初一《绿色蝈蝈》教学设计

时间：2021-04-13 10:30:13 教学设计我要投稿

初一《绿色蝈蝈》教学设计（精选5篇）

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的初一《绿色蝈蝈》教学设计（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

初一《绿色蝈蝈》教学设计（精选5篇）

　　初一《绿色蝈蝈》教学设计1

　　教学目标：

　　1、快速阅读全文，抓住关键词句，简洁概括文章内容。

　　2、学习法布尔的探索精神和观察方法。

　　3、体会文中生动传神的语言，学习细致描写动物。

　　教学重难点：

　　学习用快速阅读法筛选信息、概况内容；品味语言美。

　　教学方法：

　　快速阅读法，研讨点拨法。

　　教学过程：

　　一、导入（多媒体显示）

　　猜猜看：

　　1、小小诸葛亮，独坐军中帐，摆成八卦阵，专抓飞来将。

　　2、长长身体两排脚，阴湿暗地是家窝，剧毒咬人难忍痛，治病倒是好中药。

　　3、白天草里住，晚上空中游，金光闪闪动，见尾不见头。

　　4、小小飞贼，武器是针，抽别人血，养自己身。

　　二、作者、作品介绍

　　1、多媒体展示一组精美的蝈蝈图片。

　　2、走近作者——法布尔：多媒体显示。

　　法布尔（1823—1915年），法国近代杰出的昆虫学家，著名科普读物作家。早年家境贫困，连中学也无法正常读完，曾给人家打短工放鸭子，以后又先后卖过柠檬，当过小学教员，研究过数学，但他的兴趣始终在生物学方面。通过自学，先后取得物理、数学学士学位和自然科学博士学位、当时的法国教育部长曾邀他到巴黎，授予他“荣誉勋章”，还引他去见法国皇帝。他过不惯那种生活，又回到乡村，继续研究工作。法国学士院把最大的奖金送给他。法国文学界曾以“昆虫世界的维吉尔”为称号，推荐他为诺贝尔奖候选人。可惜诺奖委员们还没得及作最后决议，便传来他离世的消息。他用大半生的时间和精力写成十大卷《昆虫记》（一作《昆虫的故事》）。这是一部介绍昆虫生活情态的书。在书中，作者以诗一般的语言，向人们展示了昆虫世界的秘密。因此，他被人们誉为“昆虫世界的荷马”，赞美“他的额上理应戴上一顶双层灿烂的皇冠”。现在，他的故居和实验室已建成法布尔纪念馆。

　　鲁迅兄弟对法布尔的评价：

　　鲁迅说：《昆虫记》是“讲昆虫故事”、“讲昆虫生活”的楷模。

　　周作人说：比看那些无聊的小说、戏剧更有趣味，更有意义。

　　出示法布尔生活、工作的一组图片

　　三、检查预习：

　　1、读出下列划横线的字和词语

　　喧嚣劫掠静谧酷爱吮吸满载而归喑哑

　　2。根据拼音写出相应的汉字

　　shòu猎 cuàn夺 rǎo乱更胜一chóu gōu火

　　zhōng 斯 wōjù xīsū作响

　　3、请将划线处的文字表述换成成语：

　　（1）耳朵灵敏的人，能听到动物中弱者被强者吃掉处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃私语。

　　（2）蝉则惊慌、害怕得不知如何是好地飞起逃窜。

　　（3）它们对这道菜吃得特别有兴趣。

　　四、阅读全文，概括要点：

　　1、出示本课的学习目标：

　　①快速阅读全文，抓住关键词句，简洁概括文章内容；

　　②学习法布尔的探索精神和观察方法；

　　③体会文中生动传神的语言，学习细致描写动物。

　　2、出示“快速阅读指导”：

　　a、思维集中，扫描跳跃阅读。

　　b、勾划出关键词句，概括每段中心。

　　c、用简洁的语言归纳概括全文内容。

　　示范：

　　第1段：村里的人都去参加国庆，只有我一人倾听田野的节日音乐会。

　　师生共同概括每段段意，显示：

　　第2段：蝉被蝈蝈捉住发出绝望哀叫。

　　第3段：绿色蝈蝈在夜里歌唱。

　　第4段：我喂养蝈蝈：外貌，食物问题、

　　第5段：我观察到蝈蝈捕捉蝉的一次战斗。

　　第6段：蝈蝈爱吃蝉肉。

　　第7段：蝈蝈酷爱甜食

　　第8段：蝈蝈吃其他昆虫。

　　第9段：蝈蝈还吃青草。

　　第10段：蝈蝈因贪婪也同类相食。

　　第11段：蝈蝈们和睦相处：从不争吵，吃饱便让位

　　4、思考：绿色蝈蝈的外表有什么特征？作者主要写了蝈蝈哪些方面的习性？课文哪些段落可以合并？试概括全文内容。

　　第一部分：（1—2）引出蝈蝈

　　第二部分：（3—11）具体介绍了蝈蝈的外表、声音、食物习性。

　　五、品味语言：

　　1、找出文中用了修辞的句子大声朗读，细细品味其好处，然后说出你的看法，和同学进行交流。

　　2、合作探究：作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼？这样写有什么好处？

　　使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。

　　3、写作特点归纳：

　　（1）抓住声音、外表、食性方面的特点进行形象细致地介绍——内容上

　　（2）运用比喻、拟人、对比等修辞手法，语言生动形象——语言上

　　六、作业：

　　任选其一

　　a、细致地描写一种小动物的外表特征；

　　b、形象地描述一种昆虫或者鸟的叫声；

　　c、抓住特征介绍一种动物的生活习性（如食性、住处、活动……）

　　教学反思：

　　本课教学设计力求体现“师生平等，交互合作、探究”，培养学生能力的新课程理念，在教学目标的设计上，分成知识、能力、情感三个维度，充分考虑到学生实际，做到具体明确、知行合一。先展示教学目标、阅读指导，使学生目标明确、有的放矢。鉴于本课生字词较多，又是初一学生，所以在字词检查上花了一定时间。本单元的学习重点，是在理解课文内容的基础上，练习概括课文的内容要点；练习用较快速度速读课文，记住主要要点。

　　在教学过程中，我有目的地从各个方面训练学生的速读能力和概括能力，课堂实践也有效地证实了这一点。同时，我又想到本文的语言鉴赏也是一个重点，想在一节课内把这两个问题都讲清楚。结果，由于对时间的把握还不过充分、准确，导致对语言的鉴赏时间不够，草草结束。

　　初一《绿色蝈蝈》教学设计2

　　教学目标：

　　1、熟读课文，能用简洁的语言概括文章内容。

　　2、能体味文中的美词佳句，领会运用比喻、拟人等修辞手法的妙处。

　　教学重点：

　　1、培养学生阅读文章、概述内容的能力。

　　2、体会文艺性说明文的语言特色。

　　教学方法：

　　讨论法、探究法、练习法。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　课前预习

　　1、朗读课文，借助工具书弄清字词的读音及含义，解决课后的“读一读，写一写”。

　　2、捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。

　　一、导语：

　　1、学生猜谜：（课件展示）谜一：“小小诸葛亮，稳坐中军帐；布下八卦阵，捉拿飞来将。”谜二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。”谜三：“头小颈长四脚短，硬壳壳里把身安，别看胆小又怕事，要论寿命大无边。”

　　大家说说，你是根据什么把谜底给猜出来的呢？

　　（引导得出结论：根据谜语中讲的特点以及自己平时的观察。）

　　对，介绍事物，必须抓住事物特点进行说明。今天，我们来学习法国著名的昆虫学家法布尔的一篇科学观察随笔——《绿色蝈蝈》，看看他是如何发现蝈蝈特点的，他又是如何来介绍蝈蝈这些特点的。

　　2、板书课题：绿色蝈蝈（法）法布尔。

　　3、提问：谁愿意把自己搜集到的关于作者法布尔的情况和大家进行交流？学生简介作者，教师补充。

　　亨利、法布尔（1823—1915）法国著名科学家，科普作家。法布尔是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，著成了《昆虫记》这部昆虫学巨著。

　　《昆虫记》是法布尔以毕生的时间与精力，详细观察了昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争，然后以其观察所得记入详细确切的笔记，最后编写成书。法布尔以生花妙笔写成《昆虫记》，誉满全球，这部巨著在法国自然科学史与文学史上都有它的地位，这部巨著所表述的是昆虫为生存而斗争所表现的妙不可言的、惊人的灵性。

　　《昆虫记》十大册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。法布尔以生花妙笔写成《昆虫记》，誉满全球，这部巨著在法国自然科学史与文学史上都有它的地位——《昆虫记》作者被当时法国与国际学术界誉为“动物心理学的创导人”。文学界尊称他为“昆虫世界的维吉尔”《昆虫记》被译成许多种文字出版。他被誉为“昆虫诗人”，我国也翻译出版了他的大量作品。

　　二、师生朗读全文。

　　三、整体感知。

　　问：哪位同学能说一说这篇文章告诉我们什么？

　　（学生自由发言。）

　　四、教学具体过程。

　　1、学生找出文章中最让自己感兴趣的地方。

　　师：同学们都读了课文，课前老师也让大家预习了文章，请同学们根据你们的最初印象，说说这篇文章最让你们感兴趣的地方是什么？

　　（学生自由发言。一般，大部分的学生都会选择第五自然段，认为蝈蝈捕蝉最有意思，最能吸引人。有一部分的学生会选择蝈蝈的食性，还有少部分的学生会选择蝈蝈的叫声。）

　　方案一

　　2、师：为什么同学们对蝈蝈捕蝉这么感兴趣？我们一起来看看作者是怎样写蝈蝈是捕蝉的。

　　（1）单个学生朗诵该自然段。

　　（2）请学生找出描写蝈蝈和蝉打斗的句子并作批注赏析。

　　①进攻者，被进攻者

　　由这两个称呼可以看出在打斗中蝈蝈居于主导地位（修辞：拟人）

　　②蝈蝈很凶狠、被活活咬、一跳、一同从树上掉下来、打斗过程很激烈。

　　③勇敢纵身追捕、惊慌失措逃窜。

　　纵身，反映了蝈蝈的勇猛，面临比自己强大的对手，毫不畏惧。去掉了“纵身”，就不能很好地反映蝈蝈顽强、勇猛的特点。（修辞：拟人、比喻，使文章更生动、更富有表现力。）

　　④对比：蝈蝈捕蝉与鹰捕云雀、作者对蝈蝈的喜爱。

　　原因：蝈蝈有“有力的大颚”、“锐利的钳子”补介绍蝈蝈的身体构造，大自然就是如此“弱肉强食”。

　　（3）小结。

　　师：这段文字为什么写得这么精彩？从中你可以学到什么东西？

　　这段文字之所以写得这么精彩，是因为：

　　①用词准确。

　　②比喻、对比等修辞手法的使用，使文章更生动、具体。

　　③以情驭文，出自于作者对蝈蝈的一片喜爱之情。

　　3、学生默读课文；找出蝈蝈还有哪些食物习性。

　　师：蝈蝈除了喜欢吃蝉，还吃什么东西？吃东西时有什么习惯？

　　明确：吃水果、金龟子一类的昆虫、青草，也吃同类。当拥有共同食物时，蝈蝈一个一个进食。

　　4、学生找出蝈蝈的外貌描写。

　　师：我们谈论了蝈蝈这么久，谁能告诉我，蝈蝈到底长得什么样？

　　明确：文章第88页最后一个自然段。（运用了比喻、拟人的修辞手。法）

　　5、接方案二中关于蝈蝈声音部分的教学。

　　师：我们对于蝈蝈怎么能“只见其虫，不闻其声”？我们一起去听一听蝈蝈是怎么叫的。

　　6、引导学生思考第1、2自然段的作用。明确：引出有关蝈蝈的话题。

　　7、请根据蝈蝈外形、色彩、声音、食性等方面的特点合作编写一个以“蝈蝈”为谜底的谜语。（学生自由发言。）

　　方案二

　　1、师：为什么同学们对蝈蝈的叫声这么感兴趣？我们一起来看看作者是怎样写蝈蝈的叫声的……

　　①单个学生朗诵该自然段。

　　②请学生找出描写蝈蝈叫声的句子。

　　窃窃私语（运用拟人）

　　像是滑轮的响声；又像是干皱的薄膜隐隐约约的作响。（运用比喻）

　　暗哑、尖锐、急促、清脆（四个形容词，进一步加深我们对蝈蝈叫声的认识。）

　　对比：蝈蝈的叫声与蝉的叫声相比显得柔和。

　　③师：你认为蝈蝈的叫声还像什么？

　　（学生自由发言。）

　　④对比：蝈蝈的叫声与蝉的叫声对比（作者对蝈蝈的喜爱）。

　　2、学生找出蝈蝈的外貌描写。

　　师：蝈蝈的叫声这么优美，蝈蝈的外貌如此漂亮优雅，到底蝈蝈吃东西时，是不是也如它的外表呢？

　　3、接方案一中关于蝈蝈捕蝉及蝈蝈的食物习性分进行学习。

　　4、引导学生思考第1、2自然段的作用。明确：引出有关蝈蝈的话题。

　　5、请根据蝈蝈外形、色彩、声音、食性等方面的'特点合作编写一个以“蝈蝈”为谜底的谜语。（学生自由发言。）

　　五、整体把握作者的优秀品质及其对蝈蝈的思想感情。

　　1、让学生体会法布尔的品质：热爱事业（野外观察与家庭观察相结合）。

　　2、体会法布尔对蝈蝈的感情。

　　（1）热爱居多，但也不乏客观的评价。如指出蝈蝈也有让人不太喜欢的一面。

　　（2）“以人性关照虫性，以人情关照虫情”，充满了对生命的热爱。表现在对蝈蝈的称呼上：“狂热的狩猎者”“我笼里的囚犯”“这蝉的屠夫”等。

　　称呼的作用：行文更生动，描写更形象，给人的印象更深刻。

　　六、总结

　　总之，在这篇文章中，法布尔通过自己详尽的观察，用生动活泼的文字给我们介绍了蝈蝈这种可爱的昆虫。介绍了它的一些习性，如叫声、食物习性。详写了食物习性，对蝈蝈的叫声进行了略写。教会了我们这种昆虫的一些自然科学知识。假如同学们对蝈蝈感兴趣，还可以到图书馆或上网查找关于蝈蝈的资料。

　　七、板书设计

　　绿色蝈蝈（科学小品文）

　　法布尔

　　外形特征：漂亮嫩绿苗条匀称生动的描述（比喻拟人对比）

　　生活习性：叫声——柔和喜爱的情感客观的评价

　　主食——蝉科学的精神

　　初一《绿色蝈蝈》教学设计3

　　[教材分析]

　　《绿色蝈蝈》一课选自人教版语文课本七年级上册。这是一篇妙趣横生的小品文，作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写得活灵活现，具有很强的可读性。《绿色蝈蝈》一课主要学习任务是探讨蝈蝈的外表特征和生活习性，让学生对这种小昆虫有进一步的了解；解决这个问题的方法主要依靠学生通过速读课文来抓住重点，再辅以学生平时喂养蝈蝈的亲身经历。另外作者独特的语言艺术也是本文学习时不可忽视的问题，可采用学生独立研读、小组合作、全班交流的方法。

　　[学生分析]

　　七年级学生有些对小动物有浓厚的兴趣，也有喂养小动物的经历，尤其是蝈蝈这种很普通、常见的小昆虫，有了自己的亲身经历，更有助于这篇课文的学习。

　　[设计理念]

　　《语文课程标准》中提出“自主、合作、探究”的学习方式，对于这篇课文，教师布置学生在课下搜集关于蝈蝈形、色、声、食等特性，并回忆自己喂养蝈蝈的经历，把自己的经验带入到课文的学习中，提高学习主动性和积极性；另外学生之间合作交流，介绍自己最熟悉的一种小动物。

　　[教学目标]

　　知识目标

　　1．速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

　　2．了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝈蝈的生活习性。

　　[能力目标]

　　1．学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。

　　2．体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。

　　[德育目标]

　　学习法布尔的探索精神和观察方法，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

　　[教学重点]

　　培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会语言特色。

　　[教学难点]

　　通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点；感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。

　　[教学方法]

　　1．朗读法。《绿色蝈蝈》是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文。文章科学精神与人文精神高度结合，描写生动，妙趣横生，在反复诵读中体味生动传神的语言特点，如拟人手法的运用及表达效果。

　　2．研讨点拨法。本文是一篇妙趣横生的小品文，因其内容的生动有趣，课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性，为深层把握文意提供广阔的活动空间。教师适当点拨、归结，如文章突出的写作特色。

　　[教具准备]多媒体课件

　　[课时安排]1课时

　　[教学过程]

　　一、导语设计

　　猜谜：（课件展示）谜一：“小小诸葛亮，稳坐中军帐；布下八卦阵，捉拿飞来将。”谜二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。”谜三：“头小颈长四脚短，硬壳壳里把身安，别看胆小又怕事，要论寿命大无边。”（学生猜谜后课件展示动物的画面）

　　大家说说，你是根据什么把谜底给猜出来的呢？（引导得出结论：根据谜语中讲的特点以及自己平时的观察）对，介绍事物，必须抓住事物特点进行说明。今天，我们来学习法国著名的昆虫学家法布尔的一篇科学观察随笔——《绿色蝈蝈》，看看他是如何发现蝈蝈特点的，他又是如何来介绍蝈蝈这些特点的。

　　二、资料助读

　　提问：谁愿意把自己搜集到的关于作者法布尔的情况和大家进行交流？

　　（提示：1823年12月22日，法布尔生于法国南部一户农民家中。在他不足19岁时就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。《昆虫记》共20卷，谈到的虫子有100多种，同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章，若干解决理论问题的议论，以及少量带科普知识性的文字。做这件事耗费了他的一生，但这些可能是一般人一辈子也无法亲眼目睹的虫子生活细节。1915年11月的一天，这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。）

　　三、速读概括，感知文章

　　1、对照幻灯片，学生解决疑难字音。

　　篝（gōu）火喧嚣（xiāo）狩（shòu）猎篡（cuàn）夺

　　窸（xī）窣（sū）气氛（fēn）吮（shǔn）吸静谧（mì）

　　喑（yīn）哑（yǎ）螽（zhōng）斯莴（wō）苣（jù）颚（è）

　　喙（huì）嗉（sù）

　　2、速读课文，感知以下内容。

　　（1）快速阅读全文，找找看：文章介绍了蝈蝈哪些方面的特点？

　　（外表、叫声、习性）

　　（2）绿色蝈蝈外表有哪些特征？

　　（“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱”。）

　　（3）作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？

　　（蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食物习性。从第4段到结尾，这是文章的主体，其中8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明。11段是写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起，从不争吵。）

　　3、交流讨论，编写谜语。

　　教师再次用课件展示蝈蝈图片，学生4人一组进行交流、讨论：请根据蝈蝈外形、色彩、声音、食性等方面的特点合作编写一个以“蝈蝈”为谜底的谜语。

　　四、品析语言，体悟情感

　　主问题：鲁迅称法布尔为“讲昆虫故事的楷模”，“没有哪位昆虫学家具备如此高明的文学表达才能”。你能从文中看出这样的特点吗？（独立研读、小组合作、全班交流。）

　　交流研讨重点：

　　1、不断变换对蝈蝈的称呼。

　　夜间捕蝉的蝈蝈——夜间狂热的狩猎者。

　　入夜鸣唱的蝈蝈——夜晚的艺术家、歌手。

　　入笼喂养的蝈蝈——“我”笼里的囚犯。

　　饱餐蝉肉的蝈蝈——蝉的屠夫。

　　2、用拟人手法倾注对蝈蝈的喜爱之情。

　　①耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃私语。

　　②绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。

　　③这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。

　　④它们对这道菜吃得津津有味……

　　⑤嗉囊装满后，它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的抓擦擦脸和眼睛，然后闭者双眼或者躺在沙上消化食物。

　　3、通过比较来写蝈蝈

　　比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它喜欢吃肉食时，拿螽斯来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂来作比较。这些比较，既突出了蝈蝈的习性，又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。

　　五、拓展延伸

　　通过这节课的学习，说说看，你从这篇课文学到了什么？

　　六、小结

　　热爱生活的人应该看《昆虫记》，因为可以更加了解世界，也让自己充满爱心。不热爱生活的人也可以看看，就算你厌烦了人事，对虫子也可能心怀好感，通过对它们的认识来唤回热情。

　　七、布置作业

　　1、课外选读法布尔《昆虫记》中的文章。

　　2、请同学们去户外静听虫鸣鸟啼，并用一段话形象地描写出来，希望每一位同学都能在倾听中有所发现。

　　[教学反思]

　　本节课力求体现“师生平等，交互合作、探究”的新课程理念，在教学目标的设置上，分成知识、能力、情感三个维度，充分考虑到学生实际，做到具体明确、知行合一。教学过程中，我时刻注意创设丰富的教学情境、内容面向全体学生，合理建构教学环节，多法结合，层次分明；引导学生反馈时注重学法指导，鼓励学生发表不同见解和独特感受，课堂气氛灵活生动。

在教学设计层面，我努力设趣导疑，有针对性地设计训练与活动，如“编写蝈蝈谜语”环节，师生互动，共同开发课程资源，形成了教学中的小高潮。不同层次的学生都参与教学活动并有自己的收获。45分钟充实而有趣的教学实践，基本完成了教学目标，强化了学生自主、合作学习的意识，学生通过亲身体验把在知识转化成了能力，教师也收获颇多——“道，发于知，成于行。

　　初一《绿色蝈蝈》教学设计4

　　教材内容说明

　　这是一篇妙趣横生的小品文，作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写得活活灵活现。先描述了蝈蝈的歌声，写出了声音的各种特点，如“柔和”“清脆”“尖锐”“窃窃私语”等，特别是“比蝉更胜一筹的歌手”。

　　流露了作者的喜爱之情。接着又描写了蝈蝈的外形特点》这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。文章重点内容写了蝈蝈的食物习性。作者通过自己的观察，饶有兴趣地介绍了蝈蝈喜欢吃的食物是蝉，又解开了蝈蝈喜欢吃的是蝉肚子的原因是既有肉又有甜食。还介绍了蝈蝈之间的相处和睦，从不争吵的特点。

　　教材使用说明

　　七年级的学生对小动物有着浓厚的兴趣，本文又集知识性、趣味性、艺术性于一体，可读性强，因此让学生自主阅读，体验阅读过程中的快乐。在探究交流中，深透理解文意，体会生动传神的文学笔法。为增强学生的感性认识，教学中可充分运用多媒体手段，如关于蝈蝈生活的习性的图片资料等。

　　教学目标：

　　1、速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

　　2、能体味文中的美词佳句，并说出其作用。

　　3、培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

　　教学重点：

　　培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会语言特色。

　　教学难点：

　　体会科学小品文的语言特色。

　　教学过程：

　　一、导入新课，了解作者。

　　1．回忆所学课文《蝉》。

　　2．比较写作内容写和作目的不同。

　　3．两篇文体不同。

　　4．明确本文是介绍科学知识。

　　5．说明的对象是蝈蝈。

　　二．检查预习，夯实基础

　　学生领读文后的“读一读，写一写”中的生字。学生领读文后的“读一读，写一写”中的生字。强调易错音和易错字。

　　三、速读课文，提取信息

　　四、再读课文，把握课文重点

　　1、思考文章从哪几个方面介绍了绿色蝈蝈的特点？

　　2、绿色蝈蝈的外表有哪些特征？绿色蝈蝈有哪些习性？作者主要写了哪个方面？

　　教师指导明确外表特征：“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；蝈蝈的习性写了叫声和食性。

　　五、重点研读，质疑问答，合作交流

　　学生可再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问。教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。

　　学生依据问题组，自由质疑。

　　a．你最喜欢文章中哪个段落？为什么？

　　b．你最喜欢哪个词语或哪个句子？为什么？重点研读，质疑问答，合作交流在学生的讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。

　　也许有的同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；也许有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。

　　（1）比较阅读材料：夜色降临，蝈蝈出来了，耳朵灵敏的人，能听到绿叶丛中蝈蝈在叫，声音很低沉，在连续不断的低声中，时不时发出一声尖锐、急促的叫声。

　　要求和第三段对比阅读说说你更喜欢哪一个？

　　第三段多处运用了拟人、比喻、对比等手法，这些手法的运用，使得文章生动传神，自然亲切，增强了可读性与趣味性。

　　（2）作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果？体会这样写的效果。

　　当蝈蝈捕杀蝉时称：狂热的狩猎者。

　　当蝈蝈晚上鸣叫时称：夜晚的艺术家。

　　当蝈蝈成为笼中观察和实验的对象时称：笼里的囚犯。

　　当蝈蝈吃蝉肉时称：蝉的屠夫。

　　作者这样称呼蝈蝈的原因：不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。

　　（3）比较阅读材料二《辞海》中有关蝈蝈的条目是这样的。

　　蝈蝈，昆虫。螽斯的一种。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花，危害农作物。也有称之为“哥哥”。

　　就这段文字与课文比较，用简洁的语言概括本文的写作特色。

　　1、生动传神的描写表达方式，表现了作者对绿色蝈蝈的喜爱之情。

　　2、采用拟人化的手法，语言生动传神，读来自然、亲切，增强了可读性与趣味性。

　　3、通过作比较来写蝈蝈。比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它喜欢吃肉食时，拿螽斯来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂来作比较。这些作比较的运用，既突出了蝈蝈的习性、特点，又让读者对其他昆虫也有所了解，同时，也说明作者对各种昆虫的特性了如指掌。

　　六、总结课文，完成《评价手册》中该课的课后相关练习。

　　七、教学探讨与反思：

　　快速阅读，是一种基本的获得知识的能力。这种能力的提高既需要老师的悉心指导，又需要学生通过对具体语言材料阅读来实践、训练。本文作为一篇典型的科普性文章，作为学生快速阅读训练的材料是非常合适的，所以教师应充分对文本加以利用。文章采用生动的文学性笔调，语言传神形象，拟人贴切自然，在行文中有明显的感情色彩，自然亲切，富有感染力。学生总会喜欢某些方面的知识，因此采用个性化解读文章的学习方式——让学生自主选择感兴趣的内容来赏析，结合自己的理解和想象来品味语言的美妙之处，十分有利于调动学生的积极性，拓展他们的思维空间，发挥他们丰富的想象力。这样文章的写作特点也能认真掌握，并在以后的习作中加以借鉴了。

　　初一《绿色蝈蝈》教学设计5

　　【简介】

　　本文是一篇有趣的自然科学小品文，同时也是一篇优美的散文。本文介绍了蝈蝈的一些习性，虽然生字词较多，但文章语句浅显，且十分生动有趣，很容易吸引学生阅读。为此，我们可以从学生最感兴趣的地方人手，尊重学生的独特感受，使学生能真正地自主。合作式地进行学习。基于这一思考，将整体感知、独特感悟这几部分共同渗透于整个教学过程之中。

　　【学习者分析】

　　初一年级的学生，正处于少年期，已经具备了对周围事物的观察能力，而且也有了一定的字词积累。《绿色蝈蝈》这一课作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写的活灵活现，具有很强的可读性，学生易于理解。他们能概括文章的主要内容，并对语言有一定的赏析能力，授课时，要注意调动学生学习的积极性，让学生多读、自己讨论。这一阶段的学生想象力很丰富，因此授课时要充分鼓动他们说出自己的看法，锻炼口头表达能力。

　　【教学目标及其对应的课程标准】

　　《语文课程标准》规定：

　　１、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

　　２、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

　　３、品味作品中富于表现力的语言。

　　因此设置教学目标如下：

　　１、速读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容。

　　２、通过朗读文章与语言的揣摩，引导学生体会文章生动传神的语言。

　　３、丰富学生的自然科学知识，激发学生的求知欲望，培养学生对科学的浓厚兴趣。

　　【教育理念和教学方式】

　　１、学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师是学生学习的组织者、促进者、合作者，在本节的备课和教学过程中，要为学生的自主探索与合作交流提供机会，尊重和自己意见不一致的学生，赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越，尊重学生的个人感受和独特见解，鼓励学生不断的向上攀登。

　　２、采用整体感重点研读课堂实践的模式展开教学，利用图片尽可能增加教学过程的趣味性，通过丰富多采的集体讨论、小组活动，以合作促自主探究。

　　３、教学评价方式：

　　⑴通过课堂观察，关注学生在课堂上的主动参与程度与合作交流意识，及时给予鼓励、强化、指导和矫正。

　　⑵通过课后访谈和作业分析，及时查漏补缺、确保达到预期的教学效果。

　　【教学媒体和教学技术选用】

　　本次教学需要图片的准备，给学生以直观的感受与观察。

　　【教学和活动过程】

　　〖教学准备阶段

　　教师：阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，并搜集蝈蝈的图片或制作多媒体动画，给学生以直观的形象理解。

　　学生：预习课文，积累生字词，并注意观察，准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物。

　　〖整个教学过程叙述

　　本节课主要为语文教学活动，教材绿色蝈蝈的内容共一课时。

　　需要对学生分组，前后桌４人一组，每组包括能力不同的学生，设组长一名，中心发言人一名，其他人可适时补充。

　　根据以往经验，在本节课的口语表达环节易出现困难，此时要求同学大胆发言，给予鼓励，而且给出动物图片提示，先列提纲，然后口头作文。

　　〖具体教学过程

　　一、导入新课

　　丰富多采的大自然给我们展示了缤纷美丽的花草树木和种类繁多的动物，去过农村的同学一定会在田野中发现许多的昆虫如蟋蟀、油蛉，今天我们来一起认识一种昆虫──绿色蝈蝈。

　　板书课题。

　　二、整体感知

　　１、明确目标（出示目标）。

　　２、检查预习字词的情况：

　　篝火狩猎扰乱喑哑喧嚣静谧篡夺劫掠

　　喙更胜一筹惊慌失措莴苣和睦唾液

　　撇开梧桐

　　３、初读课文，感知内容，学生思考以下问题：

　　⑴绿色蝈蝈外表有哪些特征？

　　⑵作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？

　　（以上要求学生用简洁的语言概括。）

　　４、学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。

　　教师指导明确蝈蝈外表特征这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。

　　三、重点研读，质疑问答，合作交流

　　学生找出自己最感兴趣的部分朗读，教师引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的修辞手法的运用等。

　　学生依据问题组，自由质疑：

　　１、你最喜欢文章中哪个段落或词语句子？为什么？

　　２、文中对蝈蝈有哪些称呼？有什么表达效果？

　　３、文中还写了哪些昆虫与蝈蝈有不同的地方？

　　在学生的讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。

　　有的同学喜欢窃窃私语、津津有味、酷爱甜食毫不犹豫地都接受这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；有的同学喜欢蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。有的同学喜欢像是滑轮的响声；又像是干皱的薄膜隐隐约约的作响这是运用比喻的手法，使蝈蝈的叫声形象生动。

　　对蝈蝈的称呼上作者运用了狂热的狩猎者我笼里的囚犯这蝉的屠夫等。充满了对这种生命的热爱。这些称呼使行文更生动，描写更形象，给人的印象更深刻。

　　文章为了突出蝈蝈的特征与习性，将蝉的叫声与蝈蝈比较，食性与螽斯比较，捕蝉的动作与鹰比较。

　　在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文的写作特点：语言生动形象；拟人、比喻贴切自然；突出特征。

　　四、拓展延伸，应用反馈

　　请同学们运用本文的写作特点（或语言生动，或运用拟人等）说说自己喜欢的一种小动物。

　　教师小结：《绿色蝈蝈》用生动的笔触写了蝈蝈的叫声、特征与习性，文章条理清楚，语言生动形象。希望同学们养成仔细观察的习惯，多注意身边的事物。

　　五、布置作业

　　１、完成课后练习。

　　２、以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。

　　【板书设计】

　　绿色蝈蝈

　　法布尔