八年级政治上册《换位思考与人为善》教学设计

时间：2020-10-27 09:57:02 教学设计我要投稿

　　作为一名教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编整理的八年级政治上册《换位思考与人为善》教学设计，欢迎阅读与收藏。

八年级政治上册《换位思考与人为善》教学设计

　　八年级政治上册《换位思考与人为善》教学设计1

　　教学目标：

　　通过教学使学生领会“己所不欲，勿施与人”的道理；初步形成“己所不欲，勿施与人”的人生态度。了解换位思考、与人为善的实质；在生活、学习中能够换位思考，与人为善。

　　教学重点：

　　理解“己所不欲，勿施于人”的道理；学会理解他人，善待他人，欣赏他人。

　　难点：

　　在实践中如何做到换位思考；学会理解他人，善待他人，欣赏他人。

　　导入新课：我们都注意到：一个三四岁的小孩子总是不喜欢呆在商场里．这常常让大人们感到不能理解。为什么商场里琳琅满目的商品和丰富的食品都不能吸引小孩子呢?很多专家都无法解释。

　　有一位儿童心理学家却轻而易举地解答了这个问题。他的方法其实很简单：你蹲下来，处在和小孩子同样的高度环视四周的景象，结果看到的都是大人们的腿。以上这个看似简单的事例实际上蕴藏着并不简单的道理：换位思考。

　　二、换位思考与人为善

　　活动：外号

　　目的：使学生明白“己所不欲，勿施于人”的道理。

　　要求：阅读材料，结合学校和班级情况，说说“起外号”的现象。

　　讨论：

　　1、自己不喜欢的事可以强加于人吗？为什么？

　　2、自己喜欢的事就可以强加于人吗？为什么？

　　3、“己所不欲，勿施于人”的实质是什么？

　　教师小结：人与人之间是平等的，我们在与人交往中，要善解人意，平等待人，要做到“己所不欲，勿施于人”。关心他人、尊重他人、理解他人是“己所不欲，勿施于人”的实质所在。

　　阅读P105页“相关连接”中的故事：讨论这个故事告诉了我们什么道理？试着用一句比较合适的话（最好是格言）加以概括。

　　学生发言，教师小结：“己欲立而立人，己欲达而达人”，是《论语》中的一句话，意思是：在谋求自己发展的同时，也要帮助别人发展。我们不能只顾自己，不能忽视别人的存在，我们希望别人怎样对待自己，也就应该以同样的方式对待别人。

　　三、理解之上善待他人（板书）

　　要做到：“己所不欲，勿施于人”，最重要的是换位思考，站在对方的立场上考虑问题，理解他人，体谅他人。大到国家、单位，小到家庭、个人，都应该努力做到这样。下面介绍一个个人之间交往的典型案例。

　　“管鲍之交”故事：

　　阅读后思考一个问题：你希望拥有像鲍叔牙这样的朋友？为什么？（因为人总难免犯错误，这是总希望得到朋友的谅解。）

　　引导学生对照故事反思自己的生活中有没有不体谅他人的地方？造成怎样的结果？让部分学生谈谈体会，全班交流。

　　情境体验：懂得体谅！

　　放学路上，小蓉拾到一个装满现金和不少证件的钱包。探讨：站在失主的立场上，你认为最体谅和理解失主的做法是什么？

　　教师小结：换位思考是人对人的一种心理体验过程。它客观上要求我们将自己的内心世界与对方联系起来，站在对方的立场是体验和思考问题，从而与对方在情感上得到沟通，为增进理解奠定基础。它的实质是对交往对象的切身关怀，深入对方的内心世界。它是一种理解，也是一种关爱。

　　课堂小结：只有理解他人，才能与人为善。如果我们不懂得欣赏他人，就难以接纳和理解他人，更谈不上奉献爱心。请同学们增加了解，增进理解，少点误解，多点谅解，多一点友善。多一份爱心。

　　八年级政治上册《换位思考与人为善》教学设计2

　　知识目标：

　　领会“己所不欲，勿施于人”的道理;了解换位思考、与人为善的实质，在生活、学习中能够换位思考，与人为善;懂得对人要善良，自己不愿意的事，也不应施加于人;学会理解他人，善待他人，欣赏他人。

　　能力目标：

　　学会换位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。

　　情感、态度与价值观目标：

　　体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。

　　教学重点：

　　理解“己所不欲，勿施于人”。

　　教学难点：

　　在实际交往中落实“换位思考，与人为善”。

　　教学设计：

　　(一)导入

　　情景活动一：某班一度流行起外号

　　(活动设计意图：帮助学生通过活动理解“己所不欲，勿施于人”的深刻道理。)

　　1、给同学起外号会有什么不好的影响?班级里有这种现象吗?

　　2、自己不喜欢的事能强加于人吗?为什么?

　　3、自己喜欢的事就一定能强加于人吗?为什么?

　　(二)授新

　　(1)“己所不欲，勿施于人”(换位思考的方法之一)

　　《论语》中的一句话，意思是：自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上。我们在人际关系中，要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度。采取什么方式对待他人，先要设身处地想一想，如果自己是对方，是否愿意受到这种对待。如果我们不愿意，那么我们就不能以此对待别人。

　　情景活动二：出示事例，让学生讨论：

　　下面的事情如果发生在你的身上，你会怎样想?怎样做?(三个事例)讨论后教师分别出示三个“温馨提醒”。

　　结论：关心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施于人”的实质所在。如果我们时时处处都能够从别人的角度思考问题，体验他人的情感世界，我们就能融洽、友善地与人相处。

　　(2)将心比心，宽以待人(换位思考的方法之二)

　　情景活动三：讲故事(马和驴子)

　　“己欲立而立人，己欲达而达人”是论语中的一句话，意思是说：在谋求自己生存与发展的同时，也要帮助别人生存与发展。

　　结论：我们共同生活在一个地球上，别人的好与坏都与我们息息相关。别人的不幸不能给我们带来快乐，相反，在帮助别人、善待别人的同时，其实也是在帮助我们自己。

　　(3)设身处地，善解人意(换位思考的方法之三)

　　情景活动四：就“车上的和车下的”、“管鲍之交”谈谈自己的看法

　　(活动设计意图：通过活动，让学生体会换位思考、与人为善的实质就是社会设身处地为他人着想，即想人所想、理解至上。)

　　管仲与鲍叔牙的友情是建立在宽容和理解的基础之上的，人难免犯错，如果我们能深入体察对方的内心世界，以宽容的心去面对，去谅解对方，或许会意外地收获一份真挚的友谊。因为人与人之间需要理解与谅解，而谅解更是一种爱护，一种宽容。

　　师生进一步讨论：是不是所有事情都是可以谅解的?如果不是，那么什么事情是不可谅解的?一般说来，只要不涉及原则性问题和大到辱没人格的错误，都是可以谅解的。

　　情景活动五：在辨别中学会选择(设置三个情景，学生分析交流)

　　(4)换位思考的要求：它客观上要求我们将自己的内心世界，如情感体验、思维方式等与对方联系起来，站在对方的立场上体验和思考问题，从而与对方在情感上得到沟通，为增进理解奠定基础。

　　(5)换位思考的实质：对交往对象的切身关注，深入对方的内心世界。它既是一种理解，也是一种关爱。

　　(6)换位思考拓展运用——态度换位

　　变“挑剔”为“欣赏”;变“计较”为“宽容”;即：用欣赏的眼光看待他人(换位思考的方法之四)

　　(三)小结新课：总结本课知识结构并分析换位思考与与人为善的关系。

　　八年级政治上册《换位思考与人为善》教学设计3

尊敬的各位老师：

　　大家好!我是今天的1号考生，今天我说课的题目是《换位思考，与人为善》，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标、教学重难点等几个方面加以说明。

　　一、说教材

　　首先，谈一谈我对教材的理解。“换位思考，与人为善”是人教版教材中学思想品德八年级上册第九课第二节的内容。本节课是以新课标中“我与他人的关系”中的“交往的品德”部分为依据。

　　让学生学会关心和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善。把握己所不欲，勿施于人的实质是关心他人，尊重他人、理解他人。明确换位思考的实质是设身处地地为他人着想，即想人所想、理解至上。也为下节课的学习做铺垫。

　　二、说学情

　　一堂成功的课不仅要熟悉教材，还需充分了解学生的特点。接下来谈一谈我的学生，从年龄特征来看，年级的学生好奇、好动、好表现，所以教师在教学的过程中应采用形象生动、形式多样的教学方法和学生积极主动参与的学习方式，创设条件和机会，让学生发表观点，这样有助于激发学生的学习兴趣，有效地培养学生发现问题和解决问题的能力。

　　三、说教学目标

　　根据新课程标准，教材的特点和学生的实际情况，我确定了如下教学目标：

　　1、情感态度与价值观目标：初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度和平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。

　　2、能力目标：学生学会换位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。

　　3、知识目标：学生领会 “己所不欲，勿施于人”的道理;了解换位思考、与人为善的实质，学会理解他人，善待他人，欣赏他人

　　四、说教学重难点

　　根据以上教材分析、学情分析和教学目标的确定，我设置了如下教学重点和难点：

　　重点：学生理解“己所不欲，勿施于人”。

　　难点：学生在生活、学习中能够换位思考，与人为善。

　　五、说教学方法

　　新课程标准要求，在教学的过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者和引导者，教学的一切活动都必须强调以学生的积极性和主动性为出发点，根据这一教学理念，结合课本的内容特点和学生年龄特征，本节课我主要采用以下教法：讨论式教学法、情景教学法、案例教学法。

　　俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”良好的教学方法可以在教学中获得事半功倍的效果。在指导学生学习方法和培养学生的学习能力方面，我主要采用以下学法：自主探究法、分析归纳法、分组讨论法。

　　六、说教学过程

　　在这节课的教学过程中，我注重突出重点、突破难点，各项活动的安排也注重师生的互动交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。实现新的教学理念提倡“学生在活动中学习，在学习中活动”的要求，本节课我准备从以下四个环节进行教学：

　　环节一，创设情境——导入新课。

　　上课之初，给同学们分享一个故事：在一次电视台的综艺节目中,主持人向嘉宾提问:“宾馆、酒店的电梯里常会有一面大镜子,这镜子是干什么用的呢?”那些嘉宾纷纷回答:“用来检查一下自己的仪表。” “用来扩大视觉空间,增加透气感。”…… 在一再启发而仍不能说出正确答案时,主持人终于说出了非常简单的道理:“肢残人摇着轮椅进电梯时,不必费神转身,就可以从镜子里看见楼层显示灯。”

　　接着学生思考：你们想到了这一点吗?

　　通过故事导入法，吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，同时可以更好的引出课题《换位思考，与人为善》。

　　(板书)换位思考与人为善

　　环节二，合作探究——新课教学。

　　在这一教学环节中，我将准备4个活动。

　　活动1【表演小品，情感体验】

　　我会让学生表演小品：《绰号——奇耻大辱》校园一角传来阵阵嬉笑声：“哎，你看见灰太狼了吗?”“谁是灰太狼”“就是咱班那个范小伟，你瞧他长的那样”“哦，太像了，太像了，你简直是太有才了!”

　　其他学生边看边思考：假如你是范小伟，你当时的感受如何?你想对给你起外号同学说些什么?

　　鼓励学生发表自己的观点，教师引导总结：己所不欲，勿施于人，自己不喜欢的事不能强加于人。将心比心，站在对方的'角度思考问题，我们自己不喜欢的事，别人也不会喜欢，

　　(板书)“己所不欲，勿施于人”的含义

　　通过表演小品这个活动，调动学生的积极性，营造一种热烈、和谐、民主的课堂氛围，培养学生的组织能力、合作能力和表演能力。

　　活动2【情景探究，运用知识】

　　我会利用多媒体展示一个情景：乔是父母的“掌上明珠”。住校后，小乔得到同学的许多“关照”，却对别人漠不关心。久而久之，同学渐渐疏远了她。

　　学生思考：假如你是小乔，想想为什么同学都不理我了呢?怎么做才能得到别人的关照?

　　引导学生结合课本内容，自主学习，得出结论：“己所不欲，勿施于人”实质是关心人、尊重人、理解人。如果我们时时处处都能站在他人的角度思考问题，体验他人的情感世界，我们就能融洽、友善地与人相处。

　　(板书)“己所不欲，勿施于人”实质

　　我通过提问的方式，启发学生独立思考，自主学习，可以提高学生的自主探究能力，发挥学生在课堂上的主体地位。

　　活动3【小组讨论，集体探究】

　　我会通过多媒体给学生展示这些问题：放学路上，小蓉拾到一个装满现金和不少证件的钱包。小蓉把钱带回家，准备明天交给老师，妈妈知道后对小蓉说：“现在失主一定很着急，我们到路口等等看，说不定失主会找过来。”小蓉和妈妈的做法对吗?为什么?

　　围绕以上问题，我会将全班学生以四人为一小组分为若干组，限时10分钟，组织学生结合教材进行讨论。讨论的过程中，我会在学生中间进行巡视、指导。讨论之后，鼓励学生发表自己的观点，其他学生进行补充完善，经过师生共同努力后得出结论：换位思考、与人为善，就是设身处地地为他人着想，换位思考是人对人的一种心理体验过程，将心比心、设身处地是达成理解不可缺少的心理机制。

　　(板书)换位思考的实质

　　通过这种讨论的方法，可以集思广益，互相启发，激发学生的学习热情。培养学生的合作探究能力和语言表达能力，进而突破本节课的重点。

　　活动4【案例分析，运用新知】

　　通过多媒体展示一个案例：在一次心理咨询中碰到一位女学生，她因为宿舍中人际关系紧张而苦恼。在宿舍里同学们互不来往气氛沉闷，她希望改变这种状况，但又不知从何做起。我告诉她：从现在开始，试着夸奖他人，真心赞赏他人的长处，如：“你的眼睛真亮!”“这件裙子对你再适合不过了!”等等。不久以后，她来告诉我，宿舍的气氛完全变了样，大家相互帮助。

　　学生阅读案例并思考：这位女学生宿舍气氛变样的原因是什么?

　　让学生自由发表观点，教师引导总结：当我们以欣赏的眼光看人时，就会获得尊重、信任、感激、理解和友善。我们对周围的事物应多持欣赏的态度，多一分欣赏，就多一分理解、多一分友善、多一分爱心。

　　(板书)学会理解欣赏他人

　　材料阅读是初中思想品德课最基本的教学法之一，在阅读的过程中，既培养了学生的阅读能力，又培养了学生分析问题和解决问题的能力。

　　环节三自评互评——巩固提高

　　讲解过理论知识后，预留10-20分钟，演讲巩固，演讲的主题是《己所不欲，勿施于人》。

　　演讲完之后，学生互相点评，最后，教师给予鼓励性的评价。

　　通过这种演讲的方法，提高学生的自信心和语言表达的能力，同时还可以加深学生对己所不欲，勿施于人实质的认识。

　　环节四回忆拓展——小结作业

　　一堂好的思想品德课如同一幕电视剧，引人入胜的开场白固然不可缺少，扣人心弦的教学过程当然很关键，让人浮想联翩的结尾也十分重要。因此我采用随机提问的方式，让学生来总结，这样既可以让学生回顾所学知识，还可以了解同学们的学习情况。

　　接着，我会布置一个拓展性的作业：全班同学合作出一期《换位思考与人为善》的板报。

　　这样的作业符合思想品德课应立足于学生的实际生活，有助于学生形成积极乐观的人生态度，同时也将课上所学到的理论更好的运用到实践中去。