《一粒种子》教学设计

时间：2021-02-15 19:06:19 教学设计我要投稿

《一粒种子》教学设计5篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《一粒种子》教学设计，欢迎大家分享。

《一粒种子》教学设计5篇

《一粒种子》教学设计1

　　一、教材简析

　　《一粒种子》是一篇科学知识的童话，运用拟人的手法，用生动的语言准确描绘出春天种子发芽的过程，同时说明了种子发芽的条件：①合适的温度（春天）;②疏松的土壤（借用蚯蚓松土）；③水；④空气。全文共9个自然段。

　　二、教学目标

　　1.调动学生已有的认知能力，了解种子发芽的过程。

　　2. 认读“挺、喝、渴”等11个认读生字，规范书写“粒、种、点”等7个生字。

　　3.会正确朗读课文，能用自己的话说说种子发芽的条件。

　　4.通过朗读感受种子对美好、光明世界的追求与向往，激发学生向往美好的未来。

　　三、教学重点：学会课文生字词，有感情地朗读课文。

　　四、教学难点：了解种子发芽的条件和经过。

　　五、教学过程

　　（一）课前准备挂图、字卡、自制小黑板、

　　（二）课时划分两课时

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1.借助汉语拼音正确、流利朗读课文。

　　2.认读文中“挺、喝、渴”等11个认读生字和“粒、种、点”等7个书写生字。

　　3.理解课文内容，感受种子的情感。

　　二、教学过程

　　（一）、谈话导入，揭示课题

　　1.同学们，现在是什么季节？（春天）春天真是个美丽的季节，小树绿了，花儿红了，农民伯伯开始播种了。瞧，一粒小种子也从泥土中醒来了！听，他在说着悄悄话呢！让我们打开课本，听听种子在和谁说话，他又说了些什么？（出示课题：一粒种子）

　　2.板书课题：一粒种子。

　　（二）初读课文，认读生字。

　　1.借助汉语拼音读课文，画出自己读不准的字音，同桌互读、注意正音。

　　2.自由读课文，一边读课文，一边画出文中的生字，用自己最常用的方法来认识它们。

　　3.再读生字，想一想，如果你是小老师，你想提醒大家要注意些什么。

　　4.检查自读的情况。

　　（1）检查认字的情况。

　　①小老师带读并提示注意点。

　　②抽读字卡。

　　③开火车读。

　　④老师适时、个别总结：

　　a. 出示字卡：渴、喝，（认读并总结怎样分辨这对双胞胎）

　　借助儿歌：渴：渴了要喝水，三点水；

　　喝：喝水要用嘴，口口口；

　　b. 形象记字：松：树旁有位老公公

　　粒：大米立起来叫做粒

　　种：禾苗摆在中间叫做种（zhòng）;

　　中间的禾苗叫种（zhǒng）子

　　(2)检查读文情况。

　　①开火车读课文。（一人读一自然段）

　　②男女同学比赛读。

　　③个别学生展示读。

　　（3）说说读了课文，你知道了什么，还想知道什么，说出来，大家一起来讨论。

　　（三）课堂小结，回顾学习内容。

　　读准文中生字、词语，有感情的朗读课文。

　　（四）作业：熟读课文，在文中找一找表示种子在发芽、生长的词。

《一粒种子》教学设计2

　　设计理念：

　　本课设计“以生为本，以读为主”，以多种形式的朗读和有效合作学习，使学生了解种子的成长过程，感受种子对美好、光明世界的向往，感受生命的伟大力量。同时，适时引导学生谈谈这粒种子出土后的所见所闻，体会种子看到光明世界的激动与兴奋。

　　教材分析：

　　《一粒种子》是一篇说明科学知识的童话故事，以拟人的手法写在春风吹拂下，地里的种子苏醒过来，又写了种子与蚯蚓的关于泥土外面世界的谈话，最后写种子终于勇敢地冲破土层，跃出地面，欢快地迎接光明世界。文中表现了种子生命的伟大和对光明的追求，同时也说明了种子发芽的条件：合适的温度，土壤，水分，空气。

　　学情分析：

　　1.这篇课文篇幅较长，学生读起来较困难。教师要调动学生积极性，充分使用所有识字方法识字，多采用集体读的方式，让学生尽快熟悉课文，然后在采用自读、同桌和小组合作读的方式读准、读通课文。

　　2.课文重难点突破：让学生通过读文知道种子生长发育的过程和条件是重点，结合课后问题来牵引，通过读书、探究、找关键词句的方法突破。感受种子对美好、光明世界的向往之情为本课教学的难点，可以让学生多读、多思考、多感悟来突破，教师注意恰当地引导。

　　教学目标：

　　1.巩固本课的词语。

　　2.了解种子发芽的过程，培养学生有感情地朗读课文，感悟种子对美好、光明世界的向往之情。

　　3.能用自己的话说说种子钻出地面的所见所闻，发展学生的观察力、想象力、表达能力。

　　重点：

　　1. 有感情地朗读课文。

　　2. 感受种子对美好、光明世界的向往，感受生命的伟大力量，了解种子发芽的过程。

　　难点：感受种子对美好、光明世界的向往，感受生命的伟大力量，了解种子发芽的过程。

　　教学准备：课件手作教具（种子的头饰、蚯蚓的头饰）

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习巩固、引入新知

　　1. 同学们唱的《春天在哪里》真好听，我想：种子也一定很想听一听。这节课我们继续来学习《一粒种子》。大家和老师一起写课题好吗？师板书，生书空。

　　2.老师今天给大家请来了词语宝宝，一起看大屏幕。

　　⑴点名读⑵开火车读⑶引导学生区别渴、喝

　　⑷教师对学生的回答及时评价。

　　二、精读理解、感悟主旨

　　1. 出示问题及学习要求

　　种子是怎样看到外面的世界的？

　　要求：（1）认真读问题。

　　（2）带着问题轻声读课文，边读边思考。

　　（3）最后可以和同桌交流

　　教师点名回答。

　　2. 引导学生找一找课文中种子挺了几次才破土而出？

　　指导学生读“挺一挺”的句子。出示句子。

　　一粒种子睡在泥土里。它醒过来，觉得很暖和，

　　就把身子挺一挺。

　　师：要读好这句话，就要抓住关键词语来读好，就能把句子读好。不信，你试试。

　　师：出示第二句话，引导学生读好红色的词语。

　　它有点渴，喝了一口水，觉得很舒服，又把身子

　　挺一挺。

　　种子听了很高兴，又把身子挺一挺。

　　种子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，它高声

　　喊道：“啊，好一个光明的世界！”

　　过渡语：同学们读句子很厉害，老师有一个难题要考考大家，请看要求。

　　3．小组合作完成表格。

　　要求：1.组长分配任务。

　　2.组员有序完成任务，记录员作好记录。

　　3.全组完成表格。

　　一

　　粒

　　种

　　子

　　原因

　　挺一挺

　　我的感受

　　⑴ 学生小组合作学习，教师巡视。

　　⑵ 小组汇报。

　　学生以小组为单位汇报时，教师适时引导：

　　①种子为什么一次又一次的问？说明了什么?

　　②外面有多热闹，你从哪儿知道的？

　　⑶指导学生在读种子第三次、第四次“挺一挺”的句子，感悟种子对外面世界的强烈向往。

　　⑷通过学习文中“挺一挺”的句子，你知道种子发芽都需要那些条件？

　　学生积极回答。

　　师总结：种子的成长需要泥土、适宜的温度、水分、松土、空气。这粒种子就是这样挺出地面看到外面的世界的。

　　过渡语:接下来就让我们演一演这粒快乐的可爱的种子吧！

　　3. 邀请同学分角色朗读，其他同学做动作。

　　全班感受种子成长的过程，体会种子对光明世界的向往。

　　（一位女生扮演种子，一位男生扮演蚯蚓，另一位学生扮演旁白者）

　　三、拓展延伸能力提升

　　过渡语：学生表演完，师随机采访“小种子”：

　　师出示：我会说

　　你破土而出，看到了些什么？想说些什么呢？

　　其他的“小种子们”你们又看到了些什么？想说些什么？

　　师出示：我会写

　　假如这粒种子在校园的花坛里破土而出，它看到_____________,说：“____________________________。”

　　假如这粒种子在城市的的花坛里破土而出，它看到_____________,说：“____________________________。”

　　假如这粒种子在高山上破土而出，它看到_____________,说：“____________________________。”

《一粒种子》教学设计3

　　朗读：让儿童用真情去触摸课文；感悟：让儿童用心灵去体认世界；

　　对话：让儿童用情感去描摹诗意；共享：让儿童用智慧去享受语文。

　　案例背景：

　　1、教材简析

　　《一粒种子》是一篇常识性童话，采用拟人的手法，描绘了种子发芽出土的条件和过程。课文的语言浅显易懂，富有童趣，深为儿童喜爱，学生自读课文不会有多大的困难。但如何引领学生感悟课文生动的语言，天真的童趣，让学生有感情朗读课文，正确把握文中种子的“情感”，体会种子对春天的向往是教学难点。

　　2、设计理念

　　“新课程”指出语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，语文教学过程必须是学生自主的语文实践活动过程。教师要营造民主、快乐的学习氛围，创设开放、活泼、多样的语言实践活动的情境，保证学生自读、自悟、自创的时间，让学生通过读书实践“感受语言特点”和“阅读的乐趣”。让学生在接触语文材料的自主活动中，在对语言的感悟、积累和运用中，体验语言学习的规律，打下扎实的语文基础。

　　3、课前准备

　　课前让学生去做种子发芽的实验，观察并做好记录；多媒体课件

　　教学实践

　　一、创设情境，激发兴趣

　　课件演示：一粒种子发芽动作（无声）

　　师声情并茂地讲述，导入课题：一粒种子

　　［用课件导入，让学生身临其境。通过直观形象的多媒体动画画面，创设与课文相符的情境。激发了学生学习的兴趣，为学生自主学习，主动探究新知创设了一定的条件。］

　　二、自主学习，读中识字

　　1、用自己喜欢的方式自由读课文，在读之前给自己说说应该做到什么？[学生自己提出读书要求，有利于学生今后发展。]

　　2、抽读课文，纠正读音，随课文媒体出示“生字宝宝”认读。

　　3、认读“生字宝宝”给同桌听，互相帮助识记生字方法

　　4、全班交流识记生字方法，让学生当小老师：你会带领大家学习哪个生字？

　　［识字是低年级教学的重点。在教学中，放手让学生自己去想、记、写，给他们自由发展的.空间，让他们掌握一定的识字方法。鼓励学生自主识字，最后再转换角色，让学生当小老师，不仅避免了每一个字的同一种记法，还可以迸发创新的火花，真正体现学生的自主学习。］

　　三、再读课文，了解种子发芽所需的条件

　　四、读读演演，感悟内化

　　师：现在我们还要当一回配音演员，给无声动画配音。要做一名好的配音演员，可不容易，先要反课文读好，读出感情来。你愿意读哪一部分？（屏幕出示4块内容，根据学习需要分成3块1－2节、3－7节、8－9节顺序不固定，根据学生选择可任意调换。）学生一个个兴奋地拍起手来，找到自己喜欢的部分摇头晃脑地读起来，

　　［把握儿童的心理，激发学生的学习积极性和主动性，充分尊重学生，不以老师的喜好确定学习内容，让学生自主选择。］

　　1、指名读1、2两节，师生共同评议――自由练读――齐读。

　　2、多媒体出示3－7节（蚯蚓和种子的对话）。

　　师：要读好这段对话可不容易，我们先来过这一关。出示：

　　①括号里该填什么？你为什么这样填？

　　A、种子（）地问蚯蚓：“外面是什么声音？”B、蚯蚓（）地说：“那是春风。春风招呼我们到外面去。”C、种子（）地问：“外面什么样儿？也这么黑吗？”

　　指导学生个性化的填写，不求统一答案，允许阅读有自己的独特感悟。

　　A句：生：种子奇怪地问

　　师：为什么，能说说理由吗？

　　生：因为他从来没听过，深得很奇怪。

　　生：种子好奇地问

　　生：种子小声地问

　　师：为什么？能说说理由吗？

　　生：因为他不知道是什么，觉得不好意思，他怕蚯蚓笑他。

　　生：种子不好意思地说，因为他觉得自己太没见识了

　　师：你说得真棒，老师为你鼓掌……

　　B句：生：蚯蚓是高兴地说。因为他知道外面很好玩，想到自己又要有得玩了，所以很高兴

　　生：蚯蚓是自豪地说。因为种子不知道那是什么声音，而他却知道。……

　　［不以老师的分析来代替学生的阅读实践，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。尤其是对文中的情感因素各人有着各自不同的体验，而此步正是课程标准 “尊重学生阅读时的独特体验”的最好诠释。］

　　②根据你的理解试着读读看――评议――师生对读――男女生对读。

　　③师小结：是呀，同一段对话，不同的人有不同的理解，读起来也可以有自己的感觉。只要能把你感悟到的读出来，都是可以的。

　　3、媒体出示：8－9节课文和文中第三幅插图。

　　①指名读这两段。

　　②看图，想像，重点感受“热闹”。

　　春风怎样只听唱歌的？（大家轻声呼一呼）

　　泉水怎样唱歌的？（试着唱一唱）

　　小鸟怎样唱歌的？（叫一叫）

　　小朋友会唱什么歌？（唱一唱，感受春光的美）

　　③表演“合唱”，理解“热闹”。

　　④外面既然这么热闹，泥土里的种子可等不住了，自己试读――抽小组读――齐读。

　　⑤再看图。种子又抒身子挺一挺，它终于钻出了地面。它看到了怎样的一个光明世界？看图说说。

　　⑥指名读最后一段――评议――齐读。

　　［充分挖掘教材可以利用的部分，在观察、想象、说话、表演的基础上理解“热闹”，同时教给学生联系上下文、通过想像，在具体的语言环境中理解词义的方法，并在情景的体验中得到人文的熏陶。］

　　五、演读课文，享受美文

　　多媒体放无声动画，要求二人一组分工合作，给无声动画配音（可以加上自己的语言和动作）

　　1、二人一组自由练习。

　　2、抽学生来配音演读――师生评议。(学生一个个涨红了小脸，兴奋不已。)

　　3、全班表演读读课文。

　　［在情境中引导学生绘声绘色地演读，学生读得入情入境，仿佛自己就是文中的种子、蚯蚓……更重要的是，学生在尝试演读的过程中不自觉地体会到了文中丰富的科学知识，感受到语言的优美。］

　　六、给画添话，创造想像

　　1、种子从睡在泥土里到发芽，肯定有不少心里话吧！请你在每幅图下写几句。

　　2、交流欣赏。

　　［为学生创造地学提供一个空间，将课文内容延伸，并展开丰富的想像以写促思，让孩子的个性在写写和说说中得到充分的发挥。］

　　实践反思：

　　反思本课教学，课堂氛围民主轻松，学生滨兴味盎然，思维活跃，较好地体现了事先的教学设想，分析如下：

　　1、营造开放的、浸润性的积极互动的氛围

　　英国哲学家约翰.密乐曾说过：天才只能在自由的空气里自由自大在呼吸。心理学研究表明：人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。相反在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，是很难产生创造性思维的。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。如让学生填写种子和蚯蚓对话时，让学生根据自己的独特感受去填，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。尤其是对文中的情感因素各人有着各自不同的体验，而这正是课程标准 “尊重学生阅读时的独特体验”的最好诠释。

　　2、唤发情感，提供充足的空间

　　情感是人们对客观事物在心理上态度上产生的反应，积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。如在对于热闹一词的理解时，老师充分挖掘教材可以利用的部分，引导学生在观察、想象、说话、表演的基础上理解“热闹”，同时教给学生联系上下文、通过想像，在具体的语言环境中理解词义的方法，并在情景的体验中得到人文的熏陶。并创设情境，在情境中引导学生绘声绘色地演读，学生读得入情入境，仿佛自己就是文中的种子、蚯蚓……更重要的是，学生在尝试演读的过程中不自觉地体会到了文中丰富的科学知识，感受到语言的优美，并享受着自己获取知识的成功喜悦。

《一粒种子》教学设计4

　　一、设计设计理念：

　　《一粒种子》是一篇常识性的童话，叙述了种子发芽出土的条件和过程。全文共9个自然段，用4个“挺一挺”，分4个层次来写。为此我根据学生和课文特点进行设计，做到富有童趣。首先抓住了四个“挺一挺”，用“种子身体挺一挺，那是因为（）”的因果句式统贯整堂课的尝试学习，教学主线明，脉络清，学生学得轻松，愉快，收效大。其次是在识字教学上，运用了“仔细观察——分析结构——找重要笔画——写一写”的识字四步法进行识字教学，尤其强调了字形教学。第三是扎实进行语言文字训练。培养了学生的语文能力。第四是针对常识性寓言的特点，教学中种子发芽需要的温度、水分、空气等自然条件的常识教学目标在语文训练中也得到了落实。

　　二、教学目标:

　　1、懂得种子发芽需要一定的条件，获得一些简单的植物生长的知识。

　　2、学会本课的12个生字，理解种子、泥土、暖和、舒服、蚯蚓、招松土泉水、热闹、突然、光明、世界等12个词语的意思。

　　3、能用“热闹、也”各写一个句子。

　　4、会正确朗读课文，能用自己的话说说种子怎样才能钻出地面。

　　三、教学重点：学会本课的生字，懂得一些简单的植物生长知识。

　　四、教学难点：培养学生感悟美好的情感。

　　五、教学准备：挂图,学生收集种子资料，课件。

　　六、教学流程：

　　（一）、激发兴趣，提示课题。

　　1、出示两个试管，观察异同，导入课文：一粒种子

　　（二）、初读课文，了解大意。

　　1、听录音读课文，圈生字，划新词。

　　2、自由读：要求读正确，读流利，并标上小节号。

　　3、检查：a、生字读音，b、文章节次，c、指名读课文。

　　（三）、结合课文，学习生字。

　　1、尝试学习“挺”。

　　①找出文中形象写出种子发芽动作的词？（挺一挺）并说出重要意思。

　　②学生字“挺”，认识字形。

　　ａ．边看幻灯边提示学法：a、仔细观察，b、分析结构，c、找重要笔画，d、写一写。

　　ｂ．根据学习方法，尝试学习“挺”。

　　③文中写了几个“挺一挺"，分别在哪几节？(用“|”划开)

　　2、尝试学习第一自然段。

　　①请学生读。

　　②种子种下去时是怎么样的？（板画）运用学法学习“泥”字。

　　③尝试练习填空：种子把身子挺一挺，那是因为（）．（板书：暖和）

　　暖和看出种子发芽需要什么条件？（板书：暖和）从暖和看出种子发芽要什么条件？（板书：温度）

　　④有感情地朗读课文第一段。（先尝试练读，教师再点评批导，后齐读）

　　⑤小结。

　　3、尝试学习第二自然段。

　　①请学生读。

　　②尝试练习因果名式：种子又反身子挺一挺，那是因为（）。（板书：舒服）

　　③尝试学习“舒”字，比较字形。

　　从这里我们可以看出种子发芽需要什么？（板书：水分）

　　④有感情地读第二段。

　　4、尝试自学3－7自然段。

　　①尝试自学。

　　ａ．读后想想，种子又把身子挺一挺，那是因为（）。

　　ｂ．用四步法尝度自学生字：蚯蚓、钻、招。

　　②检查。

　　ａ．你学会了哪些生字，重点教字“钻”。理解：种子又把身子挺一挺那是因为蚯蚓在帮它松土。懂得种子发芽需要空气。（板书：空气）

　　ｂ．分角色读。

　　5、种子最后怎样了？——发芽了。（板画）

　　（四）、课堂总结，巩固练习。

　　①本节课我们学会了哪些生字？

　　②“挺”（）结构，左边是（），右边笔顺是（）。“舒”（）

　　构，右边笔顺是（）。

　　③种子发芽过程中需要（）（）和（）这些好朋友。

　　④你学会了用哪种方法把字写规范写漂亮？

《一粒种子》教学设计5

　　一、创设情境，复习导入

　　师：老师这里有一段很优美的文字，想请大家来听一听，并且告诉老师这段文字描写的是哪一个季节的景色。

　　小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。(春天)

　　师：同学们春天是一个万物复苏、充满生机勃勃的季节。地里的种子在春风的吹拂之下，慢慢地苏醒过来了。你想知道种子是怎么样发芽的吗?(想)

　　师：今天咱们继续学习《一粒种子》，齐读课题两遍。

　　师：在学习课文之前，老师想检查下同学们昨天学的生字，是否还记得。

　　暖和、舒服、种子、声音、蚯蚓、高兴

　　唱歌、热闹、连忙、光明、世界、忽然

　　二、初读课文，了解内容

　　1、大家刚才读的很认真，如果能把这股子认真劲用在对课文的学习上，我相信种子一定会非常乐意和你们成为好朋友的。我们把这些生字放到课文中再来读一读，注意读准字音，将课文读流利，不添字，不漏字。

　　2、刚才我听到有几位同学读得又准确又流利。我想请他们来说说课文主要讲了种子在谁的帮助下，怎么样了?

　　种子在( )的帮助下，( )。

　　三、结合字词，品读感悟

　　师：那么接下来我们来看看种子是如何在蚯蚓的帮助下，从土里钻出来的?课文里几次写到种子“挺一挺”?用线划出来。

　　全班交流：

　　1、第一次“挺一挺”(学习课文第1段)

　　(1)种子在什么情况下挺一挺(暖和)，暖和是什么意思呢(温度高)，我们刚才讲了现在是什么时候?所以比较暖和(春天)，谁能用暖和说一句话(春天来了，天气很暖和)?暖和就是很舒服，那谁来舒舒服服的读读第一自然段。

　　(2)做动作，演一演，谁来表演种子睡醒了挺一挺，当个小小表演家。

　　2、第二次“挺一挺”(学习课文第2段)

　　(1)种子在什么情况下挺一挺(喝水后很舒服)，水哪里来的(春天雨水多，大地解冻)，谁能用舒服说一句话，很渴心情怎么样(难受)，那谁来刚开始难受，喝水后舒舒服服的读读第二自然段。

　　(2)做动作，演一演，谁来表演种子很渴，喝水，挺一挺的动作。

　　(3)种子觉得很舒服，会说些什么?(我想活动活动)

　　3、第三次“挺一挺”(学习课文第3到7段)

　　(1)默读3—7自然段：这几节写谁和谁的对话?(蚯蚓)

　　(2)介绍“蚯蚓”：你听说过蚯蚓吗?请同学们看到20页的插图，蚯蚓长什么样，它有什么特点?(钻来钻去)

　　(3)我们来听听种子和蚯蚓在说什么话?种子没有出去过，它有很多问题想问蚯蚓。问了几个问题，我们一个个来看一看?

　　“外面是什么声音?”(问号表示疑问)

　　“那是春风。春风在叫我们到外面去呢!”(高兴时也可以用感叹号)

　　“外面是什么样儿?也这么黑吗?”(里面黑黑的，关灯，害怕，又想知道外面是什么样的，看图观察种子的表情，疑问好奇的语气)

　　“不，外面亮得很。”种子很害怕，这时好朋友蚯蚓帮了什么忙。(松土，空气)

　　“我先把土松一松，你好钻出去。”(既然是帮忙，那种子一定很热情，谁来用热情的语气读读这一句话，谁能比刚才这位同学更热情?)

　　(4)分角色朗读。老师旁白，一二组种子，三四组蚯蚓。

　　师：种子得到了蚯蚓的帮助，心情怎么样。(高兴)谁能用高兴说句话?

　　师：谁来高兴高兴地朗读下这句话。

　　师：要是能加上表情，动作，就很生动，谁来试试。

　　4、第四次“挺一挺”(学习课文第8、9段)

　　(1)师：小朋友，这时候种子离地面很近很近了，它已经听到地面上有很多歌声了。谁在唱歌呀?

　　春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小朋友也在唱歌。

　　师：谁能在这一段找一个词来形容：春风、泉水、小鸟、小朋友唱歌的场面。

　　热闹。谁能用热闹说一句话。

　　师：是呀，春风泉水小鸟小朋友在唱歌。

　　师：大家想一想春风招呼种子到外边去，它会唱什么歌呢?春风的声音什么样?

　　春风唱：呼呼呼，呼呼呼，小种子快出来。

　　师：泉水怎么唱的?

　　泉水唱：叮咚叮咚，我要流到小溪里去。

　　师：对了，春天来了，冰雪融化，泉水要流到小溪里去了。

　　师：小鸟怎么唱的?小鸟一定唱得更好听了。我们来听一听。

　　(唱起《春天在哪里》的歌曲，唱到最后一节小黄鹂的歌声时，老师引导全体学生齐声合唱“的哩哩……”)

　　师：小鸟的歌声真好听呀!我们小朋友也在唱歌。

　　师：春风、泉水、小鸟真的会唱歌吗?不会，我们把春风、泉水、小鸟当成人来写，像这样的写法，我们叫拟人。

　　(2)种子听到外面这么热闹，他怎么说?

　　比较句子：我要出去!

　　啊，我要赶快出去!(更想出去，更迫切)最后一次挺一挺。

　　师：(打开日光灯)

　　“啊，好一个光明的世界!”(高声喊道，激动的心情)看种子和蚯蚓的表情

　　四、读写结合，拓展练习

师：种子钻出地面以后，在光明的世界里都看到什么呢?加上动作，说一说，写一写。

　　小结：种子发芽需要暖和、水、空气、松土、想出去这些条件。

　　五、板书

　　挺一挺

　　1 暖和

　　2 水

　　3 空气、松土

　　4 想出去

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