七年级英语教学设计

时间：2020-12-11 09:38:45 教学设计我要投稿

七年级英语教学设计的范文

　　作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编帮大家整理的七年级英语教学设计的范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

七年级英语教学设计的范文

　　七年级英语教学设计1

　　教材分析

　　本单元的主题为谈论物品的位置, 使学生在熟悉物品名称的基础上，用方位介词熟练地表达物品的位置, 能用where 问句及一般疑问句提问并回答, 并自然地引出名词的单复数及人称代词they 的用法。本单元谈论的是学生比较熟悉的内容，学生有认同感。因此在任务的设计上, 要做到贴近学生真实生活，包括学校生活、家庭生活等，以引起学生的共鸣和兴趣，激发学生的求知欲，充分发挥学生的想象力和能动性，主动自觉地融入到语言学习中去。

　　学情分析

　　1．能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能和教师或同学就熟悉的话题交换信息。

　　2．能参与简单的角色扮演等活动。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。

　　3．学会不断发现问题，并用自己已有的知识水平和生活经历来解决实际问题；

　　4．通过小组对话，讨论，调查和设计等一系列的课堂活动，培养学生寻求帮助，乐于与他人合作的精神。

　　教学目标

　　知识目标：掌握下列单词及句型：

　　table , bed, dresser, bookcase, sofa, chair, drawer,plant

　　Where’s ….? It’ s on /in/under the…

　　Where are …?They are in/on/underthe…

　　能力目标：

　　1.能用where句型对物品位置进行提问和回答。

　　2．能用方位介词in/on/under描述物体的位置。

　　情感目标：能自觉摆放好自己的物品，养成整洁干净的好的生活习惯。

　　教学重点和难点

　　重点：

　　1.新单词：table , bed, dresser, bookcase, sofa, chair, drawer,plant

　　2．用where句型对物品位置进行提问

　　3．用方位介词in/on/under描述物体的位置

　　难点:

　　1.用where 句型对物品位置进行提问

　　2.答语中单数和复数情况的使用

　　七年级英语教学设计2

　　一、教材内容分析：

　　1本单元重点学习围绕食物展开的单词及功能性句子。本课时主要学习一些有关食物的单词：tomato ,tofu,potato,fish,green beans，eggplant和句型What would you like for lunch? l dlike…其中有些单词和句型在四年级上册已经学过，也可以说本单元是四年级上册第五单元的延续。

　　2.学习有关食物的词汇及如何用英语谈论自己最喜欢的食物，A部分侧重学习有关食物的单词以及一天三餐的食谱。B部分则是谈论自己最喜欢的食物以及原因 C部分是通过制作最喜欢的食物广告活动，逐渐把所学知识内化为自己的能力。

　　二、教学目标：

　　1.能力目标：能够提问并回答三餐所吃的食物，如：

　　What would you like for lunch today? I’d like …

　　2.知识目标：认读Let’s learn 的单词和句子，并掌握四会单词；了解good to know等部分的内容。

　　3.情感目标：了解中国表示美好愿望的传统美食，并介绍其他国家的代表性食物，开拓学生的视野

　　三、教学重点和难点

　　重点：掌握有关食物单词：tomato ,tofu,potato，eggplant,greenbeans

　　难点：掌握较多的食物单词，设计又去、符合学生生活实际的情景，激发学生的兴趣。调动学生的积极性，达到教学目标。

　　四、教学过程

　　1、Warm- up

　　(1) Greetings.

　　(2)Let’s sing and chant.《What Would You Like》播放《PEP小学英语》四年级上第五单元歌曲，学生跟录音唱。

　　2、Presentation

　　(1)Do you like vegetables?I like vegetables very much .After a while,I’ll introduce some vegetables and meat for you! Oh，look，I have a riddles .(出示Let’s start部分的谜语。)

　　(2)用谜语引出单词 tomato ，potato

　　Riddle1:It’s red and round.It grow on the ground.It looks like an apple，but it isn’t an apple.What’s it?(tomato.) Riddle2: It’s brown.French fries are made of them.What is it ?(potato)

　　(3)利用实物教授单词：eggplant,green beans,cabbage,fish ，tofu，cabbage.注意纠正cabbage和tofu的读音。

　　(4) 教授单词pork ，mutton。

　　（5）Group work.

　　以小组为单位，利用食物卡片，模拟餐厅里吃饭的场景，学生在小组内练习句型What would you like for lunch?及巩固新单词。

　　3.Extension and Consolidation

　　（1）、Make the summary.

　　（2）Make a survey

　　把学生分成4人一组，调查组内成员一日三餐情况，调查结束后，请学生进行口头汇报。

　　4、Homework

　　(1)写本课时的.四会单词三遍。

　　(2)做本部分的活动手册配套练习。

　　(3)调查身边的几个朋友他们喜欢吃什么食物

　　五、板书设计

　　Unit 3 What’s your favourite food?

　　单词：Park tofu mutton tomato fish patato eggplant

　　What do you have for lunch today?

　　I have eggplant and tomatoes .

　　I have onions and green beans.

　　教学反思

　　《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的`基本任务。本着这一目标，在备课的过程中，我反复钻研教材，经过一遍又一遍深加工，根据学生的实际生活，延深、扩展了教材的内容。在教法上，我始终把学生放在教学的主体，把学生的那种学习热度始终贯穿整个课堂。下面我就结合这节课谈谈自己的一些做法和体会。

　　一、不同方式，妙引单词。

　　小学生对新事物总是充满着好奇，食物对于他们来说是再熟悉不过，恐怕很难保持他们长时间的注意和高涨的情绪，所以7个单词我分别设计了不同的呈现和操练方法。首先，让学生用抢答问题的游戏涉及到这节课的句型和食物的单词，等学生兴致高昂，然后又通过去农场抓菜的形式，不但复习了以前学过关于食物的单词，而且利用听音导出新单词pork和mutton,激发了学生的好奇心，调动了他们的积极性；以一个学生很胖不能吃肉来引出cabbage,用tomato藏在cabbage里的方法，引起学生的好奇，再加上用谜语的形式，不但操练了cabbage,而且自然引出四会单词tomato,引导学生拼读记忆。

　　二、发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语，达到自主学习的目的。

　　课堂的终点在哪里?如果有，我想应该是在生活中，因此，我以课本为延伸，最后在拓展时创设真实的情景。给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。比如:1）我创设了一个QQ餐厅的真实情景。2）写给三毛的爱心信。让学生把从课本学到的知识运用到生活中，让他们在观察时感受到在真实语言环境里如何去运用语言。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。有的学生极有想象力和创造力，能够有一些新点子自创情境，而且往往不局限于本节的内容。学生的表演的成功与否是我教学的成功与否的一大衡量标准。

　　三、存在的不足

　　整堂课上完之后，虽然学生的课堂反应很热烈，也基本达到了预期的教学效果，但静下来反复想想也存在不足的地方，比如：1）展示新单词tomato的时候，因为这个单词定的目标是听、说、读、写，学生已经是五年级了，为了让学生记忆犹新，在拼读这个单词时，如果做到分音段读这个单词to--ma--to,学生肯定会快速背下这个四会单词。2）在让学生到台上扮演服务员和顾客时，因为一节课的时间有限，学生参与受限制，在这节课上，我发现有很多的学生都想上去表演，展示一下自己的语言才华，如果我当时能准备多一点的服务员的帽子话，首先让学生在自己的位置上跟同桌或其他的学生进行操练，这样也许会更完美

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