卢沟桥的狮子教学设计

时间:2021-04-09 17:27:20 教学设计 我要投稿

卢沟桥的狮子教学设计范文(精选3篇)

  在教学工作者实际的教学活动中,可能需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编为大家收集的卢沟桥的狮子教学设计范文(精选3篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

卢沟桥的狮子教学设计范文(精选3篇)

  卢沟桥的狮子教学设计1

  教学时间:

  2课时

  第一课时

  教学目标:

  1、图文结合,感受卢沟桥的狮子数量多、大小不一、形态各异的特点。

  2、了解卢沟桥成为一处具有历史意义的建筑的原因,受到爱国主义的教育。

  3、有感情地朗读课文。

  教学重点:

  理解并体会课文中对狮子形状的描写。

  教具准备:

  1张幻灯片录像

  教学过程:

  一、导入新课

  1、教师简介卢沟桥及“七七事变”,出示录像。

  2、齐读课题,说说由题目可看出课文主要讲的是什么?

  3、观察图画,初读课文,了解大意。

  二、检查预习,质疑问难

  1、指名读课文。

  2、提出自己不懂得问题,教师据情况找适当时机加以解决。

  三、深入阅读,学生自悟

  1、每个自然段主要讲了什么?课文主要写得是什么?

  2、卢沟桥的狮子有哪些特点?

  3、“这些狮子真有意思”在课文中起什么作用?课文是怎样描写的?

  四、教师点拨,突破难点

  1、出示幻灯片和描写狮子形状的排比句,体会作者是怎样把它们写具体的。使学生体会到除了写看到的,还可以把想象的也写进去。

  2、教师补充“七七事变”的资料,播放录像,使学生进一步认识卢沟桥的历史意义。

  五、感情朗读,深化理解

  学生有感情地自由朗读全文,加深对文章的理解。

  第二课时

  教学目标:

  1、学会生字新词。

  2、会用“大概、甚至”造句。

  3、背诵第二自然段。

  4、进一步理解课文内容。

  教学重难点:

  进一步体会作者的写作方法

  教学过程:

  一、朗读全文,指名说说课文主要讲的是什么?

  二、围绕重点,学习表达

  1、进一步理解课文内容,给课文分段。

  2、指导第二自然段的背诵,进一步学习作者的写作方法,并让学生发挥想象力,想象还会有哪些形状的狮子。

  3、把想象出的狮子的形状用通顺的语言写出来。

  三、综合训练,发展技能

  1、指导学生识记重点生字。

  2、指导学生用“大概、甚至”造句。

  3、背诵课文第二自然段。

  四、推荐作业

  预习第三课。

  板书设计:

  卢沟桥的狮子

  大的

  大小不一 小的

  卢沟桥的狮子 有的

  形态各异 有的

  有的

  有的

  “七七事变”抗日战争

  教后记:

  1、导课时,让学生说说有关卢沟桥和七七事变的情况,谭硕同学讲得很多,由此可看出学生提前预习和查找资料的好处,今后要多鼓励学生课前拓展预习。

  2、在学习赵州桥时,学生已经初步的研究认识了卢沟桥,这次学习重点抓住第二段。教学这一段时,我紧抓住形状“各不相同”一词,图文对照,让学生展开想象。首先让学生想像课文中描写的狮子的五种形态,把语言文字转化成具体形象的画面,用表演的形式展示出来。

  卢沟桥的狮子教学设计2

  教学要求

  1、掌握生字词

  2、图文结合,理解课文内容,能用“有的……好像……、”练习说话。

  4、有感情地朗读课文,背诵第二自然段。

  重难点、关键

  1、了解卢沟桥狮子的哪些形态,想象狮子的形态。

  2、欣赏生动的句子。

  教学设计

  第 一 课 时

  教学目的

  1、掌握生字词。

  2、理解课文内容,学习第1、第4自然段。

  教具准备

  生字卡片、挂图。

  教学过程

  一、引入新课

  1、出示几幅桥的图片,考考学生对桥的认识。

  (1)赵州桥

  (2)南京长江大桥

  (3)卢沟桥

  2、大家对卢沟桥懂得多少,谈一谈,搜集到的资料拿上讲台展示。

  3、师在学生讲卢沟桥的时候相机予以补充卢沟桥的知识。

  卢沟桥亦称“芦沟桥”,在北京西南约13公里处,架在永定河上。永定河旧称卢沟河,因此桥以“卢沟”为名。

  二、掌握生字词

  1、出示生字卡片。

  (1)由学生上台为师指读,领读。

  (2)注意纠正以下生字的读音。

  歇xie 藏 衅 驻

  (3)注意纠正以下生字的写法。

  鼻( 自 田丌 )概(木 )

  2、注意以下词语的意思

  3、形态各异:异,不同。本课指卢沟桥的 子形枋,姿态各不相同。

  偎依;亲热地靠,紧挨 。

  挑衅:借端生事,企图引起冲突或战争。

  驻:部队在某地住下。

  三、自学课文

  1、自由读课文,谈谈对课文的理解。

  (1)课文每一个自然段讲什么?

  (2)课文的哪几个自然段是重点部份(或哪几个自然段具体介绍了石狮子?)

  四、学习课文的第1与第4自然段

  1、自由读第1自然段。

  (1)请学生读后上讲台指着挂图介绍第1自然段的内容。

  (2)再请一生上台画卢沟桥的简笔画。

  (3)朗读课文。

  (4)背诵歇后语“卢沟桥的狮子———数不清”。

  (5)配合本地区的一座大桥指导概括写桥。

  2、自由读第4自然段。

  (1)自由读书。

  (2)谈“七七事变”附带讲解“挑衅”与“驻扎”的意思。

  (3)延伸到日本侵华、南京事变、民族耻辱等话题,从而倡导大家要热爱祖国。

  (4)再带着爱国情怀读第四自然段。

  五、小结。

  六、布置作业。

  1、抄写生字。

  2、自学2、3自然段。

  第 二 课 时

  教学目的

  1、了解卢沟桥石头狮子的形态。

  2、想象第二自然段省略号后的内容。

  3、欣赏描写生动的句子。

  教学过程

  一、复习旧知,导入新诽课

  1、听写几个词语。(选取易出现错误的。)

  2、说几个歇后语。

  二、继续学习2、3自然。

  1、自由读2、3自然,说说那一段是概括写,哪一段是具体写?

  2、找一名同学来讲一讲这两个自然是概括写什么?(卢沟桥的狮子大小不一,形态各异,真是很难数清楚。)

  3、朗诵第3自然段。

  4、现在我来读第二自然,看看501只狮子的大小形状是怎样的?

  (1)自由读第二自然。

  (2)石狮子的大小是怎样的?用“ ……”线画出来再读一读。

  它们有大小。大的……、甚至连鼻子眼睛都看不清。

  (3)用文中的一个词汇来形容以上的内容。

  大 小 不 一

  (4)指导朗读,读时注意这几个词:只有 甚至 看不清。要读得重一些,以强调石狮子的小。

  (5)指导背诵描写写大小不一句子。

  (6)石狮子的形状怎样的?用“————————”线画出来再读一读。(这部分内容由学生自学)

  (7)、师在学生自学的基础上相机指导以下内容。

  A、课文写了泸沟桥狮子的几种形态?(一共写了5种形态。)

  B、这5种形态用哪种句方式来描绘?

  用“有的…好像…、,有的…、、好像“的句子式来描绘?师及时板书。

  蹲坐 吼

  有的…好像… 低头 听

  偎依 睡 形态各异

  藏着 游戏

  淘气 按

  ①读这几种形态。(注意要读出趣味来)

  ②省略号后该怎么补充,大家展开想像。

  三、总结。

  这大小不一、形态各异的501只石狮子就这样生活在卢沟桥上,见证历史的风云,记录中华的变化,有一天我们到了北京,一定要去看看,摸一摸这些可爱的石狮子。

  四、布置作业

  1、背诵第二自然段。

  2、抄出自已喜欢的句子。

  卢沟桥的狮子教学设计3

  教学任务

  1、激发自读意识,通过自读自悟了解卢沟桥狮子的建筑特点和历史意义,体会我国劳动人民的智慧和创造力。

  2、培养学生认真阅读、分析解决问题的能力。

  教学过程

  一、整体感知,理清思路

  1、指名读文,回顾全文内容。

  2、指名学生说说上节课分段情况,理清文章脉络。

  二、析疑定向,自读探索

  (一)学生自读质疑,师生归纳析疑

  1、学生自由读课文,结合预习提出自己不懂的问题。

  2、学生提出的问题,大致梳理归纳如下:

  (1)卢沟桥的狮子有多少?

  (2)为什么说卢沟桥的狮子真有意思?

  (3)我不理解“联拱桥”“挑衅”的意思。

  (4)卢沟桥为什么成了我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑?

  [评析]虽然通过预习和第一课时的教学,学生对课文内容及层次段落已有一定的了解,但是在第二课时的一开始,让学生通读全文、回忆分段情况、理清文章脉络还是必不可少的。体现了《大纲》要求———从整体入手。

  (二)自读解疑

  1、激发自读兴趣:亲自耕耘,才能体会到收获的快乐。让我们一起来边读边思考,解开心中的疑团。

  2、生自读课文。想想看,卢沟桥的狮子有哪些特点?这个问题我们应该阅读哪些段落来领悟呢?(第一、二段)

  3、读后,学生说出卢沟桥狮子的特点:数量多、大小不一、形态各异。

  (三)部分深化,读中寻解

  1、指名读第一段,找找文中哪个词能说明卢沟桥的狮子多?(数不清)

  2、卢沟桥是一座怎样的桥?相机理解“联拱桥”。

  3、出示投影,指导看全景图。说说卢沟桥的狮子数量多。

  [评析]古人云:“读书无疑者,须教有疑;有疑者却要无疑,到这里方是长进。”教师鼓励学生提出问题,进而依据本课的教学目标 、教学重点进行梳理归纳,既把学习的主动权交给学生,又发挥了教师的主导作用。体现了“开放式教学”的新思想。

  小结:卢沟桥的狮子多得数不清,可文物工作者早就数清了,总共有498只。这些狮子还大小不一、形态各异,既看不完,也看不厌。刚才我们是通过读课文找中心词句,认真观察图并说图意来学习这一段的。现在请同学们运用这种学习方法学习第二段。

  [评析]及时小结学法,注重语文学法指导,举一反三,培养学生的自学能力。

  4、自学。快速默读第二段,找出中心句,并用“———”划出写狮子大小的词句,用“”划出写狮子形状的词句。

  5、讨论、交流:

  (1)找中心句。(这些狮子真有意思)文中从几个方面来说明这一中心的?(从卢沟桥狮子的大小和形状这两方面来说明的。)

  (2)指名读描写卢沟桥狮子大小的句子,说说怎样有意思。

  (3)指名读描写卢沟桥狮子形状的句子,说说你最喜欢哪种形状的狮子?为什么?

  (4)这些千差万别、各不相同的形状,使我们仿佛看到了一群充满朝气、富有生命力的狮子。下面请五位同学依次朗读这几句,大家用心体会这些狮子形状的变化以及每种形状的情趣。

  (5)同学们从以上五种不同的.形状中,体会出了每种形状都很有意思。卢沟桥的狮子是不是只有这些形状呢?你从哪里知道的?

  (6)投影:卢沟桥的狮子局部图。指导看图,展开想象,说说卢沟桥的狮子还有哪些形状。

  [评析]这段的结构是典型的先总起再分述。根据这一特点设计自学环节,引导学生通过读书、思考、议论,理解中心句的意思和作用,并找出围绕中心句展开的两个方面的内容。学生很快就能从总体上把握了全段的内容和结构,为进一步深入探究创造了条件,起到了纲举目张的作用。

  6、引读。师:这些狮子真有意思———生:它们有大有小。师:大的———生:大的……小的……师:它们的形状———生:各不相同。师:有的———生:蹲坐……师:有的———生:低着……师:有的小狮子———生:偎依……师:有的小狮子———生:藏在……师:还有的小狮子———生:大概……

  7、小结过渡:通过读课文,大家弄明白第一个问题了吗?(明白)。卢沟桥的狮子不仅数量多、大小不一、形状各异、成为北京的一道风景线,而且这座桥还是一处具有历史意义的建筑呢!为什么呢?这是我们要解决的第二个问题。又该读哪段来领悟呢?(第三段)

  8、默读,自学思考:为什么说卢沟桥是具有历史意义的建筑?

  9、交流汇报自学情况,相机理解“挑衅”这个词。(卢沟桥是“七七事变”的发生地,抗日战争从这里正式开始。因此,卢沟桥成了我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑。)

  10、有感情地练读这一段。指名读后评议。(要读出憎恨日军,牢记这段历史的感情。)

  11、全班带着这种情感齐读这一段。

  [评析]教师在引导学生深入探究、理解文意、学习语言的过程中,据文设问,环环相扣,层层推进,使教学活动不枝不蔓,有条不紊。以问促读,以问启思,以问导议。放手让学生从课文中找答案,不仅找出“是什么”,而且理解“为什么”,给学生以读书、思考、议论的权利和机会,引导学生自己读书,自己求解。学生通过品词析句,展开想象,把抽象的文字符号还原为生动鲜明的画面,不仅学习语言,而且增强形象思维的能力。

  三、整体优化,总结全文

  1、总结全文,体会劳动人民的智慧和力量。

  2、熟读第二自然段,背诵第二自然段

  [评析]通过学生的朗读,了解历史,启迪他们的心灵,并进行思想教育。总结全文,回归整体,在学生的头脑里形成一个整体形象。

  〔总评:本“教学设计”运用“质疑———析疑———解疑”的课堂教学结构,放手让学生自学,鼓励学生提出问题,引导学生主动探究、解决问题,把学习的主动权交给学生,并将学生的主体性引向朗读训练、语言训练和思维训练,既激发学生的学习积极性,又使教学有的放矢,发挥了教师的主导作用。本课教学设计注意了图文紧密结合这一“看图学文”的教学特点,引导学生边读文边看图说图意,牢牢把握“从整体到部分再到整体”的教学结构模式,层层深入,把教师的引导和学生的实践有机地结合起来;把语言的理解和积累结合起来;把发展学生逻辑思维和形象思维结合起来。〕

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