语文识字的教学设计范文
作为一名人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家整理的语文识字的教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
语文识字的教学设计1
教学要求
1、知识与技能
（1）学习并掌握本课的生字、新词及偏旁：“雨”。
（2）图文结合，了解夏天景物的特点。
（3）积累词语。
2、过程与方法
引导学生仔细地观察、图文结合，联系生活实际，了解夏天景物的特点。
3、情感、态度与价值观
激发学生识字的兴趣，培养学生有序、细致地观察习惯，激发学生热爱大自然的思想感情。
重、难点与关键
1、按一定顺序观察图画，培养学生的观察和口语表达能力。
2、利用插图，帮助学生理解字词，将识字与认识事物结合。
3、能正确、美观地书写生字。
课时划分（两课时）
教学设计
一、创设情境，导入新课。
师：小朋友，老师今天给你们带来了一个好朋友，想知道他是谁吗？
课件展示：孙悟空
师：孙悟空想邀请同学们到花果山去玩，同学们想不想去？但要经过两个地方，而且要把这两个地方的生字都记住了，才能有资格进入花果山，现在我们就一起出发吧！
二、图文结合，认识生字，积累词语
（一）学习夏天开的花
①师：小朋友们去过花园吗？花园里都有些什么花？接下来我们看看这个花园究竟有些什么花？
②课件出示：葵花、茉莉、荷花
③指名读。
④全班齐读。
（二）学习夏天的动物
师：接下来我们到了动物园，但要进动物园得先猜谜语。
课件出示谜语。
①身上衣服像西瓜，白白肚皮大又大。
唱起歌来呱呱呱，会吃害虫保庄稼。（青蛙）
②课外拓展：青蛙是害虫还是益虫？我们该怎样保护它？
③说鸟不是鸟，躲在树上叫。
自吹啥都懂，其实全不晓。（知了）
④提要求，注意轻声，指名读。
⑤腿长胳膊短，眉毛盖住眼。
有人不吱声，无人大声喊。（蝈蝈）
（三）学习夏天的气候
课件展示：“雷雨”和“台风”。
⑴师：哎呀，不好了，发生什么事了？你见过的雷雨是怎样的？下雨的时候，我们该怎么办？如果在郊外遇到下雨了该怎么办？
⑵师：大家说说看，台风和春风有什么不同？
⑶小结：“台风”和“雷雨”是夏天中比较显著地天气特征，你还知道夏天的其他天气特征吗？
⑷学生汇报，教师板书（炎热、白天长、夜晚短）。
三、游戏巩固
从口袋里抽字卡，并用抽到的字卡造句。
四、认识生字
1认识“雷”字，你们会怎样记住它呢？
1、组词、造句。
2、在田字格书写，注意格式。
3、学生在田字格里书写。
五、课文拓展，画画夏天的美丽景色。
《识字5》教学反思
“文章不是无情物”“儿童是情感的.王子”语文教学的过程就是教师与学生以言语作品为中介展开的一次情感交流的对话，感悟过程。在特定语言情境中领略文章的景、情、人物，体会作者的思想。因此教师要积极营造一个有利于阅读主体情绪化的“情场”，让学生直接面对文本，兴趣盎然，深有体会。教学开始我播放夏天的景色的录像，那台风、雷雨、水果、动物、花卉便印在了学生的脑海，激发学生学习的兴趣，诱发学生读书的热情。在识字过程中设计孙悟空邀请同学们去花果山玩，要闯关，以游戏创设情境，通过唱歌，图画再观情境。在这样的教学中，大家可以看到学生的整个身心都投入了学习活动中，真正成了学习的主人，促进学生人格的构建。
当然这堂课也还有遗憾之处：在学生识字看图，图字结合的这个环节上得不够紧凑，以致于后面没有充足的时间让学生写字，展示学生的作品。
通过这堂课的教学，我更加认识到自己必须树立语文教学的新理念，“以人为本，立足发展”让学生天天在快乐中成长，也让自己天天在快乐中成长。这将成为我一生追求的目标。
语文识字的教学设计2
教学目标：
1、会认本课中出现的14个生字，会写6个常用字。
2、会朗读、背诵课文。
3、结合插图并联系生活想像课文描述的各个画面，了解、感知夏天里一些小动物的生活，激发观察小动物的兴趣。
教学重点：
识记带虫字旁的字；诵读韵文。
教学难点：
读中想像画面，披文入“景”，感受小动物们有趣的生活。
设计特色：
读、想、识、写相结合，工具性与人文性和谐统一。
教具准备：
课文插图、生字词卡片、“蚯蚓在土里活动”及“蜘蛛在房前结网”的灯片或挂图。
教学时数：
一课时
教程预设：
一、谈话导入，自主读文
小朋友们，夏天就要到了。夏天里会发生哪些有趣的事呢？我们一起去看看吧！
今天，让我们先把目光投向大自然，去看看大自然中的小动物们都在忙些什么。——打开书，看到57面的《识字4》，请大家借助拼音读读课文，做到读准字音，读通句子。
二、汇报读文，找读虫名
1、学生互相读给同桌听，觉得读对了就竖起大拇指夸夸对方，发现有读错的地方就教同学读正确。
2、指几名学生站起来读，读后点评、正音。
3、分组或分男女生齐读课文。
4、课文中写了哪些小动物？请用“—”画出来。
5、书上的插图中画出了哪几种小动物？请连连线（或让学生上台指出来并带读词句）。
6、还有两种小动物没画出来，想看看它们吗？——出示补充挂图，并带读相关词句。
三、归类识字，发现特点
1、老师将这些小动物的名称去掉了拼音，看大家能不能认识——相继出示生字卡片“蜻蜓”、“蝴蝶”、“蚯蚓”……认读后贴在黑板上。
2、请小朋友们看看这些表示小动物名称的字，都有什么共同的特点呀？（都带有虫字旁）——因为它们都是昆虫类动物，所以都是虫字旁。
四、书写“蚂蚁”，指导写法
今天，让我们把这些动物的名字中最容易写的“蚂蚁”两个字练写一下。先看老师在田字格中书写。
蚂——“虫”字变部首时下面一提提斜些，不要提得太长，“、”要藏在“口”的下面，右边的“马”与“虫”部平上不平下，“马”的下面一横可靠近“虫”的右下方。
蚁——左右两部分也是平上不平下，“义”的一“八”起笔高些，可伸到“虫”的右下方；“八”的起笔低些，“、”要与撇捺的交叉点相对，不要点偏。
五、读文说景，相机识字。
1、再来读读课文，看看夏天里的小动物都在哪儿干什么？
2、挑一两种你喜欢的小动物，看看插图，读读有关的句子，想像一下小动物活动的样子，再用自己的话说它们活动的情景。——课文怎么讲的呢？再读读有关句子。
3、随着学生的交流相机学习谈到的生字，讨论识记生字的方法。如：“网”，外边的同字框表示蜘蛛网的边线，里边的“××”表示交错的丝。
六、仿说句式，拓展韵文。
你还看过什么小动物在哪儿干什么？请仿造书上的句子自由说：
（什么小动物）（在哪里）（干什么）。
预设：蜜蜂花间采蜜忙
螃蟹水中挥大钳
蚂蚱草地蹦得欢
…………
七、回读课文，熟读成诵
1、课文中写的是六种较常见的小虫的活动，请大家用自己喜欢的方式读熟课文，如，做动作读，与同学合作读，（你问我答）等。
2、指名背诵，集体背诵。
八、巩固字词，练习写字
1、运用开火车、抢读、猜字等多种形式巩固生字、生词。
2、练习写“前”、“空”、“房”、“网”四个生字。
前——上下结构，不能写成左右结构。
空——上面是穴宝盖，位置要恰当，“工”字上横短下横长。
房——“户”字头的头部不要写得太宽，下面“方”的一横要横长些。
网——里面的两个“×”要往上靠，要摆整齐。
九、课堂小结，布置作业
1、课堂小结：今天，我们学习了《识字4》，讲的是小动物活动的情景。这一课的生字大部分都是虫字旁。
2、课后，大家可以到大自然里去多了解一些小动物，还可以仔细地看看它们是怎样生活的，过几天我们来开个交流会好吗？
3、抄写“我会写”的字并组词。
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