空城计教学设计

时间:2021-04-15 19:50:56 教学设计 我要投稿

空城计教学设计

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,就难以避免地要准备教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编收集整理的空城计教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

空城计教学设计

  课题研究内容:

  三步阅读教学法是全体学生参与课堂教学活动,自主学习、展示交流、共享成果的学习方式,它分为以下几个环节:初读课文,学习认识基础知识,再读课文,提出问题讨论学习,三读课文,让学生在阅读中学习,在阅读中感悟,在阅读中成长。在阅读、展示、交流的过程中,培养和提高学生的综合素质能力。通过该项实验,改变语文教学枯燥无味的现状,增加学生的学习兴趣,让学生感受到语文学习的乐趣,在快乐中学习语文。

  观摩课研究思想:

  本人从事语文教学近二十年,从中认识到:学习语文没有什么诀窍和好的方法,如果说有,那就是阅读。阅读是学好语文的最简单、最有效的方法,要想学好语文就必须多读课文,因此,我们确立这项课题,就是要激发学生的阅读兴趣,让学生在反复多遍的朗读中学习,在学习中感悟、理解。

  教材分析: 这是七年级上学期《语文》第十三课的.教学内容。《三国演义》是一部历史演义小说。它以三国时代的历史为背景,描述了东汉末年将近一百年的政治、军事以及外交的斗争故事。它选自《三国演义》第95回“马谡拒谏共街亭,武侯弹琴退仲达。”课文通过对“空城计”这一富有浪漫主义色彩情节的描绘,表现了孔明在瞬间万变的事态面前超人的镇定,过人的才智和惊人的胆识。

  学生分析:

  学生在课前己利用课余时间初步了解课文内容,七年级学生相互评价,相互提问的互动气氛较浓,在班级中已初步形成敢于探索、合作交流的良好学风。学生可以借助注释和工具书疏通文意,可以概括诸葛亮和司马懿的性格。

  教学设计

  一、学习目标

  1.理清小说的开端、发展、高潮和结局,能用自己的话概括故事情节。

  2.诸葛亮、司马懿人物形象分析,学习掌握描写方法。

  二、教学方法

  三步阅读教学

  一、学习活动

  (一)课堂引语

  东汉末年,皇帝名存实亡,众多诸侯争霸天下,形成三国鼎立局面,后曹丕新亡,十五岁的曹睿即位。诸葛亮欲借此机会伐魏。参军马谡献离间计,曹睿中计将司马懿削职返乡。诸葛亮闻此大喜,即率35万大军伐魏,一路斩将略地,势不可当。曹睿大惊,只得重新起用司马懿。司马懿猜到诸葛亮的战略意图,不与蜀军正面交锋,却切断蜀军粮道,夺取街亭、柳城。形势急转直下,十分被动。司马懿亲率15万大军来夺西城。此时诸葛亮只有2500军士,形势十分危急。诸葛亮性命如何?请看《空城计》。

  (二)走进作者作品

  罗贯中,名本,字贯中,山西太原人,号湖海散人。元末明初著名小说家、戏曲家,代表作《三国演义》。

  (三)初读课文 掌握字词

  1. 请快速阅读课文,找出读不准的字词,和不理解的词语,并把它写在黑板上。

  2.概括故事情节。

  小说的情节一般分为开端、发展、高潮和结局。默读课文,用简洁的语言概括本文情节发展的四个阶段。

  开端:兵临西城(大兵压境、兵临城下)

  发展:孔明施计(急中生智、临危施计)

  高潮:司马中计(智胜司马、巧胜司马)

  结局:诸葛释计(孔明说计、孔明析计)

  3.根据故事情节划分层次

  (二)再读课文 评价分析

  人物形象分析

  1.诸葛亮人物形象

  学习本节课文,诸葛亮给你留下了什么印象?并在文中画出有关词语和句子。

  2.司马懿性格

  (三)三读课文 讨论交流

  1.假如你是司马懿,面对这种局面,既不能上诸葛亮的当,又可以击败诸葛,你该如何巧破诸葛亮的空城计?相信你是会有办法的。

  (四)想想写写 我最棒

  诸葛亮端坐在城楼上的心理活动。

  (当诸葛亮端坐在城楼上,看着下面黑压压的军队,他的心情是怎样的?请发挥想象,用第一人称写出他当时的心理活动)。

  (五)课外作业:

  有关诸葛亮的传奇故事非常多,请阅读《三国演义》,查找有关诸葛亮的故事情节记录下来,并互相交流 。

  二、板书设计

  空城计

  罗贯中

  1. 兵临西城

  2. 诸葛施计

  故事情节

  3. 司马中计

  4. 孔明释计

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