《红蜡烛》教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编收集整理的《红蜡烛》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《红蜡烛》教学设计1
教学目标:
1、认识14个字,会写8个字。
2、正确、流利地朗读课文,将自己感悟到的语气读出来,培养朗读能力。
3、练习讲童话故事,学习编童话故事。
教学重难点:
学会生字词,学习编童话故事。
教学方法:
游戏法、竞赛法、朗读感悟法。
教学准备:
制作课件。
课时安排:
三课时。
教学过程:
第一课时
一、谈话导入。
1、这几天我们学习了几篇童话故事,同学们喜欢学习这样的课文吗?
那我们今天继续学习27课《红蜡烛》。
2、板题,齐读课题。
二、初读课文,认识生字词。
1、借助拼音自由朗读课文。读准字音,画出自然段。
2、分自然段朗读课文,指导读准字音,学生评价。
3、画出生字词,同桌互相学习,组词、说话。
4、小老师上台教读生字,扩词。教师正音。
5、教师带读生字,学生齐读生字。
三、送生字宝宝回家,练习朗读课文。
第二课时
一、复习巩固生字。
1、齐读生字、指名读生字、开火车读生字。
2、游戏巩固生字:火眼金睛游戏、找朋友游戏。
3、学习词语库:
1)指名读,齐读,开火车读。
2)选择自己喜欢的词语说话。理解词义。重点指导“小心翼翼”、“你推我搡”。
3)在这一课里你还积累了哪些好词?
二、精读、品读课文。
1、指名分节朗读课文,学生评价,教师正音。
2、品读课文。
抓住学生感兴趣的地方,引导学生多角度、多层次地发表见解,重视学生独特的感受和体验,利用人物的语言和动作指导学生的朗读。如写乌龟和黄鼠狼的表情和动作的句子,教师要抓住他们的动作特征,进行朗读感悟。
第三课时
一、分角色表演课文。
二、讲讲《红蜡烛》的故事。
三、指导写字。
1、(出示要写的字)指名读,开火车读,齐读。
2、“一字开花”游戏。
3、仔细观察生字,发现生字书写的特点。
注意指导:火字旁的书写以及“处”的书写。
4、学生在田字格本上练写。
5、进行组词练习。
《红蜡烛》教学设计2
一、教学目标
1、认识6个生字,会写5个字。
2、正确、流利地朗读童话,将自己感悟到的语气读出来,培养学生阅读能力。
3、培养学生思辨能力,鼓励学生发表独立见解。
二、教学重点、难点
1、认识!' 个生字,会写% 个字,培养学生良好的写字习惯。
2、利用人物的语言和动作指导学生朗读,引导学生多角度思考,鼓励学生发表自己独特的见解。
三、教学准备
生字、词语卡片;课件;小动物头饰。
四、教学时数
2课时。
第一课时
教学过程:
(一)谈话激趣导入。
师:今天,我们学习一篇非常有趣的童话故事,请同学们读读课题———红蜡烛。随即指导生字:蜡烛。怎样记住它们?课件出示生字,指导书写。
这个童话讲的什么事呢?告诉我们什么道理呢?请小朋友们借助汉语拼音自己读读课文,注意读准字音。
1、自主学习。
(1)自己读文,画出本课要认的'!' 个生字,标出自然段。
(2)借助拼音把课文读正确,遇到有生字的句子反复读一读。
2、小组学习。
(1)同桌分自然段轮流读课文,互相听、评,注意把课文读正确。
(2)遇到读不准的地方,两人多读几遍。
(3)互相当小老师,出示小卡片检查生字认读。
3、反馈练习。
(1)课件出示!' 个生字及词语,指名开火车认读、小组竞赛读。
(2)指名分自然段读书,学生间评价。
(3)用自己喜欢的方式读文,说说课文讲了一件什么事。
(二)朗读感悟,重点突破。
1、抓住人物语言进行朗读感悟。
课件出示猴子的话,指导学生读出理解、读出情感、读出自己的体会。
(1)自己先试着读一读:“危险!危险!不能离它太近,会炸的!”
(2)师生评读,读出猴子的心情,并鼓励学生读出自己的体会。
(3)分角色在小组中表演第二自然段的内容,全班交流评价,要能说出自己为什么这样说,这样演。
2、抓住人物动作有感情地朗读。
(1)自己默读自然段,画出描写他们动作的词语,想想什么意思。
(2)自选一个小动物,读出它的表现。想想为什么要这样读。
(3)汇报交流,读出自己的感受,说出自己的见解。
指导:
小乌龟:“只好、刚刚、再也不敢”读出害怕、胆小。
黄鼠狼:“光绕着花炮转悠,就是不敢去点火。”
野猪:“跑上前去,把那家伙点着了。”感悟野猪非常勇敢。
3、再完整地读读这三个自然段,看看插图,想想别的小动物的动作、表情,注意读出自己的感受。
(三)整体感悟。
完整地读读课文,这个童话告诉我们什么道理呢?你最喜欢哪个动物呢?
(四)拓展实践,训练想象。
想一想:当大家知道原来是一枝蜡烛后,他们又会说什么呢?
演一演:课下在小组中合作表演,比一比,谁的想象最有新意?
第二课时
教学过程:
(一)复习导入。
1、表演上节课的续编故事,评选最佳表演小组,最佳想象个人。
2、同学当小老师:领读生字、生词。
(二)学习生字。
1、自主识字:自学会写字,读准字音,观察字形。想一想:你有什么好办法记住它们。
2、讨论交流记字方法。
(1)鼓励学生用自己的已有知识,根据字的形义特点记字。
同学们可以用旧字加、换偏旁的办法记;也可以根据字的形义特点记;还可以创造自己的方法。
(2)生字找朋友游戏。把字的部件和偏旁拆开,发放到小朋友的手中,听到这个字的读音后,这两个小朋友立即组成相应的生字。
3、词语拓展积累。
(1)找出课文中的词语
(2)拓展生活中常用的词语(展开小组竞赛)
(3)积累我喜欢的词语:
(三)指导书写。
1、观察本课的生字,按照不同结构特点,给它们排排队。
2、分别观察这些字在田格中的位置,你觉得哪个字、哪一笔不容易写好?
重点指导:爬。注意左边的捺要托住右边的“巴”。
教师再次提示:写好左窄右宽的字,注意写字姿势。
(四)学生试写字头,教师巡视指导。
个别辅导与生生评价结合。
(五)《红蜡烛》多有意思啊,给爸爸妈妈讲一讲。
板书设计
红蜡烛
小心翼翼、你推我搡、一步一步、光转悠……
危险!危险!
静悄悄地发出柔和的亮光———原来是……
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