七年级上《雨的四季》教学设计

时间:2021-04-10 16:13:16 教学设计 我要投稿

七年级上《雨的四季》教学设计

  作为一位兢兢业业的人民教师,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编为大家整理的七年级上《雨的四季》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

七年级上《雨的四季》教学设计

  七年级上《雨的四季》教学设计1

  【课时】

  1课时

  【教学目标】

  1、掌握“花苞”“娇媚”“棱镜”“粗犷”等生字词。

  2、朗读课文,想象雨中情景,概括四季的雨的特点。

  3、从修辞、想象、感官等角度品析本文精彩的语言。

  4、理解作者对雨的喜爱、赞美之情,培养热爱生活的情感。

  【教学重点】

  从修辞、想象、感官等角度品析本文精彩的语言。

  【教学难点】

  1、从修辞、想象、感官等角度品析本文精彩的语言。

  2、理解作者对雨的喜爱、赞美之情,培养热爱生活的情感。

  【教学方法】

  多媒体展示法 讲解法 小组合作法

  【教学过程】

  一、导入:(1min)

  上个星期,我们欣赏了朱自清笔下充满生机的春,也感受过老舍笔下响晴的济南的冬。今天,我们再来学习春天常见、冬天也有的雨。一起走进刘湛秋的《雨的四季》

  二、教学铺垫

  1、生字词检测(3min)

  投影:花苞 娇媚 彩棱镜。(强调形近字的辨析和个别字词的读音)

  三、整体感知

  1、概括四季的雨的特点。(5min)

  “雨的四季”,不是简单的写雨,而是写了四季的雨景,那么,四季的雨景各有什么特点呢?默读课文,圈出四季的雨的特点。

  (提示:抓关键性词语进行概括)

  明确:春雨:美丽、娇媚、温柔

  夏雨:热烈、粗犷

  秋雨:端庄、沉静

  冬雨:自然、平静

  四、精度细品

  1、教读赏析(赏析中注意朗读指导,以学生的赏析为主,老师加以适当补充)(15min)

  看来啊,四季的雨各有神韵,这四季的雨景哟,老师最喜欢春雨啦,接下来,请同学们和老师一起来欣赏一下春雨图!

  ①听老师朗读,注意春雨图中都有什么景物?你觉得哪种景物最美,美在哪儿?

  景物:树、水珠子、小草、空气

  赏析:

  A、每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了。

  (提醒想象画面)拟人手法,把树写活了,写出了树刚从严冬中苏醒的样子。

  (对比)每一棵树都睁开眼睛。

  “特别明亮”则让人感受到了树干开始变青、树叶萌芽的鲜活的生机。

  (对比)每一棵仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝也变软了,而新生的叶子,绿绿的。

  柔软:树枝溶解开始抽条的状态;将“叶子”比作波浪,写出了新生叶子长势之茂盛,充满活力

  在春雨的滋润下,大树开始重获生命,树枝开始变得柔软,也反映了春雨的温柔。

  (略) B、水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。

  比喻手法,把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比,说它比少女的眼泪还娇媚,使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚,那么那朵花呢?那个春雨浸润下的春天呢?一定是更加美艳动人吧!

  C、小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。

  (提醒想象声音)比喻手法,生动形象地将草复苏、萌芽、生长的声音传递给读者,使小草充满动态感,充满生机,侧面反映了春天反对万物的滋润。此外,也能感受到作者细心观察自然、热爱生活的情怀!

  D、呼吸变得顺畅,空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着鼻子和嘴唇。

  (提醒想象味道)无色无味的空气仿佛有甜味呢,多么奇妙的想象,多么美好的雨后春景图!

  ②对比朱自清在《春》中“像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着”的对春雨的直接描写,作者刘湛秋是写万物经雨洗淋后的情态,你觉得好么?

  经过春雨洗礼的万物,充满了朝气、充满了生机,生机盎然个。这样写,能够侧面反映春雨的作用之大以及春雨温柔、美丽的特点。

  ③小结:在春雨图中,作者采用拟人、比喻等修辞手法,从视觉、听觉、嗅觉的角度来描写雨后的世界,牵动着美妙的联想和想象,让我们真切地感受到了春雨的温柔和娇媚,给了我们以美的感受。

  2、合作交流(15min)

  每组从剩余三个季节的雨景图挑选一幅喜欢的画面进行赏析。

  要求:先自读,赏析时可想象画面,注意圈划批注。

  再小组合作讨论,注意倾听组内同学发言。

  最后分析结果,组内代表发言,其他小组注意倾听,及时做好笔记。发言完可做补充。

  提示:抓能够牵动读者想象的句子;从修辞、感官等角度分析

  预设:

  ①夏雨:

  而荷叶铺满了河面,迫切地等待着雨点,和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。

  拟人、比喻;视觉、听觉。

  “迫切”拟人手法,写出荷叶对夏雨到来的渴望,富有画面感。

  把雨声、蝉声、蛙声的夹杂声比作交响乐,从听觉上给人以享受,让人感受到夏雨的热烈……

  ②秋雨:

  各种各样的果实摇着铃铛的时候,雨,似乎也像出嫁生了孩子的妇人,显得端庄而又沉静了。

  比喻。“果实摇着铃铛”,仿佛让人感受到果实的可爱,具有画面感……

  ③冬雨:

  但这时候,雨已经化了妆,它经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间

  比喻、拟人

  “化了妆”“飘然莅临”将雨人格化,写出了冬雨的飘逸、可爱,没有冬的残酷,反而充满柔情蜜意,从而抒发了作者对冬雨的赞美、对生命和自然的热爱之情。

  五、体悟情感(3min)

  赏析完四幅美丽的雨景图,你觉得作者对雨的情感是怎样的?从文中找到直接表达作者情感的句子。

  点明:赞美、爱恋(尤其是第二人称你,感情的热烈、真挚,直抒胸臆。)

  六、总结(1min)

  雨是神奇大自然的一部分,作者赞美、爱恋雨就是因为对自然的热爱,对生活的热爱,对生命的热爱。希望同学们也能以一颗积极的心去感受雨的四季,去感受自然,成为一个热爱生活、热爱生命的人!

  七、作业布置(2min)

  完成课时训练和作业本相关内容

  八、附板书

  附:积累:回顾有关“雨”的诗句

  文章题目是“雨的四季”,很明显,和雨相关,请同学们回顾有关“雨”的诗句

  投影:好雨知时节,当春乃发生

  夜来风雨声,花落知多少

  ……

  (注意点拨诗歌中蕴含的情怀)

  七年级上《雨的四季》教学设计2

  教学目标:

  1、感受文章的画面美,体会作者用笔之细腻,提高学生鉴赏能力。

  2、学习作者抓住景物特征描写的方法。

  3、领悟作者热爱自然,热爱生命的意趣,提升鉴赏品位。

  4、品味文章诗化的语言。

  教学重难点

  欣赏文章画面美,体会作者用笔之细腻,培养学生抓住景物特征描写的能力。在朗读中品味文章诗化的语言。

  教学设想:

  本文最突出的特点是画面美,教学中在整体把握文章的基础上,调动学生共同分析文章的画面美,并领会作者抓住特征写景时用笔之细腻,同时领悟、体会作者外露的情感。

  教学方法:

  朗读法 分析法

  教学课时:

  一课时

  教学过程:

  (多媒体展示雨丝画面,配乐)

  一、 导入

  雨是大海的女儿,是天使的眼泪,是大地的微笑,是文人的'宠儿。古人有很多写雨的诗句:“好雨知时节,当春乃发生。”“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。” 雨在古代诗人笔下,已经被写得如此之美,在当代诗人眼里,它会是怎样的呢?让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。

  二、 作者简介

  刘湛秋(1935),当代诗人,翻译家、评论家,被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。

  三、 读

  (配乐欣赏,初步感知)

  诗人创作散文,终脱不了诗人的气质。本文就是如此,作者用诗化的语言绘出如画的四季雨景,请同学们欣赏配乐朗诵,看看作者是如何表现自己对雨的喜爱的,四季雨景图你最喜欢哪一幅呢?(学生听读)

  同学们听后,定会发现作者很喜欢雨,他是怎样表现自己对雨的喜爱的呢?(通过对四季雨景的描绘),这四幅图你最喜欢哪一幅?老师最喜欢“春雨图”,我想请同学们先和我一块来欣赏它。

  分析“春雨图”:

  朱自清《春》中也有一幅“春雨图”,同学们还记得吗?一起背背看:

  “雨是最寻常的,一下就是三两天,可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着。人家屋顶上全笼着一层薄烟,树叶儿却绿的发亮,小草儿也青的逼你的眼。傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。在乡下,小路上,石桥边,有撑起伞慢慢走着的人,地里还有工作的农民,披着蓑,戴着笠,他们的房屋稀稀疏疏的在雨里静默着。”

  这是一幅雨中即景图,写出了春雨轻柔的特点。

  刚才同学们在欣赏配乐朗诵时,我发现有些同学都被那美情朗读陶醉了。不过,我想,我们同学也能读,而且会读得更好。我想请一位同学朗读,(同学们最想听谁读?)在听的同时,注意看看作者是否也给我们推出了一幅雨中即景图?写了哪些景?写出了春雨的什么特点?你可在文中找关键词句。

  (师生共同欣赏“春雨图”):

  一场春雨过后,给整个大地带来了什么变化?

  多媒体展示:

  柔软

  春雨绵绵 娇媚 驱走冬天 改变姿容

  透明

  教师小结:确切地说,这是一幅春雨后景观图,春雨“润物无声”“微雨夜来过,不知春草生。”“小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花。”一场春雨滋润后,整个大自然都从睡眠中苏醒过来,把你的五官都调动起来,我们看到树木睁开明亮的眼睛,我们听到小草生长的沙沙声,我们嗅到空气中芳甜的气味,置身其中,人们会情不自禁地感叹:太美了!而这一切都是这一场春雨的功劳啊!在这里,作者对雨充满了喜爱之情,把春雨写得亲切可爱。这段文字我最喜欢“空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作个深呼吸。

  (请同学们齐声朗读这段文字)

  同学们可用同样的方法阅读夏、秋、冬雨图。

  (师生共同欣赏其余三幅图)

  夏雨图:夏雨有什么特点?热烈、粗犷的仅仅是雨吗?

  多媒体展示:

  热烈

  夏雨倾盆 丰满大地 展示诱惑

  粗犷

  教师小结:整段文字充斥着火热奔放的豪情。

  秋雨图:在文中找出描写秋雨特点的词语。多媒体展示:

  端庄 深情

  秋雨轻轻 倾诉 沉思 纯净灵魂 产生情思

  轻 发光

  教师小结:“自古逢秋悲寂寥”,在此作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉,更没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽,哪堪秋雨助凄凉”的伤感。

  冬雨图:作者用了哪些词语来形容冬雨和南国的雪?用了什么手法?

  多媒体展示:

  自然

  冬雨透明 降临温暖 带来蜜情

  平静

  教师小结:冬雨自然、平静给人带来异样的蜜情,真希望今年的雪能早点到来。

  归纳总结:王维的诗被评价为“诗中有画,画中有诗”,本文也可说是“文中有画”了,作者抓住四季雨的特征,运用比喻、拟人的手法,把四季雨人格化了。如果说春雨是一个娇媚的少女,那夏雨可就是一个泼辣的大嫂了;如果说秋雨是一个出嫁生了孩子的母亲,那冬雨可就是一个白发苍苍的老妇了。作者在这里表现出对自然、生命的热爱。

  四、悟

  1、体会情感

  雨给作者留下了如此美的形象和记忆,雨在作者笔下显得如此可爱。对四季雨景的描绘,可谓一条线索,除此之外,还能找出一条线索来吗?

  喜欢(美) 爱恋(活力、滋润、流动)

  用了什么抒情方式?(齐读第1、6、7段)

  作者也曾说过:“我好像是属鱼的,因为只要下雨,我的身心便舒适起来,情绪进入那种静谧的活跃,灵感的泉眼似乎也滋润了。”

  这与作者有着一颗热爱自然热爱生命的心是分不开的。

  2、作者写作本文的用意何在?

  五、延伸拓展

  人们对一个事物的感受,随着生活环境、生活处境的变化而变化。雨给作者留下了美的形象和记忆,作者对雨的感受始终没有变化,这与作者的生活经历有关,他生活在太平盛世,未能感受到时代的沧桑之变,而蒋捷就没有这么幸运了,他一生颠沛流离,心系朝廷,对雨的感受自然会发生变化。

  (多媒体展示、齐读)

  虞美人 听雨

  蒋捷

  少年听雨歌楼上,红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中,江阔云低断雁叫西风。

  而今听雨僧庐下,鬓已星星也。悲欢离合总无情,一任阶前点滴到天明。

  (师生共同赏析)

  听雨有两种境界:一是雅趣盎然的赏心乐事,雨声具有一种乐感、美感。一是悲苦、惆怅莫名,雨声淅沥,益增愁思。

  课外可阅读《语文读本》第三册,余光中的《听听那冷雨》,其中作者写了自己在大陆、台湾听雨的不同感受。

  六、课后练习:请抓住某景物特征写一段文字,200字左右。

  七、结束语

  有人说“每个人不一定要成为诗人,但每个人可以诗意地活着”,但我要说:“没有一颗鲜活灵动的心,没有对自然、对生命的热爱,是无法进入那诗意的境界的,让我们走进大自然,拥抱大自然,用心观察自然,你会发现这个世界真的很美。”

  七年级上《雨的四季》教学设计3

  教学目标:

  (1)知识目标:理解并积累字词。

  (2)能力目标:引导学生分析四季的雨的不同特点,学习作者抓住景物特征描写

  的方法,体会作者对雨寄托的思想感情。

  (3)情感目标: 由作者对四季的雨不同性格的描绘,领悟作者热爱自然,热爱生

  活,歌颂生命的情趣。

  教学重点:“细致观察事物,抓住特点描述”的能力,体会作者对雨寄托的思想感情,赏析本文的语言特色。

  教学难点:启发学生展开联想与想象,培养学生抓住景物特征描写的能力。

  教学方法:

  自读法:教师点拨与学生自读相结合,体会作者的思想感情,调动学生的积极性,主动性。

  合作探究法:引导学生展开联想与想象,提出问题,探究问题。

  教学准备:自制教学课件

  教学安排:1课时

  教学过程

  一、导入新课

  师:(课件出示不同形态的雨景,同时配以肖邦的钢琴曲《雨滴》)雨是大自然的音响师,用心倾听才能感受到它的美妙,今天让我们一起通过刘湛秋先生《雨的四季》来感受不同季节雨的性格特征。

  二、作者简介

  刘湛秋,当代诗人,翻译家,评论家,1935 年出生,安徽省芜湖人,著有诗 集《写在早春上的信笺》、《温暖的情思》、《生命的快乐》,曾被誉为“当

  代抒情之王”。

  三、整体感知,鉴赏课文

  1、检查字词

  静谧 高邈 莅临 粗犷 咄咄逼人

  2、学生自由有感情的朗读课文。

  要求:注意处理好语速,突出关键字词的读法。体会作者的感情。

  3、理清课文结构,思考每部分描写的内容,哪几个自然段进行了重点描写?

  要点:总——分——总

  第一部分总写我喜欢雨。

  第二部分写四季的雨。

  第三部分抒发对雨的喜爱之情。

  2——5 自然段是重点段,描写四季雨的不同特点。

  4、找学生有感情的朗读课文(可配乐),以小组为单位合作探究。课件出示问题: 各季的雨有什么样的特点,从文中找出相关词语,也可自己概括。

  要点:

  春雨:美丽 妩媚

  夏雨:热烈 粗犷

  秋雨:端庄 沉思

  冬雨:自然 平静

  5、教师出示问题:品味语言。

  水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。

  要点:运用了比喻,拟人等修辞方法,形象的描绘出一幅生机勃勃的景象。

  学生自由探究、交流。

  四、再读课文,体会情感

  同学们齐读第 6、7段,体会作者的情感。

  教师出示问题:文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?

  学生自由发言,交流。

  要点:后者单纯强调一个“雨”字,显得呆板,前者充满灵动,赋予“雨”一定的人格化,充满情趣和意境。

  五、总结全文

  通过今天的学习,我们开展了联想与鉴赏散文的方法,让我们用一颗灵动有爱的心,去感悟生活,热爱生命。

  六、拓展延伸

  课件展示: “好雨知时节,当春乃发生。” “小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花。” 请同学们利用平日所积累的诗词句,体会不同的人生感受。

  七、布置作业

  我们通过“写了什么”,“怎么写的”“好在哪里”领会了本文的语言美,画面美,情感美和结构美。根据本文所学的细节描绘方法,展开联想与想象,描写一幅你所见所想的本校夏雨过后的情景,不少于 300 字。

  七年级上《雨的四季》教学设计4

  教学目标:

  1、认识8个生字,会写8个字,参照“我的词语库”自主积累词语。

  2、有感情地朗读课文,选择自己喜欢的两个自然段背诵。

  3、感受四季雨的不同之处,激发学生热爱大自然的感情。

  教学重点:

  识字,写字,朗读课文。

  教学难点:

  课文朗读带,生字卡片

  教学课时:

  2课时

  教学步骤:

  第一课时

  一、导入新课

  1、谈话:同学们,你们喜欢雨天吗?能说说都有些什么样的雨吗?

  你最喜欢哪个季节的雨,为什么?

  2、板书课题,齐读课题。

  二、指导自学,识字读文。

  1、听课文朗读带。

  2、自学,出示自学提示。

  ①请轻声读课文,标记识记有困难的字。

  ②想办法认识这些字。

  3、指名认读生字卡片上的字。

  4、“开火车”巩固识字,口头为生字扩词。

  5、标出自然段序号。

  6、分段朗读各个自然段,学生互评初读情况。

  三、学习写字。

  1、观察,小组内交流写字建议。

  2、你们认为哪个字最容易写错?师范写“疏”。

  3、从中选择两个字练习书写。

  4、同桌之间互相评价。

  5、老师小结鼓励。

  四、总结谈话:

  你今天又学到了那些新知识?

  五、作业:

  1、练习朗读课文。

  2、标出课文中描写四季的雨不同特点的句子或者词语。

  第二课时

  一、复习导入:

  读一读下面的词语

  绵绵的春雨闪闪的电光隆隆的雷声

  呼呼的狂风淅淅沥沥的雨声

  二、学习课文,感受四季的雨各不相同。

  1、小组合作学习,出示学习要求:

  请小组合作读读课文,然后找找课文中描写四季的雨的有关句子。

  2、指名交流找到的句子。

  3、重点指导学习第2自然段。

  默读第二自然段,然后从山峰和草木两方面说说春雨怎样最可爱?

  (老师板书相关词语)

  4、指名朗读,互评。

  5、用同样的方法自学其他自然段,体会夏、秋、冬季雨的特点。

  6、师评。

  三、拓展说话。

  你还知道其他描写雨的词语吗?试着用他们说几句话。

  四、补充“我的词语库”。

  五、课堂总结:

  大自然神奇而美丽,只要我们多观察多思考,定会发现它更多的美,对自然现象有更多地了解。

  六、作业:

  1、熟读课文,选择自己喜欢的两个自然段背诵。

  2、课余时间搜集吟诵雨景的诗句读一读。

  板书设计:

  春雨:绵绵、山峰妩媚、草木青翠

  3、四季的雨夏雨:倾盆直泻

  秋雨:稀疏短暂

  冬雨:南方阴冷的雨、北方满天飞扬的雪花


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