三年级语文《总也倒不了的老屋》教学设计

时间:2023-05-18 06:40:49 秀雯 教学设计 我要投稿

三年级语文《总也倒不了的老屋》教学设计(通用8篇)

  在教学工作者开展教学活动前,时常需要用到教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编整理的三年级语文《总也倒不了的老屋》教学设计,希望对大家有所帮助。

三年级语文《总也倒不了的老屋》教学设计(通用8篇)

  三年级语文《总也倒不了的老屋》教学设计 篇1

  【学习目标】

  1.认识“暴、孵”等生字,会写“蜘、蛛”等生字。

  2.一边读一边预测,顺着故事情节去猜想。

  3.学习预测的一些基本方法,初步感受预测的乐趣。

  4.了解预测要有一定的依据,预测内容可能跟故事实际内容一样,也可能不一样。

  【教学重点】

  学习预测的一些基本方法,初步感受预测的乐趣。

  【教学难点】

  运用预测策略,边读边预测故事的发展,并不断修正自己的预测。

  【教学过程】

  一、游戏激趣,体验“猜想”。

  1.咱们来做一个游戏,好吗?游戏的名字叫“我画你猜”。

  2.这节课我们一起来读童话故事《总也倒不了的老屋》,故事的主人公是一座老屋,伸出你的小手跟老师一起写。板书课题,齐读。

  3.看到题目你有什么疑问吗?

  4.老屋为什么总也倒不了呢?请大家来猜猜。

  总结:我们对老屋总也倒不了的原因进行了猜测,猜测也叫预测(板书:预测)。有一位同学读了题目也进行了预测,并把他的预测以批注的形式写在了题目边上,指名读。(老屋总也倒不了是被施了魔法吗?)看来预测可以从课文题目就开始(板书:题目)。

  二、阅读故事,预习预测。

  (一).到底谁的预测更接近故事的真相呢?自由读1、2自然段。

  1.你觉得这是一座怎样的老屋?(预设:年纪大的、破旧的、老的)

  你从那些词语中看出老屋年纪大了?(预设:一百多岁、窗户变成了黑窟窿、门板破了洞等)

  齐读老屋的老。

  2.这样古老又破旧的老屋,连他自己都说——(生读:好了,我到了倒下的时候了!)老屋真的会倒下去吗?你猜猜。

  生:我猜老屋不会倒,因为题目是“总也倒不了的.老屋”。(师:看来题目也可以作为预测的依据。)

  生:作者说他准备往旁边倒,只是做好了准备还没有倒。(你关注到了准备这个词,理解的很准确)

  (2).就在老屋要倒下去的时候发生了一件意想不到的事情。同学们看谁来了,指名读第3自然段。

  1.师:你觉得他读得怎么样?(这么长的句子,你读得很流利。我们看在这个句子中出现了一个词语。出示词语卡片:暴风雨。什么样的天气是暴风雨?齐读。)

  (预设:好可怜的声音!你为什么读得声音这么小?生:书上是小小的声音。师:能抓住关键词朗读,真会读书。要读的轻柔。)齐读。

  2.这是谁遇到了困难?(生:小猫)你怎么猜出来的?(生:依据插图。板书:插图。师:插图可以作为我们预测的依据。)猜猜老屋听到这个声音,会答应他的请求吗?

  3.课文第3段做了旁批,也进行了预测,谁来读一读?指名读。(图中的老屋看上去那么慈祥,它应该会答应吧?)

  他预测的依据和结果分别是什么呢?(生:依据插图,预测结果是老屋会答应。师:插图是预测的好线索。)

  4.老屋到底会不会答应呢?我们继续读故事师生合作读4-6自然段(师读旁白,男生读老屋,女生读小猫)。

  老屋答应了小猫的请求吗?

  师:老屋的任务已完成,他会倒下去吗?猜一猜。

  (三).出示第7自然段,齐读。

  1.猜猜这次谁又来了?

  预设:我猜是老母鸡,因为课文中说孵小鸡。(板书:文章内容)

  2.老屋这次还会答应吗?

  我们看看课文第7段旁批中的预测是什么?[n3]指名读(我想老屋可能会不耐烦了。)想一想,这个预测的依据是什么呢?生:生活经验。师板书:生活经验(预设:生答不上,师举例:当你不断被别人打扰可能会很烦。)

  (四).故事接下来会怎样发展呢?默读8-10自然段。(提示:默读时做到不出声,不指读。)[n4]

  1.这次来的又是谁?生:老母鸡。看来同学们预测得很准确。

  故事读到这里我们发现,每当老屋想要倒下的时候,总是有小动物出现,第一次是:小猫。师:第二次是:老母鸡。

  同桌合作读他俩和老屋的对话,说说发现了什么?

  师:它们的语言和结构都很相似,这种写法叫“反复”。

  2.当老屋帮过老母鸡,再次说到“再见!好了,我到了倒下的时候了!”细心的同学发现这句话是第几次出现了?又一次读到这句话你有什么猜想?此时你觉得老屋会倒下吗?

  师:课文第10段的旁批也进行了预测,谁来读一读?指名读。(一读到这句话,我就知道,一定又有谁来请老屋帮忙了。)有没有人和这个预测相同?你猜谁会来?

  3.如果老屋此时还没有倒,你能猜猜接下来的故事可能是什么样吗?会有怎样的对话?小组讨论,演一演。

  (五).我们到课文中去看一看到底是谁来了?自由读11-17自然段。

  1.这次又是谁来请求老屋了?生:小蜘蛛。

  2.指导书写:蜘蛛。提示:写字做到头正肩平,眼离本子一尺远。

  3.老屋答应了吗

  4.齐读文章最后一自然段。你觉得老屋还会倒吗?看来作者也希望这是一个(指板题)——总也倒不了的老屋。

  三、总结辨析,预测之谜。

  1.总结,发现预测的功能。

  你期待老屋倒下吗?在这个故事中我们认识了一座怎样的老屋呢?有一个成语叫助人为乐,帮助别人可以得到快乐,老屋在帮助小动物时自己也感受到了快乐。老师给大家上课很快乐,你们一边读故事,一边猜故事,快乐吗?是的,我们发现,其实刚才我们的预测有的跟故事实际内容一样、有的不一样,但这都不重要,重要的是我们得到了快乐,预测让我们的阅读之旅充满乐趣。

  2.大家想一想,预测的最好水平,应该是什么样?(生:百分百猜对。)课件出示课后的第二题。

  预设:第一列都是故事的内容,第二列就是根据故事内容想到的生活内容,第三列就是做出的预测。

  第一列故事内容要认真读就能做到,第二列要根据生活、题目、插图,或联系上文依据想,第三列想过之后大胆猜就行了。

  课件出示:认真读依据想大胆猜。

  四、单元展望,布置作业。

  本单元,还有两篇课文,一课是《胡萝卜先生的长胡子》,长胡子会带领着胡萝卜先生经历什么有趣的事呢?另一课是《不会叫的小狗》,在它身上又会发生什么奇特的事呢?请大家根据题目,猜一猜内容,看谁的猜测更接近故事内容?

  最后祝福大家预测越来越准,成为小小诸葛亮,料事如神。

  【板书设计】

  总也倒不了的老屋

  题目

  插图预

  文章内容测

  生活经验

  助人为乐

  三年级语文《总也倒不了的老屋》教学设计 篇2

  教学目标:

  1、掌握本课生字新词;

  2、有感情地朗读课文,读好人物对话;

  3、初步学习预测的基本方法,能够顺着故事情节去推测,体验预测成功的成就感;

  4、尝试预测老屋最终是否会倒下,与作家本人的结尾进行比较,体验预测之外的惊喜。

  教学重难点:

  掌握预测的基本方法,知道预测可以根据题目、插图、故事内容线索进行预测。

  教学过程:

  一、导入

  1、板书:老屋。在你的印象中,老屋应该是什么样子?

  2、加上“总也倒不了的”,把课题连起来读一读。对呀,老屋为什么总也倒不了呢?谁来猜一猜。

  3、刚才我们在不知不觉中就运用了一种阅读方法——预测。(板书:预测)出示:预测不是我们随意猜测,要有一定的依据,我们结合了自己的生活经验对文章的题目进行了预测。(板书:题目)那么我们还可以怎样预测呢?今天我们就以本篇课文为例,学习预测的方法,体验预测给我们带来的乐趣。

  二、讲授新课

  (一)初读第一个情节

  1、出示第一自然段,指名读。指导朗读:把老屋读得再老一些。

  2、此时的老屋会想什么?谁来读第二自然段?提问:老屋为什么要准备倒去呢?(你来猜一猜:可能觉得自己太老了,没有用了)

  3、就在此时,一个小小的声音在它门前响起。指名读。指导朗读:有时提示语能帮助我们读好体会。

  4、

  (1)那么老屋会答应它的要求吗?我们来看看这幅图:这是一位读者根据文中的插图做的预测。指名读。(板书:插图)这让我们知道了插图也能帮助我们预测。

  (2)如果让你来预测,你觉得老屋会答应吗?指名说。

  5、那么我们一起来验证:来,齐读第4自然段。

  6、分角色朗读:(请人扮老屋、小猫、旁白)

  7、小结:小猫找不到一个安心睡觉的地方,请老屋再站一个晚上。

  (二)比较异同,发现规律,预测情节

  1、接下来还会发生什么事情呢?请大家默读7—12自然段。想一想:你发现后面的两个故事与刚才学的故事有哪些相同的地方?

  2、交流。

  3、总结:故事的三个情节都非常相似,总是老屋先说自己到了要倒下去的`时候,就会有小动物出现请老屋帮忙,而老屋都答应不会倒,小动物都会对老屋说谢谢。

  4、如果按照这样的情节发展下去,每次你一看到:“好了,我到了倒下的时候了。”你就会想到什么?

  5、作家慈琪在写了小猫、母鸡之后,又写了一种小动物,只不过在选入课文时删掉了,你觉得会是什么小动物?指名说。

  6、有同学猜对了,就是熊宝宝。你觉得熊宝宝可能会遇到什么困难呢?

  7、来,我们仿照课文的形式与同桌说一说,稍后请代表说。

  8、指名汇报。

  9、出示熊宝宝片段进行验证。

  10、小结:同学们非常厉害,预测的内容都十分接近。那是因为我们抓住了文章内容里的预测后面的情节,所以能够如此精准。

  三、预测结局,体验预测之外的惊喜

  1、课文学到这已经结束了,可故事还没有结束。作家慈琪又给故事写了个结尾,现在请你们结合题目、插图以及文章内容里的线索,来预测一下,老屋到底有没有倒下呢?

  2、指名说。

  3、想看结尾吗?想验证自己的预测吗?

  4、师范读。

  5、交流:什么内容是你没有预测到的?

  6、出示作家的信。

  四、小结

  同学们,今天我们学到了预测的方法,当我们在第一次阅读一篇文章时,就可以自觉利用这种方法。因为它能让我们体验到预测成功的成就感,也能让我们体验预测之外的惊喜,这就是阅读带给我们的快乐!

  三年级语文《总也倒不了的老屋》教学设计 篇3

  教学要求:

  1、会认“暴、凑”等8个生字,会写“晒、洞、准”等13个生字。正确读写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,能根据课文内容想想画面。

  3、品味语言,感受故事独特的表达方式,并在反复朗读中预测将要发生的故事。并从课文中画出相关的依据。

  教学重难点:

  通过反复的朗读,找出依据,预测将要发生的故事。

  教具准备:

  教学课件、生字卡片

  教学时间:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、初读课文,整体感知。

  1、揭题《总也倒不了的老屋》,你见过一百多年的老屋吗?想象一下老屋的样子,怎么想都可以,读童话就要我们充分发挥自己的想象。(引导学生想象老屋之“老”)今天,就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的原因吧!

  2、板书课题:“总也倒不了的老屋”。

  3、教师配乐范读。

  二、自学生字新词,试读课文。

  1、这座老屋为什么总也倒不了?相信同学们肯定知道其中的原因。请你自己试着读课文,遇到不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方反复多读几遍。

  2、学生试读。

  3、指名分自然段朗读。

  教师相机出示每小节中带生字的新词,正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。

  三、朗读练习。

  1、开火车朗读,每人读一自然段。

  2、指名分段朗读。

  四、巩固字、词,指导写词。

  1、指名读生字,新词。

  2、指导书写课后田字格中的字。

  a、着重分析指导“暴、壁、晒”。并且在黑板上田字格中示范。

  “暴”是上下结构,注意“氺”不要写成“水”。

  “壁”下面的“土”要写得宽一些,能托住“辟”,与它相近的字“劈”注意区分。

  “晒”左右结构,左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。

  b、学生写字。

  3、抄写词语表中列出的本课的词语。

  第二课时

  一、复习旧课,导入新课。

  1、指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。

  2、导入:通过上一课的学习,在老屋身上发生的'事情有哪些呢?

  二、分段读议,加深感悟。

  1、第一、二自然段。

  (1)请各自轻声读第一段,你能说说老屋是什么样子的吗?老屋为什么准备倒下去?

  (2)学生读后交流。

  可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、讲述。

  (3)老屋已经这么老了,根据这一点,你能预测出什么结果?你的预测和课文中所描述的一样吗?在朗读这一、二个自然段的时候,你觉得应该用什么语气来朗读呢?

  (4)教师针对学生的回答,做好评点,然后练习练习。

  (5)指名朗读,最好对学生的评价(注意使用鼓励性的语言)。

  2、第三、四、五自然段。

  (1)“等等,老屋!”这是谁在和老屋说话?他和老屋说了什么?老屋是怎么做的?

  品读下列句子:

  ①“再过一个晚上,行吗?”从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的品质?

  ②老屋低下头,把老花的眼睛使劲往前凑:“哦,是小猫啊!好吧,我就再站一个晚上。从加点的字中你体会到了什么?如果你是老屋,你会怎么做?

  3、第六自然段。

  (1)老屋说:“再见,好了,我到了倒下的时候了!”读完这句话,你觉得老屋能倒下吗?你猜测的依据是什么?

  4、学生自主学习。

  自主学习要求:

  (1)老屋说:“再见,好了,我到了倒下的时候了!”

  这句话在文中出现了几次?分别在第几自然段?用笔画一画。

  (2)有哪些小动物遇到了困难,需要老屋帮助?他们分别遇到了什么困难?

  (3)老屋每一次都是怎么做的?

  (4)你觉得老屋能倒下吗?为什么?

  5、如果你是老屋,帮助了那么多遇到困难的人,你的心里会怎么想?又会怎么去做?

  三、分角色朗读,现身表演,体会人物的美好品质。

  选择一个学生演老屋,3个孩子演其他的小动物,其他同学有感情的朗读课文,在课堂上情景再现。

  四、续写故事。

  还有谁遇到了困难,需要老屋帮助?按照文章的写法,想一想,写一写。

  板书设计:

  总也倒不了的老屋

  总也倒不了的老屋小猫遇到了暴风雨

  老母鸡孵小鸡

  蜘蛛好饿助人为乐

  教学反思:

  在这个童话中,有几处写了“老屋说:‘再见,好了,我到了倒下的时候了!”,但是要学生真正理解或者说说老屋给他们的印象,也许他们还体会不出来,也说不会用什么语言来描述老屋的内心世界,因此,教学中需要让学生想象表演来体会,例如:第一次,老屋说:‘再见,好了,我到了倒下的时候了!”我让学生做出老屋将要倒下,放弃一切时的表情,学生做的还是不错的。在全文学完后,我和全班学生一起进行故事情景表演,一个学生演老屋,3个孩子演其他的小动物,其他学生和我一起朗读课文,在边读边演的过程中把课文内容再现,有助于帮助学生加深对故事的理解。

  三年级语文《总也倒不了的老屋》教学设计 篇4

  【教学目标】

  1、会认“暴、凑”等8个生字,会写“洞、准”等13个生字,正确读写“准备”“墙壁”等词语。

  2、理解课文内容,引导学生体会关键词语和句子,感受老屋美好的精神品质。

  3、一边读一边预测,顺着故事情节去猜想,感受阅读的乐趣。

  【教学重点】

  1、通过感情朗读,体会老屋善良、富有同情心的美好品质。

  2、学习预测的一些基本方法,尝试续编故事。

  【教学难点】

  学习预测故事,续编故事。

  【教学课时】

  2课时

  第一课时

  【课时目标】

  1、会认“暴、凑”等8个生字,会写“洞、准”等13个生字,正确读写“准备”“墙壁”等词语。

  2、引导学生体会关键词语和句子,积累语言。

  【教具准备】

  多媒体课件

  【教学过程】

  一、激趣导入,引出课题。

  1、(课件出示1)图片——摇摇欲坠的老屋。

  2、学生认真观察图片,互相交流这是一座 的老屋。

  3、教师小结,导入课题。(课件出示2)12总也倒不了的老屋(学生齐读课题)

  二、初读全文,认识生字

  1、初读课文。

  (1)学生听课文的录音,边听边画出本课的生字新词。

  (2)自由读课文,(课件出示3)要求:

  ①读准字音,读通顺句子。

  ②边读边思考,在不理解的地方做上记号。

  2、检查读书情况。

  (1)(课件出示4)生字,读生字。

  dònɡzhǔnbèibàoqiángbìèzhīzhūpiāozhuànɡbǎo

  洞 准备暴 墙壁饿蜘蛛漂 撞 饱

  shài

  晒

  自己练读,指名读。

  师生共同正音:注意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、晒”,后鼻音“洞、墙”等。

  (2)(课件出示5)词语,读词语。

  暴风雨往前凑喵喵孵小鸡叽叽好饿偶尔

  自由读,小组读,指名读。

  注意读准:平舌音“凑”,三拼音节“喵”。

  (开火车读,齐读)

  3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事(可以独自读,也可以和同桌合作读),看看哪些地方使你受到感动,做做记号,再有感情地朗读体会。

  4、组长汇报,全班交流,师引导学生评价所提出的问题,并解决疑问。(相机进行词句训练和朗读指导)

  三、品读文章,初步感知

  1、(课件出示6)插图,谈谈自己的发现。

  2、品读老屋的.话。

  (1)默读课文,用横线画出老屋说的话,再用心读一读,想一想:你读懂了什么?

  (2)指导朗读老屋说的话。

  (3)引导学生小组交流:老屋在别人提出请求的时候,心里是怎么想的?

  (4)再读老屋的话,注意读出老屋语气的变化。

  (5)学生相互评价,教师进行朗读指导。

  3、再次看图,你想对老屋说些什么?

  4、老师小结。

  三年级语文《总也倒不了的老屋》教学设计 篇5

  学习目标:

  1、会认“暴”等8个生字,会写“洞”等13个生字,正确听读并书写“变成”等13个词语。

  2、提取文章主要信息。能根据题目、插图和文章内容的一些线索预测接下来发生的事情。

  3、感受阅读中“预测”这个方法带来的快乐。

  课时安排:

  2课时

  教学准备:

  课件;预习单元

  第一课时

  课时目标:

  1、会认“暴”等8个生字,正确书写“暴”“准”等4个生字。

  2、知道老屋帮助了哪些小动物,从第一个故事中学习预测的一些基本方法。

  3、感受阅读中“预测”这个方法带来的快乐。

  学习过程:

  一、听音频故事,初识预测

  1、今天,龚老师给大家带来一个有趣的小故事,仔细听,猜猜接下来会发生什么事?

  2、播放《兔子的名片》第一部分

  3、说曹操,曹操到!兔子用狼做挡箭牌,没想到狼向它走过来了,他们之间会发生什么事?大胆的猜一猜!

  小结:像这样,对故事情节和结局进行大胆的猜测,这在阅读中叫做“预测”,(板书:预测)是一种非常实用的方法,我们一起来学习。

  4、揭题:这节课,我们就要用上预测这种方法,走进一个温暖的童话故事:《总也倒不了的老屋》。

  5、板书课题。一起来读一读。看见这个题目,你心中有什么疑问吗?

  预设:为什么老屋总也倒不了?/老屋总也倒不了,是被施了什么魔法吗?/这是一座有故事的老屋。

  二、初读课文,整体感知

  1、轻轻打开书本,翻到第46页。大声朗读课文,读准字音,读通课文,找一找,老屋帮助了哪些小动物?

  2、出示词语,小老师带读。重点学习“凑”,这个字的读音需要特别注意,生读。读一读课文中这个词语,“往前凑”,读一读句子,“老屋低下头,把老花的眼睛使劲往前凑。”

  3、老屋已经一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿,门板也破了洞。它很久很久没人住了。但老屋,还在热心帮助着大家。老屋帮助了哪些小动物?(板书:小猫、老母鸡、小蜘蛛)

  4、这就是课文的三个小故事。这节课,我们学习第一个故事:老屋帮助小猫。小猫到底遇见了什么困难呢?默读第2、3、4自然段,找出原因。默读的时候不能发出声音,也不能用手指着读。

  三、品读课文,学习预测

  (一)聚焦小猫的困境

  1、交流小猫遇到的困难。今天晚上有暴风雨,我找不到一个安心睡觉的地方。

  2、聚焦插图预测天气:小动物们对于天气的异常变化非常敏感,而我们也能够通过课文中的插图和生活实际来进行天气预报。说一说,你从哪里知道暴风雨就要来了?

  预设:天黑沉沉的压下来;树枝、小草一动也不动。

  3、如果你是小猫,你会用怎样的语气来请求老屋,好让它答应你的请求?同桌之间试着读读。

  出示:“等等,老屋!”一个小小的声音在它门前响起,“再过一个晚上,行吗?今天晚上有暴风雨,我找不到一个安心睡觉的地方。”

  预设:急切和恳求

  引导:你想强调什么,就把那个词读得轻一点或者重一点。

  (二)聚焦老屋的心理

  正在这关键的时候,小猫的眼前突然出现了一座老屋。出示老屋的图片。

  这是画家给老屋画的肖像画:老屋就像你身边的'谁?可是,这位慈祥的老人心里却很悲伤。

  出示:“好了,我到了倒下的时候了!”你会用什么语气来读这句话?(悲伤、沉重)请你来读一读。

  (三)预测老屋会不会倒下

  1、老屋已经生无可恋,一心想要倒下。面对小猫的恳求,它究竟会不会倒下?原因是什么?

  预测一:不会。因为题目就是“总也倒不了的老屋”。

  评价:根据题目来预测故事,是最直接的方法。板书:题目

  预测二、不会。因为小猫非常可怜,它没有一个安心睡觉的地方。

  评价:根据文章内容中的一些线索来预测故事,很好!板书:线索

  预测三:不会。因为老屋就像一位慈祥的老人,她应该会答应老屋的请求吧!

  评价:根据书上的插图来预测故事情节。板书:插图

  预测四:会。因为老屋已经一百多岁了,它随时会倒下。

  评价:经历这么多年的风霜雨雪,老屋会倒下也是意料之中的。

  2、小结:我们在阅读时,可以根据题目、线索和插图,来预测接下来的故事情节。

  2、牛刀小试:猜一猜这些文章或者书的题目,里面可能写了什么?

  躲猫猫大王、帽子的秘密、夏洛的网

  四、寻找规律,生字书写

  1、接下来,我们来学写生字。出示两句话:

  (1)它自言自语着,准备往旁边倒去。

  (2)今天晚上有暴风雨,我找不到一个安心睡觉的地方。

  2、出示在田字格里的准和暴,说一说这两个字在书写时要注意些什么?

  3、能给它们组一个词语吗

  4、学生书写

  五、小结:

  这节课,我们学习了预测的一些方法:根据题目、线索和插图,来预测接下来的故事情节。老屋帮助了小猫、老母鸡和小蜘蛛,还会不会有别的动物来请求帮助?老屋还会不会倒下?下节课我们接着预测。

  三年级语文《总也倒不了的老屋》教学设计 篇6

  一.教学目标

  知识与能力目标:

  1.认识8个生字。会写13个字。能正确读写文中的词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  过程与方法目标:

  1.品味语言,感受故事独特的表达方式,并在反复朗读中预测将要发生的故事。并从课文中画出相关的依据。

  2.能试着一边读一边预测,知道可以根据题目、插图和故事内容中里的一些线索,结合生活经验和常识进行预测,初步感受预测的好处和乐趣。

  情感态度与价值观:体会老屋的善良、仁爱、同情和体贴的特点,感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。

  二.教学重难点

  教学重点:通过反复的朗读,找出依据,预测将要发生的故事。

  教学难点:学习预测的一些基本方法。

  三.教学过程

  (一)导入:揭示课题,指导读题。

  1.出示《跑跑镇》的绘本故事:同学们,老师要带领大家去认识一个有意思的小镇,这个小镇的居民都喜欢奔跑,他们跑着跑着就免不了发生危险。你们看,这一天两个居民:小鸡哒哒哒,小鹰哒哒哒,他们会发生什么呢?(碰撞,撞到,撞飞)是这样么,我们一起来看,咣-他们装成了一只猫头鹰啊!接着黑熊哒哒哒,白熊哒哒哒,他们变成了什么?(大熊猫)你们同不同意呢,哇,果真变成了一只大熊猫,紧接着公主哒哒哒,海豚哒哒哒,他们变成了(美人鱼),是不是呀,咣,正大变成了一条美人鱼啊!同学们这样的猜测可真有趣,其实我们再读课文时,也可以一边读一边猜测,像这样有依据的猜测我们叫它预测(板书)

  2.这节课老师带来了一个有趣的故事,它的题目叫做《总也倒不了的老屋》,谁来试着读一下课题,生读题目,读准多音字“倒”。嗯,这个题目特别长,老师带来了读书小帮手停顿符,借助它我们再来试着读一读,同学们不仅声音响亮,读的也非常有节奏。

  (二)课文学习

  根据题目预测,引出学习小伙伴。

  (1)引导生猜想:当你第一眼看到这个题目时候,你猜想到了什么?

  (2)生自由猜想。

  (3)引出学习小伙伴“奇奇”,学生借助句式“老屋总也倒不了,是___________?”进行第一次预测。

  生(老屋总也倒不了,是被胶水粘住了么?)生(老屋总也倒不了,是不是脚底长根了?)同学们的想象力真丰富。

  2.小结大家都很积极猜想,我们抓住题目进行了一次预测。(板书:

  抓题目)琪琪不仅对题目产生了预测,在朗读课文时,随着故事情节的发展也产生了不同的预测,她把自己的猜想记录在课文的旁边,我们仔细看一看,这种方法我们叫做旁批,我们今后在阅读课文时也可以把自己的所思所想记录下来。

  3.深入课文细读课文,你看到了一座什么样的老屋?(破破烂烂、奄奄一息、慈祥的老人)那课文当中是怎样描写老屋的?看谁找的又快又准。一百多岁(年龄大)黑窟窿,破了洞(破旧)很久很久没人居住(不适宜居住,孤单寂寞),于是老屋发出了怎样的感叹?

  4.找学生读,“好了,我到了倒下的时候了”,此时的老屋说这句话时心情是怎样的',有什么样的语气?(悲哀的,孤单的,失落的,伤心的,难过的),那我们在读的时候语调应该低一些,语速应该慢一些,谁来挑战?(通过你们的朗读,老师仿佛看到了老屋失落的神情)

  5.可当老屋即将倒下的时候,有一只可怜的小猫,无家可归,暴风雨来袭,它绝望的奔跑着,跑着跑着,面前出现了这样一座老屋,它看到眼前的老屋对老屋说了什么呢?(生读)

  6.小猫是用什么样的语气向老屋说了这段话呢?(乞求,渴望,请求,询问),如果此时你就是这只可怜的小猫,请读出你的乞求来(感情很饱满),文中有词来形容小猫的声音(小小的)声音是弱弱的,谁能试着再来读一下。

  7.同学们预测一下老屋会不会收留小猫?不会(a.老屋他太老了,他想休息了。所以他不愿接纳小猫,这是通过联系上文的办法来预测的)你敢于表达自己的想法,可真棒。会(a.抓题目,总也倒不了,如果此时他拒绝了小猫,故事到此就结束了,所以抓住课文的题目是我们预测的一个好办法b.看插图,图面上的老屋带着微笑,和蔼可亲,像一个慈祥的老人,所以它会接纳小猫,嗯,课文的插图也会给我们提供一些线索,从而推动故事情节的发展,我们的小伙伴琪琪的预测和你的一模一样c.联系生活实际,想一想,如果有可怜的人向你寻求帮助,你会向他伸出援助之手么?嗯同学们个个都是热心肠的孩子,所以我们通过联系生活实际,也可以预测老屋会帮助小猫。)

  8.果不其然,善良的老屋收留了小猫,让我们分角色朗读老屋和小猫的对话(找生读,在读书时要做到不少字,不添字,不错字),老师也忍不住加入你们了,男生读老屋,女生读小猫,老师来读旁白。(配合的真默契)

  9.送走了小猫,紧接着又来了一位不速之客母鸡。老母鸡说了什么(生读),听了这番话,如果你是老屋,你会有怎样的感受(不耐烦),琪琪也将自己的这种感受记录了下来。那你从哪里预测老屋会有这样的感受呢?(a.老吴太老了,他太想休息了,可总有一些小动物来找他,刚走一个,又来一个,所以他不耐烦b.觉得时间太长了,毕竟要站21天呢,实在是太长了,所以他不耐烦),可是这一次老屋依旧收留了母鸡(预测有时候一样,有时候不一样,没有限制,我们可以大胆的猜想)

  10.分角色朗读母鸡和老屋的对话,老屋(低沉,缓慢,颤颤巍巍,奄奄一息)母鸡(乞求,感激,兴奋)角色互换一下再读(老师真为你们的读书声感到高兴)咦,老师发现文章中有个句子多次出现“好了......”,抓紧从文章中找一找这个句子出现了几次(三次)第一次说这句话时,来了(小猫),第二次说这句话时,来了(母鸡)此时老屋又说了这句话,请大家来预测一下接下来会发生什么?(可能还会有小动物来找他帮忙)是通过什么办法来预测的(a.联系上下文b.抓课题)

  11.那这一次来了谁呢(蜘蛛),那这一次老屋答应了么?(答应了),那让我们来预测一下老屋会说些什么呢?我们先来看看他对小猫和老屋说的话(课件呈现)那我们就用找规律的办法来说一说他对蜘蛛说了什么?(学生答)你说的和我们原文一模一样,你可真是个小预测家。

  12.课件呈现老屋说的话,男生读红色字体,女生读黑色字体,从中你们看除了老屋是一个什么样的人(无私奉献,乐于助人,朴实善良,坚强)

  13.老屋收留了小蜘蛛,他们之间发生了怎样的故事呢,观看动画。课文学到这里,琪琪又进行了预测“老屋可能还会遇到其他需要帮助的小动物”,他会遇到谁呢,请仿照句式尝试着编写一下。学生展示,教师点评。

  14.这真是神奇的、伟大的、善良的老屋啊,面对小动物们的一次次请求,老屋从没有拒绝,就这样老屋屹立了一年又一年,让我们大胆的预测:估计老屋不会倒了。

  (三)总结:这节课我们学到了联系上文、看插图、联系生活这么多的预测方法,可以把这些方法运用到我们以后的阅读中,边读边想,打开思路,让我们插上想象的翅膀,变得丰富有趣。

  (四)作业运用:预测的方法学习《胡萝卜先生的长胡子》

  三年级语文《总也倒不了的老屋》教学设计 篇7

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情的分角色朗读课文。

  2、理解课文内容,引导学生体会关键词语和句子,感受老屋美好的精神品质。

  3、一边读一边预测,顺着故事情节去猜想,初步体验预测的方法,感受阅读的乐趣。

  教学重难点:

  通过感情朗读,体会老屋善良、富有同情心的美好品质。学习预测的一些基本方法,尝试续编故事。

  教学过程:

  一、复习回顾,激发兴趣

  出示课文词语,开火车朗读。齐读。

  摘树叶,巩固本课的生字。

  引导学生回忆故事的大概内容。

  二、听讲故事,自主学习预测

  读第一、二部分,学习根据插图预测

  学生自由读1—3自然段,自主完成以下问题:

  老屋是什么样的?画出文中描写老屋的句子和词语,细细品读。

  谁在向老屋请求?它是怎么说的?应该怎么读?

  学生回答,相机板书(小猫:躲雨)

  请学生大胆猜测:老屋会答应吗?引导学生关注文中插图,特别是老屋的神情,你觉得这是一座怎样的老屋?它会不会答应呢?

  出示第4自然段,指导学生朗读,说说你猜测的结果是不是与文中一样?相机指导学生做动作理解“凑”这个动作,再次感受老屋年龄之大,感受老屋的慈祥、和善。

  总结:根据文中的插图进行猜测,是阅读童话故事的好方法。

  请学生两人分角色表演课文的第一部分。读前讨论:老屋和小猫的话应该怎么读?(老屋要读出慈祥的.语气,小猫要读出请求和真诚的语气。)学生展示,教师评价。

  读第三部分,学习联系生活预测

  老师读第6自然段,学生猜测:老屋这次会倒下吗?“好了,我到了倒下的时候了1这句话在文中出现了几次?请你画出来。

  学生自由默读第7自然段,说一说,这次是谁向老屋求助?理由是什么?教师相机板书(老母鸡:孵蛋)

  老屋会答应老母鸡的请求吗?请你大胆猜一猜。

  三年级语文《总也倒不了的老屋》教学设计 篇8

  教学目标:

  1.能准确读写“暴、壁、饿”等生字,理解“准备、偶尔”等词语。

  2.有感情地朗读课文,把握故事的主要情节。

  3.能有根据地预测故事情节,培养阅读兴趣。

  教学重、难点:

  1.掌握本课生字词,准确理解课文内容。

  2.把握故事内容,能有根据地预测故事情节。

  教学课时:

  2课时

  教学准备:

  课件、挂图、生字卡片

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课

  1.师出示老屋的挂图,引生说感受。

  是啊,这是一幢破旧的老屋,它在风雨中摇摇欲坠,可是它却总也倒不了,难道是被施了魔法吗?今天,我们就一起走进课文,《总也倒不了的老屋》,去找一找原因吧!

  板书课题。

  2.生齐读课题,提出质疑。

  为什么总也倒不了?老屋倒底有多老?

  3.生自由读课文,读准文中的字音,读通句子,注音体会文中的感情。

  二、初探课文,把握大意

  1.检查预习情况。

  (1)我会读:

  暴、凑、喵、孵、叽、饿、偶、尔

  (2)我会写:

  洞、准、备、暴、墙、壁、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒

  (3)我理解

  准备偶尔使劲

  2.讲读课文。

  (1)指生读课文第1—2段,结合文段中的词句,说说老屋到底有多老?

  师出示相关文字:

  老屋已经活了一百多岁了,它的窗户变成了黑窟窿,门板也破了洞。它很久很久没人住了。

  (2)读这段话,你从哪些地方看出老屋很老了?

  (“黑窟窿”“破了洞”“没人住”可以看出老屋很破旧了。)

  (3)出示第2段:

  “好了,我到了倒下的时候了!”它这样想,便准备往旁边倒去。

  (思考:它为什么觉得自己“到了倒下的时候了”?

  “准备”是什么意思?你想到了什么?

  3.我来猜猜看:

  破旧的老屋想要倒下去,它真的倒下去了吗?你猜老屋后来会怎么样呢?

  生说自己的猜测。

  引生自己读课文,了解课文内容。

  第二课时

  一、复习导入

  1.出示生字卡片,指生认读。

  2.出示老屋图片,引生观察评价。

  指生说话:

  这是一个( )的老屋;

  这是一个( )的老屋;

  这是一个( )的老屋……

  (3)师:同学们说得真好,图中的老屋看上去那么老,那么旧,那么慈祥……它想倒下去,却总也倒不了,这到底是因为什么呢?在它身上发生了怎样的故事?今天我们接着来学习课文。板书课题。

  二、细读课文

  1.生带着问题默读课文,理清课文内容。

  2.老屋总也倒不了,是因为——

  (1)小花猫要来避雨

  指生读第3自然段。

  注意“暴风雨“中暴的字法,理解“老花”的含义,感受老屋的“老”。

  指导学生读出小猫可怜的语气。

  如果你是老屋,你会怎么回答呢?

  指生读第4段。你觉得老屋是个怎样的人?

  指名男女生分角色读一读第3—6自然段,感受老屋热心助人的品质。

  师:小猫走了,它们认真的道了别,老屋说:“再见!好了,我到了倒下的时候了!”这时又来了一个不速之客,它是——

  (2)老母鸡要在这里孵小鸡

  ①指生读第7段,了解老母鸡的困难。你们猜一猜,老屋听了老母鸡的请求,它会怎样回答呢?

  ②生说自己的猜测,并说出依据。

  ③师及时评价,肯定学生的思考。

  ④指生读第8段,

  “老屋低头看看,墙壁吱吱呀呀地响:‘哦,是老母鸡啊。好吧,我就再站二十一天。”

  结合旁批,想想此时老屋的心情。

  ⑤体会“低头”“吱吱呀呀”等词,读出老屋因衰老、体力不支而带来的疲惫感。

  ⑥指生分角色朗读第7—10段,注意读出老母鸡的请求和老屋的体弱却平静的语气。

  师:二十一天过去了,九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来,老屋说:“再见!好了,我到了倒下的时候了!”你觉得老屋会倒下去吗?会不会又有谁来请老屋帮忙呢?

  (3)小蜘蛛要在这里织网捕食

  ①生用自己喜欢的方式读课文第11—17段。

  ②指生回答:

  A.谁又来找老屋了?它提出了什么请求呢?

  B.老屋会怎样回答它呢?

  C.老屋最终倒下去了没有呢?

  ③读了这一部分,你觉得老屋具有哪些品质?

  ④师小结:破旧的老屋帮助了一个又一个的小动物度过难关,它那舍己为人的精神让我们感动万分。可是越来越老的老屋最终会怎么样呢?

  三、想象情节

  1.师:老屋听着小蜘蛛的故事,过了一天又一天,老屋越来越老了,它会一直站在那里,听小蜘蛛给它讲故事吗?

  2.仔细阅读课文,并发挥你的想象,老屋还可能会遇到其他需要帮助的小动物吗?它们又会有怎样的对话?和你的同桌交流交流。

  3.组内交流,推荐优秀的同学展示。

  4.师:老屋不断的帮助别的小动物,估计它不会倒了吧?你能来猜一猜老屋的结局吗?

  5.学生续写故事结尾,师巡视指导学生说出自己创造故事结尾的依据是什么。

  6.班级展示,评出创意的故事结局。

  四、小结

  1.学生谈自己在本节课的收获。

  2.师:预测故事的发展,要有一定的依据,文章的题目、插图,文章内容里的一些线索,都可以帮助我们预测。当然,预测的内容可能跟故事的实际内容一样,也可能不一样。

  板书设计:

  12总也倒不了的老屋

  小猫避雨

  准备倒下老母鸡孵蛋乐于助人、善良、慈祥

  小蜘蛛织网

  《总也倒不了的老屋》教学反思

  《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事,讲述了老屋帮助小猫、老母鸡和小蜘蛛的故事。本课教学时,要珍视学生最初的阅读体验,引导学生借助题目、插图、文章内容中的一些线索,建立起预测的意识;然后借助旁批,培养学生主动预测的能力。

  一、课前游戏,无痕渗透

  本课的课前游戏,我借助不久前写过的单元作文《猜猜他是谁》,让孩子们根据外貌、身高、性格等线索,大胆猜出的同学。有了前期的.作文铺垫以及大家对自己朝夕相处的同学的了解,设想是在玩中无痕渗透给孩子们猜测要有依据的意识。可能是因为孩子们太紧张了,在试教的时候那种活跃的、孩子们争着抢着提问的气氛没有呈现出来。

  二、依托初始体验,培养预测的意识

  与往常的课不同的是,本课我没有安排学生预习,目的是唤醒学生在阅读过程中的初始体验,这种体验是预测的基础和前提。教学之初,我利用题目“总也倒不了的老屋”与第二自然段“我到了倒下的时候了”之间的矛盾,引导学生预测老屋究竟会不会倒?为什么?学生在感受老屋的古老与破旧,体会老屋的孤独与寂寞的基础上,再度预测老屋总也倒不了的原因是什么。从而激发学生的阅读期待,使学生意识到,在阅读中可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索,对后面的内容进行大胆的猜测。

  二、根据旁批,渗透预测的方法

  在学生对预测有了大致了解之后,我利用课文中的旁批,引导学生一边读一边预测。

  首先,引导学生发现可以在什么地方预测。比如,教学中我利用“总也倒不了”与“老屋”之间的语言张力,结合第一、二自然段对老屋形象和心理的描写,感受老屋之老,进而预测打算倒下的的老屋为什么总也倒不了?

  其次,引导学生关注依据什么来预测。比如,针对题目处的旁批,告诉学生这是一位小朋友阅读后的做出的预测,让学生讨论这位同学是根据什么做出的预测。学生一定看过与魔法有关的神话、童话。这就是依据阅读经验来猜测的。另外,教学中引导学生关注插图、故事的内容等处的旁批,告诉学生各处旁批预测的依据。比如第三自然段,“我猜到了老屋是怎么回答的。”就是通过联系前文内容而做出的预测。

  最后,引导学生对预测内容进行审视。让学生回顾自己的预测和与故事的内容一样吗?无论预测的结果是否与后面的内容一致,都要思考自己预测的依据是什么。鼓励学生只要有依据,预测的正确与否都值得肯定。

  四、小结课堂,巩固对预测的认知

  帮了小猫之后,老屋又一次想倒下了。这次有没有倒呢?你又是根据线索来预测的?学生谈到了“题目、上下文的内容等”。这其实是对前面预测方法的一次回顾。在孩子们交流后教师总结:预测是阅读的一种方法,文章的题目、插图、文章内容里的一些线索都可以帮我们预测。最后,我出示本单元的导语,让学生明白,本单元都要用预测的方法来读课文。如果一开始就告诉孩子们,今天我们要用“预测”的方法来学课文,让孩子们带着任务去学习会大大降低猜测的趣味性,所以这一课,我一直在无痕渗透,到课堂的最后才总结阅读方法,出现“预测”这一概念性的词语和句子。

  三、回归整体,识字写字

  在三年级的起始阶段,我认为作为语文学习基础的字词教学还是不能放松的。本课,我采用随文识字的方法来学习生字。在写字方面,重点指导容易写错的字比如“暴啊”“准啊,让孩子们自己说一说写的时候特别注意什么。

  在今天的上课中,我也发现了一些问题,第一、预测单元的课文是不用预习的,但不预习也带来了一些弊端,比如说,不预习对于孩子们的阅读能力要求就有点高了。对于班级里相对后面的那些学生,可能在短时间连课文意思都没有读懂,让他们猜什么都不是很清楚。第二、对于第一次接触旁批的三年级孩子来说,一开始就让他们写,可能难度偏大了,很多孩子不知道要怎么写,写在什么地方。第三、我们的日常课堂限制了孩子们的想象。我们的孩子似乎习惯于对标准答案的一种期待,在预测老屋为什么总也倒不了时,大部分孩子都是顺着情节往下猜。其实猜测可以是很大胆的,可以是天南地北,与别人不同的,只要说出自己的依据即可。这也让我反思,是不是平时的教育扼杀了孩子们的想象力,泯灭了孩子们的童心?

  在这个童话中,有几处写了"老屋说:'再见,好了,我到了倒下的时候了!",但是要学生真正理解或者说说老屋给他们的印象,也许他们还体会不出来,也说不会用什么语言来描述老屋的内心世界,因此,教学中需要让学生想象表演来体会,例如:第一次,老屋说:'再见,好了,我到了倒下的时候了!"我让学生做出老屋将要倒下,放弃一切时的表情,学生做的还是不错的。在全文学完后,我和全班学生一起进行故事情景表演,一个学生演老屋,3个孩子演其他的小动物,其他学生和我一起朗读课文,在边读边演的过程中把课文内容再现,有助于帮助学生加深对故事的理解。

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