《狼和小羊》第二课时教学设计

时间:2020-11-06 17:10:27 教学设计 我要投稿

《狼和小羊》第二课时教学设计

  作为一名默默奉献的教育工作者,时常需要编写教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编收集整理的《狼和小羊》第二课时教学设计 ,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《狼和小羊》第二课时教学设计

《狼和小羊》第二课时教学设计 1

  一、教学目标:

  1、通过学习课文,理解课文“小溪、故意、借口、吃惊、温和、上游、气冲冲、家伙、背地里、争辩、逼近、反正”等词语的意思。

  2、懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的,对这样的恶人光讲道理是不行的。要勇敢机智地跟他斗争。

  3、能分角色朗读课文。

  二、教学重点与难点:

  1、教学重点:理解狼说的话是故意找借口,读好狼和小羊的对话。

  2、教学难点:理解狼为什么找借口。

  三、教学过程:

  (一)从课题入手,整体感知课文。

  1、揭示课题,联系学生原有认识,说说对狼和羊的了解。

  2、快速读课文,指名用贴图在黑板上贴出狼和小羊正确的位置。(理解上游和下游的意思,并懂得小羊不会弄脏狼喝的水。)

  3、用自己的话说说课文讲了狼和小羊之间的一件什么事。(狼故意找借口吃掉小羊的事。)

  (二)从理解“借口”入手,理清课文脉络。

  理解“借口”的意思。

  引导比较“借口”与“理由”。

  方案1:如果有学生说“借口”就是“理由”,那就顺势引导:是怎么样的理由。

  方案2:如果有学生说“借口”就是站不住的理由,那就直接转入下一个学习步骤。3.朗读课文,理请课文脉络,讨论:狼为了吃小羊找了哪些借口?

  (三)、划出小羊说的话,练习朗读,用自己的话反驳狼找的借口。

  (引导学生根据自己的理解进行反驳——鼓励从不同的角度,用不同的说法说,促成从课文语言到个性化语言的转换)

  1、你可以找出哪些理由来说明狼说小羊把他喝的水弄脏了是个借口?——除了课文上说的狼站在上游,小羊站在下游之外,还可以引导学生联系上下文找理由,如:小羊是在那里喝水,又不是在那里玩水,怎么会把水弄脏呢?(这里可结合进行反问句的练习。)再说,狼其实根本不想喝水,而只是想吃小羊,说小羊弄脏了河水是故意找事儿。

  2、狼说小羊去年在背地里说他的坏话,为什么说这也是个借口?(班级基础比较好的`话,可以请学生用上“难道”加以反驳——帮助学生掌握反问句的又一种说法。)

  3、随机结合课后题练习。练习用“因为——所以“说话。

  (四)进一步理解狼的险恶用心。

  1、狼找了这么多借口,他到底想干什么?(狼想吃掉小羊)

  狼想吃小羊,想到什么程度?课文第二段哪个词语告诉了我们。(非常)

  2、看图,说说狼想吃小羊的外部表现。(狼恶狠狠地瞪着小羊,咧着嘴,龇着牙,血红的舌头伸得老长,馋得直流口水。)

  3、狼心里又会怎么想?谁能结合狼的外部表现连起来说说。

  4、狼这么想吃小羊,现在他找的借口都被小羊一一反驳,所以就——(引读“狼不想再争辩了┉)“反正都一样”什么一样?也就是说无论小羊——都要——

  读到这里你觉得这是一只怎样的狼?小羊又是一只怎样的小羊?

  四、发散填空,理解寓意。

  ()()()的小羊

  ()()()的狼

  能填几个就填几个,看谁填得又多又合适。

  (训练发散思维,引导多角度理解寓意。)

  五、训练分角色朗读。

  1.三人一组,分旁白、狼、小羊练习朗读。

  2.二次组合,两人一组,直接对话。

  3.自我设计,表演朗读。

  (反复练习,提高朗读水平;设计表演,培养创造能力。)

  六、结尾补续,读写结合,发展思维,加深理解。

  1.导讲。课文写到狼“向小羊扑去”就没有了,结果到底怎样呢?谁能把故事再讲下去?(让学生自由发言)

  2.补充角度,打开思路。老师很高兴,大家都有一颗善良的心,都不希望可怜的小羊受到伤害。可是小羊最终难逃恶狼的魔掌,因为对待像狼一样的恶人光讲道理是没用的。假如你就是课文中的小羊,你准备怎么办呢?

  3.读写结合。(自选一个内容。)

  (1)选一种故事的结尾写下来。

  (2)对狼(或小羊)说几句话。

《狼和小羊》第二课时教学设计 2

  教学目标:

  1.深入研读课文,理解课文内容,感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理;小羊的天真、善良的形象;能有感情地朗读课文。

  2.积累词语,会用表示因果关系的句式推理,发展思维。

  3.领会寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的,应该勇敢、机智地作斗争”。

  教学过程:

  一.复习引入

  1.上节课我们已经通读了课文,了解了课文的主要内容,谁来说说这是一只怎样的狼?这是一只怎样的小羊?

  反馈:a:(凶恶、凶残、残忍、不讲理、狡猾、爱吃小动物……)

  b:(温柔、温和、善良、可爱、柔弱、有礼貌、可怜……)

  2.今天我们来继续学习课文------出示课题------读题。

  3.过渡:一只凶恶的狼和一只温和的小羊在一起会发生怎样的事情呢?

  二.朗读理解第一自然段

  1.请小朋友自由读读课文第一自然段,边读边体会,你在读这段话的时候好像看到了什么?听到了什么?还想到了什么?

  2.交流体会:狼要吃小羊了,危险吗?

  3.自由读:请小朋友在读读这句话,把当时紧张、危险的味道用朗读来表现出来。

  4.抽读:谁的朗读能让大家一听,就觉得危险正在一步步接近小羊。

  5.齐读(配乐)。

  三.体会“非常”

  1.狼看见小羊就想把它吃掉,想到了怎样的程度?课文第二自然段里有一个词,谁能把他找出来?(板书:非常)

  2.谁能把“非常”换个词语?出示句式:

  狼(真、可、极、特别……)想吃小羊。

  3.你们能看图说说狼当时的样子吗?

  4.从狼的这副嘴脸我们可以猜测,它在想什么?

  5.好,现在谁能看图,把狼当时的样子和它的心理连起来说说。

  四.体会“借口”

  1.小羊已经处在危险中,但他并没有做得罪狼的事情,那狼怎么可以吃小羊呢?(找借口-----板书)

  2.什么叫“找借口”?(找理由、找刺儿、找麻烦)

  3.是啊,狼有意找毛病,存心编造理由,说明狼不仅凶残,还十分狡猾。

  4.狼为了吃小羊,找了几次借口?请你找一找,课文那几段是写狼找借口要吃小羊?(三次)请小朋友用自己喜欢的朗读方式自由读读课文第2、4、6三个自然段,看看狼找了哪些借口,有横线划出有关句子。

  5.反馈:(1)你把我喝的水弄脏了!你安的什么心?

  (2)我听说,去年你在背地里说我的坏话!

  (3)说我坏话的不是你就是你的爸爸,反正都一样。

  ①是这三个句子吗?请你们轻轻地读读,你发现了什么?

  ②那应该加上什么标点呢?能用朗读来告诉大家分别加什么吗?其他同学要仔细听。

  ③狼非常想吃小羊,所以语气一次比一次急,一次比一次凶,在把这三个句子连起来读读。

  ④教师引读。

  6.那你们认为狼找的借口能成立吗?请小朋友读读课文第5自然段,想想为什么?------以四人小组为单位,仔细研究一下,为什么这些理由不成立?

  7.全班反馈交流:

  a:①(出示句子)经过研究,你们相信小羊会弄脏狼喝的水吗?

  ②理解“上游”,引出“下游”;从图上看,狼站在上游,小羊站在下游。

  ③所以,我们可以帮助小羊得出这样的饿结论:

  水是从上游流到下游的,

  狼站在上游,小羊站在下游,

  所以(小羊不会弄脏狼喝的水。)

  ④谁再用坚定的语气说说你们得出的结论。

  ⑤谁能连起来说说。

  ⑥所以小羊对狼说的第一句话是(课件出示句子),你认为该用怎样的语气读,为什么要这样读?(点评:抓标点、抓提示语、抓理解)

  ⑦指名读,男女分开读。

  b:①小羊希望和狼讲道理,但是狼竟然又怒气冲冲地找了另一个借口(课件出示),你们相信小羊在背地里说过狼的坏话吗?你们研究出的结论是什么?

  ②谁能用“因为……所以……”替小羊说一句话吗?

  ③是啊,可怜的小羊听到这样的话,都喊起来了,为什么?

  ④这时小羊的话该怎么读?

  c:①狼一次又一次地找借口,结果都被小羊驳回了,我们一起读读第6自然段,想想,你有什么感受?

  ②全班交流。

  五.小结拓展

  1.小结:看来狼凶恶的本性是不会改变的,对狼讲道理是没有用的。

  2.假如你是小羊,你也遇到了这只狼,你会和它讲道理吗?你有什么好的办法对付它?

  六.板书设计:

  非常

  狼──────→小羊

  借口

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