《平平搭积木》教学设计

时间：2021-02-15 13:01:41 教学设计我要投稿

《平平搭积木》教学设计5篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编精心整理的《平平搭积木》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《平平搭积木》教学设计5篇

《平平搭积木》教学设计1

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，会写“业、本、平、书”4个字。认识新偏旁：双人旁。

　　２、正确、流利地朗读课文，在读中积累词句。

　　3、通过学习课文内容，体会平平关心他人的美好心灵，初步建立一种心中有他人的社会公德意识。。

　　教学重点：生字教学和朗读。

　　教学难点：生字识记的方法。

　　课前准备： 生字卡片

　　教学时间 2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、提出学习目标

　　1、谈话导入，引出课题。

　　师：小朋友喜欢搭积木吗？你们会搭什么？

　　2、提出学习目标：

　　（1）认识11个生字，会写“业、本、平、书”4个字。认识新偏旁：双人旁。

　　（2）、正确、流利地朗读课文。

　　二、展示学习成果（全员参与）

　　（给学生自主学习、解决问题的时间至少约5分钟。）

　　1、生字读音展示：

　　(1)我不但会从课文中圈出这些生字，还会读。读这11个生字：平、搭、间、这、些、都、住、呢、啊、没、很。

　　出示生字卡片（指名读、同桌读、小组读、全班读)

　　（2）、我发现“这”“住”是翘舌音。

　　（3）、我发现“间” “很”是前鼻音。

　　（4）、我发现“平”是后鼻音。

　　（5）、我发现“呢” “啊” 读轻声。

　　2、生字扩词展示：我会给生字宝宝找朋友：平（和平）、搭（搭配）、间（时间）、这（这种）……

　　3、识记生字展示：（1）我会记住“平”：“苹果”的“苹”去掉草字头就是“平”。

　　（2）我会记住“搭”：“答”的竹字头换成草字头加上提手旁就是“搭”。

　　（3）我会记住“间”：“门”加上“日”就是“间”。

　　（4）我会记住“这”：“文”加上走之儿就是“这”。

　　（5）我会记住“呢”“啊”：它们都有口字旁。

　　（6）指导认识新偏旁：双人旁。把“跟”的足字旁换成双人旁就是“很”。

　　4、朗读课文展示：把生字宝宝放在课文中，我也会读。

　　（指导学生朗读课文：个别读、同桌读、小组读、全班读、分角色读等）

　　5、写字展示（业、本、平、书）：

　　（1）我知道“业”的笔顺是先写中间两竖，再写两边的点、撇。

　　（2）“本、平、书”三个字中的竖必须写直，并且位于竖中线上。

　　（3）“本”中的竖是垂露竖(不带尖)，“平”“书”中的竖是悬针竖。

　　三、知识拓展延伸

　　想一想：平平搭这么多房子给谁住？

　　第二课时

　　一、提出学习目标

　　1复习导入

　　读生字卡片：平、搭、间、这、些、都、住、呢、啊、没、很。

　　（指名读，开火车读，齐读，找朋友读）

　　提出学习目标

　　① 流利、有感情地朗读课文。

　　② 平平搭四间房子给谁住？

　　③ 我们要向平平学习什么？

　　④完成课后“读读说说”

　　二、展示学习成果

　　1、朗读课文展示：指名分小节朗读。（相机引导学生读好问句。）

　　2、我知道平平一共搭了四间房子。

　　3、我知道平平的这四间房子都给谁住：一间给爷爷和他的书住；一间给奶奶和平平住；一间给爸爸妈妈住；一间给没有房子的人住。

　　4、我还知道平平有一个美好的心愿：让大家都有房子住。

　　5、我们要像平平一样：从小学会关心别人。

　　6、我知道读这篇课文要用平时是和奶奶说话的语气来读。

　　7、我知道读平平的话要读得高兴一些，自豪一些。

　　8、我知道最后一节中的“很多很多”“大家”要重读，表达出平平的美好心愿。

　　9、分角色朗读课文、小组读、男女生读、师生对读

　　10、我会“读读说说”：

　　很红很红的火很长很长的路

　　很大很大的风很白很白的云

　　……

　　三、知识拓展延伸

　　说话：我长大了干什么

《平平搭积木》教学设计2

　　教学目标：

　　1.学习１１个生字，学写４个字。认识一个偏旁“彳”。

　　2.正确、流利的朗读课文。

　　3.了解课文内容，懂得从小关心他人。

　　教学重难点：

　　1.后鼻音：“平”的发音，以及“啊、呢”应读轻声。

　　2.“业”的书写笔顺。

　　3.“书”中横折钩的书写位置。

　　教学时间：

　　二课时

　　教学准备：

　　1.课前调查同学中或亲戚朋友中关心他人的好例子。

　　2.积木、多媒体课件、生字卡片。

　　板书设计： 13.平平搭积木

　　平平，平平，这些房子给谁住？

　　平平，平平，还有一间呢？关心他人

　　还有一间啊，给没有房子的人住。

　　平平还要搭很多很多的房子，给大家往。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情引趣，揭题导入

　　（一）激情引趣(出示积木，你们瞧，这是什么？你搭过积木吗？你搭过什么?)

　　（二）过渡：真棒!小朋友都是搭积木的能手。今天，老师要介绍一位新朋友平平跟大家认识，他可是搭积木的高手!

　　（三）揭题。（出示课题：平平搭积木）谁能看着拼音把课题读准确？(课题中有两个生字，要求学生读准确)

　　二、初读课文，整体感知

　　（一）借助拼音自读课文，要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词语。

　　（二）再读课文，要求把课文读通读顺。

　　（三）三读课文，边读边想：平平搭了几间房子？都给谁住？

　　三、读准字音，再读句段

　　（一）读准字音

　　1.读准前后鼻音的生字：间、很、平。

　　2.学生自由拼读，对比分析字音；

　　3.学生读诗句：“平平搭积木，搭了四间房子。”“平平还要搭很多很多的房子，给大家住。”

　　4.读准轻声音节：呢、啊，

　　（二）指名读。

　　1.学生读诗句：“平平，平平，还有一间呢?”“还有一间啊，给没有房子的人住。”

　　2.说一说：你要提醒大家注意什么?

　　3.小组合作学习：小朋友已经学习了六个生字，小组长手上还有五个生字，请小组长指导小组学习。

　　（三）游戏：猜字。背着一个同学指定一个字，然后让他面对所有的字猜，“是不是*字？”直到猜对为止。

　　（四）精读句段

　　过渡：小朋友真棒!--下子就记往了这些字宝宝的名字。如果老师把他们放到句子中，你还叫得出它们的名字吗？咱们来试一试。

　　出示“平平，平平，这些房子给谁住？”

　　1.指名读，其他小朋友边听边想：这话是谁对谁说的？

　　2.指导看图：看了图，你找到答案了吗？图上画了他们在干什么？奶奶的表情、动作是怎么样的？（笑嘻嘻、笑哈哈、很高兴、合不拢嘴等）想一想，平时奶奶是怎样和你说话的？

　　3.自由朗读

　　4.指名朗读

　　出示“平平，平平，还有一间呢？还有一间啊，给没有房子的人住。”

　　1.指名读，想一想，这两句话是谁说的？

　　2.教师进行不同语气的范读。（一种是陈述的语气，另一种是疑问的、喜悦的语气）

　　3.学生选择评议。

　　4.男女生分角色朗读。

　　出示“平平还要搭很多很多的房子，给大家往。”

　　1.选四名学生代表本组进行朗读比赛，赛前给每组同学留一段时间，帮助参赛选手。

　　2.比赛后评议。

　　3.全班练读。

　　（五）朗读全文。（达到正确、流利的要求）

　　四、自主识字

　　（一）组合作学习。小组长字卡组织讨论：每个生字有什么办法识记？

　　（二）全班交流

　　五、写字指导

　　（一）让学生先观察两个字“业、平”在田字格的位置，注意竖笔的位置及长短的变化。

　　（二）教师范写。（引导学生注意“业”的笔顺；先写中间两竖，再写两边的点、撇。注意“本”字的撇捺张开的角度要大，以保持字体的平稳）

　　（三）学生书空，描红、练习。

　　第二课时

　　教学内容：

　　1.巩固生字、词语。理解课文内容，懂得要关心他人。

　　2.说话训练：很（）很（）的（）

　　教学步骤：

　　一、分层次复习巩固

　　（一）谈活导人：小朋友，你们喜欢当个小小建筑师，建设美丽的家园吗？我们知道，造房子之前要先选材料。瞧!老师这儿的材料真不少，如果你能叫出他的名字，那他就属于你了。

　　（二）选材科（复习生字词：这些、都、搭、平时、住、没有、很多、四间房子）

　　（三）多媒体演示：用学生所选的材料搭成形态各异的建筑物。

　　（四）看画面，练习用“啊”、“呢”说话。

　　二、分角色朗读

　　（一）学生自由朗读全文，并思考：哪些话是奶奶说的？哪些话是平平说的？哪些话是作者说的？

　　（二）小组内分角色朗读：启发学生回忆平时在家怎么和奶奶说话的，奶奶又是怎么说的。

　　1.要求：奶奶的话要读得亲切，读出疑问的语气；平平的话要读得天真、自然，透露出平平自豪的心情。

　　2.先指导一个小组分角色朗读，再让大家分头在小组内朗读。

　　（三）谈话：

　　1.你知追平平为什么要这样安排吗？

　　2.平平为什么还要搭很多很多房子给大家住？

　　3.你喜欢平平吗？为什么？

　　三、说话练习，扩展延伸

　　（一）结合画面，配乐朗读：

　　很多很多的房子很高很高的山

　　很清很清的河水很绿很绿的树

　　（二）看画面填空：

　　很红很红的（）

　　很大很大的（）

　　很（）很（）的路很（）很（）的（）

　　（三）看画面说句子，用上下面的短语：

　　很美很美的花很长很长的火车

　　很绿很绿的小草很小很小的珍珠

　　（四）练习说话：

　　1.以“我长大了干什么”为题进行说话比赛。

　　2.小组讨论、交流。

　　3.再小组选代表参加全班比赛

　　四、写字指导

　　（一）出示“平、书”生字卡，注意读准字音(后鼻音、翘舌音)。

　　（二）学生观察两个字在田字格中的位置，特别注意竖笔的位置。

　　（三）教师范写，引导学生区别“平”与“书”中的竖与“本”字的竖不同：“本”中的竖是垂直竖（不带尖，收笔时稍顿），“平”、“书”中的竖是悬针竖(收笔时出锋，不顿)。

　　（四）学生练写，教师巡视。

　　五、作业设计：

　　要求学生能正确地读出课后“读读说说”中的短语，再启发学生多说一些类似的词语。如，“很热很热的夏天”“很凉很凉的水”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中药”。

　　教后反思：

　　在课堂上，合理恰当的提出问题，有利于帮助学生理解课文，梳理思路。在《平平搭积木》的课堂教学中，学生初读完《平平搭积木》后，我问他们：“平平用积木搭成了什么？搭了几间房子？”从这个容易简单的问题入手，激发了孩子们的学习兴趣再通过引导学生反复读。读了多遍，最后请大家思考“平平是一个怎样的孩子？请你再读读书，要说说为什么这样认为。”孩子们有的说平平是个爱自己家人的好孩子，有的说平平是一个心灵手巧的小姑娘，接着还有懂事、天真、可爱、活泼、爱学习等，每一条他们都在书中找出依据了。“下面老师读，你们接着读好吗？”我引导他们读书上主要的几句话，读了两遍后，大家都纷纷举起手来：“是平平很关心别人！”“平平心里为别人着想！”读，是一种很好的教学方法，在读中理解，在读中感悟，在读中得到升华。在最后以“如果你是平平，你会把搭的房子送给谁？”这一问题引发学生思考，学生有的说送给老师、孤儿、在战争中失去家园的人们等，使学生的情感再一次得到升华。

　　尊重学生，尊重学生的认知规律，是课堂民主的前提。学生对课文，对事物有自己的感受，有自己的体验，有自己的选择，我们应该尊重他们，满足他们。民主、自由、宽松、愉悦的环境也应该造就一群聪明可人的、欢快活泼的小朋友，这不正是我们所希望的吗？只有让孩子民主、自由地成长，养成良好的思维习惯，学习习惯，上课注意力集中，课堂教学环境才能活而不乱，张扬个性，有自己的思维方式，自己的奇思妙想。

《平平搭积木》教学设计3

　　教学目标：

　　1、认读本课11个生字，能读准音，认清形，认识“双人旁”。

　　2、能正确流利地朗读课文，在读中积累词语。

　　3、了解课文内容，懂得从小就要关心别人。

　　4、培养学生积极主动的学习态度。

　　教学重难点：

　　认读本课生字，能正确流利地朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。

　　教学过程：

　　一、激情引趣，揭题导入。

　　1、激情引趣：（出示积木）小朋友瞧，这是什么？你们搭过积木吗？你都搭过哪些东西？（指导学生把话说完整）

　　2、过渡：真棒，小朋友都是搭积木的高手。有一个叫平平的小朋友，也是个搭积木的高手。

　　3、揭题：（板书课题：平平搭积木）

　　1）、认读“平”：我们先和平平打声招呼吧。（指导学生读准后鼻音，轻声。指多名学生读）拿出你们的小手和老师一起写好吗？（师指导写第一个“平”字，并说出笔画名称）同学们会写了吗？（生：会写了）好，你们就来写第二个“平”字好吗？（生书空并说笔画名称）。

　　2）、认读“搭”：我们说搭积木要用手，所以搭是什么旁？指导读准音。

　　我们还可以说搭什么？（积累词语）

　　3）、看搭积木的“积”左边是什么字（盖住右边的“只”）谁认识？

　　生：禾苗的“禾”

　　师：再看右边是什么字？（盖住左边的“禾”）

　　生：一只、两只的“只”。

　　师：真好！两个认识的字合在一起就是一个新字，同学们以后就按照这个方法去识字，一定会认得很多很多的字，过渡：现在大家齐读一遍课题（生齐读）。

　　读题，读准音。

　　4、导入：有一天，平平正在搭积木，奶奶看见了，他们之间发生了什么事，你们想知道吗？竖起耳朵听仔细了。

　　（环节意图：启发学生自己用多种方法认记字形，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，牢固地记住生字。）

　　二、自读课文，感知课文。

　　1、师范读课文，要求：听仔细，然后说说你听到了什么？

　　2、指名回答。

　　认读“间”：读准前鼻音。

　　3、学生自由朗读课文，要求：读准字音，遇到不认识的字圈一圈，拼一拼。

　　4、师：张老师在读课文的时候遇到了困难，小朋友能帮帮我吗？

　　1）、认读生字“这、些、都、住”

　　用多种形式读，读准翘舌音。

　　2）、出示句子：这些房子都给谁住？

　　师：老师在这些字之间加了几个字，你会不会读？

　　指名读通句子。

　　师：大家看，在句子的结尾有什么？（问号）

　　这句话是在问谁？（平平）

　　谁能来问问平平？奶奶的话要读得亲切，读出疑问的语气。指导读出问的语气，句尾语气上扬，强调“平平”读轻声。

　　5、师：平平搭了四间房子，这些房子都给谁住？

　　指名说。

　　出示句子：一间给爷爷和他的书住。

　　一间给奶奶和平平住。

　　一间给爸爸和妈妈住。

　　师：请小朋友先自己读读这三句话。指多生读。平平的话要读得天真、自然，透露出平平喜悦、自豪的心情。

　　6、读到这里小朋友你脑中有没有出现小问号？请小朋友读课文4—5小节。指名说：出示句子：平平，平平，还有一间呢？

　　师：谁能用课文的话问一问平平？

　　指名问。指导朗读出问的语气。

　　师：（出示“呢”）谁来读读这个生字宝宝？

　　师：呢经常出现在问句的后面，读的时候我们可以把语气上扬一点。

　　再指名问。男生问。全班问。

　　7、师：哦，原来是在问我啊，那我就告诉你们吧。“还有一间啊，给没有房子的.人住。”

《平平搭积木》教学设计4

　　一、教学目标：

　　1.认识11个生字，会写4个字。认识1个偏旁“彳”。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.了解课文内容，懂得从小关心他人。

　　二、教学重点：

　　识字、写字和朗读课文。

　　三、教学过程：

　　(一)揭示课题

　　板书“平平搭积木”，提问：看了课题你想知道什么?(平平用积木搭什么)激发学生阅读兴趣。

　　(二)初读课文

　　1.让学生带着上面的问题反复读课文，要求读准字音，读通句子，想一想读懂了什么，还有哪些词句不懂。

　　2.指名试读，读后评议。

　　学生说说读懂了什么，并提出问题共同讨论。

　　3.放手让学生离开座位找好朋友交流识字方法，根据班级情况，教师有针对性地指导。

　　(三)识字写字

　　1.识字。

　　(1)学生在初读课文时，要求他们借助拼音读准生字的音，教师要重视检查学生是否读准字音。“这、住”是翘舌音，“平”是后鼻音，“间”是三拼音，特别要注意读好“呢、啊”两个轻声字。指导读音时，尽量启发学生互相发现错误，互相纠正。

　　(2)指导学生识字时，要尽量启发学生用多种方法识记字形，这样可以充分调动学生的学习积极性，牢固地记住生字。如，认“搭”字前，可以让学生想想以前学过的带有提手旁的字，如，拉、捉、拍、拔，启发学生发现规律：用手完成的，表示动作的字，常常带有提手旁。

　　“间”与“问”字形相近，可以比较识记;或由“门”“闪”加部件、换部件记“间”字。

　　“彳”是新学的偏旁，当学生认识后，可用熟字“跟”换偏旁的方法识记“很”字。

　　(3)巩固认字的方法：根据本课内容，做一做“搭积木”的游戏。把生字卡片做成积木的样子，分发给学生，大家齐心协力搭“房子”。使学生在玩中快乐地巩固生字。教师还可以编带有本课生字的句子，让学生练习读一读，在读中巩固识字。

　　2.写字。

　　本课要求会写的四个字，都是独体字。“业、书”不容易写好，要重点指导。

　　“业”要注意笔顺是先写中间两竖，再写两边的点、撇。要提示两竖左低右高，中间的间隔要适当。

　　“本、平、书”三字中的竖必须写直，并且都位于竖中线上。写“平”字时，注意第一笔横短，第四笔横长。“书”字的第二笔“横折钩”要写宽一些，别漏写最后一点。

　　(四)朗读感悟

　　本课语句浅显易懂，要让学生在朗读中体会课文的含义，尽量避免抽象的说教，让学生联系生活实际，把自己当成文中角色读好课文。

　　1.从插图上看，平平正在和奶奶对话。启发学生回忆长辈平时是怎么和自己说话的，练习用亲切、疑问的语气来读第二和第四节。读平平的话时，先让学生自读，体会意思，要表达出喜悦、自豪的心情。最后一节中的“很多很多”和“大家”要突出，表达出平平的美好心愿。通过讨论“你喜欢平平吗?为什么?你想对平平说些什么?”来感悟平平“心中有他人”的美好品质。

　　2.“呢”是助词，一般用在疑问句末尾，表示疑问的语气。如，“你怎么不去洗澡呢?”“你是写字还是画画呢?”“啊”也是助词，一般用在句末表示赞叹的语气。本课“还有一间啊”，是将“啊”用在句中作停顿，让人注意听下面的话。通过读带有“呢、啊”的句子，体会助词的用法。基础较好的班级，可指导学生用“呢、啊”练习说话

　　(五)课后练习

　　(六)实践活动

　　课前调查身边关心别人、乐于助人的事情，课上和大家交流。激发学生产生主动关心他人的思想和行为。