五年级语文黄河主人教学设计

时间:2020-10-26 18:41:33 教学设计 我要投稿

五年级语文黄河主人教学设计

  作为一名教学工作者,就有可能用到教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。教学设计应该怎么写呢?以下是小编帮大家整理的五年级语文黄河主人教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

五年级语文黄河主人教学设计

  五年级语文黄河主人教学设计1

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解有关词语的意思,理解课文内容,领悟只要沉着勇敢、智慧机敏,就能战胜艰难险阻的道理。

  教学过程:

  一、复习导入

  1、“黄河的主人”是谁?板书:艄公

  2、为什么把艄公称为是“黄河的主人”?

  学生交流预习本上的答案

  师评:同学们在还没学习着一课就能把问题回答得这么好,但老师觉得你们还能更好,怎么办呢?

  二、精读课文

  1、出示句子:“羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和赞颂。”

  (1)指名朗读,读后评议:哪个字地方重读了?

  (2)什么也值得敬仰和赞颂?艄公和什么在比?(乘客)

  2、讨论:乘客为什么值得敬仰和赞颂?

  (1)自由读。

  (2)同桌交流。

  (3)班内交流。

  (4)板书,并引导学生思考乘客与艄公之间的关系。

  3、自主学习,悟读课文,体验情感

  (1)教师布置任务:艄公更值得敬仰和赞颂,除了能从乘客从容的神情中体会到以外,还体现在哪里?请同学细细地读1—7,选择觉得有体会的一处或几处注好批注,然后练习朗读。

  (2)交流

  A、黄河险

  ①学生交流第一节中的有关词句,并根据自己的批注谈体会,教师板书。

  ②课件演示黄河波浪滔天的情景。

  ③激发情感,指导朗读。

  师:这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河,这就是九曲回肠、奔流不息的黄河!同学们,如果此刻你伫立在黄河边,听着黄河的咆哮,你怎能不心潮激荡呢?

  ④你还能用哪些词句来描绘黄河?教师再补充些写黄河的名句。

  ⑤还有哪些地方也表现出黄河险的?

  ⑥,引导交流

  B、羊皮筏子小、轻

  ①学生交流:

  ⑴有感情地朗读。

  ⑵谈体会。

  ②板书

  C、艄公本身沉着

  ①学生交流:

  ⑴有感情地朗读。

  ⑵谈体会。

  ②板书

  4、板书,出示重点句:“他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。”所以,艄公更值得敬仰和赞颂。

  三、延伸拓展,升华主旨

  1、重新预习本上的答案,并交流。

  2、选择写话:

  刚才我们充分感受了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势,领略了黄河主人勇敢镇静,战胜风浪的风采,此时,你想说什么?

  ①黄河,我想对你说……

  ②艄公,我想对你说……

  ③XX,我想对你说……

  ④我想对自己说……

  相互讨论——自己动笔——班内交流

  四、课文

  通过今天的学习,我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的`气势,领略了黄河主人智慧、机敏的风采,而且明白了只要沉着勇敢,就能战胜艰难险阻的道理。我相信,只要努力拼搏,不畏艰险,我们就能成为学习的主人,成为生活的主人!

  五年级语文黄河主人教学设计2

  教学目标:

  1、在阅读感悟中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧,进而体会中华民族的精神。

  2、在朗读感悟、想象、表达中提高学生的语文素养。

  教学准备:

  ppt课件。

  教学过程:

  一、配解说词,丰厚形象:

  导入:通过上节课的学习,我们对黄河有了初步的印象,这节课老师带来了一段有关黄河的录像,我们一起欣赏。

  投影一:播放黄河录像。

  1、有画面,有声音,如果再配上解说词,那就更具欣赏性了。一个词,一句话或几句话都行。

  君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。

  风在吼,马在啸,黄河在咆哮。

  黄河以它英雄的气魄,出现在亚洲的原野;它表现出我们民族的精神:伟大而又坚强!

  劈山砍石,势如破竹

  2、谁能用课文当中的一段话来配录像呢?

  (第一自然段)

  导:作为解说词应当怎么说呢?学生齐读。

  3、这就是九曲回肠、奔流不息的黄河;这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河。黄河以排山倒海之势,冲天而来,看了叫人胆战心惊,而有人竟然成了它的主人,它是(艄公)

  (1)学生写“艄公”

  (2)采访学生:写“艄”字注意什么?(“舟”横不出头,变提)你为什么写得这么认真?(因为它是黄河的主人,我很敬仰他)

  二、研究读2-8自然段,体会艄公是黄河的主人。

  1、学到这儿,爱思考的同学一定会问——艄公凭什么成了黄河的主人?(板书“?”)你能从课文中找到一句话来回答吗?请快速默读课文。

  〔出示投影:他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。〕

  2、这是全文的中心句,齐读。导:同学们,这是何等壮观的场面,让我们走进课文,与作家袁鹰一起来到滚滚的黄河边,去亲身感受黄河的主人——艄公,感受他的.勇敢和智慧,感受他的镇静和机敏。请自由地朗读课文。

  3、自由交流。

  4、学习第二自然。

  (1)自由读。

  (2)交流:你从哪儿看出了艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏?

  (3)引导读:小、轻、小小的浪头,整个儿吞没。

  (4)小结:有没有吞没?(没有)还在汹涌的激流里鼓浪前进,可见艄公的勇敢和智慧。

  5、学习3-5自然段。

  (1)过渡:刚才大家抓住“那么小、那么轻”就能体会出艄公的勇敢和智慧,我们再来读一读3-5自然段,相信同学们一定也能读出来。

  (2)自由读。

  (3)交流:物重、人多、贴着水面漂流。

  (4)引读:啊!(惊讶)六个人(更惊讶)(还有作家袁鹰的担心。)

  (5)小结:贴而不沉说明艄公的勇敢和智慧。

  6、学习第6自然段。

  (1)羊皮筏子在黄河上险象环生,岸上的作者提心吊胆,而黄河的主人艄公是怎么面对的呢?和〔投影出示第6自然段。〕

  (2)经典特写:

  艄公专心致志地撑着篙,你看他。

  艄公小心地注视着水势,大胆地破浪前行,你看他。

  (3)有感情地朗读。

  (4)说“专心致志”、“小心”、“大胆”的反义词(漫不经心、随意、慌张)。结果会?

  (5)想象羊皮筏子上乘客,谈笑风生。

  (6)质疑:艄公为什么会那么沉着?

  三、总结全文:

  1、完成板书:艄公→黄河的主人

  2、想象训练。

  刚才我们感受了滔滔黄河的气势,领略了沉稳艄公的风采。羊皮筏子靠岸了,如果同学是乘客,老师是艄公,你们想对我说些什么?(礼貌、为什么爱坐?不同的身份?)

  3、总结:

  艄公的祖祖辈辈都生活在黄河边,是黄河炼就了他的勇敢和智慧、镇静和机敏,因此课文在歌颂艄公,其实也在歌颂黄河,歌颂我们的中华民族。课文中艄公成了黄河的主人,同学们在这堂课上也成了课堂的主人,学习的主人。你们想给自己布置点什么作业?

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