每逢佳节倍思亲的教学设计

时间：2021-04-11 08:39:17 教学设计我要投稿

每逢佳节倍思亲的教学设计范文

　　作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的每逢佳节倍思亲的教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

每逢佳节倍思亲的教学设计范文

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。

　　教学重点、难点：

　　1、尊重学生个性感悟，并通过学生的个性感悟，使学生对诗、文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。

　　2、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、感情调动，导入课题：

　　1、板书“佳节”

　　师：同学们喜欢过节吗?为什么呢?

　　2、师：看来，大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人(课件诗人背影)在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：(课件“每逢佳节倍思亲”)熟悉吗?哪儿见过?(课件古诗)

　　二、初读古诗。

　　1、想读吗?那就大声地读吧!把字音读准，诗句读顺。

　　2、生自由读。

　　3、指名读，正音。

　　4、还想怎么读?(按学生设想读)

　　5、同学们真不错，字音读得准，诗句也读顺了。这首诗读了这么多遍，你读明白了什么吗?

　　6、生交流。(茱萸介绍)

　　7、明明是合家欢聚的重阳佳节，诗人为何会有如此的感叹呢?让我们走进这首诗背后的一段故事中，你可能会有新的感受。

　　三、读文悟情。

　　1、生读文，师巡视。

　　2、读了故事，是不是又有了新的感受了?生交流，师相机板书。

　　3、你们都有了自己的感受，课文中的哪些句子给了你这样的感受，一边默读课文，一边画出这些句子，试着把自己的感受读出来。

　　4、交流：谁想第一个把自己的感受和大家分享?

　　15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。

　　1、从这句话中，你感受到的`是什么?

　　2、(谈不出)你离开过你爸爸妈妈一段日子吗?多久?心情如何?

　　(谈得出)是啊!王维小小年纪就远离家乡到外求学(板书华山东边是家乡，西边是长安)它的家乡在华山以东的蒲州，长安在华山以西，他这一别就有两年了。你离开过你爸爸妈妈一段日子吗?多久?心情如何?而王维是整整两年没有与亲人相见啊!你还想再读读这句话吗?相信你现在一定能读出自己的感受。(指名读)

　　一年一度的重阳节又到了，一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。

　　1、这样的情景，你有过类似的印象吗?扶老携幼、兴高采烈，能和你身边的同学配合着演演吗?

　　2、我看到你们兴高采烈的模样了，重阳佳节的大街上可真热闹呀，谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去?

　　3、这就是家家户户欢度节日的情景，诗人看到这一切会有怎样的感受呢?

　　4、(课件句子)带着你的这种感受，来读这句话。

　　(如果不动情)结合生活实际调动情感再读。

　　5、此时的王维真是触景生情啊!

　　王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。

　　1、家家户户欢度节日的情景会是怎样的呢?(学生想象)

　　2、课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的场面?(指名读)

　　3、(课件出示句子)扶老携幼、兴高采烈，能和你身边的同学配合着演演吗?

　　4、我看到你们兴高采烈的模样了，重阳佳节的大街上可真热闹呀，谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去?

　　5、这就是家家户户欢度节日的情景，诗人看到这一切会有怎样的感受呢?

　　4、(课件句子)带着你的这种感受，来读这句话。

　　(如果不动情)结合生活实际调动情感再读。

　　5、此时的王维真是触景生情啊!

　　王维想，以前在家乡时，每逢重阳佳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起是多么让人高兴啊!

　　1、从这段中，你感受到的'什么?

　　2、课件出示句子还有同学想读这段话吗?

　　3、(读得不好)读这段时你想到了什么?

　　(读得好)(课件欢快音乐)是啊!重阳佳节，王维和兄弟们登高远眺，是多么开心啊!看你眼前出现了一幅怎样的画面?(生交流)

　　4、从你们的言语和神态中我已经感受到了这份喜悦!来，咱们再来读读这段。(生齐读)

　　5、(切换音乐思念)欢乐的时光总是令人难以忘怀(指板书)而今，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而家在山的那头;身在山的这一边，而心却早已飞到山的那一边了，(课件出示句子)王维的这种思乡之情，你能体会到吗?想读这句话吗?(指名读)

　　6、你是这样读的：……天各一方……;省略号停了一下;……一定也在……

　　你想表达什么呢?

　　7、他表达出了自己的感受，有哪位同学也能像他这样通过朗读表达自己的感受?(指名读)

　　如今我们却天各一方，不能相会……此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。

　　1、以前王维和兄弟们是怎样过重阳节的呢?

　　2、(用自己的话说)你说的正是这样的一种情景(课件出示句子)你愿意读读吗?

　　(用书上句子)回到上段

　　四、情感涌现，吟诗抒情。

　　1、师导：王维独自一人在他乡求学，重阳佳节这天，看着家家户户欢度节日的热闹场面，想起了在家乡时和兄弟们欢聚的情景，思乡之情愈发浓了，思绪万千之时，就将这浓浓的思念融进了四行诗句中……(课件出示古诗，教师范读整首诗)

　　2、刚才，老师在诵读这首诗时，把自己当作了王维，借这首诗来表达我对家乡的思念，老师相信你们也一定也体会到了诗人的心情，那就来吟诵这首诗吧!

　　3、指名读。两名学生读后，对比评价，体现个性化朗读。

　　请同学们也像这两位同学一样，把自己的感受表达出来。(指名读)

　　五、情感延伸，课外拓展：

　　1、“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一人呢?我国历代就有不少诗人借诗来抒发自己心中的情感。老师从其中选取了隋代诗人薛道衡和宋代诗人王安石的诗文给大家赏读，请同学们根据注释来读读诗，体会同样的思乡之情，选择你喜欢的一首读给大家听。

　　2、学生自由练读《入日思归》、《泊船瓜洲》。

　　3、指名读。

　　六、情感升华，再次吟诵。

　　1、在这饱含浓浓思乡情的乐曲声中，我们也即将结束这堂课了，让我们再次深情地吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧!

　　2、配乐齐诵诗文。

　　七、板书：略。

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