故乡优秀教学设计

时间:2020-11-04 12:45:22 教学设计 我要投稿

故乡优秀教学设计范文

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常需要准备好教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编精心整理的故乡优秀教学设计范文,欢迎阅读与收藏。

故乡优秀教学设计范文

  故乡优秀教学设计1

  【教学设计思路】

  《故乡》包涵的内容很丰富,人物性格鲜明。重点在人物形象的分析,对比人物的变化揭示主题。在分析人物的时候,由相同的一个问题领起:这个人物的哪些方面使我悲哀?依然围绕悲哀这个主题。带领学生分析闰土使我悲哀的方面有:生活的困苦、外貌的苍老、精神上的麻木、封建礼教的毒害(和我的隔膜)、和虚无的寄托,而杨二嫂决不是一个搞笑的人物,她使我悲哀的则是做人的尊严的丧失。一个是农民,一个是小资产者,他们构成了农村的经济支柱,他们的状况代表了当时所有农民的经济、精神状况,反映了当时的社会情形,表达了作者的悲哀与愤怒。

  【教学目标】

  1、知识目标:

  ⑴ 说出小说的特点。

  ⑵ 把握背景,分析特定时代中的人物。

  ⑶ 通过分析人物形象,把握主题。

  2、能力目标:

  掌握对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。

  3、情感目标:

  体会作者对当时农村生活现状的失望和悲哀,对人物命运的悲悯,以及改变生活的信念和希望。

  【教学重点】

  1、小说所刻画的人物的社会意义。

  2、最后三段文字的深刻含义。

  3、对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。

  【教学难点】

  最后三段文字的深刻含义。

  【教学方法】

  对比、讨论。

  【课时安排】

  三课时。

  【教学媒体】

  多媒体 CAI 课件、录音机及朗读磁带。

  【课前准备】

  学生通过各种信息渠道收集辛亥革命前后中国农村的现实及根源,认真阅读课文,自学字词,把握文章大意。

  【教学步骤】

  第一课时

  〖教学内容〗

  1、了解作品的时代背景。

  2、掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。

  3、理清小说的线索和故事情节。

  〖教学过程〗

  一、情景导入

  请两位学生朗读第12自然段开头和第2自然段的景物描写:

  这时候,我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来:深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜时候既然是深冬;渐近故乡时,天气又阴晦了,冷风吹进船舱中,呜呜的响,从篷隙向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。

  这是鲁迅小说《故乡》中的两段景物描写,前者多么明朗、美丽、令人神往;后者多么晦暗、萧条、令人悲凉。前者是小说中我头脑中想像出的二十年前的故乡的图画;后者是我眼睛里看到的二十年后的故乡的实景。

  二十余年过去,故乡景色在作者眼中发生了如此巨大的变化,作者为什么要这么写呢?作品中的我怀的是什么感情呢?让我们深入地了解写作背景,认真阅读课文,去寻找答案吧。

  二、背景探究

  学生交流从各种信息渠道收集的辛亥革命前后中国农村现实的材料,最后明确:辛亥革命后,封建王朝的专制的政权被推翻了,但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉,而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫,中国的广大人民,尤其是农民,日益贫困化,他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。

  小说写于1921年1月,这以后作者把它编入小说集《呐喊》,它的故事情节和主要人物,大多取材于真正的现实生活。1919年12月初,鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲,亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困,百感交集,思绪万千,一年后就以这次经历为素材,创作了小说《故乡》。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述,生动地反映了当时的社会面貌,深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害,表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。

  三、整体感知

  检查预习生字词的情况,教师正音。

  听课文录音,熟悉课文,思考小说的线索,情节结构。

  要求学生在听录音时,要在书上圈点勾画,听录音后,先自己思考,然后小组讨论,再全班交流明确:

  小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文可按渐近故乡──在故乡──离开故乡三个方面分为三个部分:

  第一部分(开头到搬家到我在谋食的异地去):我渐近故乡时见到的一片破败萧索的'景象及当时的感触,交代了时间、地点、回家原因及心情。

  第二部分(从第二日清早晨到已经一扫而光了):我在故乡期间的见闻和感受,着重刻画了闰土、杨二嫂等人物形象,揭示农村破产、农民生活贫困的社会根源,是小说的主干部分。

  第一层(到顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里,出去了):写我到家时的情况:对少年闰土的回忆──天真无畏,深厚友谊;对杨二嫂的比照──小市民习性更厉害。

  第二层(到他就领了水生回去了):写我和中年闰土见面的情况:(全文重点)闰土从外貌到精神的巨大变化(社会根源)。

  第三层(到已经一扫而空了):写我告别闰土与故乡。

  第三部分(从我们的船向前走到结束):我离开故乡时种种感触和矛盾心情,抒发了作者对现实社会极大的愤懑,表现了作者改造旧社会,创造新生活的强烈愿望和坚定信心。

  四、布置作业

  1、识记字词、抄写课下注释的词语含义。

  阴晦 萧索 心绪 无端 如许 潮讯 愕然。

  鄙夷 嗤笑 瑟索 惘然 隔膜 恣睢。

  2、完成下列表格。

  变化少年闰土 中年闰土 外貌 动作语态 对我的态度 对生活的态度。

  故乡优秀教学设计2

  教材分析:

  这篇小说,深刻反映了当时中国社会生活,所以学习这篇文章要从历史和 社会演变方面入手,进而加强对主题的理解。

  设计思想:

  课文不过是教会学生学习的例子,阅读教学不能仅满足于让学生读懂具体的课文,而应该着眼于训练学生的思维,教给学生阅读的方法,提高学生的的语文素养。

  本教案从营造轻松、平等、自由的交流氛围入手,引导学生自主阅读,整体感知;反馈展示,讨论交流;合作探究,分析形象;品味语言,体会感情;理解朗读,积累词语;回顾过程,交流收获;并在本文的导读过程中,训练学生的思维,培养学习习惯,授与给小说阅读的方法,为学生自主阅读小说提供借鉴。 教学目标:

  1、理清小说结构层次,感悟作者情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望。

  2、分析本文通过对比写法塑造的人物形象,领会小说所表现的主题思想。

  3、、品味课文的抒情意味的语言,摘抄积累词语、句子和精彩语段。

  4、在本文阅读过程中,训练学生的思维,养成良好习惯,教给阅读方法。

  教学重点:

  1、理解课文运用对比写法表现小说的主题思想的写法。

  2、品味小说语言,领悟作者探求人生道路的的强烈愿望。

  教学难点:

  领会小说所表现的主题思想。

  教学内容和步骤:

  一、导入新课,检查预习

  教师导入:同学们喜欢不喜欢读小说?能说说你们是怎样读小说的吗?这节课我们就来学习鲁迅创作于1919年的一篇小说《故乡》,并通过这篇小说的阅读,探讨阅读小说的方法。

  二、自主阅读,整体感知

  1、想一想,小说的叙事线索是什么?理清小说的结构层次。

  2、根据你对对课文内容的感受,在原题目《故乡》前加上定语。(课件展示)

  三、反馈展示,讨论交流

  预设以下问题,引导学生交流:

  1、讨论课文的叙述的线索和小说的结构层次。

  (学生发言讨论后明确:小说按以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节的小说,按时间先后为顺序,全文分成三个部分:第一部分(1~5段),写的是故乡的萧条景象,“我”的复杂心情,交代了“我”回故乡的目的;第二部分(6~77段),写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感,重点写了闰土的变化;第三部分(78~88段)写“我”离开故乡时的种种感触,表达我追求新生活的执著信念。)

  2、学生展示各自在题目故乡前所加上的所加的定语,并引用文本信息阐释的理由。

  四、合作探究,分析形象

  1、作者在本文中都写了哪些人呢?本篇小说的主人公是谁?

  明确:本文写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和“我”;闰土就是本文的主要人物, “我”是本文的线索人物。

  2、小说是怎样来描写闰土这个人物的?从哪些方面去对比?请细读课文,搜集信息,完成表格。 (学生完成、课件展示)

  3、从表中的语句中,我们可以看出少年闰土是怎样的形象?中年闰土又是一个什么样的形象?是什么原因使一个天真活泼、对生活充满热情和希望的小英雄变成了麻木迷信的木偶人呢?(课件展示)

  讨论并归纳:少年闰土,天真活泼、无忧无虑,懂得很多生产知识,简直是个小英雄;中年闰土,变成了满脸愁苦、麻木的迷信的木偶人。“多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,都苦得他像一个木偶人了。”是封建统治的压迫,使闰土发生了这么大的变化。

  4、“我”对闰土的态度前后有什么不同?为什么?闰土这个形象表现什么样的主题?(闰土命运研究 课件展示)

  明确:当年,“我”因闰土心里有无穷无尽的希奇的事而羡慕不已;现在,“我”为闰土与我之间的不了解和隔膜感到悲哀,使“我”与闰土之间的关系产生了冷漠、隔膜。闰土这个形象闰土揭露了封建思想、封建等级观念对群众精神上的压抑和毒害。

  5、既然闰土的变化已经反映了封建思想、封建等级观念对人们精神上的压抑和毒害了,作者为什么还要花那么多的笔墨来写杨二嫂呢?(人物杨二嫂命运研究 课件展示)

  讨论并归纳:其实这也是一种过对比手法,小说以杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利来对比衬托闰土的淳朴诚实,从更广泛意义上展示人与人关系的隔膜,深入揭露封建社会传统观念对他们的精神毒害,造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象,真切地抒发了对现实社会的不满,希望有新的生活的炽热感情。

  6、课文从哪些方面去描写杨二嫂的?表现她什么样的性格特征? 明确:通过肖像、语言、神态、动作的细节描写,表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。

  五、品味语言,体会感情

  齐读第三部分课文,品味、领悟小说语言的含义。

  1、同学们对这部分课文中,感受最深的是哪些语句?为什么?

  (让学生从内容和语言方面谈个性感受。)

  2、从文中看,“我”是一个怎么样的人?(“我”的命运研究 课件展示) 明确:文中的“我”是一个有作者影子,具有进步思想倾向,同情、热爱劳动人民的知识分子形象。

  3、面对回故乡的所见所闻,这位同情、热爱劳动人民的具有进步思想倾向的知识分子当时有什么样的感受?“我只觉得我四面有着不见的高墙,将我隔成孤身,使我非常气闷’文中的“高墙”指什么?

  讨论并归纳:指封建思想,等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。

  4、“他们应该有新的生活,为我们所未经生活过的”讨中的“新的生活”是指什么样的生活?

  讨论并归纳:自由、平等、幸福的生活。

  5、“我想到希望,忽然害怕起来”为什么“害怕”?

  讨论并归纳:因为鲁迅当时还是个进化论者,这种自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想,但怎么实现,“我”无法回答,所以想到希望的能否实现,自然便害怕起来。

  6、为什么说“他的愿望切近,我的愿望茫远罢了”?

  讨论并归纳:闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活,所以说 “切近”,我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活,“我”的愿望能否实现还是未知数,所以茫远。

  7、课文再次出现海边奇异的图画,表现了什么?(课件展示) 讨论并归纳:海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。8、“希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路:其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。”这句话有什么深刻含义?

  在学生讨论后归纳:作者把希望比作地上的路。这句话告诉人们:只有美好的愿望而不去探索实践,希望必然落空,等于没有;虽然实现希望困难重重,但只要去探索实践,希望才有实现的可能。

  六、理解朗读,积累词语

  老师告诉过大家这么一句话:“学理如建楼,学文如堆沙”。学习语文中,强调的是在文本阅读过程中,要注意积累词语、格言警句和精彩语段,丰富自己的词汇,为今后的更好地读写打基础,下面,请同学们拿出词语作业,摘抄本文中你喜欢的词、句、段,然后全班交流。

  学生自由朗读课文全文,圈划摘抄文中词语。

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