教科版科学电磁铁教学设计范文
作为一位杰出的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编精心整理的教科版科学电磁铁教学设计范文，希望对大家有所帮助。
教材分析
电磁铁在生产生活中应用很广，让每个学生掌握、理解电磁铁很重要，有利于提高学生的理论联系实际的能力。本节课主要内容有：认识电磁现象、制作电磁铁、认识电磁铁构造、设计电磁铁磁力大小与哪些因素有关系的实验方案及验证实验。
一、科学探究
1、能对所提出的问题进行比较和评价，并能选择合适自己探究的问题；
2、能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验记录单；
3、能选择自己擅长的方式表述研究的过程和结果。
二、科学知识
知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁性大小的因素，了解电磁铁的应用；
认识不同的能量可以相互转化。
三、情感态度
能参与中长期的科学探究活动；
关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题。
教学重点：
认识电磁铁的基本性质。
教学难点 ：
制作电磁铁，探究电磁铁南北极与哪些因素有关。
教学准备
电池、铁钉、铁架台、带绝缘皮的导线、回形针。
一、生自制电磁铁
普通的铁钉现在有磁性吗？试过了吗？能吸起大头针吗？——不能。
加一种材料，导线，沿着同一个方向绕圈，绕了几圈？没注意吧。导线的'两端适当露出。现在铁钉会有磁性吗？去试一试。再试，多试几次，有吗？再加一种材料，电池，你会怎么做？导线接在两边，接在电池的两极上。先准备好，再接通，吸起了几个？
像这样的装置有专门的名字：叫电磁铁。教师板书：铁芯+线圈，现在电磁铁有磁性吗？要通电。谁愿意上台来试试？怎么做？把导线接到电池的两段，这个电磁铁很耗电，我们来合作一下，一二三，开始。吸出了回形针。
学生实验
实验交流(断开电源后，发现电磁铁还有磁性。处理方法：把钉尖放地上甩几次。)
二、电磁铁的南北极
师：我们发现电磁铁通电时有磁性，老师手中的磁铁也有磁性。它们有什么不同点呢？
生：电磁铁需要通电才会有磁性，磁铁不需要通电。
师：它们有什么相同点呢？
生：它们都有磁性，都有南北极。
师：都有南北级吗？（如果学生没有提出，老师导入磁铁有南北极，再提问：那么电磁铁也有南北极吗？）
生（部分1）：有。
师：确定吗？（生1：确定 师：你觉得可以怎么证明呢？ 生2：不确定 师：我们可以用实验来证明不是吗？）
生（部分2）：没有。
师：那就让我们先做试验，确定是不是真的没有？
师：我们一起来证明电磁铁有南北极（电磁铁没有南北极，学生发言，老师补充）
发材料：指南针。（确定学生手中指南针的红色和白色分别指示的方向）
师：电磁铁有南北极吗？
生：有。
师：你是怎么发现的？
生：我用针尖靠近指南针时，指针有跳动。（指针有偏转）
师：指针跳动能说明电磁铁有南北极吗？
生：不能。
师：看到怎样的现象才能说明电磁铁有南北极呢？
生：同极排斥，异极相吸。
师：你的钉尖与哪个磁极相吸？与哪个磁极相斥？
师：大家都一样吗？
生：不一样。
师：那你的现象是怎么样的呢？
生：针尖靠近指南针的时候，吸引住指南针的南极，说明针尖是北极；用另一端靠近指南针时，吸引住指南针的北极，说明是南极。
师：（另外几组）你们组的钉尖是什么极？那钉头又是什么极？
生：我的不是北极，我们的是南极。
师：各组钉尖的磁极一样吗？
师：为什么你们的会不一样呢？是什么因素造成的呢？
生：电池连接方向。
师：你准备怎么研究?
学生表述研究过程。
师：电磁铁的南北极还跟什么因素有关呢？
生：线圈的缠绕方向。
师：我们下节课再研究。
一、 小结
说明被线圈缠绕的铁钉，通电后被磁化。同时电磁铁也有南北极，电磁铁的南北极与电池的连接方法有关。改变电磁铁的南北极最简单的方法是改变电池的连接方法。
二、 课外延伸
由于电磁铁通电时产生磁性，断电后磁性消失，而且磁性大小可以控制，因此，电磁铁在工农业生产及日常生活中都有广泛应用。请大家想想我们身边哪些地方用到了电磁铁。出磁悬浮列车、电铃等都利用电磁铁原理。）
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