《磁现象》教学设计

时间：2022-08-31 16:14:42 教学设计我要投稿

相关推荐

《磁现象》教学设计范文

　　作为一名无私奉献的老师，总归要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家整理的《磁现象》教学设计范文，希望对大家有所帮助。

《磁现象》教学设计范文

　　【教学设计思想】

　　本节是八年级物理第九章《电和磁》的第一节，作为本章的第一节有较多的物理概念，它是后续知识学习的基础，因此，做好演示实验，通过多媒体和实物的演示实验让学生探究出来物理概念或规律，是本节的主要特色。由学生观察多媒体演示实验现象进入物理知识的探究之中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，初步培养学生的实验探究能力。

　　【教学目标】

　　一、知识技能

　　1．知道磁性和磁体；

　　2．知道磁极；

　　3．知道磁极的指向性和磁极的表示方法；

　　4．理解磁极间的相互作用规律；

　　5．知道磁化及其应用。

　　二、方法过程

　　1．感知物质的磁性和磁化现象。通过观察实验现象认识磁极，理解磁极间的相互作用规律。

　　2．观察磁极间相互作用规律的实验演示，探究出磁极间相互作用规律。

　　三、情感、态度与价值观

　　通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强学生的爱国热情，进一步增强学习物理的兴趣。

　　【教学重点】

　　磁极指向性、磁极间相互作用规律，磁化的概念。

　　【教学难点】

　　1．通过观察磁极间相互作用规律实验演示，理解磁极间的相互作用。

　　2．观察磁极间相互作用规律实验演示，能探究出磁极间相互作用的规律，初步培养学生的探究能力。

　　【教法】

　　讲授法、观察法、探究法。

　　【教具与媒体】

　　多媒体。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，引入新课

　　请大家先听两个故事：（幻灯片展示）

　　1．秦始皇统一中国以后，建造了规模宏大的阿房宫，为了防范刺客，聪明的工匠们修建了奇特的阿房宫的北门，一旦有人身怀铁器，立刻就会被门牢牢地吸住。

　　2．在加拿大东海岸，有一个神奇而令人生畏的世百尔岛，来往的船只只要一靠近它，不但指南针失灵，还会把船吸向海底，造成触礁沉没。

　　听了这两个故事大家一定很想知道其中的奥秘吧？今天我们学习了磁现象，就会明白这是为什么。（板书课题）

　　二、进入新课，科学探究

　　（一）磁现象

　　1．磁性：物体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性。（演示）

　　2．我们把这类具有磁性的物体叫做磁体。（利用观察形形色色的磁体）

　　3．磁极：在磁体上，不同部位吸引铁屑的能力是不同，我们把磁体上磁性最强的部位叫做磁极。磁体上一般有两个磁极。（演示实验现象）

　　[观察]条形磁铁对铁屑进行吸引，观察磁铁的不同部位所吸铁屑的多少。

　　[问题]条形磁铁的不同部位，对铁屑的吸引力是一样的吗？

　　[结论]条形磁铁的两端对铁屑的吸引力大，中间小，所以我们把磁性最强的部位叫做磁极。

　　4．磁体的指向性：

　　[演示]把一个条形磁体用细线悬挂起来，使它在水平面内能够自由转动。

　　[问题]看看会有什么现象发生呢？

　　[结论]发现它静止时一端总是指南，另一端总是指北。

　　于是人们根据这个现象，将磁体的两极进行命名：

　　南极：磁体静止时指南的那一端叫做南极（S极）

　　北极：磁体静止时指北的那一端叫做北极（N极）

　　[应用及进行爱国主义教育]指南针是我国古代四大发明之一，它是利用磁体的磁极具有指向性制成的，最早的指南仪叫司南。

　　5．磁极间的相互作用规律：

　　[问题]磁极间的相互作用有什么规律呢？看看下面的实验，你能得到什么样的结论呢？

　　[演示]多媒体。

　　[结论]同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

　　[应用]它是检验物体是否具有磁性的原理之一。

　　（二）磁化

　　[问题]一个钢棒原来没有磁性，怎样使它现在具有了磁性呢？

　　[演示]钢棒原来没有磁性，在一条形磁铁靠近它时，它能单独吸引一些小的铁屑，说明就具有了磁性。

　　很明显它原来没有磁性，现在获得了磁性。我们把像钢棒一样使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。

　　[结论]能够被磁化的材料叫做磁性材料。如钢、铁等。

　　[应用]阅读自然科学史。（见幻灯片）

　　[小结]

　　这节课我们学习了一些简单的磁现象，理解了磁极间的相互作用规律。现在大家知道课前我们所听到的两个故事的原因了吗？

【《磁现象》教学设计】相关文章：

简单的磁现象11-23

高中物理《磁现象和磁场》优秀教学设计06-30