泉城教学设计

时间:2021-04-17 15:36:39 教学设计 我要投稿

苏教版泉城教学设计范文

  作为一名人民教师,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编为大家收集的苏教版泉城教学设计范文,希望对大家有所帮助。

苏教版泉城教学设计范文

  泉城教学设计1

  教学目标:

  1.学会本课生字,理解词语。练习用“有的……有的……有的”说句话。

  2.能正确、流利地、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3.激发学生喜爱自然风光,热爱祖国大好山河的美好情感。

  教学重难点:

  1.熟读课文,理解文中重点词语和句子的意思。

  2.体会描写泉城泉水流动的动词在句子中的作用。

  教学方法:教师讲读与学生自学相结合。

  教学准备:

  泉城图片或课件,课前布置学生查阅有关泉城的资料。

  教学过程

  一、激趣导入:1.同学们,谁愿意读一读搜集到的有关泉城的资料?(学生踊跃举手)

  2.听了这些同学的介绍,你心里有没有觉得很痒,迫不及待地想去看一看泉城?现在我们就跟随作者一起去泉城游览一下。

  二、初读指导

  1.轻声读课文,提出要求:边读边圈出生字并多读几遍,把好词好句好段及有疑问的地方用上我们学过的标记符号做好标记。

  2.小组内交流。

  3.检查自学效果。

  三、精读指导

  1.师配乐朗读读第一自然段,学生闭上眼睛,一边听老师读一边想象课文所描绘的内容。读完后,

  师:请同学们睁开眼睛,说说你看到了什么,听到了什么?

  生:我看到了银花盛开。

  生:我还看到了明珠散落。

  生:我听到了虎啸狮吼。

  生:我还听到了潇潇的秋雨声。

  师:那你对泉城有什么整体感受?

  生:泉城的泉既美丽又神奇。

  生:泉城的泉非常多。

  师:你从第一段哪句话看出济南的泉多?

  生:第一句:说到济南,自然会想到济南的七十二泉。

  师(出示《济南泉城分布示意图》):从这幅图上我们也可以看出济南的泉非常之多。

  师:那么,说一说你是从文中哪些句子看出泉城的泉既美丽又神奇?

  生:

  (1)这些泉有的白浪翻滚,好像银花盛开;

  由于白浪上下滚动、翻腾,所以看起来像银花盛开一样。说明泉水非常美丽。

  (2)有的声音洪大,听起来如虎啸狮吼;

  师:谁来为我们模拟一下虎啸狮吼呢?

  模拟得逼真吗?让我们为他逼真的拟声鼓掌!

  生:(3)有的声音低细,听起来如秋雨潇潇;

  师:秋雨绵绵,秋风萧瑟,写的都是秋的凄凉,最近就刚下过几场秋雨,淅淅沥沥,滴滴答答,凉凉的。

  生:(4)有的晶莹剔透,好像明珠散落;

  泉水就像珍珠一样晶莹透亮,闪着光亮。我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音。

  这简直太不可思议了,太神奇了!

  师:自由读第一自然段,注意读书的时候仔细体会一下泉水的美丽,神奇,把你的赞美、体会融于课文的朗读之中。

  2、师:济南的泉水是这样的美丽和神奇,接下来,我们就跟随作者,一起去游览一下济南的四大名泉,谁来为我们读一下第二自然段?(放音乐)其余的同学仔细体会:珍珠泉在哪儿?泉水有什么特点?你是怎样看出来的?

  师:珍珠泉在哪儿呢?

  生:珍珠泉在泉城路北

  珠泉的泉水是什么样的呢?你是从哪儿看出来的?

  生:泉水就像珍珠一样,非常清。

  师:泉水是从哪儿流出来的,是怎样流出来的?

  生:泉水从地下往上涌,好像一串串珍珠。

  师:课文中有一个字表现泉水的流动特点,是哪一个字呢?

  生:“涌”字。

  师:“涌”字说明什么?(泉水流得相对少而急)

  师:珠串的变化有什么特点呢?

  生:忽聚忽散,忽断忽续,忽急忽缓。

  师:哦,珠串一会儿聚在一起,仿佛形成一颗大的珍珠,有时又分散开,仿佛珍珠散落了满地;有时又断断续续地,有时上升得快,有时升得慢。说明珠串的变化非常快,谁能用一个词语表现出珠串得变化特点?

  生:变化万千。变幻莫测。

  师:写到这儿,作者仍觉意犹未尽,“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来。”这里面有一个字用得非常形象,谁能告诉我是哪一个字?

  生:拎。

  师:“拎“就是’提”.谁能为我们演示一下“拎”一串珍珠?拎高一点,速度快一些,再来一遍。(全班演示)

  现在明白什么是“拎”了吗?这里的“拎”跟前文的“涌”相照应。

  师出示珍珠泉图片让学生欣赏。

  四、自学感悟

  我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉,接下来我们要游览另外的三大名泉,同学们先自渎课文,找出描写泉水特点的句子,再选一个你最喜欢的泉,仔细体会一下泉水的样子。

  学生自学第3,4自然段。

  ⑴出示学习要求。出示五龙潭和黑虎泉的图片,让学生结合课文来欣赏

  ①默读3,4自然段。

  ②数一数每个自然段共有几句话。

  ③五龙潭、黑虎潭分别在什么地方?(用:"____"画出来)有什么的特点?

  ⑵学生自学。

  ⑶检查。

  ①看图

  ②填表。

  ⑷学生练读。

  五、讲读第五自然段。

  师;最后,我们一起去游览趵突泉。指名读第五自然段。思考:趵突泉有什么特点?找出描写趵突泉样子的句子。

  "七十二泉之首"是什么意思?

  生:趵突泉位居第一

  师:"差不多占了大半公园"说明什么?

  生:泉池大

  哪句话描写了趵突泉的神奇景象?

  欣赏"泉池正中有三股比水桶还粗的清泉,……如同三堆白雪"

  出示图片看图理解。

  指导朗读。

  小结:趵突泉名列七十二泉之首,景象尤为壮观。

  ⒋齐读最后一个自然段。

  六、教师总结全文

  七、难点交流

  同样是写泉水的流动,为什么珍珠泉用的是“涌”,五龙潭用“汇注”,黑虎泉用“喷吐”,趵突泉用“冒”?

  泉城教学设计2

  一、教学目标:

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.学会本课10个生字,两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

  3.在对课文语言文字朗读感悟的基础上,体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。

  4.背诵全文。

  二、重点和难点:

  体会济南泉水的美丽、神奇。

  体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。

  三、教学评价:

  1.在检查学生预习环节,通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生,尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。

  2.通过阅读理解内容,体会感情,领悟和学习作者表情达意的方法。

  3.引导学生用一双善于发现的眼睛去认识世界,了解世界,不断培养留心观察的好习惯,使学生养成发现美、欣赏美的能力。

  四、教与学的准备:

  学生:完成预习单。

  教师:

  1.济南泉城的文字资料、图片等。

  2.根据学生的预习单看预习情况,使教学更有针对性、实效性。

  3.小黑板。

  五、教学课时:

  2课时

  六、教学设计:

  第一课时

  环节一、整体感知——初读感知,整体把握

  (一)激趣导入

  1.谈话导入:我们祖国山河壮丽,有许多名山大川,也有许多著名的城市。

  老师有一个小小的题目来考考你们。(多媒体出示城市名)今天,我们再去游览一个美丽的地方——泉城。(生齐读课题)

  同学们读的真响亮啊!

  2.课前我们已经预习了课文,查阅了关于泉城的资料,下面我们小组合作交流一下,看看你对泉城了解了多少。(小组合作交流)

  同学们知道得真不少,看来课前下了一番苦功。现在谁能告诉我你现在最想知道的是什么呢?

  (二)初读课文。

  1.让我们带着疑问,一同走进泉城去看一看,读书的时候注意:读准字音,读通句子。

  读完了课文,谁来试着读一下小黑板上的生字?

  读得真好,谁还想来试一下?

  真不错,下面我们开火车读生字。

  这一排的同学都会了,那我们齐读生字。

  看来同学们对生字词掌握得不错,下面我们可以和作者一起去游览泉城了。环节二、部分理解——精读感悟,重点突破

  (三)精读课文。

  我们了解的泉城如此美丽,作者笔下的泉城又是怎样的呢?现在我们就跟随作者一起到泉城去游一游。

  1.指名读第一自然段。其余同学仔细体会:通过读课文,你看到了什么,有什么感受?

  试着说一下,你从文中体会到了什么?是从哪儿看出来的?

  1)这些泉有的白浪翻滚,好像银花盛开;由于白浪上下滚动、翻腾,所以看起来像银花盛开一样。说明泉水非常美丽。

  2)有的声音洪大,听起来如虎啸狮吼;谁来为我们模拟一下虎啸狮吼呢?模拟得逼真吗?让我们为他逼真的拟声鼓掌!

  3)有的声音低细,听起来如秋雨潇潇;秋雨绵绵,秋风萧瑟,写的都是秋的凄凉,秋天容易让人感觉悲楚,情绪低沉。秋天的雨亦是如此。谁知道秋天的雨声有什么特点呢?

  4)有的晶莹剔透,好像明珠散落;

  泉水就像珍珠一样晶莹透亮,闪着光亮。我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音。这简直太不可思议了,太神奇了!通过对这一段的学习,现在你对济南的`泉水有什么印象?

  自由读第一自然段,注意读书的时候仔细体会一下泉水的美丽,神奇,把体会融于课文的朗读之中。

  第二课时

  环节二、部分理解——精读感悟,重点感悟

  2.济南的泉水是这样的美丽和神奇,接下来,我们就跟随作者,一起去游览一下济南的四大名泉,谁来为我们读一下第二自然段?其余的同学仔细体会:泉在哪儿?泉水有什么特点?你是怎样看出来的?

  1.画出有关的句子。

  2)哦,泉水就像珍珠一样。为什么泉水就像珍珠一样呢?珍珠有什么特点?泉水是从哪儿流出来的,是怎样流出来的?

  课文中有一个字表现泉水的流动特点,是哪一个字呢?

  “涌”字说明什么呢?

  正是因为泉水有生命力,才体现出泉水的神奇。

  3)珠串的变化有什么特点呢?

  哦,珠串一会儿聚在一起,仿佛形成一颗大的珍珠,有时又分散开,仿佛珍珠散落了满地;有时又断断续续地,有时上升得快,有时升得慢。说明珠串的变化非常快,谁能用一个词语表现出珠串得变化特点?

  4)写到这儿,作者仍觉得意犹未尽,“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来。”这里面有一个字用得非常形象,谁能告诉我是哪一个字?谁能为我们演示一下“拎”?

  拎高一点,速度快一些,再来一遍。

  现在明白什么是“拎”了吗?

  那么谁能告诉我“拎”的意味呢?,现在我们已经游览完珍珠泉,我们现在站在珍珠泉岸边,你想对珍珠泉说些什么呢?(指名说)

  5)有感情地读。

  3.我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉,回顾刚才我们游珍珠泉时,我们先朗读课文,找出描写泉水特点的句子,再谈体会。

  4.接下来我们要游览另外的三大名泉,同学们先自读课文,找出描写泉水特点的句子,再选一个你最喜欢的泉,仔细体会一下泉水的样子。一会儿我们请几个同学领我们到另外的三大名泉游览一番。

  1)现在我们来到了五龙潭,谁来为我们导游一下五龙潭呢?其余同学对照课本插图,你发现了什么?

  五龙潭在什么位置?

  五龙潭是怎样形成的?

  2)同学们注意了,这儿有一个词表现了泉水的流动特点,为什么同样是写泉水的流动,珍珠泉用的是“涌”而五龙潭却使用“汇注”呢?

  谁能为我们朗读一下第三自然段,把五龙潭的特点读出来呢?

  5.接下来我们又来到了黑虎泉,请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。其余同学看图体会你读懂了什么。

  黑虎泉在哪儿?

  泉口是怎么形成的?

  泉水是怎样流动的呢?

  喷吐说明什么?

  泉水不仅急,水量大,他还有什么特点呢?

  6.我们现在又来到趵突泉,请喜欢趵突泉的小导游领我们去游览一番好不好?

  其余同学对照课本插图,你看到了什么?

  冒字说明了什么呢?

  泉水是什么声音?

  同样说明了泉水的力度大,像三对白雪一样。

  趵突泉这么美,有那位小导游能为我们再读一下,其余同学再仔细体会一下。我们将要离开趵突泉了,你有什么话想对趵突泉说呢?

  现在明白趵突泉为什么位于七十二泉之首了吧?

  环节三、回归整体——积累拓展,读写训练

  7.我们已经兴致勃勃地游完了济南的四大名泉,要给这次旅行做一个总结的话,你想说些什么呢?

  同学们说得太好了!你们和本文的作者一样,都说出了对济南壮丽景观赞美和热爱。

  那么同学们,你们在别的地方见过这么美的泉吗?

  因为济南的泉水是独一无二的。

  课文中哪个词体现了独一无二?

  所以说人们称济南为泉城。现在明白济南为什么叫做泉城了吧?齐读最后一个自然段。

  (四)布置作业:

  同学们通过找资料或者上网的方式查阅关于泉城的一些信息,回去办一份手抄报,看看谁的内容新颖。

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