春雨教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的春雨教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
春雨教学设计1
一、揭题
１、小朋友们，春天给我们带来了什么变化？（出示图片：万物复苏、柳绿花红）让学生看图片说，复习词语。
２、今天，我们又将学习一篇关于春天的课文了，你们回家读过吗？
（生：读过）
（师：都读过课文了，真好，看来小朋友们已经很会学习了，那课文中的生字，老师相信你们一定也认识了吧！）
二、开展活动，学习生字
１、投影出示生字词语（带有拼音），在四人小组内交流读：
纺线 争论 有趣 话题 到底 颜色
油菜 欢乐 水滴 淋雨 洒水
２、出示１１个生字（没有拼音），开双轨火车读。
３、说说你有什么好办法记字？（挑选几个难点的字，如线、滴等）
４、快速抢读生字、词卡。
三、创设情境，朗读感悟
１、自由大声读课文，要求读得正确，流利。
２、读了课文，你们知道春雨是什么样的？
出示句子，谁来读？你为什么这么读？
春雨轻轻地落到地上，谁再来读读这样的春雨？
过渡：你读得真好听，让我觉得好像站在了春雨中，春雨下得这么轻，你们瞧，田野里飞来了一群小鸟。（出示图片）这群小鸟在干什么呢？
３、你从哪里看出来？读读第二段：
在生活中你争论过问题？你是怎么争论的？
４、学习３、４、５段：
⑴ 小燕子、麻雀、黄莺又是怎么争论的呢？我们来读读课文的３、４、５自然段。现在请你自己读吧！（自由读）你最喜欢谁说的，就把谁说的话多读几遍。
⑵ 你们就像一群可爱的小鸟，读得真好听。哪些小朋友喜欢读小燕子的话？请你们站到这边来。（同样把喜欢读麻雀、黄莺的话或都喜欢的同学分分开）
① 小燕子们，在你们眼里，春雨是什么颜色的？（指名说，并板书：绿）
为什么？（指明读好句子：你们瞧，春雨落在草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了）
是呀，小草在春雨的滋润下，偷偷地从土里钻出来，柳枝也吐出了新芽。多美呀！
小燕子们，你们能把这种美表现出来吗？（指名读，评议）喜欢做小燕子的站起来加上动作齐读。
② 春雨是绿色的，麻雀你们同意吗？小黄莺呢？请麻雀、小黄莺各自找伙伴讨论在你们眼中春雨是什么颜色的？为什么？找朋友读一读。
引读小麻雀说的话。（指名读，其他小麻雀还有要表现的吗？）
师：是啊，春雨淋下来，桃花开了，杜鹃花也红了！多艳丽啊！
麻雀们一起尽情地把你们的看法说给大家听听吧。（齐读）
③ 小黄莺怎么样？
指名读：不对，不对（用了两次，急切）为什么？
读好句子：春雨是黄色的。
你们看，春雨落在油菜地里，油菜花开了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。
春雨沙沙给大地带来了一片余黄，到处是金灿灿的。指导表演读。
④ 齐读３、４、５自然段：
原来小鸟们是这样争论的，我们再去听一听，齐读。
５、小组合作，角色表演：
小燕子、麻雀、黄莺们，你们想争论一下吗？
组成四人小组，一人问，其余三人是小鸟。指导表演，评议，读出争论的语气。
６、启发想像，引导探究：
⑴ 春雨真美！给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？会落到什么地方呢？
（学生想像探究）
⑵ 小朋友，让我们睁开明亮的双眼去观察吧！春雨到底是什么颜色的？
（学生回答后，老师总结，春雨本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。）
⑶ 感情朗读全文。
四、从课文或课外读物中搜集描写春天的词语。
春雨教学设计2
一、教材简析
春雨是无色的，却带给我们五彩缤纷的世界。
课文以童话的形式，通过小燕子、麻雀、小黄莺的对话给我们呈现出了春雨的各种色彩。
二、学习目标
1、认识“线”、“论”等11个生字，会写“红”、“绿”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文。 ’
3、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天这个季节。
三、教学重难点：
1、重点：认识11个生字，会写6个字；能正确、流利地朗读课文。
2、难点：“颜”的认识和“绿”字的书写；分角色朗读。
四、课时安排：
2课时
第一课时
看图激趣，引入课题
1、出示课文挂图，说说自己从图上看到了什么，并用最美的语言说给大家听。
2、师：是啊！这里的春天，正春雨绵绵。今天，我们又将学习一篇描写春天的课文——《春雨的色彩》。（板书课题，全班齐读课题）
初读课文，整体感知
学生自由读课文，注意读准字音。
开展游戏活动，学习字词
1、出示带拼音的词语。
（自由读，各小组在组长带领下分组朗读）
2、出示本课11个生字，全班各个小组轮流读。
3、识字小擂台。
选一名“识字大王”读生字，其他同学在自己的生字卡片中找到，并快速举起来。
4、游戏猜字
A、皇帝要穿新衣，骗子搬来织布机，可缺了一样东西？（线）
B、春雨落在树林前。（淋）
C、动作表演：滴管滴水（滴）；洒水壶浇水（洒）。
5、检查巩固；全班快速读字词卡片。
再次练习读课文
要求：小组合作读课文，会读的教教不会读的小朋友，比一比哪个小组最捧——都会读。
指导写字 ，
1、出示“我会写”中的生字。学生观察后，自由说怎样才能写好这些字。 ’
2、学生示范写，评议。
3、师重点给学生范写“绿”字。
4、学生练习写字。
5、展示学生作品，点评。
第二课时
复习导入
1、开火车读生字词。
2、出示生字卡片“滴”、“欢”、“题”，学生组词。比比谁是“组词大王”。
3、读一读书上“读读说说”中的词语。
4、任意选择生字；分小组互相组词。
创设情境，朗读感悟
1、自由大声读课文，要求：正确流利。
2、教师提问引读第一段：你们看，春雨像什么？（学生读句）听！春雨的声音（读词句）。
3、瞧！田野里，飞来一群小鸟。（出示挂图：三只鸟儿在田野中）这群小鸟在干什么呢？（它们在争论一个有趣的问题。）
A、你从哪里看出来的？齐读第二段。
B、在生活中你有没有和爸爸、妈妈、同学争论过问题？怎么争论的？（指名答）
结合日常生活体验：大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫“争论”。这一群鸟儿在争论什么问题？
4、小燕子是怎么说的？（指名用书上的句子回答）小燕子认为春雨是什么颜色的？[板书：绿]小燕子为什么认为春雨是绿色的？（看图说：草地变绿、柳枝变绿）引读小燕子说的话。
小结：春雨沙沙，给大地带来了一片生机勃勃的景象，到处是绿草如茵，你们说，春雨美吗？
美美地朗读第三段。（指名读，男女读）
小组合作，角色表演（学习第四、五段）
1、回忆学习上一段时老师提的问题，请四人小组合作，一人问，三人答。（看图说：桃花、杜鹃花变红）[板书：红]注意观察。引读小麻雀说的话，指导读出争论的语气。
2、借鉴学法，各小组合作学习小黄莺说的话。（看图说：油菜花、蒲公英变黄）引读小黄莺说的话。[板书：黄]
3、找出描写春雨落下来的动作词语（落、淋、洒、滴），感悟用词之美，指导朗读2—5段。
4、找朋友练习表演读。
5、选一组表演读，鼓励。
启发想像，引导探究
1、春雨真美！给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？为什么？[板书：……]学生想像探究。
2、小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧！春雨到底是什么颜色的？学生回答后，听老师叙述：春雨姐姐的话——亲爱的小朋友们，我本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。）
3、感情朗读全文。
表演唱《春雨沙沙》
小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙
种子种子 在说话在说话 ．
哎哟哟 雨水真甜 ，
哎哟哟 我要发芽
小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙
种子种子 在说话在说话
哎哟哟 我要出土 。
哎哟哟 我要长大
扩展活动
1、画一幅画，展现春雨的色彩。
2、积累练习
从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。
附板书：
春雨的色彩
绿、红、黄……
春雨教学设计3
一、教材：苏教版第二册
二、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解水在他们中不同的状态，激发学生观察自然，了解自然的兴趣。
3、对学生进行思维训练和语言训练。
三、教学时间： 第一教时
四、教学过程：
(一)谈话导入：
1、小朋友，这阵子天一直下雨，你知道是下的什么雨吗?你观察过这些雨都落到哪儿去了?
2、雨点落到这些地方在干什么呢?有个作者通过仔细观察、思考写了一首《雨点》的诗歌，今天我们就来学一学。板书课题：雨点
3、出示“雨点”图，师述：看，小雨点多可爱呀!谁能把课题读好?指名读课题再齐读。
(二)初读课文：
1、听，小雨点落下来了。播放下雨的声音。
2、让我们来看一看雨点落下来的情景，配乐，老师范读课文。
3、诗歌写得多有趣啊，你们想读一读吗?
选择自己喜欢的方式读，注意读准字音，遇到不会的多读几遍，遇到我们课后要学的生字词把它圈出来。
4、检查自学：
(1)、抽读词语：
a、指名拼读：落进、睡觉、小溪、散步、奔跑、海洋、跳跃、(小卡片)
b、指名领读：(不带拼音)谁愿意来当小老师?
(2)、生字读好了，课文谁愿意来试试?指名读课文，学生再评，再指名读。
(三)理解课文：
1、过渡：课文能读通了，怎样才能读好呢?我们再深入地学习，把课文的意思都弄懂了，就会读得更好。
2、轻读课文，边读边做记号：雨点落进了那些地方?用“……”标出，在那里干什么?用“△△△”标出。同桌可以讨论讨论。
3、交流：
(1)、雨点落进了那些地方?
a、生答师出示图片：池塘、小溪、江河、海洋。要求学生说话要完整。(图片随意摆放)
b、谁能用一句话来回答：雨点落进_____、_____、_____和_____里。
c、看看这几幅画可以怎么排列?
学生上来排列，并说说你为什么这样排?(从小到大、从大到小等)
d、师小结：书上作者是按照从小到大的顺序排列的，因为雨点落进池塘里，池塘里的水要流进小溪里，小溪里的水要流进江河里，最后所有的水都要流进海洋里。
e、谁能读出他们不同的气势来?指名读再齐读：池塘、小溪、江河、海洋、
(2)、雨点落进这些地方在干什么呢?
a、生答师出示雨点各种姿态的图片与相应的词语：睡觉、散步、奔跑、跳跃、
b、想一想，课文该怎么读呢?学生自由练习。
c、指名读，并说说你为什么这样读?
d、雨点落进不同的地方，它的姿态也就各不相同，你们能不能通过朗读，加上动作把它表演出来?找个好朋友一起练一练。
e、指名上台表演朗诵课文。
f、配乐朗诵课文：叫几对好朋友上台表演，其他在下面演。
(四)扩展训练：
1、快速看课文，这首诗歌共有4句话，每句在写法上有什么相同的地方?
2、你能用这样的句试也说一举句诗吗?“雨点落进______。”
3、这阵子绵绵的春雨给世界万物带来了春的生机，老师让小朋友去找春天，相信小朋友都有许多收获。请你用“春雨落在(什么地方)，(什么)(怎么样)。”再来说说。
4、有兴趣的小朋友可以学着书上的写诗方法，写一首《春雨》的小诗。
(五)、板书：
雨点(图片)
↙ ↓ ↓ ↘
(图片)(图片)(图片)(图片)
…… 池塘 小溪 江河 海洋
△△△ 睡觉 散步 奔跑 跳跃
春雨教学设计4
教学要求：
1、学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、初步理解这两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的 思想感情。
教具准备：挂图、生字卡片。
教学时间：两课时
第 一 课 时
内容：学习第一首古诗，学习生字。
要求：
1、学会本课4个生字。
2、能正确、流利地朗读古诗，理解意思。
重点：识字、写字。
用具：字卡、教学图片。
一、导人新课
小朋友们，现在正是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅。今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。（板书： 古诗两首）
二、教学《春雨》
l、 板书诗题： 春雨
2、 解题： 这首诗是唐朝大诗人杜甫写的。原诗有八句，这里节选其中的前四句，说的是春雨的特点。
3、 教师范读一遍，领读两遍。
4、 看图导读，结合学习生字。
（1） 出示挂图，指导学生看图说出春雨细密、滋润万物、催开百花等特点。诗人是怎样来写这春雨的呢？
（2） 指名读诗句。
（3） 出示生字卡片，学习生字。
乃：nǎi，鼻音。共两画，第一笔是“横折折折钩”，第二笔是“撇”。这里“乃”是就的意思。
随：suí，平舌音。左右结构，右部先写“有”，再写“ ”。“随”是跟从的意思。
润：rùn，翘舌音，前鼻音。左右结构，右部先写“门”，再写“王”。“润”是加水分，使东西不干枯的意思。 指名学生读生字，说说生字的笔画或结构，讲生字的意思。
（4） 分句讲读。
※ 指名读“好雨知时节，当春乃发生”。
※ 这两句诗是什么意思？ （春雨像知道时节似的，当春天一 到，它就下起来了） 想一想：为什么诗人说它是“好雨”呢？
（因为春天庄稼最需要雨水，所以诗人说春雨是好雨）对，这两句诗赞美了春雨来得及时。
※ 齐读这两句诗。
※ 指名读“随风潜人夜，润物细无声”。
※ 谁能说说什么叫做“潜入”（“潜入”就是在人不知不觉中透进去）那么“随风潜入夜”该怎么解释？
（夜间，好雨随着风在人们不知不觉中透迸万物的内部）“润物细无声”是什么意思？（春雨细密无声地滋润着万物）谁能把这两句诗连起来解释一下？（春雨是在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风洒落，细密无声地滋润着万物）
你说得真好！ 春雨做了好事却不声不响，怎么不是好雨呀！
※ 齐读这两句诗。
5、总结。
这四句诗赞美了春雨及时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人的喜悦之情。
6、朗读指导。
（1） 掌握节奏、韵律（加点的是韵脚字）。
好雨/ 知/ 时节。
当春/ 乃/ 发生。
随风/ 潜人/ 夜，
润物/ 细/ 无声。
（2） 抓住重点词语有感情地朗读。
好，是全诗的中心，其他都是围绕“好”来写的，是春雨“好”的表现。
知，表现春雨善解人意。
“当……乃……”强调春雨好在下得及时。
潜、细、无，强调春雨的美好品格。
（3） 教师范读或放录音。
（4） 学生自练。
（5） 指名有感情地朗读。
三、描红指导。
第 二 课 时
内容：学习第二首古诗，学习生字。
要求：
1、学会本课3个生字。
2、能正确、流利地朗读古诗，理解意思。
重点：识字、写字。
用具：字卡、教学图片。
一、检查复习
1、指名有感情地朗读《春雨》。
2、默写“春雨”、“时节”两个词语。
二、教学《春晓》
1、板书诗题： 春晓
2、解题： 这首诗是唐朝诗人孟浩然写的。“晓”xiǎo三拼音， 左右结构，
左部是“日字旁”，右都是“尧”，上面没有“点”。诗题里的“晓”是早晨的意思。“春晓”就是春天的早晨。
3、教师范读，领读一遍。
4、看图导读，结合学习生字。
（1） 出示挂图，指导学生看图： 画面上是个什么人？ 她左手在拉起什么？ 她看到室外有哪些景物？
（画面上是个古代女子，她左手拉起帘子，看到室外有桃花、小鸟和芭蕉等景物）
（2） 指名读四句诗。
（3） 出示生字卡片，学习生字。
眠：mián。前鼻音，三拼音。左右结构，左都是“目字旁”右部是“民”。 “眠”就是“睡”的意思。
觉：jué。上下结构，上部是“ ”，不是“ ”，下都是“见”。“觉”是个多音字，读jue时是觉得的意思。
指名学生读生字，说生字的结构，讲生字的意思。
（4） 分句讲读。
※ 指名读“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。
※ 谁能说说“春眠不觉晓”的“晓”是什么意思？ （“春眠不觉晓”的“晓”是天亮的意思）为什么这个“晓”和“春晓”的“晓”意思不同呢？
（因为联系全句的意思，说成春天睡眠不知不觉天就亮了才好讲，说成不知不觉就到早晨了不大好讲）对，你能联系全句的意思来解释“晓”字的意思，讲得合理，对头，很好！
那么“处处闻啼鸟”该怎么解释呢？ （“处处闻啼鸟”就是到处听到鸟叫声的意思） 那么诗人为什么不写成“处处闻鸟啼”呢？
（自答：写诗是要押韵的，这首诗押的是“ao”韵，所以要把“鸟”字放在句末）
※ 谁能补充一些想象，用白已的话说说这两句诗的意思？（春天气候暖和了，夜里睡得香，不知不觉已经天亮了。醒来时只听到外边一片清脆的鸟叫声） 想一想：
这春天的早晨多么美好！
（5） 齐读这两句诗。
（6） 指名读“夜来风雨声，花落知多少”。
（7） 这两句写的是什么时候的事？ （写的是昨天夜里的事）昨天夜里听到什么？ 想到什么？ （昨天夜里听到刮风下雨的声音，想到这样风吹雨打，花儿不知落下了多少）
请连起来说一说。（想起夜里曾听到刮风下雨的声音，不知花儿被吹打得落下了多少）再想一想： 花儿落了，春天即将离去，这春光多么可贵，多么值得珍惜呀！
（8） 齐读这两句诗。
5、总结。
这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、借春的真挚感情。
6、朗读指导。
（1） 掌握节奏，韵律（加点的是韵脚字）。
春眠 / 不觉晓，
处处 / 闻啼鸟。
夜来 / 风雨声，
花落 / 知多少。
（2） 抓住重点词语，有感情地朗读。
不觉晓： 反映睡得香，人感到满足。
处处闻啼鸟： 反映春天生机勃发的景象。
花落知多少： 反映春光不能常驻，应该加倍珍惜的心情。
（3） 教师范读或放录音。
（4） 学生自练。
（5） 指名有感情地朗读。教学要求：
1、学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、初步理解这两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的 思想感情。
教具准备：挂图、生字卡片。
教学时间：两课时
第 一 课 时
内容：学习第一首古诗，学习生字。
要求：
1、学会本课4个生字。
2、能正确、流利地朗读古诗，理解意思。
重点：识字、写字。
用具：字卡、教学图片。
一、导人新课
小朋友们，现在正是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅。今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。（板书： 古诗两首）
二、教学《春雨》
l、 板书诗题： 春雨
2、 解题： 这首诗是唐朝大诗人杜甫写的。原诗有八句，这里节选其中的前四句，说的是春雨的特点。
3、 教师范读一遍，领读两遍。
4、 看图导读，结合学习生字。
（1） 出示挂图，指导学生看图说出春雨细密、滋润万物、催开百花等特点。诗人是怎样来写这春雨的呢？
（2） 指名读诗句。
（3） 出示生字卡片，学习生字。
乃：nǎi，鼻音。共两画，第一笔是“横折折折钩”，第二笔是“撇”。这里“乃”是就的意思。
随：suí，平舌音。左右结构，右部先写“有”，再写“ ”。“随”是跟从的意思。
润：rùn，翘舌音，前鼻音。左右结构，右部先写“门”，再写“王”。“润”是加水分，使东西不干枯的意思。 指名学生读生字，说说生字的笔画或结构，讲生字的意思。
（4） 分句讲读。
※ 指名读“好雨知时节，当春乃发生”。
※ 这两句诗是什么意思？ （春雨像知道时节似的，当春天一 到，它就下起来了） 想一想：为什么诗人说它是“好雨”呢？
（因为春天庄稼最需要雨水，所以诗人说春雨是好雨）对，这两句诗赞美了春雨来得及时。
※ 齐读这两句诗。
※ 指名读“随风潜人夜，润物细无声”。
※ 谁能说说什么叫做“潜入”（“潜入”就是在人不知不觉中透进去）那么“随风潜入夜”该怎么解释？
（夜间，好雨随着风在人们不知不觉中透迸万物的内部）“润物细无声”是什么意思？（春雨细密无声地滋润着万物）谁能把这两句诗连起来解释一下？（春雨是在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风洒落，细密无声地滋润着万物）
你说得真好！ 春雨做了好事却不声不响，怎么不是好雨呀！
※ 齐读这两句诗。
5、总结。
这四句诗赞美了春雨及时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人的喜悦之情。
6、朗读指导。
（1） 掌握节奏、韵律（加点的是韵脚字）。
好雨/ 知/ 时节。
当春/ 乃/ 发生。
随风/ 潜人/ 夜，
润物/ 细/ 无声。
（2） 抓住重点词语有感情地朗读。
好，是全诗的中心，其他都是围绕“好”来写的，是春雨“好”的表现。
知，表现春雨善解人意。
“当……乃……”强调春雨好在下得及时。
潜、细、无，强调春雨的美好品格。
（3） 教师范读或放录音。
（4） 学生自练。
（5） 指名有感情地朗读。
三、描红指导。
第 二 课 时
内容：学习第二首古诗，学习生字。
要求：
1、学会本课3个生字。
2、能正确、流利地朗读古诗，理解意思。
重点：识字、写字。
用具：字卡、教学图片。
一、检查复习
1、指名有感情地朗读《春雨》。
2、默写“春雨”、“时节”两个词语。
二、教学《春晓》
1、板书诗题： 春晓
2、解题： 这首诗是唐朝诗人孟浩然写的。“晓”xiǎo三拼音， 左右结构，
左部是“日字旁”，右都是“尧”，上面没有“点”。诗题里的“晓”是早晨的意思。“春晓”就是春天的早晨。
3、教师范读，领读一遍。
4、看图导读，结合学习生字。
（1） 出示挂图，指导学生看图： 画面上是个什么人？ 她左手在拉起什么？ 她看到室外有哪些景物？
（画面上是个古代女子，她左手拉起帘子，看到室外有桃花、小鸟和芭蕉等景物）
（2） 指名读四句诗。
（3） 出示生字卡片，学习生字。
眠：mián。前鼻音，三拼音。左右结构，左都是“目字旁”右部是“民”。 “眠”就是“睡”的意思。
觉：jué。上下结构，上部是“ ”，不是“ ”，下都是“见”。“觉”是个多音字，读jue时是觉得的意思。
指名学生读生字，说生字的结构，讲生字的意思。
（4） 分句讲读。
※ 指名读“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。
※ 谁能说说“春眠不觉晓”的“晓”是什么意思？ （“春眠不觉晓”的“晓”是天亮的意思）为什么这个“晓”和“春晓”的“晓”意思不同呢？
（因为联系全句的意思，说成春天睡眠不知不觉天就亮了才好讲，说成不知不觉就到早晨了不大好讲）对，你能联系全句的意思来解释“晓”字的意思，讲得合理，对头，很好！
那么“处处闻啼鸟”该怎么解释呢？ （“处处闻啼鸟”就是到处听到鸟叫声的意思） 那么诗人为什么不写成“处处闻鸟啼”呢？
（自答：写诗是要押韵的，这首诗押的是“ao”韵，所以要把“鸟”字放在句末）
※ 谁能补充一些想象，用白已的话说说这两句诗的意思？（春天气候暖和了，夜里睡得香，不知不觉已经天亮了。醒来时只听到外边一片清脆的鸟叫声） 想一想：
这春天的早晨多么美好！
（5） 齐读这两句诗。
（6） 指名读“夜来风雨声，花落知多少”。
（7） 这两句写的是什么时候的事？ （写的是昨天夜里的事）昨天夜里听到什么？ 想到什么？ （昨天夜里听到刮风下雨的声音，想到这样风吹雨打，花儿不知落下了多少）
请连起来说一说。（想起夜里曾听到刮风下雨的声音，不知花儿被吹打得落下了多少）再想一想： 花儿落了，春天即将离去，这春光多么可贵，多么值得珍惜呀！
（8） 齐读这两句诗。
5、总结。
这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、借春的真挚感情。
6、朗读指导。
（1） 掌握节奏，韵律（加点的是韵脚字）。
春眠 / 不觉晓，
处处 / 闻啼鸟。
夜来 / 风雨声，
花落 / 知多少。
（2） 抓住重点词语，有感情地朗读。
不觉晓： 反映睡得香，人感到满足。
处处闻啼鸟： 反映春天生机勃发的景象。
花落知多少： 反映春光不能常驻，应该加倍珍惜的心情。
（3） 教师范读或放录音。
（4） 学生自练。
（5） 指名有感情地朗读。
春雨教学设计5
【设计意图】
1、在整节课中创设连续的情境来激发学生的学习兴趣。让学生感到情境即在眼前我即在情境中把课文中描写的小鸟们带入到孩子们的眼前，而给课文中的生字赋予生命，鼓励孩子们与之交朋友，让学生的在快乐中学文学字。
2、整节课是以读为本以境促读，读贯穿于整节课，从初读→细读→精读→美读，学生的感情在升华，一步一步引导学生品赏课文的语感，欣赏课文的精华。
【学习目标】
1、会认线、论等11个生字，会写草、花2个字。
2、正确、流利地朗读课文。主动与文本对话、交流，感受文本的语言之美。
3、了解春雨的一些特性，感受春雨给大地带来的变化，感受春天的美丽。
【课前准备】
小燕子、麻雀、小黄莺的图片，课件。
【教学流程】
一、创设情境，引出新课
1、师导语：春天到了，校园里各种各样的花开，小草探出了小脑蛋，小树发芽了，多美啊！咦，下雨了！听──
2、利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。
3、展开想象，用春雨像练习说话。
4、说说，春雨声是怎样的？
通过美妙的音乐，优美的画面，把学生带入美妙的蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。
二、以境助读，品读第一自然段
1、师激语：是啊，春雨在小朋友的'眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？
2、利用课件出示第一自然段：
⑴ 学生自由读。
⑵ 指名读，师生共同评议。
3、春雨像什么？
生答，师板画春雨。
4、想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？
引导学生再读第一自然段，读好沙沙沙，沙沙沙。（配上音乐）
5、联系实际说说，你在雨中最想做什么？
在这里调动孩子的各种感官，引导学生去读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。
三、初读课文，引出课题
1、创设情境：听，谁来了？
（放鸟叫声）奥，原来来了几位小鸟朋友。咦，他们唧唧喳喳在什么啊？小朋友想知道吗？
2、初步感知2～5自然段：
⑴ 学生自由读：
要求：
① 读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。
② 看看我们的小鸟朋友叫什么名字？
③ 他们在干什么？
⑵ 交流：
① 我们的朋友叫什么名字？
学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。
② 他们唧唧喳喳地在干什么？
3、出示课题：
春雨的色彩
引导学生读好课题。
打破在课一开始就引出课题的常规，在这里出现课题，显得很自然，是学生在不知不觉中引出的。
四、学习生字
1、（课件上出示带拼音的生字：线、论、趣、题、底、颜、淋、洒、滴、油、欢）我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝，看这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟他们交朋友呢。看看，谁能与他们很快地交上朋友，记住他们的名字，还记住他们长得怎么样？你有什么好办法记住？
2、学生自由拼读。
3、带拼音齐读后去拼音齐读。
4、同桌合作，拿出生字卡片互读，并介绍识字的方法。
5、开小火车读生字，用线、论、滴组词。
6、在这些生字宝宝中你发现什么？
（让学生自由说。例：淋、洒、滴、油都有三点水;线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢都是左右结构的字等等）
赋予生字于生命，使学生感到亲切，愿意与它们交朋友。在交朋友的过程中认识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。
五、课中操
师生共同边唱边跳《小雨沙沙》。
六、细读课文，感知课文
1、把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想：我们的朋友各自说春雨是什么颜色的？
2、反馈，学生回答，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书绿、红、黄。
七、精读课文，理解感悟
1、在这些颜色中，你最喜欢春雨是什么颜色的？选择你喜欢的颜色美美地读一读。边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？
2、学生自由读。
3、品读美句：
⑴ 谁能把你喜欢的春雨颜色的自然段读一读，让同学们都能感受到你是真的喜欢。
⑵ 指名读这三段，这里多请几位同学采用比赛读。师生共同评议。
⑶ 师生共同读3～5自然段。
在这里，我充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜欢的颜色读，给学生独特感受的机会。以读为本，以读促情，引导他们发现阅读的乐趣。
八、美读课文，感情升华
师生一起把课文的1～5自然段美美地读一遍。
九、写字
1、出示本节课要写的字花、草。
2、请学生读一读，说说这两个字有什么相同的地方？
3、请学生在书上各描一个，看看写的时候要注意写什么？
4、教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。
5、学生练写，展评。
在这里充分发挥学生的自主性，让学生通过自己先描写，发现如何把字写漂亮，然后提醒老师和其他同学，这样极大地提高了学生的写字兴趣。
十、课外延伸
春雨在你眼里到底是什么颜色的呢，你能像小燕子、麻雀、小黄莺那样说出理由吗？下节课，我们一起来交流。
【板书设计】
春雨的色彩
（小燕子图） 绿色
（麻雀图） 红色
（小黄莺图） 黄色
春雨教学设计6
第一课时
一、创设情境，引出新课
1.导语：春天到了，校园里各种各样的花开了，小草探出了小脑袋，小树发芽了，多美啊！咦，下雨了！听——
2.利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。
3.展开想象，用“春雨像……”练习说话。
4.说说春雨声是怎样的？
设计意图：通过美妙的音乐，优美的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。
二、以境助读，品读第一自然段
1.师激语：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？
2.利用课件出示第一自然段。
（1）学生自由读。
（2）指名读，师生共同评议。
3.春雨像什么？想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？
（1）引导学生再读第一自然段，读好“沙沙沙，沙沙沙”。（配乐）
（2）联系实际说说，你在雨中最想做什么？
设计意图：调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。
三、初读课文，引出课题
1.创设情境：听，谁来了？（放鸟叫声）噢，原来来了几位小鸟朋友。咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？小朋友想知道吗？
2.初步感知2～5自然段。学生自由读，要求：①读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。②看看我们的小鸟朋友叫什么名字？③它们在干什么？
3.交流：①我们的朋友叫什么名字？学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。②它们唧唧喳喳地在干什么？
4.出示课题：春雨的色彩（引导学生读好课题。）
设计意图：打破在课一开始就引出课题的常规，在这里出现课题，显得更自然。
四、学习生字
1.我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。看，这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交朋友呢。你有什么好办法不仅记住它们的名字，还记住它们长什么样？
2.课件出示带拼音的生字：
线 论 趣 题 底 颜 淋 洒 滴 油 欢
（1）学生自由拼读。
（2）带拼音齐读后去拼音齐读。
（3）同桌合作，拿出生字卡片互读，并介绍识字的方法。
（4）开小火车读生字，用“欢”“题“”滴”组词。
3.在这些生字宝宝中你发现了什么？
让学生自由说。例“：淋、洒、滴、油”都有三点水“；线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。
4.游戏猜字。
（1）春雨落在树林前。（淋）
（2）动作表演：滴管滴水（滴）；洒水壶浇水（洒）。
5.检查巩固：全班快速读字词卡片。
设计意图：赋予生字生命，使学生感到亲切，愿意与它们交朋友。在交朋友的过程中认识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。
五、细读课文，感知课文
1.把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想：我们的朋友各自说春雨是什么颜色的？
2.反馈，学生回答，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书“绿“”红“”黄”。
六、精读课文，理解感悟
1.在这些颜色中，你最喜欢春雨是什么颜色的？选择你喜欢的颜色美美地读一读。边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？
2.学生自由读。
3.品读美句。
（1）谁能读一读你喜欢的颜色，让同学们都能感受到你是真的喜欢。
（2）指名读、比赛读3～5段，师生共同评议。
4.师生齐读3～5段。
设计意图：充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜欢的颜色读，给学生自主感受的机会。以读为本，以读促情，引导他们发现阅读的乐趣。
七、写字
1.出示本节课要写的字“你”“们”。
2.请学生读一读，说说这两个字有什么相同的地方？
3.请学生在书上各描一个，看看写的时候要注意什么？
4.教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。
5.学生练写，展评。
设计意图：充分发挥学生的自主性，让学生自己先描写，发现如何把字写漂亮，然后提醒老师和其他同学，这样极大地提高了学生写字的兴趣。
第二课时
一、表演唱导入
春天是一幅七彩的画，是一首优美的歌，是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了朋友，它邀请我们一起唱歌跳舞呢！
跟课件表演唱《小雨沙沙》：
小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙
种子种子 在说话 在说话
哎哟哟 雨水真甜
哎哟哟 我要发芽
小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙
种子种子 在说话 在说话
哎哟哟 我要出土
哎哟哟 我要长大
设计意图：以儿歌的方式导入，能有效地激发低年级学生的学习兴趣，利于入情入境地展开学习。
二、巩固生字，组词
春雨娃娃还带来了美丽的春花，让我们摘一摘。
1.课件出示：线论趣题底颜淋洒滴油欢读生字。（个别读—小老师带读—集体读）
2.出示生字卡片“滴“”欢”“题”，学生组词。比比谁是“组词大王”。
3.读一读书上“读读说说”中的词语。
4.任意选择生字；分小组互相组词。
设计意图：通过摘花、比赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆，培养学生的自信心，调动了学生的学习热情。
三、读好3～5自然段，感受春雨的美
1.在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。不知什么原因，田野里飞来一群小鸟。（出示挂图：三只鸟儿在田野中）这群小鸟在干什么呢？（它们在争论一个有趣的问题。）
（1）你从哪里看出来的？齐读第二段。
（2）在生活中你和爸爸、妈妈、同学争论过问题吗？怎么争论的？
结合日常生活体验：大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫“争论”。想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争论的吗？这群鸟儿在争论什么问题？
2.自由读3～5自然段。（教师随堂巡视，指导读书的方法，并及时鼓励、表扬会读的小朋友。）
3.集体交流。学生读，教师板书：
燕子 绿色的
小麻雀 红色的
小黄莺 黄色的
4.理解小鸟眼中春雨的色彩。你喜欢哪只小鸟？你最喜欢谁，就把谁说的话多读几遍。
绿色
A.你能把小燕子的话读一读吗？为什么这么读啊？（出示：春雨是绿色的……柳枝也绿了。）其他的小朋友能试试吗？
B.自由读感悟。说说你还知道了什么？
C.你们觉得这情景怎么样？（美）那你们能把这种美表现出来吗？（自己试读，指名读，评议）喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。
红色 黄色
A.你最喜欢谁说的？说说理由，用上“因为……所以……”。
B.指导朗读。（美、争论）
5.角色表演，感受春雨的美。
过渡：同学们，你们想争论一下吗？现在，你们都是可爱的鸟儿，“小燕子“”小麻雀“”黄莺”赶快飞到你的好伙伴身边，告诉他们春雨是什么颜色的？
（1）组成四人小组，请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。
（2）指名小组练习，评价，再指名表演。
（3）请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。
4.互相评价，加深感悟。
（1）小鸟们对春雨的色彩看法不一，都认为自己说得对，所以争论得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样？
（2）请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争论时说话的语气，可以加上动作辅助朗读。
（3）再请一组同学戴上头饰加上动作，汇报朗读。
5.找出描写春雨落下来样子的词语（落、淋、洒、滴），感悟用词之美，指导朗读3～5段。设计意图：联系学生生活，理解“争论”，巧妙推进学生与文本的对话进程“。书读百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，从情感上充分熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练。
四、美读第六自然段雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。
1.指名学生朗读课文的最后一个自然段。
2.请你打开书，自己读一读。思考：春雨为什么下得更欢了？
3.体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力，注意与开头一段的区别。
设计意图：启发学生由表及里，逐步深入，训练学生的语感，培养学生的想象力和创新思维能力。
五、小结
拓展植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的。
1.想象说话，激发对春雨、对大自然的爱。
（1）春雨真美！给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？会落到什么地方呢？
（2）按句式说一说。春雨是（ ）。你们瞧，春雨落在（ ），（ ）就（ ）了。
（3）小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧！那春雨到底是什么颜色的？课件出示春雨姐姐的话：亲爱的小朋友们，我本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。
2.画一幅画，展现春雨的色彩。
3.从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。设计意图：动手实践，积累语言，不仅能促进学生书面语言的发展，更促进了学生思维的发展。
板书设计
春雨的色彩
小燕子（图） 绿
麻雀（图） 红色
小黄莺（图） 黄色
课后反思
一、激发兴趣，自主识字识字写字是一年级的教学重点，学生通过一个学期的学习，已经掌握了一些自主识字的方法，通过自学、小组同学合作交流等方式能够学好生字。但是，识字量大，巩固识字是难点。教学本课必须遵循学生的认知规律，尊重学生已有的认知水平，以学生的发展为准则，激发学生的学习兴趣，营造轻松、和谐的学习氛围，诱发学生在朗读中自主识字，组织学生在活动中合作学习，引导学生联系生活实际，理解词义。
二、关注个性，加强体验在学生眼里，春天是一幅七彩的画、一首无言的诗、一首悠扬的歌，对课文中所描写的景物他们太熟悉不过了，所以理解课文内容不是难点。如何通过朗读，感受课文的韵味，激发学生对春天和大自然的喜爱，培养学生的创造力、想象力是难以把握的。因此，教师要精心选择教学策略，创设情境，再现生活，引领学生在自然中发现美、欣赏美，在朗读中感受美。
春雨教学设计7
【教学目标分析】
本课是一篇童话故事。作者采用拟人和比喻的手法写出了春雨细如丝，柔如水，美如画。文章文采生动适合学生朗读与积累更能通过文本使孩子对春雨有更深层次的了解。在此之前学生对春雨已经有了大概的认识而且也特别的喜欢春天通过这节课的学习孩子能进一步了解春天对春天对大自然产生内心的热爱之情。达到陶冶情操的目的。但学生对春雨给大地带来的微妙的变化孩子还是不十分的了解也不留心，针对这种情况我便设计了如下的教学目标。我想通过这一教学目标能使孩子在通过与文本的对话交流中更深刻的感悟教材体验、自觉的毫无刻意的积累丰富的词汇，并不由自主的从文本中走出来真实的体验春雨，感受春雨给大地带来的生机与盎然。从而使学生在学知识的同时受到交好的思想与能力的锻炼，感受春天的美，学生的语言思维乃至其表演的技巧合作的意识也将会有大的发展与完善。
【教学目标】
１、知识与技能：
⑴ 正确、流利地朗读课文。能读出文章的韵味，有一定的语感。
⑵ 了解春天景物的特征，培养学生的想象力、语言表达能力、群体合作能力、以及孩子口语交流即兴写作等能力。
⑶ 自主的学习文章能读懂很多问题提出疑问解决疑问，能利用网络资源解决实际问题。和增加知识面。
⑷ 借助拼音准确朗读５～６篇拓展阅读。并能主动积累一些词汇或句子。有主动积累的意识与能力。
２、过程与方法：学生通过观察、想象、合作交流、朗读、角色表演等方式，感悟到春雨的美好。
３、情感、态度、价值观：通过学习课文内容，激发学生热爱春天、热爱大自然的情感。
【教材分析】
本课是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以童话的形式展现在学生面前。语言优美，内容浅显，通过群鸟在一起争论一个共同的问题：“春雨到底是什么颜色的？”让学生感悟到春雨给大地带来的变化，感受到课文蕴藏的道理和情趣，学会想象，学会欣赏；让学生在读中悟情审美，积淀语感，鼓励学生留心观察身边的美，从而更加热爱春天，热爱大自然。
【学生分析】
班内学生大多属于外向的类型他们活泼、好动，爱说、爱笑，独立，喜爱新生事物，热爱大自然，更喜欢用自己小小的画笔和语言来描绘和叙说自己心中的春天和美丽的大自然。经过了一个多星期的训练孩子们已经掌握了一定的识字方法，绝大多数学生识字速度较快，而且识字量较大，能阅读大量的文章。喜爱朗读、尤其是分角色朗读。因此这篇文章很适合孩子的学习。
【设计理念】
１、学生是学习和活动的主体，教师是学生活动的组织者、参与者、是学生生命的引路人。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。在充分自主阅读的基础上，开展有效的合作学习。根据低年级学生年龄的特点，学生可以根据自己的喜好与个性特点选择适合自己的方式表达自己的情感。让学生自己创作语言和动作以及自己动手来书写、描绘自己眼中的春天来体会和感悟春天的美丽与对大自然的热爱之情。从而达到轻松学习语文的快乐。
２、朗读是学生学习和探究的重要手段，通过多种形式的阅读，辅以多媒体的配合，调动学生多种感官，使文章的情趣和学生的感悟融为一体。使朗读变成一种享受，深化学生对美的认识。激发学生爱美的情感。
３、现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。因此结合本课的实际情况，课前要求学生利用网络搜集有关春雨的信息和课堂上通过课件让学生感悟春雨的美丽。
【教学资源】多媒体课件、录音机、磁带、学生自做的小动物头饰等。
【教学流程】
一、歌曲播放、引入新课
每一次学习新的课文，课题其实早已被学生熟知，但是为了让学生对课题产生更多的质疑，充分调动学生学习兴趣我设计了歌曲的引入《小雨沙沙》再进行板书：春雨的色彩。
１、课件出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、“我会读”，让学生体会春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。
２、课件出示课文最后一段，进行多种形式朗读，边读边思考：“读了这个句子，你有什么疑问吗？”鼓励学生大胆地提问。比如：“大家”指的是谁？大家争论的是什么问题呢？等等。
３、课件出示课文第二自然段，重点的句子，明确主要的问题：“春雨到底是什么颜色的。”引导学生理解“到底”是什么意思？
设计意图：一定的情景可以增强学生的生活体验，激活学生的思维，产生表达的冲动。拓展了学生的思维空间，教学中，有的学生走出了画面，想象力得到了充分的发挥。尤其是鲜活的课件的恰当运用更能达到预期的效果。
二、情景感悟，对话朗读
品读课文，学习３～５自然段。
１、以小组为单位，采用读—画—说的学习方式。
（教师提出明确的要求）
学生一小组为单位合作学习。
⑴ 读：采用自己喜欢的方式读。
⑵ 画：用──画出写春雨颜色的词。
⑶ 说：说一说小动物为什么这样说。
２、学生汇报交流。
３、分角色朗读。（配乐）
设计意图：合作学习可以营造一种宽松、自由的学习氛围，使学生的思维在合作中得到碰撞，相互启发，相互补充。这一还节，使学生在有限的时间内，很快的解决了一连串的问题，相互弥补自学中的遗漏。
三、拓展“争论”，习得语言表达的经验
１、进入课文：
让孩子们扮演自己喜欢的角色进入课文进行争论。
２、分角色朗读，讨论：
⑴ 春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？
⑵ 认识生字“淋、洒、滴、油”。
⑶ 从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出争论的词语。为了增强训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：自由朗读，分角色戴上头饰表演读。
⑷ 创设情景演一演：
在多次的读以后，我问：“春雨到底是什么颜色的？”学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。（春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。）
设计意图：通过游戏活动，可以提高学生的学习兴趣，活动中既拓展了学生的思维，又丰富了学生语言的表达。
四、实践活动，感悟春天的美好
师：春雨还在沙沙的下着，她像乳汁一样哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生机。今晚如果谁睡梦见了春雨是什么颜色的，可别忘了把它画下来，带给大家。
学生通过课上的学习，在课下继续欣赏春天，感悟春雨色彩的美。
五、拓展阅读
１、师生共同欣赏大屏幕中老师精心挑选的5篇有关春天的文章：《春天来了》、《春雨沙沙》、《春姑娘》等。学生主动汇报自己学会积累的词汇。
２、孩子自由学习《新阅读》中的第一单元里的5篇文章，根据自己阅读能力的深浅选择适合自己的文章来阅读。形式多样。充分调动学生的学习阅读兴趣。
六、打写小练笔
孩子们学了本节课老师相信在孩子们眼中的春雨也会呈现出各种不同的色彩。使春天更美丽使大自然充满生机。那你想不想用你手中的笔来具体的描绘一下你眼中的春天呢？指导孩子书写《你眼中的春天》也可根据实际情况写自己学了本节课对春天的感悟与体会。
【教学反思】
朗读，也是小学生理解课文内容的途径。在一年级语文课中，针对学生年龄特点采用在情境中读书的方式，可以激发的朗读兴趣，逐步提高学生的朗读水平。
我在教学《春雨的色彩》一课时，将识字、解词、读句有机结合起来，让学生语言环境中识字。课堂实践反映出：识字、解词学习效果很好。但在指导“春雨到底是什么颜色的？”这个问句的朗读时，总觉得学生读得不到位。通过课后反思，我想，如果将句子放在课件—小动物在田野里谈话的情景中，图、动画、句子结合起来引导把自己也当成小动物，和同桌像平时谈话一样互相问一问：“春雨到底是什么颜色的？”然后再读一读句子，效果就会比单独出示一个句子更容易让学生接受。
另外学生的阅读与打写还要加强。不同学生对课文的掌握，阅读能力的再现与文章的写作层次都有所不同。有的孩子朗读水平特别的高而有的孩子一节课只能朗读一篇或两篇文章。这就学要老师在知道这些孩子阅读与认字方面想方法让不同的孩子有不同的发展争取在课堂上每一个孩子都有所收获。有所提高而不是好的更好，差的更差。教师应想尽一切办法让孩子在跨越的课堂上心灵与知识还有人都实现跨越。凸显人性的美。因此今后的课堂上我努力做到关注每一个孩子的学习成长过程让他们在我的课堂上都张显个性。提高人文素养拥有着同龄孩子所不具备的人格之美！
春雨教学设计8
设计思路：
春风来了，春天的脚步近了...你看万紫千红的花开了，把可爱的草、树木、鸟、兽、虫、鱼都从寒冷的冬天中叫醒了，使得大地恢复了生机。那些野花像小星星一样一闪一闪眨着眼睛。油菜花开得黄灿灿的，像一大堆金子一样，发出万道金光。燕子从南方飞回来了。桃花开了，像一片美丽的彩霞，散发出了阵阵清香，逗引蜜蜂来采密。小草用自己的身体织成了一块绿色的大地毯。河边，柳树摇动起像小辫子一样的枝条，好像在说：“春天真美”，为了让孩子们进一步感受春天的美丽，我们不但带幼儿到大自然中，去感受春天的美；我们还把春天的美景带回了课堂。特设计此节课。
一．活动目标：
1．通过欣赏和朗诵散文诗，让幼儿感受春天的美丽。
2．让幼儿初步了解散文诗的语言美和意境美，引导幼儿进行扩散思维。
3．识字：燕子、麻雀、黄莺。
二．准备：
1．春景图、录音机、大屏幕、相关字条、字卡
2．磁带《春天在哪里》、《春雨的色彩》
三．重难点：
1．通过欣赏，感受春天的美丽
2．培养幼儿的欣赏能力，引导幼儿进行扩散思维
四．过程：
一）开始部分
师：小朋友，现在是什么季节？（春天）春天在哪呢？我们一起听音乐给爸爸妈妈表演个节目吧。听音乐做律动《春天在哪里》
小朋友刚才表演得真棒，春天到底是什么样子的呢？咱们一起看看图片就知道了。
二）出示春景图
观看完提问：小朋友们，你们看到春天了吗？春天是什么样子的？（有五颜六色的花、小草绿了、柳树发芽了）（引导幼儿大胆想象，个别提问、讨论想结合）
上周六下了一场雨，你们知道叫什么雨吗？（春雨），谁知道春雨过后，花、草是什么样子的？空气会怎么样？（花更红了，草更绿了，空气更新鲜了）春雨是什么颜色的呢？请欣赏散文《春雨的色彩》
三）听录音欣赏散文《春雨的色彩》
提问：1.小朋友们，这首散文诗好听吗？
2.散文诗的名字叫什么啊?(《春雨的色彩》)
3.春雨中有谁在说话啊？小鸟们在争论什么问题？请看大屏幕,我们再来欣赏一遍.这次小朋友们要仔细听听小鸟们是怎么样说的.
四)观看大屏幕,欣赏《春雨的色彩》
提问:
1、小燕子是怎样说的?（出示小燕子、绿色），小燕子为什么说春天是绿色的？（春雨落在草地上，草地绿了；春雨淋在柳树上，柳枝绿了）
2、小麻雀是怎样说的？（出示麻雀、红色），小麻雀为什么说春天是红色的？（春雨洒在桃树上，桃花红了；春雨滴在杜鹃从中，杜鹃花红了）
春雨教学设计9
教学目标：
1、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
2、培养学生喜爱春天的情感，有主动积累词语的意识。
教学重点：
理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。
教学难点：
正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
教具准备：
多媒体课件。
教学课时：第二课时
教学过程：
一、创设情境，导入课文
1、同学们，这节课我们继续学习第11课《春雨的颜色》（生齐读课题）
请同学们美美的读一读课题。
2、同学们，春雨本身是无色的，课题却是“春雨的颜色”这是为什么？现在就让我们走进课文去寻找答案吧！
二、整体感知
1、请同学们自由朗读课文，数一数课文有几个自然段。
2、谁来为我们读读课文的第一自然段，其他同学想想这一段写了春雨的什么？（写了春雨的声音）自己找出来读一读。（春雨沙沙地落到地上。）
2、感知内容，相互交流：
你听到春雨的声音了吗？（沙沙沙）那沙沙沙的春雨落在地上是——轻轻地，那就应该用又轻又柔的声音来读。让我们把这一段读得轻一点儿柔一点儿，我们一起来读。
3、雨中，这群小鸟在争论一个有趣的问题，请同学们看屏幕，谁来读读这句话：（屏幕出示：雨中，一群小鸟在争论一个有趣的问题：“雨是什么颜色的？
谁来读一读这句话
师范读。
生再读。
4、谁来也说一个这样的句子？（学生进行语言训练说问句。）
5、小鸟们认为春雨到底是什么颜色的？请同学们自由读第三自然段。
生自由读课文第三自然段
三只小鸟认为雨都分别是什么颜色的？
生交流：燕子说雨是绿色的。（板书：绿色）麻雀说雨是红色的。（板书：红色）黄莺说雨是黄色的。（板书：黄色）
三、细读感悟，指导朗读
1、学习燕子的话
（1）指生读小燕子的话。
（2）在春雨的滋润下，树是新的，新得绿芽满枝；草是新的，新得娇嫩纤弱。想不想看雨后的柳树和草地？（出示草地和柳树的图片）
（3）为什么雨后的草地和柳树会变绿呢？
因为春雨的滋润，到处是绿草如茵柳如碧玉。
（4）看到这美丽的景色，老师也不禁想读一读这段话，读的时候我们要突出绿色的美丽和燕子与其他小鸟争论的语气。
（5）生自由练习读后指名读，进行针对性的朗读指导。
过渡句：谁还想读一读哪只小鸟的话
2、学习麻雀的话
春雨给树木穿上了绿衣，春雨又浇开了花朵。想不想看粉红的桃花和杏花？（出示桃花和杏花的图片）
为什么雨后的桃树、杏树会开出美丽的花朵？
因为春雨的滋润，树木才会开花。
谁想读一读麻雀的话，在读之前，想一想读这句话时主要要突出什么语气呢？（突出花的美和小鸟争论的语气）
指名读，相机进行指导
我仿佛已经看到了小鸟们争论的场面和美丽的桃花和杏花了。
想读小麻雀的话的同学请站起来齐读这句话。
3、学习黄莺的话
谁想读读黄莺的话
想不想看看金黄色的油菜花和蒲公英花？（出示油菜花和蒲公英花的图片）
为什么雨后的油菜、蒲公英会开出美丽的花朵？
想一想读这句话时，也要突出什么语气呢？
指名读课文。
4、分角色读课文
春雨就像一位神奇的画家，把奏的大地描绘地五彩缤纷，生机盎然，下面让我们分角色朗读课文，再次感受春雨带给大自然的巨大变化。
指三名同学分角色朗读课文。
四、展开想象，升华情感
1、春天是万物复苏的季节，春雨还会落在哪些地方呢？会给大自然带来那些变化。
请同学们看图片，（出示白色的梨花，紫色的丁香花，粉色的樱桃花图片）看图片前请看一看，老师给你提出的小要求。
指名读要求。
看句式练习说话。
2、春雨在同学们的眼里是五彩缤纷的。
春雨是无色的，说它有颜色是因为植物生长离不分春雨的滋润，是春雨让我们看到嫩绿的草，欣赏到鲜艳的花，所以作者把春雨写成是有颜色的，是对春雨的赞美。春雨听到小鸟和同学们的议论后，会有怎样的表现呢？齐读最后一个自然段。
3、 春雨美如画，不觉间，春雨染红了桃李，染绿了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧苗，春雨把大地装扮的五彩缤纷。让我们看到了一幅美丽的山水画，春雨的功劳多大呀！你想对春雨说什么？
4、从大家的话语中我感受到大家对春雨的热爱对大自然的赞美。现在让我们欣赏一首春雨的歌《小雨沙沙》让我们在美妙的歌声中结束这节课。
春雨教学设计10
教学目标
1．正确、流利地朗读课文
2．了解春天景物的特征，培养学生的想象力
3．通过学习课文内容，激发热爱春天、热爱大自然的情感
教学重难点
1．培养想象力
2．通过学习课文内容，激发热爱春天、热爱大自然的情感
教学方法
通过观察、想象、合作交流、朗读、角色表演等方式，感悟到春雨的美好
教学准备
课件
教学时间
2课时
教学过程（第二课时）
一、营造美境，感悟春雨的声、形美
师：同学们，我们继续学习《春雨的色彩》这篇课文
1．出示课件：春天的景物
你看到了什么？
2．继续点击课件：雨声
你听到了什么？
学生观察，感悟春天、春雨的美好
3．学生读学第一自然段
自由读，指名读
设计思路 一定的情景可以增强学生的生活体验，激活学生的思维，产生表达的冲动拓展了学生的思维空间，教学中，有的学生走出了画面，想象力得到了充分的发挥
二、情景感悟，体验春雨的色彩美
品读课文，学习3—5自然段
1．以小组为单位，采用读—画—说的学习方式（教师提出明确的要求）
学生以小组为单位合作学习
（1）读：采用自己喜欢的方式读
（2）画：用——画出写春雨颜色的词
（3）说：说一说小动物为什么这样说
2．学生汇报交流
3．分角色朗读
设计思路 合作学习可以营造一种宽松、自由的学习氛围，使学生的思维在合作中得到碰撞，相互启发，相互补充这一还节，使学生在有限的时间内，很快的解决了一连串的问题，相互弥补自学中的遗漏
三、拓展“争论”，习得语言表达的经验
1．进行游戏活动“你猜我猜大家猜”
学生分别说出自己喜欢的颜色，让别人去猜
（1）先师生猜
（2）同桌猜
（3）全班猜
设计思路 通过游戏活动，可以提高学生的学习兴趣，活动中既拓展了学生的思维，又丰富了学生语言的表达
四、实践活动，感悟春天的美好
师：春雨还在沙沙的下着，她像乳汁一样哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生机今晚如果谁睡梦见了春雨是什么颜色的，可别忘了把它画下来，带给大家学生通过课上的学习，在课下继续欣赏春天，感悟春雨色彩的美
设计思路 通过实践活动，引导学生从课内走向课外，在现时生活中感悟春天的美好
踏春
踏春即古代春天的郊游和散步，是一种重要的旅游习俗中国古代名人名家，如白居易、苏轼、沈括、徐霞客都喜欢旅游历代养生家都主张亲近大自然，你瞧，水上的清风，山间的红日，迷蒙的群峰，蓝天的云彩，花草的芳香，鸟儿的歌唱……都是大自然的恩赐，是取之不尽、用之不竭的宝藏
之所以古今人们对踏春甚感兴趣，是因为春临大地，万象更新，风和日丽，郊外的丛林生长着繁茂绿色植物，不仅空气清新，而且在阳光照射下，会释放大量氧气，在林边海边溪畔还有充足的阴离子，使人精神抖擞；同时置身于绿色植物中，有助于消除视觉疲劳，绿色植物还能分泌出特殊气味，刺激人们的嗅觉器官，令人产生愉快的感觉
踏春以散步为主，置身于大自然之中，登山远足，漫步林荫小道，择林木佳胜，飞鸟鸣叫的山陵为目标，攀山越岭，不计速度，只求消遣，漫步而上，此时全身的新陈代谢旺盛，整个身体的健康状况就会得到改善春雨的色彩。
春雨教学设计11
【重点难点】识字写字，朗读课文。
【教学课时】两课时。
第一课时
〖教学目标〗
１、会读“线、论”等十一个认读字和“你、们”等六个书写字。
２、正确、流利地朗读课文，分角色表演课文内容。
３、在感受春雨给大地带来变化的同时受到热爱大自然的教育。
〖教具准备〗字卡、词卡、燕子、麻雀、黄莺头饰。
〖教学过程〗
一、激发兴趣，导入新课
１、猜谜语：
千条丝，万条线，掉在河里看不见。
同学们，你们猜一猜这是什么？（雨） 板书：雨
２、我们管春天的雨叫什么？（春雨） 补题：春
３、谁认真观察过春雨，它是什么颜色的呢？
４、同学们，春雨到底是什么颜色的呢？让我们一起读课文找一找吧！打开书，看第２课春雨的色彩，继续。
补题：________的色彩。
二、朗读课文，认读生字，了解感悟内容
１、借助拼音自读课文，注意读准字音。
２、抽读字卡，认识生字：
⑴ 读准音。（形式可采用随机叫或开火车）
⑵ 这些字有什么特点，怎样记住呢？（学生说一说自己记字的方法）
提示：趣和题都是“半包围”结构的。
题和颜都有“页”。
“低”字换偏旁就是“底”字，“吹”字换偏旁就是“欢”字。
“淋、洒、滴、油”四个字都有“三点水”旁。
“线”利用数笔画来记忆。特别是右边笔／顷：一二弋戋戋。
⑶ 读一读词语：
争论、问题、有趣、到底、颜色、你们、红花绿草。
３、朗读课文，感悟内容：
⑴ 自读课文，说一说哪些小鸟讨论了春雨的颜色？（小燕子、麻雀、小黄莺）与此同时老师板书。
⑵ 他们是怎样回答的？请三位同学戴上头饰向大家展示。（读课文的 内容）谁听出来了，他们说春雨是什么颜色的？板书：绿红黄
⑶ 谁再试一试，读出争论的语气。
⑷ 谁听出来了，从哪些词语可以看出鸟儿们在争论？（不对；不对，不对；你们瞧；你们看） 请同学们继续练习用争论的语气读鸟儿们的话。
⑸ 鸟儿们争论得这样激烈，同学们你们也四人为一组讨论讨论，春雨到底是什么颜色的？讨论后说一说
小组建议。
⑹ 是不是跟你们说的一样呢！让我们一起到外面看一看吧！（带学生走到大自然中去感觉、去领悟）
〖板书设计〗
２、春雨的色彩
小燕子：绿
麻 雀：红
小黄莺：黄
第二课时
〖教学目标〗
１、会写“你、们”等六个字。
２、体会春雨带给大地的变化是生机勃勃，五彩缤纷的。
３、主动积累一些词语。
〖教具准备〗生字卡片，练习扩词的小黑板，田字格小黑板。
〖教学过程〗
一、激发兴趣，导入新课
１、同学们，通过我们认真地观察，你们知道春雨的色彩了吗？春雨让大地变得五彩缤纷、生机勃勃的。
那春雨到底什么样儿呢？你们能从课文中找到答案吗？打开书，再读一读课文。（自由读）
２、谁能通过读书来告诉大家春雨到底什么样儿呀？（读第一段）
３、你们的收获可真大，接下来我们再看看哪个小朋友的本领更大？
二、学习记忆课本里“我会写”中的六个生字
１、同学们，看老师手里的字卡，谁能读准字音。（教师迅速抽读卡片：你、们、红、绿、花、草）
２、谁发现了这几个字有什么规律吗？
３、写字指导，边说边观察边书写：
绿：右半部的上边是 ，下边是 ，不要写成水。
花：草字头的横不宜太长，两个小竖要上开下收。
草：草字头下边加个早，早下面的十字的第一笔横最长。
４、自己练习写字，练习后将自己感觉写得最好的字写给同桌小朋友，互相欣赏、评价。
三、巩固练习
１、完成写字的练习。
２、读一读，说一说，主动积累一些词语。
滴：雨滴 水滴（点滴）（泪滴）（滴水穿石）
欢：欢乐 欢笑（欢庆）（欢迎）（欢歌笑语）
题：题目 数学题（问题）（考试题）（题词）
〖板书设计〗
你 绿
们 花
红 草
春雨教学设计12
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、读懂诗歌内容，认识春雨的“好”，读出对春雨的喜爱之情。
3、培养学生的朗读能力、想象能力、语言表达能力，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。
教学重难点：
1、体会诗歌情感，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2、读懂诗歌内容。
一、谈话导入。
1、同学们，这些天一直春雨绵绵。在你的眼中春雨是什么样的？（细、密、柔、美）
2、大作家朱自清的笔下，“春雨像牛毛，像花针、像细丝，密密得斜织着。”
（出示句子范读后交流）（细 柔 多、斜）
3、在朱自清的笔下春雨细、密、多，在小朋友的眼中春雨柔、细，在大诗人杜甫眼中春雨又是什么样的呢？今天，我们就一起学习古诗《春雨》。（板题，读题）
二、读准古诗，整体感知。
1、简介诗人
杜甫：杜甫，字子美，河南巩县（今河南巩义市）人。盛唐时期伟大的现实主义诗人。他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1400多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。
2、大诗人杜甫眼中的春雨到底是什么样的？让我们一起听听课文录音。说说杜甫在描写春雨时用了哪些词语?
3、听录音，小结：随风、潜入夜、润物、细无声……
4、自由读古诗，注意字的读音“随风”“潜”“润”、诗的节奏。
5、指名读、齐读。
6、一千多年前的春天的夜晚，大诗人杜甫住在成都。夜，是那么的寂静，突然他听到了“淅沥沥”的声音，是呀，冬日太漫长了，他正在盼望着下春雨呢！春雨仿佛知道一样就悄悄的来了。杜甫欣喜若狂，写下了这首诗。对于杜甫来说，这春雨真是一场什么雨？你能找到诗中的一个字来形容吗？（好）
三、品味古诗，体会雨之“好”，诗人之“喜”。
（一）学习第一句，感受春雨的“及时”
1、那这春雨究竟“好”在哪里呢？我们就好好去读读第一句。（学生自由读）
2、理解句子，扫除障碍。
知：知道。 时节：时令，季节。 乃：就
3、小结句意：好雨知道时令，当春天一来到，春雨就慢慢下起来了。
4、是呀，春雨是那么的善解人意。春天来了，淅沥沥的雨丝飘起来了，他就像一位神奇的魔术师，大地万物正悄悄发生着变化：它轻轻落在了桃树上，_____________ ；他轻轻落在了梨树上，______________ ；他慢慢走到了小草上，______________________ ；他轻轻落到了（小麦、油菜、种子、柳枝、杏树、青蛙……）上，_______________________________ 。（出示句子，练习说话）
5、是呀，他赶走了冬日的严寒与荒凉，他来的真是——（及时）。（板书）怪不得人们常说：春雨贵如油。
6、让我们一起好好赞美赞美春雨的及时，善解人意。
多种形式朗读句子——“好雨知时节，当春乃发生。”
（二）学习第二句，感受春雨的“无声”。
1、是呀，春雨真是一常及时雨，不早不晚，当庄稼需要水，植物需要水，万物萌芽生长都需要水的时候，它就来了。这么好好的雨，他是轰轰烈烈的来的吗？他是怎么来的？
2、学生读第二句诗。
相机理解 随，伴随； 潜，悄悄地； 润物，滋润万物。
3、是呀，春雨多好呀，他随着风，在夜里，细细无声的，来滋润万物了。
为什么夜里来？（不打扰人们的工作，为别人着想，但又滋润着万物。）
4、春雨无声的滋润着万物，他轻轻的、悄悄地就来了，引读——“随风潜入夜，润物细无声”。
（三）拓展下半首诗，了解全诗。
1、其实，这首诗还有一半呢！想知道吗？当时啊，诗人在屋里听着听着，忍不住想：这么好的雨会不会很快就停了呢？想到这儿，他赶紧推开窗往外看：只见外面黑黑的，只有江上的渔火在闪烁着。他吟道：野径云俱黑，江船火独明。天这么黑，看来这雨要下一夜啦。他躺倒床上，高兴地想着：等到天亮后，那些被雨水滋润的红花，一定会更漂亮，一定会开满整个成都的城市。真是：晓看红湿处，花重锦官城。”于是他又想了题目《春夜喜雨》。
2、从“喜”字你明白了什么？读懂了什么？
3、小结：对春雨的喜爱，对大自然热爱。
四、拓展诗句
1、春天给人带来了希望，而这一切变化都源于春雨对万物的滋润，所以，古代文人墨客对春雨都情有独钟。
1）雨中之景
早春呈水部张十八员外(韩愈)
天街小雨润如酥,草色遥看近却无.
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
2）雨中之人
《绝句》【宋】释志南
古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
《渔歌子》【唐】张志和
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
春雨教学设计13
学习目标
1、运用熟字加偏旁或换偏旁等方法认识11个生字，会写6个字，写好“泥、们、红、绿”等（左窄右宽）左右结构的字；
2、通过分角色朗读、演一演等方式正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
3、尝试用“滴、欢、题”等字扩词，有主动积累词语的意识；
4、通过想象、课后观察等方式了解“春雨到底是什么颜色的？”，感受大自然的神奇。
教学重点
1、运用熟字加偏旁或换偏旁等方法识字；
2、正确流利朗读课文感受春雨给大地带来的变化。
第一课时
课时目标：
1、 认识11个生字，会写6个字。
2、 能正确流利地朗读课文。
教学过程：
一、体验生活，引入课题。
二、初读课文，整体感知
学生自由读课文，注意读准字音。
三、开展游戏活动，学习字词。
1、 出示带拼音的词语（自由读，各小组在组长的带领下分组朗读）
2、 出示本课11个生字，全班各个小组轮流读。
3、 识字小擂台。
4、 游戏猜字。
5、 检查巩固：全班快速读字词卡片。
四、创设情景，朗读感悟。
1、 自由大声朗读课文，要求读得正确流利。
2、 教师提问引读第一段：你们看，春雨像什么？（学生读句）听，春雨的声音。（学生读句）
3、 瞧，田野里，飞来了一群小鸟。它们在干什么呢？你怎么知道的？
4、 小燕子是怎么说的？（指名用书上的句子回答）小燕子认为春雨是什么颜色的？（教师范写“绿”，学生注意观察）小燕子为什么认为春雨是绿色的？引读小燕子说的话。
小结后美美地朗读第三段（指名读，分男女生读）
五、小组合作，角色表演
1、 回忆学习上一段老师提出的问题，请四人小组合作，一人问，三人答。教师范写‘红“，注意观察，引读小麻雀说的话，指导读出争论的语气。
2、 借鉴学法，
各小组合作学习小黄莺的话。
3、 找出写春雨落下来样子的词语，感悟用词之美，指导朗读2—5段。
4、 下位找朋友练习表演。
5、 选一组表演，评议。
六、启发想象，引导探究。
1、 春雨真美，给大地披上了彩衣，在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？为什么？（板书……）学生想象探究。
2、 小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧，春雨到底是什么颜色的？
3、 感情朗读全文。
七、积累练习。
从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。
第二课时
课时目标：
1、 有主动积累词语的意识；
2、 喜爱春天这个季节。
教学过程：
一、复习导入
1、 开火车读生字卡片，
2、 出示生字卡片“滴、题“，学生组词，比比谁是组词大王。
3、 读读书上“读读说说”中的词语。
4、 任意选择生字，分小组互相组词。
二、朗读课文，分角色表演。
1、 小组内分角色朗读课文，练习表演。
2、 男、女声和教师一起分角色表演。
三、表演唱《春雨沙沙沙》
四、指导写字
1、 出示“我会写”中的生字，学生观察后，自由说怎样才能写好这些字。学生范写，评议。
2、 展示学生作品，点评。
五、扩展活动
画一画，展现春雨的色彩。
春雨教学设计14
教学目标：
1.让学生在轻松愉快的口语交际中了解春天，认识春天。
2.自主、合作、相结合。
3.用语言表达出你对春天的喜爱之情。
教学重点：让学生在轻松愉快的口语交际中了解春天，认识春天。
教学难点：用语言表达出你对春天的喜爱之情。
教学过程:
一、导入：
1.你们喜欢春天吗？想不想把你看到过的雨中和雨后的东西说一说？
2.学生各抒已见。
春雨中树叶颜色很绿。
春雨非常细、密。春雨中，鸟儿们非常快乐
3.让学生评出说得最好的，并说出好在哪里。
二、传授新课
1.老师小结上述情况，及时出示《春雨沙沙》的画。
2.请小朋友们展开丰富的想象。思考：鸟儿在争论什么问题？你认为它们说得对吗？
3.春雨过后，大自然有什么变化？请你向大家说说。
4.这样的景物你喜欢吗？请小朋友们在同桌之间交流一下。
三、小结
春天多么美好，回去了用你自己的语言向你的家人说一说春天的美好吧！
春雨教学设计15
一、揭题
1、小朋友们，春天给我们带来了什么变化?(出示图片：万物复苏、柳绿花红)让学生看图片说，复习词语。
2、今天，我们又将学习一篇关于春天的课文了，你们回家读过吗?
(生：读过)
(师：都读过课文了，真好，看来小朋友们已经很会学习了，那课文中的生字，老师相信你们一定也认识了吧!)
二、开展活动，学习生字
1、投影出示生字词语(带有拼音)，在四人小组内交流读：
纺线 争论 有趣 话题 到底 颜色
油菜 欢乐 水滴 淋雨 洒水
2、出示11个生字(没有拼音)，开双轨火车读。
3、说说你有什么好办法记字?(挑选几个难点的字，如线、滴等)
4、快速抢读生字、词卡。
三、创设情境，朗读感悟
1、自由大声读课文，要求读得正确，流利。
2、读了课文，你们知道春雨是什么样的?
出示句子，谁来读?你为什么这么读?
春雨轻轻地落到地上，谁再来读读这样的春雨?
过渡：你读得真好听，让我觉得好像站在了春雨中，春雨下得这么轻，你们瞧，田野里飞来了一群小鸟。(出示图片)这群小鸟在干什么呢?
3、你从哪里看出来?读读第二段：
在生活中你争论过问题?你是怎么争论的?
4、学习3、4、5段：
⑴ 小燕子、麻雀、黄莺又是怎么争论的呢?我们来读读课文的3、4、5自然段。现在请你自己读吧!(自由读)你最喜欢谁说的，就把谁说的话多读几遍。
⑵ 你们就像一群可爱的小鸟，读得真好听。哪些小朋友喜欢读小燕子的话?请你们站到这边来。(同样把喜欢读麻雀、黄莺的话或都喜欢的同学分分开)
① 小燕子们，在你们眼里，春雨是什么颜色的?(指名说，并板书：绿)
为什么?(指明读好句子：你们瞧，春雨落在草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了)
是呀，小草在春雨的滋润下，偷偷地从土里钻出来，柳枝也吐出了新芽。多美呀!
小燕子们，你们能把这种美表现出来吗?(指名读，评议)喜欢做小燕子的站起来加上动作齐读。
② 春雨是绿色的，麻雀你们同意吗?小黄莺呢?请麻雀、小黄莺各自找伙伴讨论在你们眼中春雨是什么颜色的?为什么?找朋友读一读。
引读小麻雀说的话。(指名读，其他小麻雀还有要表现的吗?)
师：是啊，春雨淋下来，桃花开了，杜鹃花也红了!多艳丽啊!
麻雀们一起尽情地把你们的看法说给大家听听吧。(齐读)
③ 小黄莺怎么样?
指名读：不对，不对(用了两次，急切)为什么?
读好句子：春雨是黄色的。
你们看，春雨落在油菜地里，油菜花开了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。
春雨沙沙给大地带来了一片余黄，到处是金灿灿的。指导表演读。
④ 齐读3、4、5自然段：
原来小鸟们是这样争论的，我们再去听一听，齐读。
5、小组合作，角色表演：
小燕子、麻雀、黄莺们，你们想争论一下吗?
组成四人小组，一人问，其余三人是小鸟。指导表演，评议，读出争论的语气。
6、启发想像，引导探究：
⑴ 春雨真美!给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的?会落到什么地方呢?
(学生想像探究)
⑵ 小朋友，让我们睁开明亮的双眼去观察吧!春雨到底是什么颜色的?
(学生回答后，老师总结，春雨本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。)
⑶ 感情朗读全文。
四、从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记
【春雨教学设计】相关文章：
《春雨》教学设计(15篇)12-25
《春雨》教学设计15篇12-25
《春雨》公开课教学设计12-23
春雨的教学课件06-25
《春雨》语文教学反思08-17
春雨春雨作文11-25
春雨的色彩课件及教学反思09-28
大班散文教学：春雨的色彩01-08
精选《观潮》教学设计 教案教学设计11-15