老人与海的教学设计

时间:2021-04-15 19:52:03 教学设计 我要投稿

老人与海的教学设计范文

  在教学工作者开展教学活动前,总不可避免地需要编写教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编收集整理的老人与海的教学设计范文,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

老人与海的教学设计范文

  老人与海的教学设计1

  教学目标

  1、 学习生字词,理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。

  2、 感知和认识老渔夫面对庞然大物豪不畏惧、敢于搏斗的英勇形象,并欣赏和品味文中精彩的文字,感受主人公身上可贵的精神品质。

  3、 能有感情的朗读课文,体会重点语句所表达的思想感情,并背诵自己认为精彩的句子。

  教学重难点

  1、 默读课文,感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英雄形象,感受主人公身上可贵的精神品质。

  2、 朗读课文,背诵精彩语句。

  教学课时

  两课时

  教学过程

  第一课时

  一、 复习导入

  这一单元我们学习了认识了胸怀广阔的蔺相如,热爱自由的“奴隶英雄”,观看了一场以少胜多的战争。今天,我们再来认识一位作家——海明威以及他的一部受人推崇的作品《老人与海》。

  二、 初读课文,整体感知

  1、 学习生字词:崛、骨骼、海岬、浩渺、蹂躏、磷光。

  2、 本文的主要内容是什么?

  课文是根据美国作家海明威的代表作——中篇小说《老人与海》缩写的。课文讲了一个八十四天没有捕到鱼的老渔夫,历尽艰辛,筋疲力尽才捕到一条大马林鱼,但在归途中他一再遭受鲨鱼的袭击,经过殊死搏斗也没能保住大鱼,回港时只剩下死鱼的骨骼。

  课文可以分为四个部分:

  1、(1——3)写出海前的情况。

  2、(4——9)写在海上的情况。

  3、(10)写归程中的情况。

  4、(11——13)写回港后的情况。

  三、 再读课文,提出质疑

  1、 指导学生读课文。

  2、 学生提出自己的问题。

  (1)文章结尾提到老人梦见狮子。这有什么寓意?

  (2)桑提亚哥最后什么也没得到,那作者写他的用意是什么,他是不是一个失败者?

  (3)学生有感情的朗读课文。

  第二课时

  一、 导入

  今天,让我们细细品味美国作家海明威笔下的人物——老渔夫桑提亚哥的传奇故事,同老人一起去经历那惊心动魄的场面。

  二、 深入细读,品位人物

  1、 请同学们浏览课文,文中哪些场面让你印象深刻?

  2、 学习探究老渔夫与大马林鱼搏斗过程,分析人物形象。

  3、 学生根据学习提示自主学习。

  4、 根据学生回答,重点交流。

  5、 交流体会第6、7、8自然段的内容。

  小结:我们可以看到老人坦荡的内心,不达目的誓不罢休的个性,多么让人受鼓舞的话语,让我们把它记在脑海中。

  6、 背诵精彩片段:“阳光下到尖得像一张细长的脸。”

  三、 自学老渔夫与鲨鱼搏斗内容,认识人物形象

  四、 讨论交流,深化人物形象

  1、 你认为老渔夫是成功者还是失败者?

  2、 老渔夫给你留下了怎样的印象?

  3、 背诵精彩语句。

  课后反思

  我没有调动学生的主动学习性,只是设定线路来完成我的设计线路,要调动学生去思考,教师做引导,只有学生自己想明白的事情才会印象深刻。提出的问题不够清晰,每一个问题都要紧密联系课文,模糊不清的问题会打乱学生的思维,抓住学生的心理,才能引发他们积极的思考。

  老人与海的教学设计2

  【教学目标】

  1、有感情地朗读课文,感受老人与海之间深厚的感情。

  2、在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。

  【教学重点】

  练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海之间的感情写具体。

  【课前准备】

  1、收看关于动物方面的科普电视,尤其是关注海。

  2、收集关于“海老人”吴庆恒的资料。

  【教学过程】

  第一课时

  一、学习七单元导读,明确学习要求

  (对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的,他们会明确这一单元课文的主题是什么,也会运用其学习方法进行学习,这样,学生的学习方法、学习目标都比较明确,有助于他们的自主学习。)

  二、导入新课

  和人一样,动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元,我们将走进动物丰富的情感世界,去感受它们与人之间真挚的情感。

  三、初读课文,整体感知课文内容

  1、学生通读全文,看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?

  2、小组交流,教师注意巡视,收集学生学习情况,以便进行指导。

  3、集体交流:小组内未解决的问题提出来,大家帮忙解决。

  4、思考:课文主要写了什么?可引导学生把课文分作两部分:

  一段(1~13自然段):通过老人喂海、呼唤海的名字、与海亲切地说话等事例表现了老人对海无私的爱。

  二段:(14~19自然段)老人死后,海在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面,展示了海对老人的那份令人震撼的情。

  四、再读课文,质疑

  1、学生用比较快的速度阅读课文,思考:课文中哪些地方,你特别感动?或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。

  2、小组交流。

  3、集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。

  五、作业:书写生字

  第二课时

  一、导入

  这节课,让我们走进老人与海的世界,去感受动物与人的真情。

  二、读思结合,学习1至13自然段

  1、从哪些地方你能体会到老人与海之间的深厚感情,勾画出相关的语句,进行批注。

  2、集体交流:抓住重要段落,进行理解:

  ⑴ “老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海应声而来,几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。”

  (老人的动作是那么娴熟,与海之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字,说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。抓住“有声有色”感受人与动物和谐相处的.动人情景。)

  ⑵ “在海的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

  (通过朗读,我们可以感知老人对海的亲呢,对海的爱。)

  ⑶ “他背已经驼了,穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写,你能感受什么?

  (勤俭的老人,却无私地对海的付出,这是源于老人对海的爱。)

  3、再读1至13自然段,读出自己的体会和感受。指导朗读,感受老人对海的爱。

  三、学习第二部分

  1、读14~19自然段,思考:安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?结合课文内容,跟同学讨论:为什么会发生这样的事情?

  自主学习后汇报一下“意想不到的事情”。

  (海围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,轮流飞到老人遗像前的空中,海纷纷落地,在老人遗像前站成两行,肃立不动,我们收遗像时,像炸了营似的扑过来。)

  为什么会发生这样的事情?

  (因为海和人一样,也是有感情的,而且很丰富,他们和老人建立的深厚的感情,他们失去了一位好朋友,感到伤心、难过。)

  2、再读课文,在书的空白地方写出自己的体会和感受,然后在小组内进行交流,最后在全班交流。

  ⑴ “海们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。”

  (抓“瞻仰”一词体会海们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。)

  ⑵ “过了一会儿,海纷纷落地……”

  (抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海对老人的尊敬、爱戴。)

  ⑶ “海们像炸了营似的……”

  (为何用“扑”而不用“飞”?引导学生想像海大声鸣叫似乎在说些什么?从“白色旋涡”体会海对老人的不舍、悲痛,对老人的一片深情。)

  3、指导学生反复朗读,体会海对老人的感情。

  三、学到这里,你有什么感受?用一两句话写一写

  (学生可就在书上写,然后集体交流。)

  四、拓展

  交流收集的有关海老人吴庆恒的资料,深化对本单元主题的认识:人类爱护动物,动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料,谈谈自己的看法,并就人类如何与大自然友好相处提出建议。

  老人与海的教学设计3

  教学目标:

  1、正确认读课文的8个生字,会正确读写“塑料、饼干、节奏、吉祥”等9个词,能借助学习工具或联系上下文理解“撮、抑扬顿挫、亲昵、啧啧称赞、旋涡”等词。

  2、有感情地朗读课文,感受老人与海之间的浓浓亲情。

  3、通过学习课文的细节描写,学会如何真实具体地表达感情,并进行语言积累。

  教学重难点:

  练习以较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海之间的感情写具体的。

  课前准备:搜集海老人的资料,利用资料理解课文。

  教学过程:

  一、导入新课,揭示课题

  请同学们看大屏幕,这是坐落在昆明翠湖公园里的一位老人的雕像,观察图片,我们发现这位老人面带微笑,手捧鸥食伸向空中,一群红嘴鸥在他身边翩跹环绕,这就是我们今天要学习的课文里的主人公,齐读课题。(21、老人与海)

  二、整体感知,检查预习

  (一)学生交流搜集的关于老人的资料。

  (二)检查自学,了解大意:课文讲了一个什么故事?它带给了你怎样的感受?

  (三)同学们都是性情中人,你能带着感情读读这些词语吗?

  三、品读课文,自主感悟

  选择你最感兴趣的场景,进行合作学习:

  把你感受最深的句子划出来,仔细品味,在小组内说说你的理由,然后在小组内有感情地朗读。

  (找找文中哪些地方可以感受到老人把海当作了亲人,关心照顾?再找找海对老人情义的句子。)

  学生交流,老师点拨。

  预设段落一:

  1、从老人的外表描写,你能感受到什么?(抓住“褪色”体会老人生活俭朴,对海无私的爱,并总结此处为外貌描写)

  2、师相机动情简介老人,指导朗读。

  拓展练习:(同桌之间互说)

  说一说:老人给海们喂食时会亲昵地跟独脚、老沙、公主说些什么?

  1、看!它就是受过伤的独脚,老人边给它喂食,边对它亲昵地说:___________________。

  2、出示湖面上的海图片:看!湖面上飞来了带着耀眼的环的老沙,它可是鸥群里的老大哥,经常照顾弟弟妹妹们,老人往往单独把它叫过来喂食,老人亲昵地对它说:公主可是名副其实的大小姐,连吃饭也不紧不慢地,这时老人就假装生气地说:___。

  老人与海之间如此地熟悉与默契,是因为:_____________________。(齐读)

  所以他们之间形成了一幅世间最美的画卷,老师把课本中的文字改排成了诗歌的形式。(女生读)

  拓展练习:

  想一想:海在老人的遗像前,会说些什么呢?

  独脚哭着说:_____________________。

  老沙哽咽着说:_____________________。

  公主泣不成声了,说:_____________________。

  四、小结回顾,悟中导行

  学习了这篇课文,你有什么收获?生活中或者文字里,你还听到或者看到过哪些人与动物之间的故事呢?

  五、主题阅读,拓展延伸

  阅读主题语文《感悟生灵》之148页《红狐》

  阅读后思考:小狐狸的知恩图报是否让你感动?你觉得人与动物应该怎样相处?(播放《一个真实的故事》MV,在歌声中体会人与动物之间的深情,升华情感。)

  六、布置作业,回味情深

  在课文18自然段省略号处,展开想象,进行续写。

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