小芳考考大家这几个动物标牌你认识吗?

  (1)学生认读

  (2)小结:在生活中我们还能从哪儿学习语文呢?师生对话交流。

  预案

  生:我可以从电视中学语文,收听新闻,在《少儿频道》中学习成语故事。

  师:从电视中获取有价值的信息学习语文,不过可要注意保护视力。

  生:暑假里,我随爸爸、妈妈去旅游,长了不少见识,写了两篇日记,我觉得这也是在学语文。

  师:这方法好!在生活中观察,并及时积累素材,提高写作水平。

  生:我利用电脑学习古诗,看童话故事。

  生:我走在街道上,从路牌、商店名中认识生字。

  生:我在商场、菜场里也能认识一些生字。

  师:在生活中,我们学习语文的渠道很多,但我们也要明辨是非,掌握正确的信息。

  3、小芳参观完动物园后,写了一篇日记,她对其中的一段总感到不满意,请你帮她改一改。

  (1)学生轻读,交流修改建议。

  (2)学生在本子上或书上修改。

  (3)交流修改后的习作。

  二、写好钢笔字

  1、审题指导

  (1)读读“我的提醒”。

  (2)教师小结并示范:写“右边有撇与捺时,撇要收一点。

  2、练习

  (1)学生练习描红

  (2)根据描红情况,教师及时小结,再让学生仿写。

  3、反馈

  (1)展示写得好的字,请该同学介绍写好这个字要注意什么?

  (2)对写得不够好的字,进行纠正,强化练习。

  第二课时

  课时目标:

  1、积累八个成语。

  2、积累古诗《风》

  教学过程:

  一、学习成语

  1、谈话导入:这是一组带有“人”字的成语歌。请同学们自由地响亮地读一遍,要求读正确,读流利。

  2、指名朗读。

  3、交流对词语的理解。

  文思敏捷:形容非常聪明,思维迅速而灵敏。

  青出于蓝:比喻学生胜过老师,后人胜过前人。

  一鸣惊人:比喻平时没有特殊的表现,一干就有惊人的成绩。

  百年树人:百年指很长时间或很多年。常指一个人要很长时间的培养加上勤奋努力才能成才。

  4、指导有感情地诵读成语歌。

  5、背诵成语。

  6、练习:

  选择成语填空

  (1)妹妹是个()的孩子,身受大家的喜欢。

  (2)他平时不声不响的,可在这次联欢会上的表现真是()。

  (3)看到这群活跃在赛场上的小将们,我为体育事业()感到欣慰。

  二、积累《风》

  1、学生自学《风》,要求:能正确流利地朗读古诗;能理解古诗的意思。

  2、指名学生朗读古诗,要求读正确。

  3、指名交流对诗意的理解。

  预设:

  生:我读着这首诗,感受到:秋天的树叶在风中飘落,风能吹开二月里的鲜花,当风吹过江面,能掀起层层浪花,风经过竹林,能吹斜千万根竹子。

  师:在风中,万事万物都有了变化,诗人借飘落的、春天的鲜花、浪花、竹子,这些有形的的事物来表现无形的风。

  4、背诵古诗。

  5、拓展预设:

  师:风的确很神奇,《咏柳》中就有描写春风的诗句,指名学生背诵。

  生:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。

  生:诗人赞美柳叶的细小,也赞美了春风的神奇。这些都是大自然的杰作。

  第三课时

  课时目标:

  1、明白当别人帮助了你,表示感谢的方法很多,学习在生活中受到他人的帮助应表示感谢。

  2、通过活动,体会到对别人表示感谢的快乐,并能在人际交往时有意识地学习运用、

  教学过程:

  一、情景导入

  1、在平凡的生活中,我们每一个人都会遇到困难,得到别人的帮助。请观看一段录像,一边看,一边思考:小丽和小军遇到了什么困难,当别人向他们伸出援助之手时,他们分别是怎么做的?

  2、学生观看录像。

  主要内容:

  镜头一

  小军和小丽是邻居。清晨,他们分别由家长骑着车送入学校。在校门口,小丽真诚地对爸爸说:“谢谢爸爸。”爸爸对小丽说:“上课专心听讲。”小丽说:“好的。”而小军跳下车飞也似的跑进校园。爸爸在身后叮嘱:“上课专心听讲。”可他不耐烦地嚷着;“知道了,烦死了!”

  镜头二

  小丽遇到难题,小明耐心地讲解,帮助小丽解决了难题。小丽微笑地说:“谢谢你。”

  镜头三

  小军忘带了橡皮,同桌小芳借了一块,他用了以后朝小芳桌上一扔,连个微笑,连声谢都没有,小芳见状,噘着嘴自言自语:“下次不借给你了。”

  3、学生观看录像后交流。

  预设:

  生:每天小丽的爸爸送她上学,小丽能发自内心地感谢父亲,并与父亲说再见。我感到她很懂事。

  生:小军认为父母应该送孩子,没有对爸爸表示真诚地感谢,还把父母的叮嘱抛之脑后,嫌烦。

  生:小芳遇到难题,小明帮助她,小芳能微笑地感谢他人。这样,小明心里一定甜滋滋的。而小军向同桌借了橡皮,也不表示谢谢,没礼貌。

  师:从小丽和小军身上,你明白了什么?

  学生交流。

  小结:在生活中,我们应该感谢每一个向我们伸出援助之手、奉献真诚之心的人。

  二、在实践中学会感谢

  1、小军也意识到自己的缺点,觉得很惭愧。他也想做位懂事的孩子。

  (1)师生互动,在实践的情境中练习。

  早晨,妈妈送小军上学,(由老师扮演)下了车,小军对妈妈说——

  指名学生练习。

  (预设)

  生:谢谢您,妈妈再见。

  师微笑地摸着孩子的头:“呦,长大了,孩子再见。”

  (2)同桌互动,当小军忘带学习用品时,同桌主动地借给他,小军向同桌表示谢意。

  教师小结:无论是一个礼让的示意,一个美丽微笑,还是一句称赞的话语,都能表达你真诚的谢意。

  三、拓展交际,伸向生活实践。

  1、在生活中,你还遇到什么情况,需要感谢别人。

  2、交流。择取典型的生活情境师生、生生互动练习:

  如父母忙碌地做完家务,关心着孩子的学习。又如同学曾帮助过自己,可组织学生下座位向对方表示谢意。

  四、作业

  在以后的生活中,真诚地感谢每一个向我们伸出援助之手的人。

  第四课时

  课时目标:

  学习木字旁、提手旁的写法。

  教学过程:

  一、欣赏书中的优秀书法作品,交流感想。

  二、出示木字旁、提手旁的字样,揭示今天学写毛笔字的主要内容。

  三、指导书写。

  1、引导学生观察二字,尤其注意横,竖钩的位置。

  2、教师示范,学生读贴并练习在大字本上书写。

  3、教师巡回辅导,抓住共性的问题集体指导。

  4、生生间相互评价,并展示优秀作业。

  《练习1》教学设计2

  教学目标:

  1、能正确补充特定构词方式的成语。

  2、能通过补语的形式把句子补充完整;能用“惟一”和“一边……一边……”造句。

  3、能认真阅读短文,在此基础上明确句子前后关系,正确填写关联词语;能正确理解多义词,联系上下文写出多义词在不同句子中的不同解释;在读懂全文的前提下,写下自己的真实感受。

  4、说自己童年的故事,了解自己和别人的童年故事,积累相关素材。

  5、能熟记三句名言。

  6、正确书写书名号,认真抄写两句话。

  教学重点和难点:

  1、在读懂全文的前提下,写下自己的真实感受。

  2、围绕主题,流畅地介绍自己童年中的故事;并能认真倾听别人的故事,了解别人的童年。

  教学过程:

  一、在括号内填字,这两个字应是一组反义词。

  1、出示例题,指导审题。(反义词、成语)

  2、独立完成练习。

  3、交流

  (1)指名交流词语。

  积(少)成(多)、转(危)为(安)、名(副)其(实)

  弄(巧)成(拙)、争(先)恐(后)、口(是)心(非)

  (小)题(大)做、(阳)奉(阴)违、(明)争(暗)斗

  (2)选择你了解的一个成语,说说意思并造句。

  4、拓展:说说你知道的类似结构的成语。

  说明:

  这些成语应该都是耳熟能详的,对于五年级的孩子填写应该不难。教师可引导学生独立审题,找寻规律,并适当补充类似结构的成语。在交流词语时,可在理解的基础上,适当运用。这些成语虽然常用,但一些学生对词语确切的意思实则并不清楚,运用仍有困难,所以教师的指导评价很重要。

  二、照样子,把句子补充完整。

  1、独立审题,说说你“审”到了些什么。

  (1)出示题目和例句。

  (2)理解补语。(要点:关注“得”的使用,体会补充部分的作用)

  2、完成练习。

  3、交流,评议。(要点:是否补充说明;恰当否)

  如:

  (1)严冬季节,屋子里冷得像冰窖。

  (2)家里的钥匙不见了,妈妈急得头头转。

  (3)经过一番苦战,陈明获得了乒乓比赛的单打冠军,他高兴得一蹦三尺高。

  4、拓展:平时作文中你也一定用过这样句式,你能否介绍一些自己满意的句子。

  (1)交流

  (2)评议,体会恰当补语的使用在文章中的意义。

  说明:

  虽然小学语文教学中不讲一些语法术语,但教师必须了然于胸。尤其是这样的补语在作文中被经常运用。“得”的随意书写与这样的句式结构不理解有着一定的关系。体会“补”的针对性,也是极有讲究的。让学生回顾曾经作文中用到的这样的句式,一则引发学生的兴趣,更多的则是将综合练习与作文勾连起来,使得今后提笔写到时,要有所思考。

  三、读下面的句子,用带点的词语造句。

  1、理解句中带点词语的意思,体会用法。

  出示例句1:华罗庚一边在小店里干活,一边刻苦地、顽强地向命运挑战。

  (1)体会“一边……一边”这个并列式关联词的作用。

  (2)思考:什么情况下可以用这样的句式。(可伴随动作或事件)

  出示例句2:惟一能挣钱的方法是上山砍柴。

  (1)理解“惟一”,以及在此句中的意义。

  (2)思考:这个词一般可与哪些词语搭配

  2、生交流造句,评议是否恰当。(完整、正确、不宜过长)

  说明:

  这两句句子在运用中需关注的地方是不同的,前者作为并列式的关联词,更多的是需要提示学生这两个分句间必须是可伴随性的事件或动作;后则在关注搭配是否合适的同时,更要重视句子在加上此词后语意上的差异和情感上的不同。在评价中,还要引导学生造句尽量不要采用过长的句式,表意要清楚,句子要完整。

  四、阅读短文,完成练习。

  1、静心读文,了解大意。

  (1)默读短文,独立完成练习。

  (2)组内朗读,交流练习结果。

  2、指名朗读,说说文章大意。

  3、全班交流,重点解决最后一题。

  (1)在括号内填上适当的关联词语。(既……又……;一边……一边……;只要……就……)

  (2)写出句中带点词的意思。(等到;对待;整理;消灭)

  (3)读了这篇短文,你懂得了什么?有什么感受?先说一说再写下来。

  说明:

  综合训练中的阅读更注重学生的独立思考。“读”依然是前提,所以时间的保证是必须的。组内的交流是培养合作和倾听所必须的,班级的交流是基于此,且应高于此的,这需要教师的培养。这部分的难点为最后一题,如何围绕“惜时”“把握生命中的每一分钟”等观点结合课文内容或生活中的事例阐述清楚是关键。论点与论据之间的关系,语言表述的正确流畅与否非常重要。教师不能仅仅满足学生的“说”,更要落笔写,并指导修改。真正做到“实”处。

  五、语言实践活动

  1、课前准备:回忆自己童中值得回忆的故事,可选择有趣的、愉快的、有意义的;也可选择令自己烦恼的、苦闷的的故事自己先说一说。

  2、组内交流,并选出最佳故事。

  3、班内交流,评议。

  说明:

  这是一次很好的相互学习的过程,倾听十分重要。同时,这又是一次极好的作文材料的收集,归类和整理的过程。教师可借助这一活动,通过点评进行选材等相关作文知识地讲解。建议可另设一教时,有条件的班级在交流后可作为一次练笔。

  六、熟记名言

  1、出示名言,自由读。要求:读准名言的字音,读通句子。

  2、说说这些名言都是围绕什么主题的?(爱读书、有雄心壮志)

  3、这些名言使你想到了谁,说说理由。

  4、读读、背背。

  说明:

  这是每个综合训练都有的“常规项目”,仅仅背诵似乎还不够。将名言和文章中的人物,身边的榜样联系起来,多方面,多角度的诠释名言,理解名言。对提升综合素养,及积累、运用名言都是极有益处的。

  七、写字

  1、读题,说说要求。

  (1)书名号的用法

  (2)书名号的写法

  2、独立书写。

  3、实物投影仪展示学生作品,集体评议。

  说明:

  这部分可借助写字教学,复习书名号的用法。经过较长时间的写字指导,教学中可去掉一些不必要的说教,通过欣赏点评等方式对这个年龄段的学生可能更有激励和促进作用。

  《练习1》教学设计3

  教材分析:

  本次联系安排了5个板块,内容包括看清笔顺、写好铅笔字、学用字词句,读读背背和口语交际等。学用字词句和口语交际是训练重点。

  教学目标:

  复习本单元所学生字,能按正确笔顺书写。能独立分析田字格中的生字,正确进行描红和仿影。能根据图画、联系实际学习字词句,懂得如何自我保护。读读背背“月份歌”。

  教学重难点:

  了解动物的自我保护能力。

  教学准备:

  小黑板、卡片。

  教学时间:

  两课时。

  第一课时

  教学内容:

  复习笔画名称,复习笔顺。

  学生学习过程:

  一、谈话导入。

  前几天,我们学习了“识字1、2、3”,从中我们认识了不少汉字,今天我们一起来复习一下。

  二、复习基本笔画。

  1.小黑板出示笔画。

  ㄣㄧ一丿丶

  2.学生自由说说笔画的名称。

  3.指名说。齐说。

  三、复习汉字,逐个说出笔顺。

  1.自学书上的笔顺表。

  (1)读读汉字。

  (2)说说笔顺。

  2.逐个出示笔顺,指名按顺序说出汉字的笔顺。

  3.重点指导。

  鸟:第四笔一笔写成。

  四:末笔为“一”。

  水:右边的“撇捺”为两笔写成。

  四、写好铅笔字。

  1.独立分析范字,辨析字形的异同。

  “八…‘太”“木”这三个字都有撇、捺这两种笔画,但高低不同。

  2.指导写字。

  八:捺要高于撇,撇和捺之间要保留一定的距离,起笔都在左上格内。

  太:先写一横,在横中线上方,再写“人”字。与“八”不同,撇要高,撇和捺之间要连接,且相交在竖中线上。点在竖中线左侧。

  木:竖在竖中线上,撇和捺起笔同高且相连。

  3.学生描红,仿影。教师巡回指导。

  作业设计:复习生字笔顺

  板书设计:

  练习1

  课后反思:

  第二课时

  教学内容:

  学习练习1中的学用字词句、读读背背等内容。

  学生学习过程:

  一、导入揭题。

  继续学习“练习1”的内容。

  二、学用字词句。

  1.看图,说说书上画了哪几种动物?(投影出示图片:乌龟山羊刺猬乌贼。)

  (1)自己读读图下的汉字,不认识的字读读拼音。

  (2)指名读动物的名称。

  2.说说动物遇到危险时是怎样保护自己的?

  (1)看拼音读句子,说说乌龟遇到危险时是怎样保护自己的?为什么要把头和脚缩进硬壳里?有什么好处?

  (2)结合自己的生活经验和平时的`观察来说一说山羊、刺猬、乌贼遇到危险时是怎样做的?

  (3)出示黑板题目。

  山羊遇到危险时,就

  刺猬遇到危险时,就

  乌贼遇到危险时,就

  (4)小组讨论交流后,派代表口答题目。

  (5)除了这几种动物,你还知道哪些动物遇到危险时会怎么做?

  (6)学生展开讨论,相互交流补充。

  3.说说自己遇到危险时,能用什么办法保护自己?

  《练习1》教学设计4

  教学目标:

  1、能正确拼读音节,能认读并说出“教、稻、晨、紧、航、夸”等字的笔画和笔顺。会区别“包、泡”“古、姑”“交、校”“发、泼”等字的音形义。,并用这些词组词。

  2、能用“有趣”“夸奖”造句。

  3、能看图连贯地说几句话,会看图把“什么时候谁在哪里干什么”的句子补充完整。

  第一课时

  课时目标:

  1、复习拼读纯拼音词语。

  2、复习本单元生字,说说“教、稻、晨、紧、航、夸”等字的笔画和笔顺,比较形近字并组词。

  3、用“有趣、夸奖”写一句话。

  教学过程:

  1、回顾本单元的学习重点,导入新课。(出示课题)

  2、练习第一题。

  (1)自由读题,说说这道题中有几个词,每个词有几个音节组成。

  (2)指名读这4个词。

  (3)说说怎样做才是“尊敬师长”“帮助同学”“认真学习”“热爱集体”,可联系本单元的课文内容。

  (4)出示卡片,认读词语。个别读,集体读。

  3、练习第二题。

  (1)自由读题,说说这道题让我们做几件事?

  (2)仔细观察这6个字,指名说说每个字的字形难点。

  (3)指名说说每个字的笔画笔顺。

  (4)每个同学选择一个自己最容易写错的字,写出它的笔顺。

  (5)同桌互批。

  4、练习第三题。

  (1)同桌读题,说说下面一行字和上面一行字有什么地方不同?

  (2)指名说说加上偏旁后字义有什么不同?

  (3)自行组词,完成作业。

  (4)将几个同学的作业投影展示,集体评改。

  4、练习第4题。

  (1)自由读题,明确题义。

  (2)读“有趣”的例句。

  把下面的句子写完整。

  有趣的。

  真有趣。

  (3)读“夸奖”的例句。

  说说句中谁夸奖谁,为什么夸奖?

  把下面的句子写完整。

  ___________________夸奖______________。

  ________________________,得到了夸奖。

  自由用“夸奖”说一句话,师生共同评价。

  第二课时

  教学目标:

  1、会观察图画,根据提示说话。

  2、能看图把”什么时候,谁在什么地方干什么”的句子补充完整。

  教学过程

  1、复习,听写本单元的部分词语

  2、练习第5题。

  (1)自由读题,说说第5题让我们做几件事?(观察图画,回答问题,连贯地说几句话)

  (2)根据问题观察图画。

  a、说说第一幅图上画的是什么时候,什么地方,谁,什么事?

  b、说说第二幅图上画的事什么时候,什么地方,谁,什么事?

  (3)根据图画,展开想象,回答图下的问题。

  (4)按问题的顺序,指名连贯地说一段话。师生共同评议。

  (5)教育学生要爱护庄稼。

  3、练习第6题。

  (1)自由读题,明白题意。

  (2)读例句,说说表格把这句话分成了几部分?(什么时候、谁、在哪里、干什么)

  (3)看图2,用“什么时候,谁在那里干什么”的句式说话。

  a、看图,思考图中画的是”“什么时候,谁,在什么地方,干什么。”

  b、指名看图照例句把句子补充完整。

  c、讲评,特别注意词语搭配是否得当,搭配不当的要及时引导改正。

  (4)按上述步骤,看图3、4照例子把句子补充完整。

  (5)展开想象,用“什么时候,谁在那里干什么”的句式说话。

  (6)完成作业本中的练习。

  《练习1》教学设计5

  教学目标:

  1、助学生复习巩固识字,加强对所学偏旁部首的印象,掌握生字的笔顺。

  2、进行课程表有关的字词句的实际练习,在悄然无形中启发学生养成良好的学习习惯。

  3、通过看图、感悟、体验、诵读,体会成语,帮助小学生积累成语。

  教学重点

  复习单元学过的生字,进行字、词、句练习

  教学难点

  背诵古诗,增加语言积累,学生的字渐入楷书之体,先横后竖。

  教、学具:

  图片、小黑板等

  预习要求:

  借助拼音,了解各题的要求。

  教学时间:

  四课时

  教学过程:

  第一课时

  教学内容:

  “认清笔顺”“写好铅笔字”

  教学过程:

  一、审题:

  1、引导学生看清题目要求,听老师范读。

  2、组织讨论:这道提可以怎么完成?

  3、教师小结:读准每一个字,自学生字表,熟记生字笔顺,按笔顺写字。

  二、自学生字,师巡视,个别辅导。

  按笔顺写字

  1、出示生字,认读

  布、芽、杏、谷、春、草、树

  梨、击、远、走、足、枪、泳

  高、竞、跳、川、什、石、竹

  舟、画、笔、黑、燕、千、行

  笔、池、行、庄、驰、奔、塘

  2、举例说唱笔顺

  讨论:哪几个字的笔顺你觉得很难记,需要多练习。相机出示生字。

  强化记忆难记的生字的笔顺。

  3、练习

  a、强调保持正确的写字姿势。

  b、学生按笔顺写字一遍,教师个别辅导。

  4、反馈:

  展示写得好的字,表扬。

  三、写好铅笔字

  投影出示16页的字样

  1、“干出击”认识

  2、独体字

  3、横竖笔画组成

  4、笔顺相机板演

  5、重点提出先横后竖的笔顺规则

  6、示范写“出”

  7、学生练习

  8、评讲

  第二课时

  教学内容:

  “学用字词句”

  教学过程:

  一、教学第一题:

  1、、认读词语

  (1)谁能够告诉大家我们班有哪些课,一个星期内每一天都上些什么课?

  (2)相机出示投影片

  pǐn、dé、yǔ、shēng、huó、yǔ、wén

  品德与生活语文

  shù、xué、tǐ、yù、yīn、yuè、měi、shù

  数学体育音乐美术

  yīng、yǚ、huó、dòng、xié、zì、bān、huì

  英语活动写字班会

  (3)借助汉语拼音读准课程名称

  (4)描红指导

  这些字不容易,有些生字咱们还没有学会。

  怎样才能记住它们呢?谁来动动小脑筋!谁来说说好方法?

  师相机描红指导,巡视

  2、总结

  小朋友们很好学,想了那么多办法记住了这些课程,而且还读得准确,写得漂亮,下节课我们将自己动手为自己做一张可爱的课程表。

  二、制作课程表

  (1)出示样表

  (2)指导学生板演,填星期二课程

  (3)学生动手制作发空表格

  教师身临指导

  (4)展示作品给予表扬纠正

  三、给句子加标点

  (1)出示句子,弄清句意

  (2)分角色练读

  (3)小朋友们非常能干,自己开动脑筋制作了这么精美的课程表,你打算怎么发挥它的作用呢?

  四、整体回顾,教师总结

  第三课时

  教学内容:

  “读读背背”

  教学过程:

  一、读背成语:

  1、仔细观察图画,画的是什么地方?

  小朋友们手里按拿着什么东西?脸上是什么样子,想一想图上还有什么?小朋友们在干什么?

  2、人们在庆祝活动时是什么样子的

  二、情感感悟:

  1、借助汉语拼音把成语读正确

  2、想象六一儿童庆祝的场景

  3、熟记成语试着运用

  引导:

  你们刚才听到了什么?

  人们的心情怎样?等等

  (教师相机提示)

  二、背诵成语

  出示图画:

  (1)指名说说背诵记忆的方法。

  (2)多种形式背诵成语。

  三、背诵古诗《村居》

  同学们,你们读过哪些描写春天的诗歌,能背给大家听吗?

  1、出示挂图(内容)

  农历二月,地面青草生长,空中莺儿飞翔,堤岸上杨柳飘拂,陶醉在大好春光里。孩子们放学回来天还早,赶忙趁着东风放起风筝。

  (1)、图上画了些什么?

  (2)、图上的孩子什么时候的人?

  (3)、孩子们正在干什么?

  (4)、风筝的形状有哪些?

  (5)、周围还有哪些景物?这是什么季节?

  借助生活经验与图片,引导学生弄懂诗的大概意思。

  2、出示古诗《村居》

  指名读,齐读等

  3、背诵古诗

  选择自己喜欢的方式练习有感情的朗读、背诵古诗。

  第四课时

  教学内容:

  “口语交际”

  教学过程:

  一、观赏图片揭示话题。

  1、出示挂图,引导观察。

  2、弄清图意,板书话题:说说我的家。

  二、教师示范说话,明确说话要求。

  1、学生看图听老师说话。

  “我叫王小明。我家住在环城花园2号楼305室,家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师,妈妈是一位布厂的工人。我很喜欢自己的家。”

  2、思考问题,明确说话要求。

  a、提问:听了王小明的介绍,你知道了他家的哪些情况?

  b、根据学生回答,相机板书:住址、家人、工作、感情。

  c、学生借助拼音读读本次说话的具体要求。

  d、借助板书内容,教师提示书要求。

  三、练习:

  1、指名学生一个问题一个问题练习说。

  2、将四个问题连起来练习说,教师巡视个别辅导。

  3、提名说,对照要求评议。

  4、学生分小组练习说,然后推荐同学向全班进行介绍。

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